信息素养认知医学信息论文

摘要：目前，医务人员的信息素养参差不齐，且其掌握的信息较为老旧，信息获取和利用能力不强，不仅不利于医务人员自身信息素养的提高，也为医疗事业的进步造成阻碍。下面小编整理了一些《信息素养认知医学信息论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

信息素养认知医学信息论文 篇1：

基于ＧＭＥＲ的医学信息素养教育模式研究

〔摘 要〕随着信息化的发展,医学信息素养教育在医学教育中的作用正变得日益明显。本文以全球医学教育最基本要求(GMER)及其评价方法为出发点,针对某高校1 200多名不同职称的负责教学的教师、25 000多名不同层次的在读学生随机抽取300名进行GMER认知度问卷调查,提出在信息时代培养和提高高校师生信息素质的途径与对策。

〔关键词〕信息素养;信息能力;信息道德

〔

The Information Literacy Training Model Study Based on GMERPu Kexue Zhao Wenlong

(Informationg Management Administration,Chongqing Medical University,Chongqing 400016,China)

〔

〔Key words〕information literacy;information capability;information ethics

1 背景和意义

随着信息化的发展,医学信息素养教育在医学教育中的作用正变得日益明显。信息素养是指个体能够自觉意识到信息需求,并具有检索、评估和有效地利用信息的综合能力,包括信息意识、信息知识、信息能力、信息伦理道德等具体内容。作为人整体素质的一部分,信息素养教育已越来越受教育界的重视,它以其自身的特点在学校教育中占有不可替代的作用,而医学信息具有数量庞大、类型繁多、知识更新速度快等特点,因此良好的信息素养是21世纪现代医学生所应具备的素质,医学院校作为培养医学人才的专业学校,能否对学生进行良好信息素养教育,也是衡量医学人才的培养是否能够适应信息时代发展需要的一个重要指标。

目前国内关于信息素养教育的研究,大多为信息素养教育的作用、意义及对信息素养教育实施的思考和设想。张素娟认为,信息素养教育是促进个性全面发展的教育,是人才的基础教育,是一种终身教育;邢宝风认为信息素养教育为大学生进行研究型学习创造了条件,有利于大学生树立终身学习的意识。岳景艳认为信息素养教育是信息时代高等教育开发学生的自学能力和创新能力的需要;王晓燕等人的研究表明,不同年级学生的信息素养存在差异。但目前国内尚无系统调查不同学历层次医学生的信息需求和信息素养差异性的研究,也没有提出如何有针对性地开展信息素养教育。本文通过对高校教师信息素质现状的调查与分析,针对不同学历层次学生的信息需求和信息素养不同,找出其差别所在,提出在信息时代培养和提高高校教师信息素质的途径与对策,以便有针对性地开展信息素养教育。

2 对象和方法

2.1 调查对象和方法

(1)问卷调查:本次调查针对重庆医科大学1 200多名不同职称的负责教学的教师、25 000多名不同层次的在读学生,采取随机分层抽样的方式,发放两套问卷,以现场不记名填写问卷的方式,对其信息需求及信息素养进行问卷调查,共发放问卷300份,回收有效问卷280份,回收率为93.3%。

(2)统计分析:将回收的问卷数据输入计算机,使用统计软件SARS进行统计分析。

2.2 调查内容

(1)不同年级医学本科学生的信息需求、信息基本技术现状、信息获取能力调查。

(2)教师队伍信息基本技术现状、信息获取能力调查。

3 结 果

调查结果主要集中在以下4个方面:

3.1 信息意识淡薄

由下表可以看到,对教师来说,有接近1/3的教师对信息素养教育内涵“不了解”,而“完全了解”的仅占10%;对研究生来说,“不了解”的情况比教师略低一些,占到29%,但“完全了解”的却只有3%;就本科生的情况,了解程度随着年级的变更而增加,比如我们仅对“了解一些”这一选项来说,一年级到五年级的了解程度由10%逐次递增到55%。从上面反馈的信息可见,我校师生普遍对信息素养教育内涵的了解程度并不高,特别是教师,但是随着学习的逐步深入,学生对于信息素养的了解程度也在逐步加深,但是同时彰显一个重要问题即老师对于信息素养教育的了解程度不够深入。

