田径教学下的高中体育论文

田径教学下的高中体育论文 篇1：

新课改背景下对高中体育田径教学的探索

【摘 要】新课程改革不断发展，推动了高中体育教学的进步。新课程背景下的高中体育在思想观念和教学方式方面都发生了巨大的变化。而作为体育教学基础的田径项目广泛受到教师与学生的欢迎。本文主要对了新课改背景下的高中体育田径教学进行探索，以推动体育教学改革的继续深入，促进体育运动的进步与发展。

【关键词】新课改；高中体育；田径教学

我国实行的素质教育在培养知识型人才方面做出了很大的贡献，新课程改革实施十年，也对教学水平的发展产生了积极影响。但是与其他高中教学课程的改革相比，高中体育教学改革由于受传统教育与高考压力的双重影响，仍然没有受到很大重视。在高中体育教学中，田径项目是教学的基础，对于锻炼学生的体能与身体协调性有着重要的意义。但是体育改革的滞后性使得田径项目丧失了该有的生命力，因此加快对新课改背景下田径教学新思路、新方式的探索对促使体育教学焕发新活力具有重要的意义。

一、积极转变教学思想，培养学生终身锻炼的意识

高中田径教学要实现新课改下竞技体育与趣味性体育的结合，积极转变教学思想，打破传统的教学观念，逐步减少以竞技为目的的田径教学课程，坚持“健康第一”的指导思想，把学生放在首位，以新颖有趣的田径课程促进学生身心健康，实现学生全面发展。

除此之外，还要加强体育教育，帮助学生树立正确的体育价值观，培养学生体育意识，提高学生体育能力，在进行田径教学过程中，使学生深刻认识到体育在促进社会发展进步的重要作用，使他们明确体育教学的目的是向他们提供养成良好的锻炼习惯，提高身体素质的方法，而不只是单纯的掌握田径运动技术。在新的教学理念指导下，學生可以全面理解体育教学的价值，更好地理解健康含义，并且借助田径运动的发展自己的个性，有效提高培养他们独立思考、分析和解决问题的能力。

二、努力提高高中体育教师教学水平

体育课程改革中，最重要的因素就是体育教师。要想胜任本职工作，体育教师就必须精通本专业知识，依据学生实际情况选择合适的教学内容、教学手段与方法。体育教师在具备专业知识理论知识与运动技能外，还应熟悉掌握与体育学科紧密联系的学科体系，不断在体育领域中渗透其他学科的理论，努力提高自身素质，这样即使场地器材和设备条件不充裕的情况下，教师也可以完成体育教学目标。除此之外，在体育教育改革的浪潮中，体育教师要注意在加强自身素质的同时，也要塑造良好的形象，努力提高教学水平，用实际行动证明自身能力，从而赢得社会、学校及学生家长的认可，提高自身的社会地位。另外，体育教师要增强职业自信心，这是体育教学成功的重要基础。从学校角度讲，一些限制体育教师的合法权益的不合理规定应适时废除，学校应当在政策上大力支持体育教师的教学工作，激起他们的工作热情，使他们积极投入到体育教学中，为田径体育教学培养高素质的人力资源。

三、优化组织形式，增加教学内容，调动学生积极性

传统枯燥的体育课堂组织形式严重制约了学生学习体育的积极性。传统的教师只是单纯的讲解动作要领，导致领悟能力不同的学生获得的效果差异很大。但事实上，与其他课程相比，体育是一门非常适合调动学生积极性的课程。体育课堂可以通过穿插多样的课堂游戏，将技术动作巧妙地融入到游戏中，让学生们在寓教于乐的氛围中学习知识，在游戏中进行练习，可以充分调动学生的积极性。促使他们有效地进行体育锻炼。

此外，在新课程背景下，教学内容标准规定比较宽松，因此在设计教学内容时，应增加多样的教学内容。教师和学生就可以根据课堂情况及学习目标进行选择。在内容的设计中，除考虑学生兴趣外，还应考虑到该项目是否可以作为一种休闲娱乐活动及终身体育来锻炼，如在田径教学内容中可以添加野外生存、生活训练和户外定向运动等，以增强学生的参与热情。

