人文艺术教育论文

人文艺术教育论文（精选8篇）

篇1：人文艺术教育论文

论文关键词：艺术设计；设计教育；人文精神

论文摘要：本文阐述了我国艺术设计教育培养模式的现状，对加强人文精神教育的提出了建议，并指出艺术设计教育中人文精神的塑造应该是设计教育的主题之一。一个具有人文精神的设计师要有目的地强化设计文化价值，主动地将文化根植于艺术设计中。

人文精神以广阔的文化背景和丰富的艺术素养，帮助人们提高审美感受。艺术设计教育中人文精神的塑造应该是设计教育的主题之一。一个具有人文精神的设计师要有目的地强化设计文化的创造主体意识，主动地将文化根植于艺术设计中。在当代各种设计作品里我们可看出其历史、人文思想、传统文化等在作品背后的文化特点。例如当代中国香港设计大师靳埭强，对中国文化有着深厚的感情，非常注重延续中华人文精神的文脉，他将中国传统文化巧妙的运用于现代设计中，将中国传统水墨与现代几何纹形互组形成独特的韵律，创造出了极具中国精神和现代感的优秀作品，并成功的推向国际。

一、艺术设计教育现状

艺术设计教育在我国虽然起步较晚，但从20世纪80年代后半期开始，发展迅速。各类院校纷纷开办设计专业，同时不断扩大招生规模。一方面，设计艺术与社会密切相关，能创造生产、生活之美。我国经济快速发展，自然需要大量的设计人才。另一方面，我国设计艺术起步晚，且长期处于一种模仿和拿来主义状态，人才积淀非常薄弱。

同时，我国设计艺术教育的发展也是跳跃式的、超常规的。对于高等教育自身改革来说，必须调整和把握设计艺术人才培养的目标、方式和途径，努力使培养出来的人才符合社会的实际需要。那么关键就是在注重对学生个性张扬和创新思维能力提高的同时，努力提高其艺术修养。艺术修养包括进步的世界观和审美理想、深厚的文化素养、丰富的生活积累、精湛的艺术技巧和表现才能等。面对21世纪知识经济时代的来临，为了培养更具有国际竞争力和创造性的设计人才，中国当代艺术设计教育，更应充分重视和加强对学生中国人文精神，尤其是加强对中国传统文化的教育，努力建构具有中华民族特色的课程设置和教学体系。

二、艺术设计教育与人文精神的融合艺术设计教育与人文精神的融合，是一种新的教育思想和观念的体现，是一项系统工程，可以从以下几个方面了解：

1、人文精神的概念

人文精神是人类对自己生存意义和价值的关怀，体现人的价值蕴涵和追求理想的最高境界。艺术设计教育本身固然属于意识形态的范畴，但是知识与能力、为学与做人、情感与理性的割裂，都是现代设计教育模式的薄弱方面。人文精神不是先天生成的，只有通过教育的功能和作用才能使人进入人文精神的殿堂。

简要言之，人文精神是众多文化要素的复合体。例如认知方式、语言文字、审美情趣、价值观等等，都是构成一个民族人文精神系统的重要因素。

2、人文精神与艺术设计的关系

人文精神能够引领我们提升设计理念，提高设计作品的文化艺术质量。好的设计需要人文精神的注入使其作品更有生命力和感染力；而在艺术设计教育中注重人文精神则能更好的提升学生的人文涵养及作品创造力。

3、设计艺术教育中忽视人文精神的现象

当前部分大学生人文基础素养的缺失和对计算机技术的过分依赖，导致思维缺乏创新，思想上缺乏深度。从近几年的学生作品看来，对计算机的依赖超出想象，不善于挖掘设计作品的内涵，机械的从素材库里东拼西揍的完成设计作业，或按照书本生搬硬套，自己的思想创意越来越少。这种现况个人认为根本原因是缺乏学生人文精神教育的加强。

4、解决艺术设计教育中人文精神欠缺的对策

转变重技能轻人文的教育观念。要从思想观念上彻底改变目前普遍存在的重技能、轻人文的教育现象，在按照市场需求设置培人才培养的同时，明确加强人文精神教育是高质量人才培养的重要部分，将文化素质教育贯穿于大学教育的全过程，进而实现教育的整体优化，最终达到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的目的。

加强师资队伍建设的同时提高教师人文素质。教师是培养目标和课程体系的主要实施者。要通过各种形式的师资培训、宣传引导、政策激励等手段，来提高教师的人文素养，使其具备较高的文化品味、高雅的审美情趣、健康的心理素质、丰富的精神世界，并在言传身教中完成对大学生的人文精神教育。

以课堂教学为阵地，创新教学方法，培养人文精神。例如课堂教学人性化，每一位学生都有潜在的创造能力。创造能力的培养是艺术设计教育过程的重点。要营造好的学习环境氛围，激发学生的创造激情。教学方法上多用采用启发、对话、讨论的方式去鼓励学生，不仅仅是“授之于鱼”，要引导学生自主学习，使其具备研究探索的学习精神。

要把人文学科纳入培养目标，要有计划地开设人文社科类的必修课、选修课，从学生接受并喜爱的角度出发，合理安排教学。建议学校可根据实际情况，鼓励学生跨专业选课及攻读第二学位，并在专业课等课程里渗透人文精神教育的有关内容，在不同学科知识和思维方式的交叉中，提高学生的综合素质。

加强校园文化建设，弘扬人文精神。学校要积极挖掘本校的文化资源，美化环境、更新文体教学设施、加强人文景观建设，并发挥校报、广播、宣传栏、等作用，在高雅和谐的校园文化氛围中，潜移默化地提高全体学生的审美情趣、文化品味和人文素质。

我们是中华文明的继承者，我们的学生不仅要有技术的素养，还要有人文的涵养。中国文化博大精深，中国的哲学、书画篆刻、民间艺术、汉字、园林、陶瓷、以及音乐、诗词、、武术、围棋、茶道……这些都是现代设计的宝贵文化资源。因此我们在艺术设计教育中要积极倡导设计的人文精神，注重设计对文化的再创造。用自己的设计语言去表达人文思想，在创造中体现设计的人文精神。

艺术设计教育中人文精神的塑造应该是设计教育的主题之一，我们的艺术设计教育要更积极稳固的发展必需要人文精神作为基础支撑力。

【参考文献】

[1]袁熙旸.中国艺术设计教育发展历程研究.北京理工大学出版社

[2]《中国艺术设计教育发展策略研究》清华大学出版社

[3]陈汉民.艺术设计教育展望.西南师范大学出版社

[4]葛剑雄，朱永刚.人文精神

[5]李太平.科学教育与人文教育.人民出版社

[6]纪明泽.学校人文精神的弘扬.山东教育出版社

[7]侯令.美术教育和人文精神的涵养.西南师范大学出版社

篇2：人文艺术教育论文

摘要：我国经济的发展对中国高素质艺术人才的要求量加大，供求需求拉大，这从侧面反映了中国高等专业艺术教育存在的问题，是重技轻理，还是重理轻技或技理并重。

关键词：艺术教育;人文精神;艺术人才

随着国家社会经济的发展，人民物质生活和精神生活的不断提高，对中国的艺术人才要求不断提高，高素质美术人才的短缺，关于专业美术院校的美术教育模式、教育方法的讨论已经展开。中国的专业艺术教育究竟怎么了，到底中国的美术教育该如何培养高素质艺术人才?

