高中生物人文教育论文提纲

论文题目：人教版高中生物学新、旧教材STSE教育内容的比较研究

摘要：STSE是科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）、环境（Environment）首字母的缩写,近年来已成为国际课程研究的新趋势。为了跟进经济和科技的快速发展,减少社会进步所带来的负面影响,我国的基础教育领域在不断更新,高中生物学教材也呈现出了“一纲多版”的现象。本文采用文献阅读法、比较研究法和案例分析法,参照《普通高中生物学课程标准》（2017年版）的课程要求,对人教版高中生物学新、旧教材涉及的STSE教育主题、内容呈现方式和专栏等进行系统的比较研究。研究表明,《标准》（2017年版）在教学内容的组织、课程目标的制定和教学目标的实施上都体现出了STSE教育理念。生物学新、旧教材在STSE教育上的共同点在于教育主题多元化、教育呈现方式多样化、教育专栏内容丰富化。其特色在于将生物科学史有机融入教材、重视学生职业教育、关注生物科学前沿进展和学科交叉、体现生物科学与人文教育的融合、开设具体的STSE教育专栏和特色栏。但新教材在STSE教育主题和教育专栏的数量上高于旧教材,且新教材更新并补充了中国在世界生物学界的研究成果,增强学生的民族文化自信心。新、旧生物学教材在STSE教育上仍存在有不足之处:旧教材“科学前沿”栏目陈旧,科学图示模糊;新教材“与生物学有关的职业”栏目偏少;缺乏安全教育和性教育、STSE教育专栏数量不足等。针对以上的不足之处对教材改革提出了参考性建议:优化STSE教育内容呈现方式、加强中学生职业教育、突出STSE教育主题、促进科学性与人文性的融合、增补STSE教育专栏、系统编排生物科学史教育、加大课后习题的渗透力度。

关键词：高中生物;STSE;新、旧教材比较

学科专业：学科教学（生物）（专业学位）

摘要

abstract

第一章 STS与 STSE教育综述

1.1 STS综述

1.2 STSE教育

1.3 STSE教育的研究现状

第二章 核心概念界定

2.1 课程标准

2.2 教材

第三章 比较研究现状

3.1 生物学《标准》的比较研究

3.2 生物学教材的比较研究

第四章 研究设计

4.1 研究对象

4.2 研究内容

4.3 研究方法

4.4 研究目的

4.5 研究思路

4.6 研究的理论基础

第五章 《标准》中的STSE解读

5.1 彰显于课程的基本理念

5.2 反映于课程目标

5.3 体现在教学与评价建议

第六章 高中生物学新、旧教材中STSE教育主题的比较

6.1 生物与科技发展

6.2 生物与生态环境

6.3 生物与社会生活

6.4 生物与医学健康

6.5 STSE教育主题统计分析

第七章 高中生物学新、旧教材中STSE教育内容呈现方式的比较

7.1 目录呈现

7.2 引入方式呈现

7.3 辅栏呈现

7.4 其他相关栏目

7.5 科学图示呈现

7.6 教材习题呈现

第八章 高中生物学新、旧教材中STSE教育专栏的比较

8.1 “科学·技术·社会”栏目

8.2 “科学家的故事”栏目

8.3 “与生物学有关的职业”栏目

8.4 其他相关栏目

8.5 数据分析

第九章 具体章节分析——以“基因的本质”为例

9.1 学习目标

9.2 章节引入

9.3 正文内容

9.4 科学图示

9.5 课后习题

第十章 新、旧教材STSE教育内容的特色与不足

10.1 新、旧教材STSE教育的共性与差异

10.2 STSE教育的特色

10.3 STSE教育的不足

第十一章 研究结论

参考文献

致谢