3.2 信息获取能力较差

由上表可以看到,教师获取资源途径主要是网络和图书馆的电子资源;研究生与此相类似,就本科生来讲,低年级的学生(如一年级和二年级)多局限于网络和上课听老师讲;高年级的学生正逐步向网络和中外文图书方面靠近,对于信息素养的培育逐步适应。

由上表可以看到,教师中对于检索技术用得最多的是字段限制,还有1/3的老师对于各种检索技术都不太熟悉;研究生中应用的最多的是布尔逻辑检索和字段限制检索,低年级本科生对于检索技术大多都不熟悉,而高年级的学生最为熟悉的还是字段限制检索这种最为简单的检索方式。这反映了大部分师生的对于检索方式还处于不太熟悉的阶段,对于高级检索方式如布尔逻辑和介词检索都处于模糊认知的阶段,说明对于信息检索课程设置还亟待加强

3.3 信息态度不够端正

由下表可以看到:对于本科生来讲,如一年级学生,排在前三位的依次是其他(看电影等)、打游戏和聊天,与此类似,二年级到五年级的本科同学都不同程度出现这种情况。因此,一方面反映了大学生在上网动机与目的上是想利用网络来进行学习,但是在信息选择行为上,却与动机和目的不太一致,甚至存在明显的反差,也反映了大学生网上与网下知行不一;另一方面,说明了大学生在网络信息选择上,还不能主动地、较好地根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料和信息,显得较为盲从,仍然以选择娱乐、休闲性信息为主,信息选择的质量不高。

3.4 信息道德出现缺失

调查显示:研究生中有7.8%的比例用信息道德来遵循自己的行为;对于本科生来讲,对于能够用信息道德来规范自己的信息行为而言比例随着年纪的递增从40%逐渐增加到70%。这说明随知识层次的逐渐增加,学生对于信息道德的认识逐渐加深,通过信息素养教育的深入可以逐渐提升学生的信息道德。我校学生普遍缺乏信息安全意识和信息免疫能力,缺乏网络信息传播的伦理道德意识,对信息道德和信息法规内容的认识和了解不够全面。

4 讨 论

根据以上调查结果,我们发现目前医学教育模式与GMER所提标准存在非常明显的差距。对此,可以采取以下措施:

4.1 探索以文献检索教学为平台,构建医学信息化的课程体系文献检索课一直是高校开展信息用户教育的主要途径。文献检索课除了扩大开课范围以外,还必须在教学内容、教学方法等上加以改进,增加数据挖掘和信息分析的内容,同时采取多种多样的教育形式,丰富教学形式,不仅可以提高学生学习文献检索课的兴趣,而且又可以提高学生的信息素养。

4.2 注重多学科的融合与交叉,完善学生的人文素质培养体系高校首先应该淡化课本意识,由于传统的围绕课本转圈的教学方式巳经在很大程度上阻碍了学生的发展,因而新课程标准大力倡导走出课本,用于学习和实践;其次应该加强导向作用,培养大学生良好的信息素养导向作用,完善学生的人文素质培养体系。

4.3 必须改革教学方法,改进教学手段,采用多种考核方法评价教学效果信息素养的高低决定了学生综合素质的整体水平,高校首先需要改革教学方法和教学手段,适应培养学生信息素养,培养创新人才的需要。同时采用多种考核方法如定性评价与定量评价相结合、随机评价与定期评价相结合、公开性与公平性相结合的原则,评价教师教学效果。

参考文献

[1]Snavdy L,Cooper N.The information literacy debate[J].Joural of Academic Librarianship,1997,23(1):9-15.

