中学体育田径教学改革论文

田径运动在传统的中学体育教学大纲中教材所占的比例最大，在学校体育教学中被认为是其它体育项目的基础，田径教材以它特有的发展各种身体素质和心理素质的优势，确定了其在学校体育中的地位。在全国上下大力提倡素质教育的今天，体育素质教育已成为今后学校体育教育的中心，强调学生的全面发展是素质教育的特点。今天小编给大家找来了《中学体育田径教学改革论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

中学体育田径教学改革论文 篇1：

分析中学体育田径教学改革的策略

摘 要：中学体育教学内容包括很多，其中田径教学内容是最重要的一部分。结合新课改内容，创建新型田径教学内容，全面展现田径教学价值，为社会提供更多的全能型人才。通过分析运用田径教学要注意教学内容的生活性、乐趣性、可迁移以及运动负荷科学性等。

关键词：田径教学；乐趣性；生活性；可迁移性

一、加强中学体育田径教学内容的乐趣性

传统的中学体育田径教学内容的设计往往忽略学生的教学主体地位，过多地注重教学内容体系的完整性，以致无法实现体育教学课程目标。因此，新型中学田径教学内容应该避免上述问题。使教学内容有助于培养学生身心健康和谐发展，激发学生学习的乐趣，提高学生的注意力。作为课程的组织者、领导者的教师，要真正做到为学生服务，为课程服务。结合中学生的身心特点、田径运动的特点，科学合理地创设田径运动项目，目的就是使其简易化、游戏化以及乐趣化。

二、加强中学体育田径教学内容的生活性

近年来，随着新课改的不断深入，体育教学过程也出现诸多问题。在应试教育的影响下，体育教学课程也得不到社会、家庭以及学校的重视和认可。体育教师更是只重视教学大纲内容，将体育教学课程和中学生的生活完全脱轨，不考虑体育教学对学生思想健康以及身体健康的影响。只顾完成教学大纲内容就算完成任务。初中生在这样没有生活气息，只顾完成教学内容的体育课程上，是不会感到学习的乐趣的，教师也不会过多地注意到学生的态度。由此导致学生对体育课程更加的不重视，使学生存在只要在期末的体育考试中过关就可以的意识。所以，将新型的田径运动教学内容运用在体育课程中，要求教师更多地注重教学内容的生活化，将体育运动与生活之间建立起桥梁，逐渐培养学生生活中处处可以锻炼身体，体育锻炼无处不在，使学生慢慢爱上体育课程。

三、加强中学体育田径教学内容的可迁移以及运动负荷科学性

体育教师可以在体育教学过程中融入相应的生活情景，使教

学内容顺利地让学生接受。如，在跳高教学内容练习时，教师就可以利用大富翁的游戏与跳高结合，几人一组，类似冒险任务的形式展开对跳高的练习。这样不仅增大了学生学习的乐趣，还吸引了学生的注意力，激发学生学习的热情，进而达到教学目的。

综上所述，将新型的田径运动教学内容运用到体育课程当中，需要教师加强对教学内容的乐趣性、生活性、可迁移性以及运动负荷的科学性。

编辑 杨兆东

作者：彭敏

中学体育田径教学改革论文 篇2：

对中学体育课田径教学改革的探讨

田径运动在传统的中学体育教学大纲中教材所占的比例最大，在学校体育教学中被认为是其它体育项目的基础，田径教材以它特有的发展各种身体素质和心理素质的优势，确定了其在学校体育中的地位。在全国上下大力提倡素质教育的今天，体育素质教育已成为今后学校体育教育的中心，强调学生的全面发展是素质教育的特点。

由于田径教材本身所具有的优点，在体育素质教育中，有利于全面发展学生的身体素质，培养中学生的顽强意志，坚忍不拔的精神和战胜困难的勇气和决心，符合当前体育素质教育的需要，但田径教材与其它球类教材相比也有其弱点，主要表现在教材单调、枯燥乏味，尤其传统的田径技术教学，以竞技田径技术为主要内容的反复的跑、跳和投，更显得死板、机械。造成大部分中学生不爱上田径课，更不用说课外进行田径锻炼。事实证明传统的田径教学已经很难素质教育的要求。改革传统教学，从健身角度出发，娱乐与健身相结合，改变教材枯燥乏味为有趣性，使教材更为丰富多彩，从而适应素质教育要求，是当前田径教学工作的紧迫任务。

