高校公共体育田径教学论文

摘要本研究通过文献法、逻辑法，在已有研究成果的支撑下，以辩证的思维理论解读田径运动的本质，从外源与内源两方面深入剖析导致田径教学困难化的制约因素，旨在推动田径教学改革，尽快复苏田径课程在高校体育教学中的主体地位。下面是小编整理的《高校公共体育田径教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

高校公共体育田径教学论文 篇1：

高校公共体育田径教学的创新探索

摘要：在进行田径教学的过程中，体能训练是一项基本内容，科学有效的体能训练，不仅可以帮助学生提高自身的田径运动水平，而且还可以通过这种训练达到身体保护的目的，使其获得更好的成绩。基于此，以下对高校公共体育田径教学的创新进行了探讨，以供参考。

关键词：高校公共体育;田径教学;创新探索

引言

田径课程是提高学生体育综合能力的核心课程，在提高学生的体育能力、培养学生的体育意识、塑造体育精神等方面具有重要作用。由于田径课程内容比较枯燥，教学学方法单一，导致很多学生不愿积极参与田径教学。

一、高校公共体育田径教学中存在的问题

（一）田径训练理念认识不清晰

在传统田径训练中，很多人都认为这是一种竞技类运动，却忘记了其和竞技训练之间的差别。在部分高校中，体育教师并未充分认识到田径训练所产生的积极作用。在他们看来：学生只需要在课上进行简单的素质训练便可以达到体育锻炼的目标。这不仅导致田径训练的积极作用难以得到有效发挥，从另一方面来看，还影响了学生对田径训练的认识。学生逐渐降低对田径运动学习兴趣，导致体育改革教学工作难以得到健康发展。

（二）教学内容与实际需求脱节

高校体育专业的田径教学内容以传统教学为主，部分教师根据多年未变的教学大纲进行教学，教学内容陈旧，与体育专业学生的实际需求不符。高校体育专业的人才培养目标是为中小学培养优秀的體育教师，但小学阶段体育课程的部分内容在高校田径教学中没有涉及，如投掷小沙包、掷垒球等。由于教学内容与实际需求脱节，导致很多高校体育专业的毕业生在走上工作岗位后，不知道教什么内容，教自己学过的内容，中小学生无法接受，而适合中小学生学习的体育内容却不会教。

（三）传统训练方式的影响

从训练方式角度来看，很多高校仍然受制于传统思想影响，所制定的教学方案缺乏合理性和科学性。具体来看，绝大多数高校仍然采用较为传统的田径训练方案，主要强调的是对学生体育技术的训练，却忘记了对学生身体素质和学习兴趣的提升。在传统训练方式中明确提出：田径训练应该从运动项目整体性角度出发。为此，在开展训练活动中，多是强调对某一技术的开发。由于学生身体素质、学习基础等方面差异，在训练时便会产生不一样的效果，甚至会给部分学生带来一定心理压力。

二、高校公共体育田径教学的创新策略

（一）制订科学合理的田径教学计划

高校需要高度重视田径教学计划的重要价值，并且在教学计划中融入一些新的元素，对公共体育田径教学进行创新。这里所说的教学计划并不是传统意义上的田径教学计划，而是需要结合学生的实际情况、现代社会的发展情况而进行的创新型田径教学计划。现代科学技术为高校公共体育田径教学提供了很大便利，体育教师可以利用信息技术的优势，提高田径教学的效果。例如，可以建立一些网络教学平台，学生在手机上就可以看到相关教学信息，清楚自己的田径学习情况，从而为下一步的田径学习提供重要参考。在技术条件和硬件设施允许的情况下，高校可以使学生通过智能设备的检测，清楚地了解自己身体素质方面的相关指数，从而根据自己的身体素质进行学习，补足短板，并将自己的优势充分发挥出来。创新田径教学计划，能够避免传统田径教学中教学内容的重复，更好地开展公共体育田径教学。尤其是通过对学生各方面分析而得出的数据，能够提高田径教学的针对性，一方面能够提高田径教学的整体效果，使学生各方面都能得到发展，另一方面，能够为高校学生的健康成长提供重要帮助，推动学生的个性化发展，使学生在了解自己的同时，能够积极参与到田径学习中，为学生的全面发展奠定基础。