四、加大对普通学校的硬件投资力度，改善田径教学环境

当地政府和学校应高度重视学校体育事业的发展，提供适度的财力及物力方面的支持，采取得力的管理措施，提供后勤保障等，切实解决目前体育教师教学、学生体育锻炼和运动训练局限等实际困难。学校在招收田径尖子生时，可以放宽对合格学科学习方面的限制，以选拔更有实力的学生，创造良好的田径教学环境。

五、结语

在新课改背景下，高中体育田径教学也应与其他学科并驾齐驱，在教学理念、教学方法、教学内容等方面不断与时俱进，有针对性的对学生进行体能训练。而作为决定教育改革能否成功的高中体育教师，更要认识到自身的重要性，不断提高教学水平，增强职业自信心，不断以创新的教学思想改革教学方法，设定有趣新颖的教学课程，有效调动学生参与体育活动的积极性。

参考文献：

[1]谈立斌.高中体育田经教学问题及对策分析[J]. 体育世界：学术版， 2012，（11）： 22-23

[2]黄龙嘎.柳州市高中田径教学现状调查及建议[J]. 广西教育， 2013，（6）：9

作者：李险峰

田径教学下的高中体育论文 篇2：

浅析快乐体育理念下的高中体育田径教学

摘要：素质教育理念进程不断深化的过程中，对于学生学习体验的关注和学习兴趣的培养在各个学科的教学过程中已经成为非常重要的教学目标，在新高考政策不断革新的历程中，从理论知识学科的储备到学生个人成长方面的拓展，都成为学生迈入人生新阶段的必要基础，尤其是在近年来学生身体综合素质不断下降的数据汇总中，体育教学越来越受重视，高中体育教学中田径项目既是教学大项又是教学难项，学生在训练学习过程中的抵触心理非常明显，在快乐体育理念的指导下创设新颖的田径教学方式方法成为当前高中体育田径项目教学中的重点工作。本文从体育训练的实际效用角度总结了趣味田径教学法在高中体育教学中的重要意义，并深入探究分析了如何在高中体育田径项目教学中开展高效的“快乐教学法”。

关键词：高中体育田径教学;趣味教学法;意义与策略

高中阶段的学生从生理到心理的发育程度都已经接近成人，已经在前期的学习和训练过程中形成了自身非常鲜明的特点，对于过程枯燥并且非常辛苦的田径体育项目的抵触心理非常强烈，但是在新高考政策中，体育综合素质已经成为学生迈入大学校门的基础之一，因此纠正学生理念，强化学生素质已经刻不容缓。

一、高中阶段趣味田径教学法的重要意义

首先，能够促进高中生身心素质的全面发展，体育教学对于学生的作用不仅仅是身体素质的提高，更重要的是学生坚韧不拔心理素质的培养与强化，让学生从更加全面的角度来实现自身成长，高中阶段趣味田径教学法的有效开展，让学生在快乐中将体育学科竞技性与健身性并行的学科特点完整的展现出来，并且趣味教学中对于学生团队意识的形成也有着非常关键的引导作用。其次，能够刷新学生对于体育训练的固有认知，传统教学模式下的体育教学是充满汗水和泪水的，以致于很多学生对体育训练有着下意识的抗拒，认为只要是体育训练就是简单的机械重复，将体育教学对于自身身体素质提升起到的作用完全忽视，趣味田径教学法在高中体育教学中的有效开展，打破了传统的体育训练模式，让学生在轻松快乐中实现了田径项目的基础训练，让学生在欢乐中认识到了体育教学截然不同的表现形式，对于学生身体素质和创新意识以及心理素质都有着非常明显的强化作用。

二、快乐体育理念下趣味田径教学法在高中体育课堂开展的具体策略

（1）借助体育器材实现田径训练项目转换

传统体育教学中田径项目对于体育器材的要求一直以来都相对较低，很多学生心目中的田径体育项目除了跑步还是跑步，但是快乐体育理念下的趣味田径教学过程中，田径项目同样需要体育器材的辅助来开展高效有趣的训练教学，不仅刷新了学生对于田径训练的固有印象，更让学生在体育器材与田径项目训练创新式结合训练的过程中，体会到了快乐体育的创新精神，点燃了学生内心深处对于田径体育项目的训练热忱，让多元化的训练形式成为田径训练场上的“主宰”。譬如在田径项目最基础常见的跑步训练中，教师可以让学生利用标尺来对跑道长度和自己每一步的跨度距离进行测量，然后让学生通过不断的实践来得出自己步子的大小在固定的跑道长度上会对自己完成比赛的时间产生怎样的影响，器材与田径项目的结合，无形中让枯燥的跑步训练变得更加有趣，并且让学生在实践过程中既感受到了跑步的趣味性，并深刻的感知到在其背后蕴藏的其他学科的知识理论。