1 研究方法

1.1 调查访问法：对同安区5所中学26名体育教师进行调查访问，了解他们对田径教学改革的认识和建议目前实施中存在的阻力。

1.2 文献资料法：查阅大量有关素质教育与田径教学改革最新动态的论文著作并进行分析与研究。

2 分析与讨论

2.1 转变教育思想观念。现阶段田径教学改革的关键是转变教育观念。田径运动是传统的竞技运动项目，同时又是一项可行性强且健身价值高的健身项目。对于大多数学生来讲应该将这项运动向着健身方面发展，但是目前中学田径教学主要还是把它当作一项竞技运动项目来教。中学体育教学任务繁重，一方面是要发展学生的身体素质，一方面又要让学生懂得健身。我们应该注意对学生掌握锻炼方法的培养，更何况学习锻炼方法的同时，也能增强体质，而且学生能够充分利用空余时间进行自我锻炼，对学生结束其学生生涯后的健身也是很有帮助的。在具体要求上既要有定量目标又要有定性目标。既要有近期目标也要有长远目标，并且使这个目标体系有较强的可操作性。

2.2 提高教师队伍素质。

2.2.1 提高教师的综合能力。大多数中学体育教师都是通过体育院校和师范院校体育系培养出来的传统行体育教师，尤其是师范院校更为突出。当然这种传统型的体育毕业生在参加工作后只能以传统的方式传授知识给学生。由于过去我国的办学体制受前苏联的教育模式影响，在培养人才方面存在一定的弊端，而目前中学生之所以厌上田径课很大一方面就是田径项目的练习大部分内容是周期性或单一的动作。要调动学生的积极性就要改变创新练习方法提高学生的学习兴趣，所以教师不但要示范会做动作，而且要会创新练习方法，合理组织与安排练习。因此，目前在职的中小学体育教师，应加强自身的学习和进修，想方设法补上现代科学知识以及与体育交叉的学科知识，改变过去那种“一招群、吃遍天”“一技在身、终身受用”的状况，以适应教育改革发展的需要。

2.2.2 培养教师敬业爱岗的精神。体育教师被称为“人类健美的工程师”，工作是辛苦的。体育教师如果没有热爱自己的工作，即使有再好的能力也发挥不出来。体育教师的工作是平凡的，甚至是默默无闻的，但却有着常人无法估量的社会价值和社会效益。只有树立教师正确的职业观，培养敬业爱岗的精神，才能做到终于职守，乐业不倦，兢兢业业，使教师的能力得到最充分的发挥。

2.3 优化田径课教学内容。田径运动是传统的竞技项目，同时受传统“应试教育”的影响，中学田径教学大部分把它当作竞技方面的内容进行教学，教学偏向运动训练，注重技术传授。在中学教学大纲中，教学时数少而教学内容复杂。从我们在实习的过程中了解到在田径项目的教学中一般一个项目安排4学时就结束，如果再加上考核课最多也是5学时。即使是体育专业的学生也很难在这么短的时间内把所授的技术、知识和锻炼方法全学透。现在中学的教材大部分采用螺旋式排列，也就是说一个项目会教很多次，其中大部分只是技术形式不同而已，如跳远教学中，一年先教蹲踞式，另一年教挺身式。其实大可以用一年以较多的教学时数教蹲踞式跳远，而在这一年中缩短其它项目的教学时数。而在另一年中增加其它项目的教学时数，而缩短挺身式跳远教学的时数，把挺身式跳远当作介绍课，毕竟中学田径课的任务不是培养田径运动员。为适应素质教育的要求，在教学内容方面我认为：一要更新调整纯竞技运动项目的课程内容，逐步改革纯竞技式的教学，提倡抓大放小——对一些基本的内容必需抓住，而把一些内容定为介绍课或选修课。二要增加实用的健身体育，教学中要教会学生自我锻炼的方法。这样才能使学生在课后或毕业后能把在课堂中学到的东西带到社会生活中去。三要更新和充实体育理论课的内容和一些与田径运动相关的知识，如运动人体科学、体育养生、保健等方面的知识。介绍一些有针对性和趣味性的运动处方。总之选择能使学生掌握现代化社会最必需、最有用、最基本的体育知识和技能，为能增强学生体质和终身从事体育锻炼(也就是能自我锻炼)打好基础的课程教学内容。