[2]赵文龙.医学文献检索(第二版)[M].北京:科学出版社,2004.8.

[3]张素娟.发挥高校图书馆对大学生的信息素质教育功能[J].内蒙古科技与经济.1999,(4):58-59.

[4]邢宝凤.高校图书馆为信息素质教育服务的途径与方法[J].图书情报知识,2003,(4):71-72.

[5]岳景艳.论高校图书馆的信息素质教育职能[J].现代情报,2002,(6):98-99.

[6]王晓燕.高校图书馆与信息素质教育[J].图书情报知识,2002,(4):28-29.

作者：浦科学　赵文龙

信息素养认知医学信息论文 篇2：

医院图书馆提升医务人员信息素养的实践与研究

摘要：目前，医务人员的信息素养参差不齐，且其掌握的信息较为老旧，信息获取和利用能力不强，不仅不利于医务人员自身信息素养的提高，也为医疗事业的进步造成阻碍。文章阐述了医院图书馆作为新改革发展的产物，应承担起提高医务人员素养的职责，通过资源宣传和推广、图书馆电子资源的建设、进行医学信息素养培训和加强馆际联合与资源共建共享等途径，实现医务人员信息素养的明显提升，从而优化医院信息资源结构，适应网络信息大变革。

关键词：医务人员;信息素养;医院图书馆;进展

引言：

医院图书馆是医院文献信息资源的聚集地，其宗旨是为医院的医疗、教学、科研服务提供临床医疗和基础科研的文献信息保障。随着信息技术的不断发展和广泛应用，医院图书馆的工作、服务模式和内容都发生了巨大变化，医务人员对图书馆的需求由原来的借还书刊为主逐渐转变为咨询、索取文献为主，信息素养也逐渐成为医务人员在日常工作中应具备的基本素养[1]。为了更好地为临床患者服务，医务人员必须具备一定的信息获取、利用的能力，并将医学新技术、新知识应用于医疗、科研、医学教育等工作中，进一步提高自身的专业水平和科研学术水平。

正文：

一、信息素养的内涵

信息素养（informationliteracy）又称信息素质，信息素养的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的。它包括：文化素养、信息意识、信息技能三个层面。信息素养对医务工作人员来说，信息素养不仅指日常工作必须具备的医学信息方面的一般观念、意识、知识和技能，还包括在医疗工作中所具备的信息处理能力和对信息资源进行筛选、鉴别与利用的能力，以及进行科研学术工作时懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。

二、医务人员信息素养现状

2.1临床医务人员信息素养参差不齐

由于不同行业中所需的信息内容和侧重点不尽相同，作为医院医务工作者，其信息素养不仅要具备信息素养一般的共性，还需要有符合医疗行业和医药学科特点的专业信息素养[7]。目前在我国，医务人员数量众多，且呈现逐步增加的趋势，从年龄分布来说，在20世纪中后期参加医务工作的医务工作者，由于当时接受的医学教育程度有限，使其在学习阶段无法掌握扎实的文献检索能力，因此其信息素养普遍较低，特别是部分年龄较高的医务人员在网络和计算机等设备使用中，还存在一些障碍[8]。部分医务工作者墨守成规、不思进取，满足于现状，并不利于医院信息化建设和医务人员本身的水平提高。随着时代和社会的发展，在20世纪末，我国大部分医学院校先后重视起了对医学专业学生信息素养的培养，开设文献检索和利用的相关教学课程，但是在大学学习中，在图书馆、文献检索课等相同信息背景下，大家的信息素养基本处于同一水平上，在走向医务工作岗位后，因信息环境、信息需求和后期培训等条件不同，又使得医务人员的信息素养存在较为明显的个体差异，加上部分医务工作者慢慢放松对自己的要求后，对医学新知识的渴求渐渐减退，另一部分医务工作者不能清楚地认知自身的信息需求，因此也对信息素养的提高造成了阻碍。