（二）明确田径课程教学目标

高校体育专业田径课程教学应该立足实践，在培养学生田径技能的基础上，结合学生未来的职业发展及岗位的实际需求，明确课程教学目标，提升大学生的综合能力，确保体育教育专业的人才培养和社会需求相一致。首先，课程教学要增强学生的体质，培养学生的优良品质。让学生通过田径课程学习提高自身的速度、力量、耐力等，提高身体素质;培养学生的运动兴趣，养成良好的运动习惯;培养学生的竞争意识、团结协作的精神及吃苦耐劳的品质。其次，体育教育专业学生应具备中小学体育教学能力。因此，除要求学生掌握田径基本理论知识、基本技术动作及技能外，还要掌握常用的教学方法，且要具备分析教材的能力、教学设计的能力、整合课程资源的能力等，让学生能够很好地胜任中小学体育教学工作。

（三）优化田径训练课程内容

导致当前高校出现众多体育课堂问题的原因之一还是田径教学内容过于枯燥，学生在此项运动中没有学习乐趣，在繁琐的训练方式和枯燥的内容下，学生渐渐失去田径训练的信心和热爱。为了有效解决这类问题，教师可以借助网络资源整合田径体能训练的众多方式，融入一些现代的特征和思想内容，从而使田径体能训练在课堂上充分趣味性，使教学质量更高效。例如，体育教师可以采用分组竞赛方式，利用学生的胜负心理，调动学生对于体能训练的积极性，也能在每次不同的竞赛中，和同学产生默契合作关系，培养学生的团队意识，有效避免了学习的疲劳感。这样的训练方式，很容易打破传统体能训练的壁垒，使体能训练内容得到丰富，训练质量得到全面提升。

（四）因材施教

每个学生都有自己的特点，并都存在一定的差异。这就要求教师在高校体育教育专业田径课程教学中，对每一位学生喜欢的项目有所掌握，并及时与学生进行沟通，根据每一位学生的特点因材施教，使他们的学习能力得到普遍提升。教师要随时了解学生学习中遇到的困难，利用多种方法培养学生的学习兴趣，让学生感受到高校体育教育专业田径课程独有的魅力。教师还要在教学过程中拓展学生的思维，让学生在学习过程中形成自己所独有的创新能力，对自己的学习方式进行合理的调整，进而有效提升自身的综合素质。

（五）完善学生田径体能训练评价体系

之前各大高校对于学生体能训练的评价方式，主要以体能训练考核数据为准，以此造成评价体系制度的不健全。学生在上述缺乏体育教学内容的课堂中无法挖掘自身体育潜力，造成的体能训练不达标，如若以此就判定学生体能训练不合格是不合理的。因此，明确体能训练关键点是一个方面，科学评价体系是另一个方面。评价体系可以加入课堂表现，例如，积极参加体能训练，优质完成体能训练任务等，这种人性化的科学评价体系，对学生激发课堂表现力也有积极意义，使学生感受到学校在尊重每个学生的感受，可以有效促进学生在课堂上的主动和互动性，长此以往，学生习惯了体能训练形式，对身体素质的提升带来一定保障。

结束语

高校体育教师要立足于学生的实际情况，根据学生的真实需求，通过多种方法和手段，在不断的教学实践中探索出适合高校学生的田径创新教学方法，全面提升高校公共体育田径教学的整体效果，为高校公共体育田径教学的可持续发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]张保磊.新时代背景下高校公共体育教学创新探索[J].体育视野，2020（07）：73-74.

[2]吕寻金.浅谈高校公共体育田径课程教学休闲化探讨[J].文体用品与科技，2019（13）：152-153.

[3]陈丽英.高校公共体育田径教学创新研究[J].体育科学研究，2018，22（03）：60-64.