中国的专业艺术教育从一开始的师徒教育模式，逐渐到校园模式，到改革开放后形成了具有中国特色的艺术教育模式。传统的中国人没有将艺术作为一种“曲高和寡”的高尚艺术，而是在高考模式的压力下将艺术变成了少人问津的边缘学科“小三门”。这样的直接后果是艺术类考生的整体素质和综合素质偏低，形成了重专业轻文化的表象，以至于在许多地方“艺术”成为差生升学就业的一条捷径。在艺术类院校，伸手能画，但开口不能文的现象已不足为奇，生源素质不高已经成为制约高校培养高素质艺术人才的深层次因素。以培养高素质艺术人才为目标的文化课设置变成了一种抹杀专业特性的例行考试。专业辅助课程设置的不合理成为制约高校培养高素质美术人才的重要因素，但更多值得我们思考的是美术专业的设置，专业课程的设置、教学方法的运用。学不致用，美术专业设置不适合市场对人才的需求，理论与实践相脱离的情况屡屡出现，这些已经成为制约高校培养高素质艺术人才的关键因素。

艺术教育已不是传统的艺术技法教育。艺术是一个开放的领域，艺术的内涵是不断丰富和扩展的，艺术的发展潜力是无限的。这就决定了艺术教育是一个开发智慧的复杂系统工程。人们不可能仅凭掌握一点技法就能提高自己的艺术素质，除掌握技法外，还必须熟悉艺术发展的历史，提高艺术欣赏力和评价艺术的洞察力。这些能力的提高是通过掌握艺术创作、艺术史、艺术评论和美学的知识和运用来实现的。这就意味着艺术教育是以多学科为基础的，具有人文学科内容特征的综合学科。艺术、艺术教育本身已经带有浓厚的人文精神，人文学科这一载体将人文精神对艺术、艺术教育的影响加强了。艺术教育的过程和高素质人才的培养将有赖于以艺术创作、艺术史、艺术评论和美学为载体的人文精神的培养。

教育向来是一种工具、手段或方式，是为一种主体、内容、人类的价值或生活方式服务的。艺术是艺术家通过特种材料来体现艺术价值觉得过程，但艺术并非是一种玩物，也并非一种装饰性的调解，而是一种必需，一种必不可少的东西，一种人文精神的体现。艺术教育有赖于人文精神的培养，艺术教育的.目的是培养文明感，孕育创造力，传授一种有助于沟通和交流的能力(艺术技法)。提供用以评估人们所读所听所写的工具(审美方法)。达到这个目标必须通过多科目、多种类的文化学习和接触大量的自然和人文景观。

在艺术和艺术教育中一直都存在两种观点：素质说认为艺术是塑造人类品性的构成要素，其代表人物席勒认为，人通过优美艺术的长期熏陶而发展成熟后，社会才达到和谐的状态。启示说认为艺术是人类个体获得智慧和启发的工具，代表人物克莱克提出，视觉艺术是智慧的生产者。两种学说印证了一个问题，艺术是凭借自身素质与启示能力来完成对人的综合素质形成的影响。从素质方面看艺术体验对人格形成产生积极的影响，从启示方面看艺术体验会丰富个人的思想意识。而这一切的视线都依赖于艺术创造、艺术史、艺术评论和美学所代表的人文精神的培养。我们可以通过解读艺术创造、艺术史、艺术评论和美学及其关系来探寻如何在艺术教育中加强人文精神的培养。

艺术创造中的人文精神在于艺术家在进行艺术创作行为时，将普通经验中的特性加以理想化，即我们所说的艺术源于生活高于生活，凭借个人能力明确地表现出原先混乱的情感。依据某种特定的艺术方式来表达一种模糊的思想和情感的能力正是现代高校艺术专业学生所欠缺的，而非表面所表现的启动情感和单纯的技法能力的缺乏。所以在艺术教育中重视技法和理论的同时重视个人感情的控制和培养，把握乱象中执牛耳的能力。

艺术史中的人文精神在于传统、在于过去，想要继承就应当努力学习，回到过去和过去的艺术家在一起，从时代、传统、风格等研究艺术作品，只有我们对艺术作品的起源条件和模式有了了解之后，才有可能讨论传统艺术作品的方式，从而反映出今日艺术思想的观念和信仰。

艺术评论中的人文精神在于通过对艺术作品感知力的再教育过程，即对于艺术作品的推理、评价、赏玩的过程而维系艺术的本色，产生精神与思想启蒙的源泉，达到愉悦快感和精神品质的升华。

美学中的人文精神存在于美学试图弄清和阐明艺术概念和艺术术语的过程中，这个过程涉及到人类、社会与自然研究的各个方向和层面，可以解决人关于艺术的各种问题，当然也包括艺术专业教学中出现的问题。

专业艺术教育的完整过程应该是，在学习技法的同时通过艺术史的学习感受和体验艺术创作过程，通过艺术评论来理解艺术作品中独特的精神和深层次的思想，通过美学来审视各种艺术现象给社会发展和思想变革带来的影响。由技入道，由理入道最终达到一种心灵的升华、综合素质的提高。

参考文献

[1]傅雷.傅雷文集·艺术卷[M]. 合肥：安徽文艺出版社，.