2.2医务人员信息老旧、信息获取和利用能力不强

根据对基层医务工作者的调查统计，有近80%以上的醫务人员未进入过图书馆网站，85%不了解国家科技图书文献中心和中国高等教育文献保障体系，同时有近90%的医务人员不知道国内引进的国外期刊全文数据库。此调查结果的主要原因可能在于：其掌握的文献信息知识主要是大学时期学习到的相关技能，在其工作以后没有及时更新新的医学临床知识，但是

医学科学的发展是无时无刻不在向前进步地，每年医学专业信息都在爆炸性增加，各种获取分析信息数据的工具也不断更新换代。

三、医院图书馆提高医务人员信息素养的措施

为了紧跟医院信息化建设以及进一步增强医院科教研水平工作的步

伐，曲靖市第一人民医院学习参考了省内外医院经验并结合自身特点，尝试实践了从资源宣传推广、馆藏资源建设以及信息服务几个方面开展医务人员信息素养教育。

3.1资源宣传和推广

医务人员信息素养的培训教育不只需要医院图书馆的组织参与，更需要医院各部门的支持与配合。医院图书馆要争取得到各级领导和管理部门的支持，要加强对信息素养的宣传，增强提升信息素养的紧迫性，宣传信息素养的作用及意义;积极宣传推广馆内医学信息资源，使全院医务人员了解馆藏建设与可利用资源的状况;各部门应加强医学信息素养培训教育的宣传，鼓励医务人员搞科研、写论文，增强医务人员的主动性和参与度，提高信息能力。

3.2加强图书馆电子资源的建设

医院图书馆的电子资源建设对医务人员的信息利用往往起着决定性作

用，医务人员在获取文献信息资源时，图书馆馆藏资源通常是其首选途径。为了配合医院医疗、教学、科研、管理等各项工作，满足院内医务人员在临床、科研、教学上的文献信息资源需求，曲靖市第一人民医院购入了包括中国知网、万方医学网、大医医学搜索以及外文医学信息资源检索平台和临床决策循证数据库在内的医学数据库;建立包涵4万余册医学电子图书的电子书库;同时与昆明医科大学图书馆建立了远程访问通道，可以远程查阅昆明医科大学图书馆文献资源，为医务人员提供了更为广阔的信息资源获取途径。在资源建设时兼顾内网、外网两方面，双管齐下，以便医务人员无论在内网工作站还是在家在外均能使用数据库。

3.3开展医学信息素养培训讲座

医学信息检索能力是信息素养培训的一个重要方面，医院图书馆有必要开展信息检索相关讲座或培训班，加强医务人员信息检索的理论教育，增强其查找和利用医学文献的能力，并对医务人员的信息行为加以指导，提高其知识产权意识，规范信息行为和方式。

四、总结

在当今大网络、大数据环境下，信息素养是信息时代的工作要求和综合技能，同样也是医务人员在医学信息和学习工作中的关键，且医学信息素养在医务工作中的地位和作用也在逐渐提高，只有医务人员的信息素养提高以后，才能更好地提高临床医学技能，服务于患者。医院图书馆应充分利用馆藏信息资源，提升信息服务质量，多开发有趣并有效的医学信息素养教育活动。

参考文献：

[1]黄思敏，王颖，刘伟，等.数字时代学术图书馆物理空间的智慧型功能[J].中华医学图书情报杂志，2014，23（7）：64-66.

[2]许卫卫.医院图书馆提升医务人员信息素养实践及效果分析[J].医学信息学杂志，2014，35（9）：78-81.