作者：杨川

高校公共体育田径教学论文 篇2：

高校公共体育田径课教学困境与发展策略研究

摘 要 本研究通过文献法、逻辑法，在已有研究成果的支撑下，以辩证的思维理论解读田径运动的本质，从外源与内源两方面深入剖析导致田径教学困难化的制约因素，旨在推动田径教学改革，尽快复苏田径课程在高校体育教学中的主体地位。

关键词 高校 田径课 教学 发展

田径运动是世界上最悠久且普及度最广的运动项目之一，素有“运动之母”的美誉。田径以其不可替代的教育与健身价值作为教学的核心内容与必修科目在各级各类学校体育课程中处于重要的核心地位。然而，随着学校先进教学理论与教学观念全面引进和革新，田径教学在高校体育课程中的核心地位发生动摇，普通高校公共体育田径教学改革已刻不容缓。

一、导致普通高校田径课教学困难化的因素分析

（一）外源致因分析

1.学校指导思想更迭，课程理念与教育目标相违背

在体育教育大背景下，“健康第一”和“终身体育”的教学思想在学术争论上已经殊途同归。目前学校强调教学“以学生发展为中心”，尊重学生自身的选择，学生可根据自身的喜好来选择相应的体育项目。可是受传统体育课程惯性势力影响在实施层面上未能深刻理解和真正把握体育新课程理念，学校领导与老师较片面的理解以“学生为主体”的课程观，田径教学沦为“以学生发展为中心”认识上的牺牲品。

2.“兴趣”主导学生需求，致使田径选项骤减

社会心理学研究表明，人的行为喜好与“从众心理”有一定的关系，从众是个体在真实的想象团体下改变行为与信念的一种屈服倾向[1]。随着高校“三自主”选课制的全面推行，大学生选择体育运动项目的价值取向发生改变，从众心理尤为显现，学生看到别人选什么，自己也跟着选什么。传统的田径运动与新兴体育运动项目相比容易让学生感到枯燥辛苦和心理疲劳，在社会娱乐文化大发展的今天，田径运动项目已无法迎合现代大学生的兴趣，田径教学如不加速与新课标理念相结合必将导致萎缩的命运。

（二）内源致因分析

1.田径教学目标定位单一，教学内容陈旧、枯燥

田径教学是一个多目标体系。在传统竞技体育教学观影响下，几乎所有的运动项目教材都是以“运动制胜”为出发点构建的，这导致田径教学过于强调运动技术性、竞争性，忽视运动技术与健康的关系、及技术与技能的区别和联系[2]。这种过分侧重于专项技术的教学，使得体育教学新理念与教学旧内容、旧方法相矛盾，导致教学内容单调，进而造成学生对田径课程无味的现状。

2.考核方式不合理、评价体系欠科学

长期以来，普通高校田径教学基本以各单项运动技术学习为主，以各项技术的掌握为田径课教学主要任务，以运动成绩的优劣作为体育课成绩评定的依据[3]。在考评中，教学考核设置单一、定量化多、定性化少加之田径考核方式带有浓厚的竞技色彩使大部分学生难以达到教学要求，导致学生对田径课产生畏惧心理。

三、高校公共体育田径教学改革与发展策略

（一）树立正确的体育课程理念

在“健康第一”和“终身体育” 教育思想下，坚持“以学生发展为中心”，从人的存在、生命价值和全面发展的视角来认识和理解体育课程本质，关注学生的全面发展，特别是体力方面的发展。纵观素有“运动之母”美誉的田径运动，其项目特征、价值乃是体育课程中的主干和精髓，是发展体力最直接有效的方法。因此，建立以“运动致趣”为终极目标的田径教学新体系不单单要从教学内容、方法上改革，以“学生发展为中心”，树立正确的课程理念，正视目前普通高校田径教学地位，才能促进田径课程在高校有效长足发展。