篇3：人文艺术教育论文

关键词：艺术教育,人文教育,融合原则,融合思路

党的十八届三中全会明确指出, 要坚持立德树人, 加强社会主义核心价值体系教育, 完善中华优秀传统文化教育, 增强学生社会责任感、创新精神、实践能力, 提高学生审美和人文素养。

随着高等教育综合改革的不断深化, 按照科学化、时代化的发展要求, 人文教育模式需要与时俱进、不断创新, 朝着艺术化、审美化的方向发展, 探索新路径和新模式。艺术教育作为培养德智体美全面发展人才不可或缺的一个重要方面, 将大学生艺术教育有机融入人文教育全过程, 就成为创新、丰富、发展大学生人文教育的内在要求和有效途径。

一、当前大学人文教育和艺术教育的现实困境

在我国高校人文教育取得长足发展的同时, 我们也应该清醒地认识存在的不容忽视的问题。一方面, 人文教育的结构性矛盾还未从根本上消除。如人文教育内容的单一、方式方法单一, 人文教育过程中仍然存在人文关怀不足、知与行脱节等问题, 缺乏促进人文教育的长效机制, 这些导致高校人文教育远未能发挥其应有的功效。另一方面, 在当前全球性的社会道德危机与个体信仰失落的大背景下, 大学人文教育面临着巨大的挑战。作为人类最后一片净土的艺术教育领域, 同样遭到了世俗的侵扰, 受到了功利化、技艺化等不良心态的影响, 徘徊于审美与道德的两难抉择当中。

二、大学艺术教育和人文教育融合的意义

1.艺术教育和人文教育融合有利于充分发挥艺术教育审美、导善、怡情、启智的功效, 进一步增强人文教育的艺术性, 提高其对大学生的吸引力和感染力。把人文教育的政治性、思想性与艺术教育的审美性、趣味性有机融合, 让每一位受教育者都沉浸在一种和谐高雅的人文生态中, 提升人文教育的实效性。

2.艺术教育和人文教育融合有利于培养和提高大学生的艺术审美能力, 通过艺术教育构建学生健全的审美心理结构, 提升学生的艺术感知和欣赏能力、艺术表现和创造能力、艺术反思和评价能力。

3.艺术教育和人文教育融合有利于增强人文教育的普适性, 促使人文教育工作者创新工作思路, 树立融会艺术审美的理念, 掌握艺术审美的方法, 提高人文教育在大学生心中的地位。

三、大学艺术教育和人文教育融合的原则

1.坚持以人为本。这是大学人文教育的本质要求, 也是满足学生的价值追求、实际利益和自我发展的需要。大学艺术教育和人文教育融合要遵循以人为本的原则, 彰显人文关怀, 根据学生的性格特点和特长, 构建兼具艺术性和德育性的培养模式, 在提升学生艺术修养的同时塑造完善人格, 促进学生的全面发展。

2.坚持求是创新。统筹考虑学生身心发展的客观规律和时代发展对人才的需求, 科学制定艺术教育和人文教育融合的目标、途径与内容、方式。在实际工作中, 我们要注重主客观的协调统一, 以激发学生的内在需求为根本, 调动学生学习的积极性和主动性, 不断提高政治、思想、道德水平和艺术的鉴赏力, 培养学生在各种不良诱惑前能够经受挑战。

3.坚持融合渗透。要打破传统艺术教育和人文教育间的壁垒, 在人文教育中融合艺术、审美方法, 在艺术教育中渗透德育精神, 既避免因重技艺、轻人文而造成的道德缺失, 又避免重理论、轻实践造成的空虚无用, 通过二者的融合渗透, 以春风化雨的形式感悟学生、启发学生、激励学生。

四、创新人文教育形式, 丰富人文教育内容

1.弘扬民族艺术, 增强爱国精神。“在对以审美为特征的优秀民族艺术的积极思辨中, 人们可以发现真、善、美, 领悟到民族的艺术史、审美史、心灵史, 有利于培养民族精神和爱国精神, 涵养出优秀的精神品质。”在特色鲜明、形式多样、融民族性和艺术性为一体的民族艺术中, 如音乐、绘画、戏剧、建筑等, 充分体现了各民族特有的审美观念, 学习民族艺术的过程就成为一个开启心智、修养身心的过程。人文教育中充分挖掘民族艺术资源, 在给学生带来高度艺术享受的同时, 让学生深切地感受祖国河山的壮丽, 历史文化的悠久, 培养学生的爱国情怀。

2.重温文化经典, 培育民族情怀。我国传统文化经典灿若星河, 其中维系中华民族繁衍、生存和发展的基本信念和价值观历久弥新, 至今仍然有强大的生命力, 如“位卑未敢忘国忧”的爱国情怀、“天行健, 君子以自强不息”的人生理念、“和为贵”的共处之道等等, 凝聚成中国人的民族性格和民族精神。近年来, 百家讲坛引领了一股学习文化经典的热潮。一些高校也纷纷开设人文大讲堂, 邀请文化学者讲学, 对培养学生的民族情怀起到了积极的促进作用。

参考文献

[1]蔡元培.蔡元培美学文选[M].北京大学出版社, 1983.

[2]黄旭东.蔡元培与中国近代音乐[J].中央音乐学院学报, 1998 (34) .

[4]田定湘.永远的民族艺术, 永远的精神植被——试论民族艺术及其社会价值[J].湖南社会, 2005 (6) .

篇4：艺术高职院校人文素质教育研究

【关键词】 艺术高职；人文素质；教育；培养；校园文化

[中图分类号]G64 [文献标识码]A

2010年10月，药家鑫故意杀人案件的发生，引起了社会、高校和家庭对艺术专业类大学生人文素质教育缺失的关注。本案实际上反映了当前艺术专业类大学存在人文素质教育缺失的问题。从社会影响的角度看，此类案件的发生给社会、艺术高等院校和家庭造成了无法挽回的损失。另外，虽然本案只是艺术高等院校教育失败的个案，但是它从一定程度上给艺术高等院校的人文素质教育敲响了警钟，值得教育者们深入地思考。这里，我们主要谈谈有关艺术高职院校的人文素质教育问题。

一、艺术高职学生人文素质教育存在的问题

当前，艺术高职学生普遍比较关注专业课程学习，对人文素质课程不重视。主要表现在以下几个方面：

第一，多数学生对人文知识不感兴趣，只专注于专业课程的学习。艺术专业学生本来在入学前文化课基础就相对比较差，成绩比较低。进入大学学习后，一些学生对文化课更加不重视。从对待文化课程的态度来看，一些学生认为这些课程学了没有用处，因而考试不及格也无所谓，反正有补考。于是，他们就产生了诸如旷课，在课堂上睡觉、玩手机的现象。