2.4 加强理论知识教育。素质教育要求在教学中要全面发展，而在以往的体育教学中学生更多的是获得体力与技能，而对练什么，怎样练却知之甚少，对原理的理解更是空白，即使有讲到理论也是技术方面的东西，而对锻炼方法应用于健身的知识却讲得很少。光练不想，没有理论指导，这种情况的练习，练习效果会大打折扣。对于每周两节体育课要达到强身健体的目标也是不现实的，只有学生有足够的锻炼才能达到强身健体的目标，而在课外如何练就成了制约学生锻炼的因素。当然通过理论教学这是达到改善这方面缺陷的最好方法。所以我们认为：要增强理论知识教育增加理论课的比例。

2.5 改变创新练习方法。要掌握某项体育运动知识或运动技能必需有一定数量的重复运动。这里所指的重复运动是指要有教师的组织、指导、要有学生的直觉性、主动性。那种没有教师的指导，没有学生的自觉、自愿、盲目的、机械的、过量的重复运动，实际上是对练习的误解，不具备学习意图的重复运动是不能形成良好的动作技能的。田径运动是一项传统的竞技项目，由于其固定形式和重复练习较多，且比赛和训练都是通过个体行为来完成，因此缺乏趣味性。在中学田径教学中很多教师延用了运动训练的方法，当然学生也就只能在枯燥乏味的情况下学习了。其实对中学教学来说我们大可以改变其固定的形式和单一的方法手段，增强学生的自我调节能力，更有效地促进学生身心全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，获得终身享受体育与健康的乐趣。对于练习方法的改进我认为：一是改变练习环境。如要发展弹跳力和下肢力量就可以利用台阶或各种地形环境进行形式多样的跳跃练习等，学习弯道袍技术不一定要一直在跑道上，为了体会不同弯道对身体倾斜度的调节可采用在操场上画一个螺旋形的线进行练习。二是改变练习方式，将个体行为活动改为集体参与，以活跃课堂气氛。如在接力中可采用两个人手拉手的双人跑法，或者多人跑法。三要借助其它器材，采用障碍刺激法。如接力游戏采用绕杆跑；跳远教学中多借助跳板、跳箱进行练习。四是练习多与其它项目相结合。如在接力游戏中可以用运球跑，手持球跑的接力等。在投掷项目体会最后用力的练习，有时采用垒球或实心球进行练习更能体会用力顺序。当然练习方法的改进和创新不拘于以上几种形式，广大的教师完全可以发挥自己的想象力创造出新颖的练习方法。

2.6 构建与素质教育相适应的测评体系和考试制度。由于田径本身就是一项传统的竞技运动项目。中学田径课的成绩评定与考核基本上仿用竞技方式。体育成绩的考核以《国家体育锻炼标准》为准，学生跑得越快，跳得越高、越远，投得越远就得到最高的分数。而且还以达标率作为评价体育教师能力与学校体育的标准，显然这种评价标准已经偏离了体育教育的目的，不能客观反应学生的综合情况，不利于田径教学的开展。我们无意贬低《国家体育锻炼标准》的价值和作用，但不能搞“达标”至上，否则必然导致测什么就教什么练什么，测完后不知学什么练什么的应试现象。为了改变多年来以单一的技评和达标成绩等显性评价方式，重视学生在体育教学过程的基础差异和发展进步及努力程度，加强对学生学习锻炼的独立性、创造性等评价。我们建议建立：成绩=学习态度+运动成绩±运动成绩的变量的三维评价体育系。但是如何完善评价体系中的评价指导思想、评价原则、评价指标、评价的内容、评价标准和评价方法等一系列问题，科学构建其评价体系乃是今后亟待认真探讨与解决的问题。