（二）“以人为本、致趣创新”，田径课教学过程的拓展

1.注重田径文化的继承和发展

高校田径教学应系统的传授田径运动的历史文化，让学生受到田径文化的熏陶，让大学生理解和把握田径运动的内涵。在校园大环境下，积极举办“田径运动文化节”通过有效传播让学生认识田径的多元价值，让田径这项古老运动焕发出自身应有的魅力。

2.充分挖掘和拓展田径类课程资源

目前高校公共体育田径课程内容设置主要以竞技项目为主，田径运动若想持久发展必须从拓展田径课程资源设置入手，“纵向拓展”以围绕走、跑、跳、投四大块的运动形式特点，根据学生生理、心理特点积极探索和开发更多适合学生健身目的的锻炼形式和方法，使健身内容更具体化、实用化、简单化；“横向拓展”田径教学内容，将野外生存、拓展训练和户外运动更等新兴的运动形式与田径教学相结合等 [4]来充实田径教学内容。

3.改革考核形式，构建全面合理的评价机制

根据现代教育和体育教育的发展趋势，田径课的评价内容应趋向综合性、全面性，从学生对田径健身知识技能和田径技术技能两大方面考核，把精力重点放在前者；评价方法引进现代教育综合评价方法，过程评价为主与结果评价为辅的综合评价手段；考核形式多样化，采取学生自评、互评、教师评的多种评价形式，全面合理的考核机制有助于增强学生的信心。

参考文献：

[1] 侯玉波.社会心理学[M].北京：北京大学出版社.2003：171.

[2] 孙建华，申民智.高校体育专业田径教学中存在的问题与解决对策[J].田径.2006（5）：23-24.

[3] 刘强，段君.复苏普通高校田径课程教学的对策研究[J].文体用品与科技.2011.

[4] 杜吉生，席凯强，张宏伟.北京市普通高校田径教学现状调查与改革研究[J].首都体育学院学报.2008.20（3）：91.

作者：杨晓敏 吴丽云

高校公共体育田径教学论文 篇3：

普通高校公共体育田径课价值与教学改革的探讨

【摘要】田径运动是一种深受人们喜欢的体育运动，也是体育类的基础运动，而在普通高校中，田径运动却存在很多的困境。本文对高校公共体育田径课的价值与教学改革展开了思考和总结，为体育田径课的改革提供新的思路，从而突出“健康第一、快乐体育”的体育教学理念。

【关键词】普通高校 体育田径课 改革措施

随着国家教学改革的不断深入，提出了以“健康第一”的体育课程理念，从而切实的提高学生身体健康水平，这也标志着我国高校的体育教学有了新的中心思想。在新的教育背景下，要认真落实新课改的精神，将体育田径课作为很重要的一门课程，引导学生以加强身体素质为前提积极参加各项体育锻炼，这是目前很多高校存在的问题而且必须要将整改措施落实到实践当中。

1.高校公共体育课程教学改革的现状

1.1 体育课程指导思想的转变

随着新课改的深入，大部分的高校逐渐将“健康第一、终身体育”的教育理念作為现在的体育教学思想，而且使运动逐渐向健康教育化和终身化转变，并作为学校体育课程设置的主导。素质教育理念的提出让高校的体育教育和教學活动发生了很大的改变，现在高校体育课将促进学生身心健康全面发展和培养学生体育能力作为主要的工作目标和任务。

1.2 课程结构的设置

经过对国内高校的公共体育课程类型的调查显示，现在体育方面的课程类型主要有普修课、选修课、专项课以及重修课。而且，经分析发现，一年级体育普修课和二年级选修课占高校课程一半不到。而我国由于经济条件、国情等各种因素的限制，还没有能力去开设类似于俱乐部体育课这一方面的课程，当然，目前在国内能开设这一类课程的高校只有少数。体育田径课也仅限于热爱跑步的学生锻炼的方式，缺乏系统、连贯的知识体系。不仅如此，我国体育田径教学改革有一个很严重的弊端，就是不考虑学校特色和区域特点以及学生的需要，课程设置盲目跟风不具有科学性，使很多体育课程的定位模棱两可，没有将社会的需要和体育学科的内在性质有效的结合，将学生的兴趣成为课程设置的主要参照[1]。