第二，大多数学生法律意识淡薄，缺乏法律信仰。一些大学生在日常生活中就没有自觉地遵守法律规定。例如，他们鄙视他人、出口伤人；以自我的利益为中心，对他人的权益漠不关心；在上网时随意攻击别人；在遇到自己的权益受到侵害时，不懂得如何保护，采取了妥协退让的态度；还有的故意伤害他人生命，无视法律的存在。比如文章开头提到的案例，药家鑫的行为说明他在意识到自己的行为可能引起严重的法律后果时，扭曲了法律意识，缺乏对法律的尊重，为了逃避法律责任而动刀杀人。[1]

第三，一些学生心理和人格存在问题。一些家长过分宠爱孩子，或者对他们期望过高、进行严格的管教，而学校没有及时地进行心理辅导，这些因素都有可能造成学生的心理和人格的不健全。还有一些学生在学校期间无法适应大学生活，基本的自立自理能力都没有，缺乏社会责任感。他们在遇到突发事件时，无法控制自己的情绪，从而导致了危险的结果。

第四，一些学生缺乏人文素质的教育和修养。在学校期间，学生只对专业课学习感兴趣，认为一些人文素质的课程学习无关紧要。有些学生出口脏话连篇，更有甚者动手打人、破坏校园公共财物等，这些都从某种程度上反映了学生缺少人文素质的教育，基本的道德修养也有所欠缺。

二、艺术高职院校人文素质缺失的原因

内因是事物发展的主要原因，外部环境是外因。外因通过内因使事物发展变化。从哲学的角度出发，我们可以分析艺术高职院校人文素质缺失的原因。

第一，多数学生文化课分数比较低。从以往的录取情况看，有些新生的文化课分数还不到200分。同时，高职院校的生源又比较靠后，本科录取完了才开始。这样，进入高职院校学习的学生文化程度参差不齐，自身的素质又比较差，导致了学生的文化底蕴和综合素质较为薄弱。

第二，受到社会功利主义的价值取向的影响。在当前社会经济、政治、文化日趋多元化的背景下，社会竞争日益激烈，社会压力不断加大，使一些大学生的观念倾向于功利化。现在社会上艺术从业人员的收入较高，社会关注的程度也高，这些都使得一些大学生认为艺术专业很容易取得成功。有些大学生并不是真正的热爱艺术，比如素描专业的学生学画画，一开始还有耐心，时间长了就失去了兴趣，到后来还是在老师的监督下才完成的作业。有些学生学习没有主动性和自觉性，创作也都缺乏自主创新的能力，只是一味的模仿。对待本身专业的态度尚且如此，更何况是人文素质方面的文化知识。

第三，艺术高职院校人才培养方案不完善。有些艺术高职院校刚升格不久，办学时间不长，有些院校的工作重点不是在培养大学精神和人文环境，而是重在提高办学规模、提升硬件等方面。比如在一些课程的设置和安排上，主要是想与市场接轨。在培养目标方面，过分关注就业率，专业课程方面花费了大量时间和精力，但是却忽视了学生的人文素质方面的培养。有些学生由于受到电视、广播、报纸等媒体的影响，以及网络的广泛宣传，看到有些人一夜成名，于是就产生了浮躁和虚荣的心理。[2]

三、国外高校人文素质教育现状

在国外，一些国家的高等学校把人文素质教育放在首要的地位。比如，美国、日本、德国等国家高校认为，人文素质教育是优先于专业教育的，应当把人文素质教育置于优先的地位甚至核心地位，而不是处于从属或者辅助的地位。他们对人文素质教育地位的重视除了内容外，还体现在完整的课程体系和授课计划中。有的甚至上升到国家意志的高度，用法律的形式来巩固人文素质教育的地位。[3]有些国外高校人文素质教育的目标是体现在政策和法律中的。例如，美国的一些高等院校，他们的人文素质教育的培养目标是根据国家教育部制定的内容来实施的。在日本，《学校教育法》明确规定人文素质教育培养目标上升为国家意志。此外，国外高校人文素质教育的培养目标具有清晰的方向，同时具有可操作性，可以进一步的分解和细化。[3]还有，国外高校人文素质注重的教育内容也有所不同。例如，在美国，他们强调的是学生的热爱祖国、诚实信用、修养等方面的国民精神，因而在教育方面，形成全面的内容，主要是履行国家义务，培养公民责任意识，包括热爱国家、法治观念、价值观念等。在英国，他们重点培养学生的社会意识和公民意识，强调对社会的奉献，包括品德、礼仪等内容，注重优良道德素质，确立正确的人生态度、价值观和信念。[4]

四、应对艺术高职院校人文素质教育薄弱的方法

通过借鉴国外高校的做法和经验，笔者认为，国内一些艺术高职院校的人文素质教育的建设，可以通过以下几个途径进行：

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首先，要改变学校和教师的教育观念。学院和教师在面对人文教育缺失存在的一些问题时，不能从表面出发，忽略了人文知识和人文素养培养的倾向。对此，国外高校人文素质教育的经验可以借鉴。从国外高校教育的方式看，人文素质教育能够让学生具有丰富的文化知识、道德素质，形成正确的人生观念、价值观念和思考方法，提高分析问题、解决问题的能力，培养创新观念，提高创新能力，加强人际交往，注重团队合作。

其次，提高专业教师的自身素养。当前，艺术类职业学院在人文素质教育面临着挑战，主要是专业教师队伍的人文素质相对欠缺。有些教师专业教学非常敬业，认真备课，但是受到传统的教育模式的影响，不具备人文素质方面的教育观念和精神。部分专业课教师教导学生要追求完美，这观念本身就存在问题。试想一下，世界上怎么可能有十全十美的事情！综上，艺术类职业学院要建设高水平的专业教师队伍，不能仅仅是引进专业人才，更要注重教师自身的人文素质；不能仅仅依靠培训进修的方式，还得在思想方面宣传和指引专业教师加强人文方面的知识，从而提高自身的人文素养。

再次，教师要改进教学内容。在教学内容方面，要抓紧人文素质方面的社会实践，针对有关大学生技能应用的学科，比如《法律基础》、《计算机基础课程》等，把实践与教学有机结合。此外，课程的设置只有实现资源的合理配置，才能更好地发挥其在提高学生人文素质方面的主导作用。