（2）借助游戏开展趣味田径训练

在学生学习兴趣激发的目的下，游戏化教学形式的创设功不可没，连高中田径体育项目的教学过程中也不能例外，教师通过游戏形式和内容上的创新与改编，在符合学生成长规律和认知特点的前提下，在田径训练过程中融入更多的游戏项目，让整个田径训练课堂趣味横生。譬如“800米田径中长跑”项目训练中，对于现在很多身体素质相对较差的学生来说，800米中长跑就像是一到鸿沟，无法跨越。针对这种现状，教师可以在进行项目训练的过程中，设计出一款适应性强的训练游戏，让学生在快乐中实现训练的目的，比如“老鹰抓小鸡”游戏的改编，800米跑道上，前400米的路程中每100米间隔两个并排的学生，总共6人，游戏的最后，抓到指定目标的同学获胜，获得实质性的奖励，每个学生为了抓住和不被抓住，只能努力的奔跑，过程中学生的体力、耐力和爆发力都得到了有效的锻炼，但是却让学生乐在其中。

（3）结合教学内容创设新颖教学形式

田径项目虽然形式上都是大同小异，但是在实际训练过程中对于训练方法的要求却是截然不同的，教师课堂结合每堂课不同的训练目标来进行教学方法的设计，出发点还要考虑到学生身体的实际情况，充分尊重学生生理以及个人成长过程中的差异，让田径训练的形式更加多元化。譬如基础的跑步训练中，针对学生自身体质上的差别，分别设定出不同的训练目标和训练方法，让学生在不勉强自己但是又要经过认真努力的訓练的教学设计中完成定制的田径训练，实现个人成长的全面性发展。

三、结语

高中体育学科虽然在高考中不会以直接的形式出现在考题中，但是在长期坚持体育训练中，学生的心智和耐力得到了很大程度上的强化，对于学生在其他学科学习上的提升也有着非常有利的辅助作用，快乐体育理念在高中体育田径训练中的渗透，让体育课堂真正成为学生释放压力，开阔心胸的天地。

参考文献

[1]吴晓敏.趣味培养方式在高中体育田径项目中的运用研究[J].文体用品与科技，2021（17）：130-131.

[2]徐丽娟.快乐体育理念下高中体育田径教学策略[J].当代家庭教育，2021（18）：129-130.

作者：董良森

田径教学下的高中体育论文 篇3：

高中体育走班制教学的实践探寻

摘 要：随着我国教育事业的不断改革以及新课改的不断深入，高中体育教学模式也发生了一定改变，走班制教学模式受到越来越多高中院校的青睐，不但提高了我国高中体育教学的质量及水平，也推动了高中生更全面的发展。基于此，文章从高中体育走班制的含义着手，对高中体育走班制教学的实践策略进行了探寻，希望可以为更好地推动高中体育教学发展提供一定助力。

关键词：高中;体育课;走班制;教学策略

在传统的高中体育教学课堂上，不仅教学形式单一，而且没有充分树立以人为本的观念，导致高中体育教学难以真正让高中生学习到体育知识并掌握运动的真谛。高中体育教师使用走班制教学模式，是要革除高中体育传统教学中的弊端，让高中生能够爱上体育，真诚对待体育课，由此锻炼强健的体魄。

一、高中体育走班制的含义

所谓“走班制”，是指学校里同一个年级中的学生不再按照行政班的班次上课，而是按照科目和学生学习水平的不同，将原课堂学生打散，重新组成新的班级上课。高中体育实行走班制教学，就是将高中同一年级的几个班级高中生的体育课重新安排时间，让同年级高中生在同一时间一起上体育课。因此高中生在上体育课时，会有不同的教学项目供高中生进行选择和学习。

在以往的高中体育传统教学过程中，高中体育教师和学生因为高考等缘故对待高中体育课程的态度非常松懈，甚至将体育课当作摆设。高中生在上体育课期间不做体育运动，而是偷偷回教室里学习，或者是在教师要求高中生进行跑步等运动时偷懒，以各种理由逃避运动。再加上其他重点科目的教师为了赶自己科目的教学进度，经常占用体育课的时间，这些都是导致高中生的体育学习缺失的原因。