作者：杨永春

信息素养认知医学信息论文 篇3：

基于网络“微课程”的研究生医学信息检索课程教学设计

[摘要]医学信息检索课程教学是以培养学生的信息素养，使之掌握基本信息检索技能，提高获取、分析、筛选并利用信息资源能力的一门重要课程。当前研究生信息素养教育缺乏实践性，突出职业导向性的信息素养培养及相关策略研究尚有待深入。提出基于微课程的翻转课堂教学设计，并应用于研究生医学信息检索课程实践教学中，以利于提高研究生的信息素养及职业竞争力，培养其创新能力、自主学习能力和终身学习能力，并为高校此类课程的教学改革提供参考。

[关键词] 医学信息检索;微课程;信息素养教育

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一、引言

研究生的信息素养教育属于专业信息素养范畴。研究生层次的信息素养教育更多地关注专业信息的获取、处理和利用，更强调为专业学习和职业决策服务。作为研究生群体更是要不断提高自己的专业信息素养，才不至于被社会所淘汰。

信息检索课是培养研究生信息素养的主要教学形式，旨在培养研究生能够根据自身课题或科研中的信息需求，从各种可能信息源中有效检索、筛选、分析和处理信息，用以促进学科专业学习和职业决策的素质结构[1]。因此，医学信息检索课程具有较强的实践性。现有研究和实践表明，基于“微课程”理念下的教学利用自身优势，以个性化需求为导向，逆向设计医学信息检索课程，强调医学信息检索课程对课题以及科研需求的贡献及程度。

二、“微课程”的研究背景

“微课程”（mini-course）的理念最早是美国的LeRoyA McGrew 教授所提出的60秒课程[2]及英国学者T.P.Kee提出的一分钟演讲。微课程的概念是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师David Penrose 提出的。他认为只要有相应的作业与讨论作为基础，微课程能够与传统的长时间授课取得相同的效果。

国内学者在2010年开始进行相关微课程的研究，尝试了微课程模式的实践教学方式。但在医学专业领域的“微课程”模式实践教学研究甚少，依据“微课程”教育模式进行研究生层次实践教学的资源建设目前还是空白。

三、基于“微课程”的研究生信息检索课程教学模式

针对研究生群体的认知水平和学习动机，以研究生文献信息需求和个性化需求为导向，并结合医学信息检索课程特点，借鉴国内外“微课程”教学经验，利用微课程的技术手段制作医学信息检索课微视频资源，构建“课前网络视频学习+课堂研究学习”相结合的混合式教学模式。

（一）教师进行微课程网络视频资源制作及发布

教师通过分析课程目标、确定课程内容，进行微课程的录制并将课程视频上传至学习平台。同时针对课程内容布置课堂及课后作业。研究生层次教学特色是结合具体案例，利用几大中外文数据库的检索方法制作微课。利用Adobe Captivate和屏幕录像专家录制相应的视频资源[3]，录制之后对视频内容和效果进行处理与加工，以确保使用者能够在同一平台上看到切合自身主题的知识及内容。

（二）学生进行微课程网络视频资源学习

教师上传学习资源后，学生对微课程内容进行学习，同时完成作业，对困惑的知识点进行标注，并通过事先建立好的微课程公众平台或微信公众平台等进行讨论交流，任课教师与学生实时沟通，辅助学生完成自主学习。

（三）教师进行微课程课堂学习设计

教师根据学生学习情况制定课堂教学活动，组织课上讨论，主要包括：

1.章节内容总结

教师对课程内容的重点及难点内容进行总结。

2.学生问题答疑

教师根据学生观看教学视频中提出的疑问，对有价值的问题进行解答。

3.小组讨论

学生相互交流讨论，共同完成实习报告，并在课堂上汇报交流。

四、基于微课的医学信息检索课程教学方法和手段

微课理念是以提高学生解决问题能力为导向的教育模式，应用于医学信息检索课程，对提升医学生信息素养及职业竞争力有着深远的理论和现实意义。

（一）微课理念下的翻转课堂教学

将微课程理念下的翻转课堂教学设计应用于医学信息检索课程中，其宗旨是为了让每个研究生可以结合自身课题，根据自己个性化学科需求完成对基础知识、数据库及网络信息资源的理解与学习，使每个学生都能取得较好的学习效果，达到知识水平与检索技能水平的同步提升。教师辅助不同学科专业的研究生按自身所在科研或课题方向设计具体检索案例，允许学生以小组协作的方式完成检索任务并撰写出具体检索报告;课堂上以小组为单位进行检索过程演示及检索效果的评价，教师针对学生演示过程中的问题给予指导与修正，通过这种教学方式能够很好地培养学生自主学习及协作解决问题的能力。具体模式构建如下图：