最后，学院要加强对校园文化的建设。人文环境的影响对培养人文素质有一定的指引作用。高校在建设校园文化时，应紧密结合人文素质教育的内容，这在一定程度上可以起到辅助教学的作用。作为艺术类职业学院，在校园人文环境方面，要创造性地营建良好的、宽松的、和谐的校园氛围，要组织学生积极参与到建设人文环境的实践中，这也是提高了他们的气质、锻炼了他们的能力等的好机会。例如，学院可以开展一些文艺沙龙、读书征文活动、素质教育讲座等活动，同时音乐、舞蹈、美术、社文等专业的师生也可以开展相关的实践活动，这样可以让师生在活动当中，潜移默化地认识到人文素质教育的重要性。[1]

五、结语

总之，艺术类职业学院学生的人文素质教育问题是随着社会不断深化发展的。想要在大学阶段全面解决学生缺失的人文素质，是无法实现的。但是，我们可以通过改进人文素质教育的方法来提高学生的人文素质。为此，艺术类职业学院要从思想高度出发，培养综合素质良好、思维方式创新、具备道德修养和法律素质的多方面的艺术人才。

参考文献：

[1]徐凤琴.高等艺术院校人文素质教育问题反思[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2012（5）.

[2]胡伟立.高职艺术院校人文素质教育的现状及对策思考[J].学理论，2012（15）.

[3]刘晓音.中外高校人文素质教育对比研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2008（6）.

[4]段平.国外高校思想政治教育的经验与借鉴[J].湖南冶金职业技术学院学报，2009（3）.

篇5：人文艺术教育论文

人文艺术教育中心2012年工作总结

2012年人文艺术教育中心在校党委、校行政的领导下，在职能部门以及兄弟单位的大力支持下，经过中心全体教师的共同努力，圆满完成了各项任务。现将一年的工作总结如下：

一、教学管理

1、严格执行学校各项教学管理制度，遵守教学纪律

中心组织专兼职教师认真学习《华北水利水电学院教师教学工作规范》、《华北水利水电学院教师师德规范》、《华北水利水电学院教师行为规范细则》等一系列教学文件，遵守学校的各项规章制度。同时中心也修订、完善了《人文艺术教育中心师德规范》、《人文艺术教育中心专兼职教师管理制度》、《人文艺术教育中心教研室活动制度》《新进、新开课教师管理细则》等，且严格执行，保证教学工作顺利开展。

2、顺利完成各项教学任务

本年度上下两个学期共完成《音乐鉴赏》《文学基础与写作》《大学语文》《语言文化与口才艺术》《社会心理学》《大学生健康教育》《大学生就业指导》等70余门次的人文素质类课程教学任务，完成教学工作量5千多个学时。这些课程多角度，全方位的涉及人文素质教育的各个方面，对于平衡工科院校学生知识结构，完善人文素质，培养发散思维，提高审美能力，起到了重要作用。一年来，中心在对。

况来看，专兼职教师严格执行中心教师管理制度，都能按时参加教研室活动，有事请假。活动中都能够畅所欲言，积极参与教学问题的研讨。

二、科学研究

1、建立健全科研管理制度，积极创造科研条件。

建立健全科研成果登记汇总等管理制度。配合科技处的工作，中心将各项科研成果的资料进行规范化管理，凡一年中教师的科研成果要求教师及时登陆科研系统登记，并提供复印资料一份，中心按成果类别装订成册，以便对教师的科研信息进行及时的汇总存档。积极鼓励教师参与科研活动，在经费紧张的情况下根据不同学科专业征订相关学术期刊，为教师及时了解和掌握国内外教育科研信息提供方便，创造条件。

2、科研成果

一年来，中心教师在做好教学、行政工作的同时，努力搞好科研工作，取得了较好的成绩。（1）中心2012年科研经费到款10.5万元，科研到款有突破。

中心教师完成的科研项目结项3项，立项在研的9项；完成了2项研究报告；出版科研著作1部；发表学术论文35篇，其中，cssci论文1篇，中文核心期刊7篇，论文的质量有了质的突破；获奖22项，其中省部级以上的2项。

（2）主办了一场学术报告会，营造了良好的校园人文环境，促进了学术交流。

11月29日邀请郑州大学文学院樊洛平教授为我校师生做了一场名为《从文学看改革开放时代的中国社会变迁》的学术报告。此次报告会是在十八大胜利召开的时代背景下举办的，是人文艺术教育中心贯彻学习十八大精神，弘扬时代和民族精神，发扬学术民主，艺术民主，开展爱国主义、集体主义、社会主义教育，积极培育青年学子核心价值观的一项具体举措，同时，也为中心教师与校外教师的学术探讨和交流提供了一个很好的平台。

三、艺术教育

处级单位调整后，中心的艺术教育部分归属艺术教育研究中心负责。目前，中心主要任务是艺术教育的课程以及师资队伍的建设、管理。一年来，艺术教育课程建设较为稳定，开设艺术类选修课程《音乐鉴赏》、《舞蹈表演与欣赏》、《声乐》、《中外音乐史》、《中外名歌学唱与欣赏》、《艺术概论》、《中国审美文化史》、《中国电影史》等，扎实有效的开展相关教学及研究活动，保持并延续艺术教育、教学的一贯严谨务实作风。

四、队伍建设

中心目前共有专职教师8人，其中，正教授1人，副教授2人，讲师5人。在现有的专业就业环境中，艺术方面的博士或教授实难引进，中心将在下一步的工作中制定切实可行的引进计划。在教师培训和进修方面，中心制定了完善的教师培训和进修计划，鼓励青年教师多走出去参加学术交流，多走出去学习先进的专业知识和教学技巧，促进青年教师快速成长。由于学科和教学工作所限，中心教师的进修和培训主要在假期和周末进行，本学期有1位教师参加了《社交礼仪》课程培训，切实的开阔了眼界，学习了一些新的教学方法和教学理念。随着单位工作职能的调整，中心对人才引进和培养方面的规章制度也相应进行了调整，突出教学中心地位，更好完成人才引进培养工作，更好的促进中心教师队伍的完善和发展。

五、党建及思想政治教育

中心重视加强教师们的政治理论学习与思想政治教育，紧紧围绕中心党员学习组，教职工周四理论学习时间，采用集体学习、集体讨论和个人自学、撰写笔记心得等方式相结合，有制度、有计划的学习党的理论政策，领会文件精神，用先进的党的理论武装头脑，指导各方面工作的顺利进行。通过学习进一步提高全体教师对“爱岗敬业、为人师表”的思想认识，提升教育能力，强化职业道德。11月8日，中国共产党第十八次代表大会在北京胜利召开，中心召集全体专兼职教师观看十八大开幕式，并组织全体教师认真学习十八大工作报告。党的十八大是我们党在全面建设小康社会的关键时期和深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期召开的一次重要会议。胡锦涛同志所作报告内容全面系统，主题深刻鲜明，创造性地提出了一系列新思想、新观点、新目标、新举措，是在新的历史条件下夺取中国特色社会主义新胜利的政治纲领。中心将认真领会报告的精神实质和思想内涵，系统钻研和理解一系列的新思想、新观点、新论断，密切联系学校实际，指导中心的各项工作。