2.7 改善硬件设施 充分利用场地设备。“巧妇难为无米之炊”田径教学要适应素质教育的要求，要有一定的物质、经济作保证，没有良好的体育工作环境和设施条件，对田径教学中要提高学生练习的积极性难度很大，但是大部分中学体育经费缺口大，体育设备落后，场地器材严重不足，而且由于中学学生数多，“僧多粥少”是其要面对的现实问题。因此，一方面要加大投资力度追加体育经费的投入，购置必要的场地、器材、仪器、设备等硬件；另一方面要从学校实际出发加强对现有体育设施的管理提高其使用效率，同时要因地制宜充分利用校园各种条件，修旧器废加强体育场地和器材的利用。

3 结论与建议

3.1 随着体育教学素质教育的全面展开，田径教学作为其中的一个重要组成部分，也应改革传统的应试教育模式向素质教育的转轨。

3.2 中学田径教学改革应从转变教育思想观念、提高教师队伍素质、优化田径课教学内容、加强理论知识教育、改变创新练习方法、改革评价考核制度、改善硬件设施充分利用场地设备等几方面入手，贯穿于整个体育教育的全过程。

3.3 中学田径教学改革因结合自身的特点和难点，通过理性的参与，使中学田径教学在可持续发展的道路上不断前进。

参考文献

[1] 邓国基.面向21世纪培养新型的体育教师，体育科技，2000，(2)：80-82

[2] 陈为群.适应素质教育改革田径教学方法，福建体育科技，1999，(4)：33-35

[3] 张福华.浅谈体育教学创新，体育教学，2001，(2)：13-14

[4] 袁 冲.改革考核方法优化体育教学，体育教学，2000，(4)：13-14

[5] 王关根.关于中学体育素质的探讨，体育科研，2000，(2)：36-37

收稿日期：2007-12-25

作者：方桂娥

中学体育田径教学改革论文 篇3：

浅析中学体育田径课程教学改革的策略研究

[摘 要] 随着人们物质生活水平的不断提高，排球运动实现了从竞技性向多元化的转变，并逐步演变成为世界上最受欢迎的运动项目之一。排球被广泛地开展到社会的各个角落，在不同的社会群体中发挥其娱乐健身作用；其中对学生的影响尤为明显；排球比赛不但可以强身健体，而且能够培养学生们坚强的意志和坚韧不拨的精神，培养学生的团队精神，堤高合作意识和能力。但目前排球运动在许多高校开展并不理想。本文试图通过对河南省开封市大学排球教学现状进行深入的分析，并在此基础上，提出改善排球教学现状的策略。

[关键词] 排球教学；现状；对策

一、研究方法

（一）文献资料法。根据本论文研究的需要，通过国家图书馆、北京体育大学图书馆、中国期刊网CNKI数字图书馆等大量的信息资源，查阅1996年以来与本研究相关的大量文献资料，在收集、整理、分析的基础上，为本课题的研究、设计和构想提供有价值的参考。

（二）问卷调查法。根据研究的目的与任务，对河南省开封市区的十三所中学的排球教学为研究对象，发放问卷450份，回收问卷440份，其中有效428份，有效率95.1%。问卷的效度和信度经检验符合要求。

（三）数理统计法。对所获取的调查资料在电脑windows-XP系统中运用spass1.5统计软件进行了数理统计分析，数据采用spass11.5统计软件进行常规统计学处理和因子分析等。

二、排球教学现状分析

本文以河南省开封市作为样本，考察河南省排球教学基本情况，通过研究发现：河南省排球教学存在以下两方面的问题：

（一）内容竞技化。高校普遍重视排球教学的竞技化，过多追求动作技术的精确，而忽视了学生的身体素质与心理特征，许多难度技术动作对一些学生的身体能力来说是可望而不可及的。下面即是本人通过问卷调查和走访调查，得到的关于河南省开封市区中学排球实践课教学内容的情况，具体情况见表1：