（二）微课理念下的Blackboard网络教学平台辅助式自主学习

Blackboard网络教学平台是全球应用范围最广的教育软件之一[4]，是传统课堂教学的延伸。教师可平台上创建医学信息检索网络课程，并发布医学信息检索课网络微课程，学生可以不受时间及地点限制，在BB平台上以医学信息检索课程为中心進行自主学习。

通过BB平台，教师可依照不同学生的学习能力因材施教，按学科专业背景或课题需求布置不同的课上课下作业，并在线解答学生问题，组织在线考试，统计并分析学生学习及考试成绩情况等。

学生可登录BB平台进行网络自主式学习，包括观看教学视频，完成线上线下作业，参加在线自测、在线答题等操作。同学之间可进行互动、讨论，以相互协作的方式共同完成课题或学习任务。

五、基于微课的医学信息检索课程评价和考核

基于微课的翻转课堂教学评价的核心是关注学习者的学习过程。考核模式不再局限于期末成绩，而是教师通过评价课堂上具体课题案例检索方案的制定及检索过程的熟练与切题程度、学生进行课堂讨论的参与度、完成检索作业的质量来评估学生的表现。评价及考核标准贯穿于学生学习的整个过程，研究生必须全程参与微课程的完整教学过程才能够获得最终的成绩。这样有利于提高学生学习的积极性与自主性，提升学生的参与意识、团队意识、创新意识及学生的学习经验。

六、要解决的关键问题

（一）学生层面

翻转课堂教学模式有利于知识的碎片化[5]，翻转课堂的教学模式对于学生的自律性及自主性的要求很高。如何保证学生课前学习、在线反馈、课后评价，是微课程模式所面临的主要问题。

（二）教师层面

基于“微课程”的教学模式对教师的知识贮备视屏录制、资料收集都有很高要求[6]。同时，教学视频课程录制需要相关的技术人员对教师进行培训，以保证高质量视频知识资源的形成。

七、结语

医学信息检索课强调培养医学生群体的文献信息需求和个性化需求，为了能够体现医学信息检索课在研究生创新能力培养中的作用，将传统的教学模式调整为实体课程与网络在线微课堂相结合的混合式教学模式，并将构建的“微课程”教学模式应用于实际教学活动，能够很好地活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，同时对研究生信息素养的形成、科研能力及创新能力的提高起到积极的作用。

微课背景下的医学信息检索课程能够很大程度地丰富信息检索的相关理论与实践教学，为高校信息检索课程教学改革提供新型的教学模式，同时为其他学科的教学提供新的教学思路。

参考文献：

[1]邱旭，徐文博，苏丽婷，等.医学院校研究生专业信息素养培养模式研究[J].现代交际，2015（7）：173-174.

[2]常彦峰，朱宁.基于微课的高校文检课教学设计探讨[J].图书情报工作，2015，59（S1）：229-231.

[3]郭向飞，苏丽亭，邱旭，黄晓鹂.基于SPOC的医学信息检索教学模式研究[J].大学图书情报学刊，2016，34（5）：91-94.

[4]张梅，黄晓鹂，李树民.基于Blackboard网络教学平台的协作学习模式构建与实施[J].农业图书情报学刊，2012，24（10）：142-145.

[5]吕婷婷.基于翻转课堂的大学英语自主学习模式研究[J].中国外语，2016，13（1）：77-83.

[6]邱旭，高福佳，王成龙，等.MOOCs背景下医学信息检索课教师教学能力的培养[J].现代交际，2017（2）：25-26.

◎编辑 張 慧

作者：邱旭　高玉洁　马晓波　王成龙