六、精神文明建设

篇6：人文艺术教育论文

为做好欧美学院人文艺术系2014届本科毕业生的毕业论文工作，我系严格按照河北科技师范学院的《毕业论文工作条例》及《河北科技师范学院欧美学院本科毕业论文（设计）工作条例实施细则（试行）》，制定本计划。

一、毕业班级、人数

我系2014届毕业生参加毕业论文工作的是10级英语本科4个班（141人）,10级法学本科2个班（65人），以及东院10级汉语言文学本科4个班（124人）和10级对外汉语本科4个班（99人）。本届毕业生共计429人。

二、目的要求

（一）目的

1、使学生加深对所学课程的理解，牢固掌握专业知识及基本理论、基本概念、基本技能。

2、使学生掌握科学研究和科学实验的步骤、方法。

3、培养学生理论联系实际的工作作风，培养学生实事求是、严肃认真、团结协作、扎实勤奋的科学态度，培养学生钻研、探索、创新的科学精神。

4、全面提高学生综合运用知识的能力，提高独立分析问题、发现问题、解决问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力。培养学生运用马克思主义基本原理和正确的思想方法，分析和解决社会、经济、政治、文化等问题的能力。

5、进一步训练和提高学生的分析设计能力、理论计算能力、实验研究能力、经济分析能力、外文阅读和使用计算机的能力，以及社会调查、查阅文献资料和写作等基本技能。

（二）要求

学生在毕业论文工作中，必须认真做好以下几个方面：

1、努力学习，刻苦钻研，勤于实践，敢于创新。

2、虚心接受指导教师的指导。

3、在指导教师的指导下，做好毕业论文计划，认真填写任务书、开题报告，送指导教师签审同意后，报系（部）备案。

4、认真落实毕业论文任务书内容，独立按时完成规定的工作任务，不得弄虚作假，不准抄袭他人内容。

5、在调研等工作完成后，在指导教师的指导下，按毕业论文规范要求认真撰写并不断完善毕业论文。

6、毕业论文完成并经指导教师审查合格后，认真准备参加毕业论文答辩。

7、认真进行毕业论文工作总结，填写有关表格，做好材料归档工作。

8、完成与课题研究内容相关的文献综述。

9、注意节约，严格遵守各项规章制度。

10、严格遵守校规校纪，认真履行请假手续，无故缺勤依学院有关文件处理。

三、2014届本科毕业论文时间安排与实施方案

根据学院的毕业论文工作条例和我系具体情况，毕业论文工作的安排如下： 毕业论文时间从2013~2014学年第1学期开始，全部工作于2014年6月底结束。1、2013年10月14日至10月23日，制定毕业论文工作计划。2、2013年10月24日至11月6日，确定研究方向，组织学生与指导教师进行双向选择。3、2013年11月7日至11月14日，学生与导师面谈论文的具体写作计划以及任务书、开题报告、文献综述等工作安排。4、2013年11月15日至11月25日，查找文献，确定论文具体题目。5、2013年11月26日至12月10日，组织学生进行分组开题报告会。6、2013年12月11日至2014年1月8日为完成文献综述阶段。学生在指导教师的指导下，首先完成毕业论文的任务书和开题报告。之后，结合科研技能训练等安排，进行毕业论文的前期准备，通过查阅资料，完成毕业论文文献综述（英语专业不少于2000-2500字的英文，法学、对外汉语及汉语言文学专业不少于4000-5000字），经指导教师的认可后统一上交系里。同时，法学、对外汉语及汉语言文学专业学生还需要完成外文翻译（一般为杂志、著作，不得直接下载中、英文对照，注意模版的封面日期）。

7、寒假期间完成毕业论文的提纲，开学后2014年3月11日至4月2日，学生在校完成毕业论文初稿，并与指导教师及时沟通论文情况。8、2014年4月3日至4月15日，学生在指导教师的指导下，修改完成毕业论文第二稿。期间，完成毕业论文中期检查。9、2014年4月16日至5月5日，学生在指导教师的指导下，完成毕业论文定稿并打印装订。10、2014年5月6日至5月20日，指导教师交叉评阅论文，学生完成毕业论文答辩和毕业论文工作总结，并将所有论文相关材料的电子版和纸质版整理好，由指导教师统一上交系里。

10、通过答辩的学生把所有材料完成后，可离校进行毕业实习；未通过答辩的学生根据毕业论文修改意见在毕业实习期间继续进行毕业论文工作，于2014年5月28日之前参加系里组织的第二次答辩。答辩不通过者不予毕业。11、2014年6月末之前，完成毕业论文工作总结及各项论文材料的归档。（东院汉语言文学专业和对外汉语专业的学生由于在11月18日之后将进行校外集中实习，故确定毕业论文具体题目的时间和组织学生进行分组开题报告会的时间提前到11月18日之前完成，其他工作安排还按照本工作计划随系内其他专业一并执行。）

四、毕业论文指导教师工作小组

人文艺术系对外汉语专业毕业论文指导小组成员: 组

长：张艳莲（7967951，***）

副组长：刘晓冰（***）、叶得霖（***）指导小组成员：待定

五、毕业论文的管理

人文艺术系成立毕业论文工作委员会，负责毕业论文工作的组织与开展。组长：张艳莲（负责毕业论文的整体组织、协调、监管与解释等工作。）副组长：陈淑丽、刘晓冰、叶得霖（负责制定工作计划，完善各项写作规范，组织答辩，毕业论文工作总结以及各项材料归档等毕业论文的具体组织工作。）

秘书：郭鑫（7965750，***，负责毕业论文相关安排的通知联络、信息发布、材料收取等日常事务性工作。）

篇7：人文艺术教育论文

——知东阳“情”、做东阳“人”、兴东阳“艺”