1.3 课程内容和教学方法

高校公共体育课的设置必须以体育课程的目标为主要依据，因此，体育课程的内容必须体现多样化和综合化。体育田径课程的主要目标并非是掌握某一项运动技能，而是要以维护和增强体质为重要目标，健康的身体是保障终身学习和体育运动的重要前提。因此，以体育田径课程教学作为基础，同时开展课外的体育活动，使课内外有效结合这也是新的教学体系对我们提出的要求。

2.目前高校体育田径课程教学存在的问题

2.1思想认识不到位

人们对体育课缺乏全面的认识，对体育教学的重视程度不够。也忽视了体育运动在人类发展中的作用。在评价一所学校的办学水平时，人们过于注重“升学率”和学校的科研能力以及教授的社会地位[2]。正是因为这些思想和意识，使体育课变得可有可无，尤其是高中时期，高三几乎没有体育课，如果有也必须让给其他主要的考试课程。因此，很多学生进入高校后体能测试都不够达标，身体素质也很差，很大的一部分原因是人们没有正确的体育观念，致使体育田径教学改革不能有效的进行。

2.2 理论教学和体育教师队伍滞后

首要的问题是教学内容不够完善，缺乏统一的高校体育理论教材，而且教学课时比较少，室内体育教学几乎没有，多数情况是室外教学因各种原因无法开展时才进行室内教学。其次，教育观念不能与时俱进，尤其是在应试教育的背景下，学校和老师过分强调体育技术和技能的培养而忽略了学生个性和心理素质以及创新能力的培养，忽略了学生才是教学的主体，使田径运动没有得到正确的认识和运用。教师在科研能力方面不足也是很重要的问题，教师的学历水平比较低，科研能力发展不够，因此，必须提高体育教师的业务素质。

2.3 体育环境差且课程设置不合理

很多学校受资金、环境、地域限制等因素在体育教学设施上投入不够，因此，学校难以保障学生体育活动的进行，而且，也违背了“以人为本”的教育理念。其次，在课程设置上不能良好的体现高校体育教育的内涵，也不能保障大学生进行丰富的体育项目，更加不利于大学生社会拓展和适应能力，表现为课程内容陈旧，仅限于体育锻炼却忽略了应该培养学生终身体育的理念[3]。

3.高校体育田径课教学整改措施

3.1充分认识体育工作的重要性并加强理论教学

高校体育田径课要体现相应的理论深度和知识蕴含，使学生提高科学健身的能力，并适当的增加科学化和规范化的理论教学。同时，要安排资历比较深的体育老师承担教学工作，将学校体育改革教学落实到各项措施。通过理论教学使学生更好的了解田径运动的本质和功能，全面提高学生的体育文化素质和科学健身的能力。

3.2“以人为本”优化课程结构

高校体育课的设置和安排必须以人为本从实际出发，设计科学性的体育教学项目，使学生发挥主观能动性，提升学生的运动技能。同时还要重视学生的兴趣和发展而有效的调整课程结构，使学生将体育文化与实际运动联系起来，保证学生进行健康科学的运动，从而强化体育教学，让学生对运动和体育精神进行深层次的挖掘，这将成为高校体育教学改革中具有价值的举措。

4.结束语

为了使学生进行科学健康的田径运动，必须将现代课程理论与教学实践相结合，突破传统的教学模式，不仅是走、跑、跳的项目，而是与时俱进，开展更多适合大学生身心发展所需要的内容，从而提高高校体育田径课的质量。

参考文献：

[1]王祺. 普通高校公共体育田径课价值的研究[A]. 中国大学生田径协会.第二十一届全国高校田径科研论文报告会论文专辑[C].中国大学生田径协会，2011：3.

[2]郭震.高校公共体育田径教学的现状研究及改革措施[J]. 青春岁月，2012，22：216-217.

[3]阳喜. 普通高校公共体育课程教学改革的探析[J]. 体育世界（学术版），2012，02：21-22.

作者：杨勇