二、高中体育走班制的实践方法

（一）整合资源，实现学校体育特色化

高中学校要重视体育教学，而想要高中生上好体育课，学好体育相关知识和运动，并且能够达到强身健体的目的，就要先有一个合适的上体育课的场地。因为与体育课相关的运动项目很多，所以所需的场地也会很多。学校需要扩充面积或建造各种场地，比如，上体育课时需要学习篮球、足球、乒乓球等，任何一项运动都需要适合它的运动场地，只不过运动场地的大小有所区别。因为上课时，同一年级的高中生一起上课，人数较多，即使选择其中一项运动的高中生人数只有一个班级的规模，对有限的学校场地来说，也是不一定够的。

那么如何在有限的学校场地中引导高中生互不打扰地进行运动呢？此时就需要学校方面对学校操场区域进行合理划分和规划，一般学校的操场上都要设有篮球和足球等运动场地，但如果学校操场面积实在是不够大，那就需要动动脑筋，在不大动干戈的情况下构建防护栏，将每一块场地都实地圈下来，达到互不干扰的实用效果。

除此之外，学校要根据自己的着重点和地域特色来选择开设的体育科目;如果是北方的学校，体育优势在滑雪、田径等项目上;如果是南方的学校，体育优势则在体操、游泳等项目上。与此同时，学校也要根据高中生的兴趣爱好来选择开设的体育项目，并且在开设课程时要考虑男女身体素质等实际情况，如篮球课程就应该分为男篮和女篮两个课程去教学。在确定了体育科目和各科目的上课人数后，就可以根据学生的人数来分配相应的教师资源。

（二）创新选课形式

网络技术给人们带来了无限的便利条件，高中体育课程同样也可以使用网络技术进行相关教学。在实行高中体育走班制以后，最先要做的就是选课，而如果是传统的选课方式，不仅耗时耗力，而且在统计和分类上也不容易。此时，如果使用网络技术，就可以明显减少选课所需的时间。

学校可以运用网络技术设计一个供学生选择体育课程的系统，让学生自由选择自己喜欢的运动，根据高中生选择各项运动的人数来确定开设相对应班级的数量，值得注意的是，当有的运动项目只有少数高中生选择，并不能凑成一个班级的人数的话，就只能放弃教学这项运动项目，让这些学生重新进行选择。这是为了高中体育课程教学的整体规划，不能充分满足每一个学生的选择，也是无可奈何的事情。

比如，同一年级的高中生在运用互联网技术进行网络体育选课时，有一部分高中生选择了足球，待选择完成后，高中体育教师开始登入选课系统，对选择足球课程的学生进行分班，按照这些学生的专业素质和专业能力分为足球一班、足球二班等。在这样的分班制下，可以更好地对同一班级中水平相当的学生进行相应的体育训练。最后，在每学期期末都要进行一次各个体育课程的专业考试，随后按照成绩的排名重新分配各个体育课程班级中的学生。

（三）定期组织体育比赛

在体育课程教学中，如果只是按照高中体育分班制进行常规教学，那么长此以往，学生的积极性会逐渐消失。为了激发高中生的学习和运动积极性，高中体育教师至少每个月都要举行一次各个体育科目的比赛，让学生可以真正地运动起来，从而激发出学生的胜负欲，使学生对体育运动付出更多的热爱。为了保证各个科目比赛的有序进行，体育教师可以充分利用走班制的教学特点，使每个参与体育分班的学生都积极融入体育比赛之中。

（四）开通多种网络平台信息发布渠道

随着网络技术的不断发展，各种网络平台相继出现，高中体育课程教学在网络上的运用也要多元化。各个体育项目都有相应的测试标准，而对高中生体育项目的专业水平也有相应的评价准则。上文中也提到至少每月都会举行一次专业体育比赛，而这些比赛的结果同之前那些测试标准和评价准则等信息都应该找个公共平台进行公布，新时代的学校很多已经开始建立自己的官方网站，将学校体育方面的相关信息展示在官网上，既可以丰富学校官网界面，又可以让学校教师、学生和一切关心学校发展的人充分了解学校体育相关信息。与此同时，学校还可以开通学校官方微博，发挥一定的影响力。这样可以做到学校教师、学生和学生家长共享信息，也让学生可以准确知道自己的体育相关专业能力和水平，从而能够有效地进行自我完善和提升，促成一股健康和諧的校园体育氛围。