摘要：在学校艺术教育中渗透地方人文精神元素具有非常重要的意义。本文从顺应时代发展的要求、实现美术价值目标与符合初中美术课程标准三个方面入手，论述了人文精神渗透教育的必要性，并提出了渗透人文精神的益处。并从了解东阳历史名人、感悟东阳艺术家的“人文精神”、将东阳民间艺术元素引入以及引领实践、勇于创新等方面论述了学校艺术教育渗透地方人文精神元素教学的方式方法。

关键词：艺术教育人文精神元素民族艺术

一、人文精神渗透教育势在必行

1、顺应时代发展的要求

当前，东阳市委、市府审时度势、针对当今社会人文精神弱化、道德理性滑坡的倾向，顺应东阳社会发展而发起“东阳人文精神”的大讨论，正在三乡大地如火如荼而又有条不紊地展开。教育是上层建筑，百年大计，教育为本。学校的艺术教育也应顺应潮流，渗透人文精神教学，让学生树立正确的审美观、价值观和可持续发展的科学理念。

2、是实现美术教育价值目标的要求：

在全球化的历史趋势中，民族艺术越来越得到重视。艺术教育的价值目标包括两个方面：一是学生要拥有一定的专业知识技能；二是要培养学生的社会责任感。如果说前者着重于知识和技能的传授，那后者就是在于观念的形成。要让优秀的传统技艺得以传承和发扬，就需要把知识和技能传授给学生。启发思维，培养 创新意识；而提倡民族艺术，是希望在民族艺术的发展中加入时代感，让学生更好地建立民族的自尊心。

3、符合初中美术课程标准的要求

《九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲》在选择教学内容的原则中要求：要贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择要注意联系学生生活的实际，要按 10－20％ 的课时比例补充乡土内容，以反映当地社会与经济发展的实际。初中美术课程标准“基本理念”指出，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生人文精神和审美能力，为促进健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。

二、人文精神渗透教学必有所得

由于应试教育等多种原因，当今学生很少了解家乡。不知道家乡“艺术”，更不知“人文精神“。调查发现：有相当学生不清楚东阳处在浙江省的哪个位置；不清楚市内有多少个镇、乡和街道；不知道东阳迄今已有多久历史；不知道中国百年新闻史上有位用“自己的一支笔，抵过千万军”的邵飘萍；物理学家，我国现代物理研究奠基者之一的严济慈也日渐陌生；十八集电视连续剧《大地之子》的主人翁，长达50年的生活历程，为植物学、为国家、为人民作出无数贡献，可几乎没有一个人知道他就是东阳骄子——蔡希陶；有60%的学生说不准 “三乡”的具体内容，更不知道东阳有多少“工艺美术师、国家级工艺美术大师”，更不了解东阳人文精神。

今天的初中生，很快就是东阳的建设者，只有了解东阳，才能立志勤奋学习、回报家乡、做好“东阳人”。补上这一课，对学生、对社会无疑是“及时雨”。东阳的民间艺术是东阳乡土美术的重要组成部分，引入民间艺术元素的教学更有助于帮助学生了解东阳的民族文化精神；有助于地方文化的传承与发展；有助于激发学生热爱家乡、热爱祖国。

三，在学校艺术教育渗透地方人文精神元素教学的方法

1，了解东阳历史名人

东阳是“龙的故乡”。不但具有悠久历史，且艺人辈出。二十世纪至今，如著名美术家王之英，深受徐悲鸿指染，擅长于画人物、肖像画和风景画。50-70年代在北京天安门城楼、人民大会堂、等地画伟人像的金石；笛艺生涯70年，人称“笛王”的赵松庭。文革后，刻苦学习美术、自学成才，现为上海市美术协会副主席、上海书画出版社总编的卢辅圣。他们都是挂着东阳名片的全国艺术界的“精英”，他们艺高品更高，他们无不蕴藏着一种无价的高尚的情操，他们所代表的就是“东阳人文精神”。

2，感悟东阳艺术家的“人文精神”

卢辅圣的《故乡重影》、郑金城的《山村情》、任龙魁的《老屋的泪水》、吴季生的《老家印象》、蒋天耕的《深山美人》、张杨明的《江南民居数东阳》„„欣赏这些东阳画家画东阳的一张张散发着浓厚的乡土气息的力作，让学生用心去感悟画家们真真切切的家乡情怀。正如蒋天耕先生在（代序）中所述：“画家，对于家乡可以用最苛刻、最贪婪的眼光来审视、评判。然而用最宽容、最热烈的笔触来描绘、宣扬，因为她无论是地理上的错觉，还是心理上的虚幻总是位居中央。”“感谢画家深入到东阳毛孔里用心触摸了东阳的肌理，并且展现了东阳的肌理，但愿能诱引大家欣赏东阳、创造东阳、享受东阳”这正是东阳艺术人的内心表白，这正是东阳艺术家的人文精神之所在。

3，将东阳民间艺术元素引入

东阳是中国民间艺术之乡，民间艺术资源丰富，种类繁多，为学校加强地方乡土教材的研究与发展提供了有利条件。美术课程改革还要求在各册设计中留有20%左右的课时，由老师根据本地区、本校师生的实际需要安排教学。我早在1990年就加入了浙江省根艺研究会，根艺作品多次在省级拿过大奖。我利用自身优势，把“根艺”搬上了课堂。还在课堂上展示了自己的作品《八面山传奇》。根据横店八面山金水牛的传说而作的作品，反映了改革开放中的横店人不畏艰难、敢为人先、造福百姓的创业精神，感动了佛主，放出了金牛。

直观的教学引起学生的浓厚兴趣，我详细地把根艺制作的要领以及步骤介绍给学生，让他们明白“源于自然，高于自然，还其自然”的创作理念。

4，引领实践、勇于创新

平时指导学生创作，我常启发学生，作品应体现时代精神、体现地方特色，要怀着一颗热爱家乡、宣传家乡、表现家乡的“家乡情怀”，让自己融入到社会，作品应该体现时代与地方风貌。去年第十三届全国中小学生绘画、书法作品比赛，学生包素洁的根艺《盼》获全国一等奖；本人获指导教师一等奖；第八届全国中小学生美术作品比赛，方俊萍同学的作品获“铜奖”；2008年浙江省中小学生艺术特长水平测试，有两位同学取得“西画B级”证书。最近，从教育部艺术教育委员会组织的以“祖国，校园”为主题的第14届全国中小学生绘画书法作品比赛又传来佳音，我校申屠笑笑的《青春风采——服装设计，我的最爱》荣获一等奖；方雅倩的《外婆家》荣获二等奖；马伊婷的《我 和小鹿共成长》、申屠诗晴的《哺》两件根艺作品又都获得二等奖。