（表1：河南省开封市区排球实践课教学内容情况）

从统计结果来看(见表1)，开封市区中学排球实践课教学内容中基本技术教学占36.7%，排在第一位；组合技术教学占22.0%，排在第二位；教学比赛占14.5%，排在第三位；基本战术教学排在第四位。

我们不难可以看出：开封市区中学体育教师在选择排球教学内容时没有真正领会体育与健康课程标准的精神，没有摆脱竞技性对排球教学的束缚，忽视了排球运动的健身知识，不重视课程内容与学生生活和社会适应能力的结合，对新课标要求培养学生体育兴趣的目标认识不足，或者缺少具体的实施办法。

总体来看，开封市区中学排球实践课教学内容主要以基本技术、组合技术为主；排球技术教学的具体内容主要以传、垫、发球为主要教学内容；基本符合规定的教学内容要求，但在战术、教学比赛和裁判规则方面的内容安排相对较少，不利于学生对排球的全面了解，应适当增加这方面的内容，只有让学生对这方面有所了解，才能够使学生在比赛中体会到乐趣，这将更有利于排球在中学的开展。

（二）教学方法陈旧化。教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。合理科学的教学方法是实现教学目标、完成教学任务的关键。体育教学方法在教学中本应是最富有艺术性的因素，在不同的教学情境下，针对不同的教学对象、不同的教学内容和不同的教学目标， 应有个性化的教学方法。但受“技术教学观”的影响，高校体育教学方法总是在讲解、示范、纠错、练习等传授法教学。尽管近几年来对于主体性教学、创造性教学的呼声不断，但在如何激发学生的主体和创新性方面，并没有看到实质性的变化。教师教学方法和方式陈旧，使学生的学习方式也得不到改变，学生成为体育知识技能灌输的容器，机械的模仿和重复，使学生的探究意识和创新精神泯灭在课堂教学活动中。河南省开封市区的情况，就可以提供很好的佐证。

（表2：河南省开封市区排球教学方法统计）

在调查中发现（见表2），目前开封市区中学采用的教学方法仍然是以传统的教学方法为主，占84.6%，包括以掌握运动技战术为特征的讲解与示范教学法、完整教学法、分解教学法等。传统教学法多年来一直被体育教学沿用，但在实行素质教育的今天，这己满足不了教学的需要。经分析，传统教学法片面强调技战术的学习，束缚了教师的思维方式，使课堂教学成为单纯追求掌握技战术、提高运动成绩为主要目标。

（三）排球课时少。虽然不同学校之间的教学条件会存在差异，但是排球教学时数所占比例有所不同。课时大于排球运动是一项技巧性要求很高的运动，较多的课时有利于学生学习和掌握教学内容，通过教师调查问卷统计如表10所示：排球课上课时数大于18学时的教师有12人，占被调查人数的18.5%，上课时数为18学时的教师有17人，占被调查人数的26.2%，课时安排不到18学时的教师有22人，占33.8%，还有21.5%的教师没有安排排球课。由此得知，排球作为体育与健康课程中的教学内容没有引起重视，排球课教学时数较少的情况很难保证教学任务的完成。

三、对策分析

（一）转变领导观念，引起领导重视。学校领导对排球教学的重视程度直接影响到学校排球教学的正常进行。改变相关领导体育观念落后、体育知识缺乏、只重文化学习不重视学生全面发展的思想和态度，使他们认识到素质教育是让学生身心得以全面发展的教育、学校体育是学校教育的重要组成部分，从而使他们对排球教学的顺利进行给予鼓励和支持。

（二）改变落后陈旧的教学方法和手段。教师应该重视和倡导学生在学习中的自主性、开放性和探索性，教学方法和手段应不断创新，激发学生上排球课的积极性。教师要从多方面入手，营造快乐的氛围，使学生乐在其中。在运用上既可保留一些有价值的传统教学法，也可采用新的教学方法，如表象法启发学生的思维活动，使学生将想和练结合起来，形成完整的认识过程，以利于加快掌握所学动作，提高教学效果。

作者简介：姜军亮（1979-），硕士，黄河科技学院体育学院，研究方向：排球。

作者：王晓兵