（五）融入德育理念

德育貫穿于我国教育事业的始终，德育也不是个别教师的责任，而是所有教师的一致义务。高中体育课程教给学生运动方法和技巧，不是高中体育教学的根本目的。高中生要学会的是体育中蕴含的不抛弃、不放弃的精神，要培养面对挫折和困难的勇气与决心，从内心深处散发出自信。就像是体育比赛的成绩不是最重要的，而在这个比赛过程中的经验收获和对手互相之间的敬重心才是学生更应该学习和了解的。体育精神是一种正能量，它让每一个人积极地面对生活、热爱生活，在生活中展现旺盛的生命力。例如，体育教师实行走班制的教学方法，通过学生对该节课的选择，组织开展高效的体育活动。这不仅使学生在这个体育活动过程中能够提升自我运动技巧，还能够使高中生增强自信心，达到养成良好体育精神的目的。又如，体育教师在组织选择篮球课的学生进行比赛时，由于学生彼此之间互相熟悉，可能在选人的过程中有意识地组建实力强悍的篮球队伍。这样的篮球队伍组建后，另一方往往会直接放弃此次篮球比赛。这时候，就需要体育教师及时对这部分学生进行心理疏导，使这部分学生提起战斗意志，打起精神，勇敢地去面对这场篮球比赛，无论胜负，都能够增强自信心。再如，体育教师直接干预学生篮球队伍的分配，使队伍双方的篮球力量势均力敌，组织学生做好比赛前的热身运动，在发生身体碰撞时，及时对出现矛盾的学生进行教育和引导。这都将促使学生不仅能够具备良好的运动技巧，而且形成良好的体育素养。

（六）提高体育教师的专业能力

我国体育事业不断发展和进步，对体育教师的教学方法和教学理念都提出了新的要求。因此，为了使高中生在体育课堂的学习过程中能够形成良好的体育素养，对体育教师而言，提高专业能力是必要的。走班制真正在体育课上有效实施，需要体育教师有过硬的专业能力。例如，有的体育教师对篮球专业十分擅长，但是对长跑、排球等只擅长理论知识。面对这种情况，学校为了能够更好地落实走班制在体育教学中的工作，就需要对体育教师的体育专业能力进行提升。又如，体育教师可以利用现代发达的网络技术，寻找相关的体育运动视频和注意事项、阅读并学习关于自己短板的体育项目，从而丰富自我的体育理论知识和增强教导学生运动实践的能力;体育教师还可以同业内优秀的体育教师进行交流，互相取长补短;体育教师也可以在教授学生所选择的体育科目的过程中，通过观察学生的运动能力变化和学生在运动过程中出现的问题等进行总结;体育教师甚至可以同学生进行沟通交流，教学相长，有效地促进自我提升。虽然高中生的年龄和心理等都不如体育教师成熟，但是他们处于人生最美好的阶段，对新鲜事物的学习、理解以及认知都具有独特的观点、看法。比如，体育教师通过和本节选择足球的高中生进行交流，从根源上了解到高中生喜欢足球的原因。从而，有效地提高体育教师的专业能力，对走班制教学的实施有着极其重要的作用。

三、结语

综上所述， 在高中体育教学过程中实行走班制教学方法，是时代发展的新要求，也是我国高中体育教育改革的新方向。高中体育教学离不开走班制的教学方法，而高中体育走班制的教学方法也需要体育教师进行科学指导。这样才能够有效保证高中生在今后的人生发展中形成优秀的体育精神和体育道德。

参考文献：

[1]白君花.浅谈高中体育开展走班制教学的优越性[J].科学咨询·教育科研，2020（5）：153.

[2]张彦辉.高中体育课走班制教学实务研究[J].当代体育科技，2020，10（11）：92-93.

[3]刘晓兵，张正玲.谈高中体育开展走班制教学的优越性[J].学周刊，2019（36）：158.

[4]张开华.核心素养背景下高中体育与健康课走班制教学研究[J].青少年体育，2019（10）：58-59.

[5]张正玲.高中体育课走班制教学有效路径研究——以康乐县高中教学为例[J].当代体育科技，2019，9（18）：71-72.

作者：李爱民