四，结语

实践使我们体会到：美术教学引入人文精神元素的教学，将定会使广大学生在学得一定绘画技术和美术知识的同时，还学会了互相学习，互相合作，共同提高，努力实现自己的人生价值，培养自己的高尚的道德情操，健康的人格情感和良好的思维品德，从小知道东阳情，立志做“东阳人”，为振兴东阳艺术而贡献自己的一份力量。

参考文献：

1，教育部制定、颁发，全日制义务教育美术课程标准（实验稿）

2，义务教育课程标准实验教科书，教师用书，浙江出版社

3，九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲（试用修订版）

4，顾华，乡土文化 生机盎然，早期教育(教师版)，2007年11。

5，陈哲，农业考古，论民族民间文化艺术教育的现实意义，2007年3月。6，杨芳，论艺术素质教育的科学化，河南师范大学学报(哲学社会科学版)，2004年6月。

申屠华浙江东阳防军初中 E-mail:

篇8：人文艺术教育论文

一、当前艺术教育问题

由于教育体制、社会以及人们的思想观念等方面的原因, 当前我国的艺术教育比较薄弱, 国民尤其是学生的艺术素质普遍较低, 特别是音乐素质。笔者所说的艺术教育, 不同于培养专门艺术人才的专业教育, 而是指提高高校学生的文化修养、鉴赏能力、审美情趣, 培养全面发展的社会主义新人的艺术素质教育。去年, 笔者在任教的学校里对近千名在校大学生进行了一次音乐素质问卷调查, 调查的结果是“两多三少”, 即几乎100%的学生表示喜爱音乐, 几乎100%的学生认为在高等学校进行音乐教育很有必要。然而, 在他们当中, 能够识简谱的仅占2.6%, 能够熟练掌握一种乐器的占0.2%, 系统学习过音乐基本理论的几乎为零。

二、新经济时代下艺术教育的变动

信息时代、知识经济的来临, 迅速地改变着人类社会, 对我们传统的经济结构、生产制造方式、通讯交流方式、学习、管理方式、工作和生活方式以及我们的思想观念都将产生重大的、深远的影响。科学技术突飞猛进, 以经济实力为基础的综合国力的竞争, 其核心是科学技术水平的竞争, 是综合性、创造性人才素质的竞争, 归根结底是教育质量的竞争, 是整体国民创新能力的竞争。因此, 今天的教育比任何时候都更重要, 高等学校面对新的形势, 要承担起全面推进素质教育、培养高素质的创新人才的历史使命, 必须要更新教育观念、深化教育改革, 建立高校创新型人才培养模式。

三、人文素质视域下的艺术教育策略

第一, 要充分认识到发展艺术教育事业是学校教育中不可缺少的重要组成部分, 它对于陶冶人们的思想情操, 提高人们审美情趣, 使人们树立崇高的审美理想, 具有其它教育所不可替代的作用。古代《晋书·乐志上》说:“是以闻其宫声, 使人温良而宽大;闻其商声, 使人方廉而好义;闻其角声, 使人恻隐而仁爱;闻其徵声, 使人乐养而好使;闻其羽声, 使人恭俭而好礼”, 把音乐中的“五音”与人的性情教育紧密联系在一起。可见, 古人尚知道音乐艺术对于陶冶人们思想情操的特殊作用, 我们更应该认识到音乐对于培养人、塑造人的重要意义。

第二, 充分认识到发展艺术教育事业是推动我国教育由应试教育向素质教育转变的一个突破口和切入点。教育尤其是基础教育由应试教育向素质教育转变, 这是教育改革一个方向性的大问题。改革的实质就是要把以在升学考试竞争中取得好成绩为主要目标的教育, 转向按照教育规律, 以使学生在德、智、体、美、劳等方面素质全面得到提高为主要目标并不懈地进行革新的教育, 使教育真正面向全体学生, 为学生学会做人、求知、健体、审美、劳动、生活打下扎实的基础。艺术教育是美育的重要组成部分。

第三, 充分认识到发展艺术教育事业是贯彻中央提出的社会主义物质文明建设与精神文明建设“两手抓、两手都要硬”战略方针的需要。艺术教育属于上层建筑, 属于精神文明的范畴, 发展艺术教育事业是推进社会主义精神文明建设的一个重要环节。如果我们放弃了艺术教育, 就等于放弃了这种传统。把青少年一代铸造成具有美的理想、美的情操的人, 不仅是教育界的责任, 更应当成为全社会的一项战略任务。

第四, 加强对现有艺术教师队伍的培训, 提高教师的学历、学位水平和合格率。当前, 艺术教育的一个突出问题是师资力量不足, 艺术教师队伍合格率低, 且流失现象严重。其次利用利益机制和政策导向, 使现有艺术师资力量能够留得住, 用得上, 稳定教师队伍。艺术教师要在职称评定、评先、晋级、住房、福利待遇等方面, 同其它任课教师特别是主科任课教师一视同仁, 平等对待。

第五, 要把高雅艺术、严肃音乐引入校园, 引入青少年学生。各级教育行政部门和学校要组织、邀请文艺团体和艺术工作者 (包括专业艺术教师) 经常深入学校, 为学生表演优秀的作品, 或开设各类艺术讲座, 让学生从中领略、欣赏、感受高雅艺术的真谛, 提高他们的艺术鉴赏能力。

第六, 明确不同艺术教育类型的培养目标, 确立不同艺术教育类型的课程设置, 评价体系;全面提高学生的综合文化素养;要提倡普通艺术教育, 无论是幼儿园、小学、初中、高中都应开设艺术课, 而不是只开几个附中、培训班, 全面提高学生艺术素养, 为高等艺术院校输送优秀人才;加强职业技术类艺术制作人才的培养, 着重体现其制作技术, 体现短周期、快速培养的特点, 职业技术类学校不必要向高等专业院校看齐, 但可以考虑为高等专业艺术院校毕业生提供职业技术型训练, 从而提高大学毕业生的就业率, 实现“双赢”的目标。

“知识经济”重视知识生产、知识创新, 必然强调人的和谐发展。21世纪的新经济, 以全球化、信息化为特点。只有实施终身素质教育才能与新经济相适应。因此, 重视和加强素质教育, 艺术教育发挥着不可或缺的作用。

参考文献

[1]马晓春.在高等艺术教育中渗透大学生人文素质教育[J].艺术研究, 2009