趣味田径体育教学论文

【摘要】在素质教育不断发展的今天，各个学校对小学生的体能体质等方面的发展越来越重视。小学体育在教学观念和教學模式上也进行了一定的改革和优化，更好地提升小学生的体育能力和水平，促进小学生综合素养全面发展。在小学体育教学中，趣味田径是一种新兴的教学模式，能够更加有效地提升小学体育教学的质量和效率，达到良好的效果。下面是小编精心推荐的《趣味田径体育教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

趣味田径体育教学论文 篇1：

趣味田径在体育教学中的运用

摘 要：在当前素质教育取代传统应试教育成为教育发展主流趋势的环境下，体育作为素质教育的重要组成部分，如何有效地提高课程教学质量和教学效率是当下教育工作者的核心教育发展方向，为此本文主要立足初中田径运动，阐述了趣味田径法在田径教学中的实践意义和实践策略，以此在改善当前教育教学环境的基础上，为学生全面发展教学目标的实现打下坚实基础。

关键词：中学体育;趣味田径;田径教学;实践策略

一、趣味田径教学法在中学田径教学中的实践意义

简单来讲，所谓的“趣味田径”其实指的是在田径体育课程教学过程中，教育工作者采取的一种将田径教学内容和趣味游戏相结合，指导学生进行有效体育项目训练的教学手段，与传统应试教育“灌输式”和“填鸭式”等单一化教学模式相比，活动趣味强、互动性强以及可多方面培养学生体育特长是趣味田径教学法的显著特征，将其应用于体育田径教学中，不仅能从根本上提高课程教育教学质量和教学效率，与此同时对于学生理解、学习以及运动能力的培养也发挥了重要意义。

中学阶段由于学生正处于心理、生理成长和发育的关键是时期，活泼好动、好奇心强等特点的存在为趣味田径教学法的应用创造了良好条件，尤其在当前新课程教育体系改革不断完善和推进的时代背景下，课堂教学的主体由传统的教育工作者转变为教育学习者，这种主体的转变也对教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求，而趣味田径教学法因其趣味性、新颖性和创新性的显著教学特征，将其应用于中学体育田径运动中，不仅可有效地激发学生学习兴趣和课程参与度，确保其主体作用的充分发挥，与此同时还能显著地提高学生的身体素质和心理素质，最终为体育田径教学活动的顺利完成打下坚实基础。

二、趣味田径教学法在中学田径教学中的实践策略

（一）合理运用体育器材，营造良好的教育环境

经大量教研数据分析可知，在传统应试教育体育田径教学过程中，教师对于体育器械的应用率较低，而这也是影响教育教学质量和教学效率的重要因素之一，而趣味田径教学法从某方面而言，其各项教学活动的开展往往都需要依附于各种体育器材，因此不断地更新和完善体育器械，也是现阶段确保田径教学有效开展的重要基础和根本前提。在中学体育田径课程教学过程中，由于学生对于外界事物有着强烈的探索欲，而通过合理运用运动器械，可给学生的学习带来全新的感受，从而在满足他们学习认知和学习需求的基础上，激发他们对于课程学习的兴趣，间接地实现田径教学的目的，换言之在当下中学体育教学过程中，体育器材的合理运用是最大限制地激发学生对体育田径课程新鲜感、趣味性和刺激感的重要媒介，也是保障教师教学质量和教学效率的重要载体。除此之外，为激发学生学习的主动性、积极性和活动参与度，教师们还需对体育器材的工程进行深度挖掘，在将其与趣味田径教学模式相结合的基础上，增强课堂教学的趣味性和娱乐性，降低学生的抗拒心理和抵触情绪，最终为其全面发展教学目标的实现打下坚实基础，如在进行田径赛跑项目时，教育工作者可采取“竞赛类”的方式，通过让学生进行分组比赛，在最短的时间内跑完一圈的则为获胜组，这项活动开展的意义在于让学生在享受胜利喜悦的同时，能积极主动地参与到活动中，并且在参与的同时了解标尺测量的相关内容，最终为预期教学目标的获得打下坚实基础。

（二）合理利用有限的运动场地，开展多样化趣味教学

从某方面而言，操场作为初中体育田径类课程的重要教学场地，如何在有限的运动场地内激发学生的学习兴趣，提高学生的身體素质和心理素质，是当前教育工作者的核心教育发展方向，为此一方面教育工作者在进行田径教学课程内容设计时，需在根据自身多年教学经验的基础上，综合考虑当下学生的学习需求和认知规律，最终为预期教学目标的实现打下坚实基础，如教师学设计与田径和出纳高低规模相匹配的游戏和教学项目，在保障田径场地利用率最大化的基础上，将趣味田径教学法应用到教学设计中，以此在增强教学内容趣味性和新颖性的同时，有效地提高学生学习兴趣，激发学生的主观能动性，另一方面教师还需对趣味田径教学模式进行不断地完善，避免学生由于长期进行单一化训练而导致其产生枯燥感和厌烦感，最终为预期理想效果的获得创造良好条件，如在进行较为宽阔的场地进行田径赛跑项目时，为增强项目的趣味性，教师可采取车轮跑、变速跑等花式跑步方法，从根本上保障课程的教学效率和教学质量。

三、结语

总而言之，田径课程作为体育课程教育的重要组成部分，在学生成长和发展中，对其的影响力也不容忽视，尤其在当前随着新课程教育体系改革的不断完善和发展，为从根本上有效地提高学生的学习兴趣、身体素质和体育能力，将趣味田径教学法应用到田径课程教学过程中，是现阶段确保田径课程教学效益最大化发挥的重要基础和根本前提。

参考文献

[1]刘晓迪，刘元霞，陈静静.高校体育田径教学对促进学生身心健康发展的研究[J].当代体育科技，2017，7（3）：115-116.

[2]吴喜娥，徐耀敏，张建华.基于多元反馈教学法的学校体育田径教学创新研究[J].河南广播电视大学学报，2016，29（4）：99-102.

[3]王明英，吴湘军，孙群群.定向越野在高校公共体育田径教学中的实验研究——以吉首大学为例[J].当代体育科技，2016，16（7）：13-14.

[4]王刚，刘丽伟，李雯雯.浅析趣味田径教学法在中学体育教学中的应用[J].课程教育研究，2018，12（01）：199-200.

作者简介：祁海峰，出生年月（1990年12月）性别（男）籍贯（福建莆田）最高学历（本科）职称（二级教师）研究方向（体育（田径））邮编（362216）单位（晋江市罗山中学）

作者：祁海峰

趣味田径体育教学论文 篇2：

趣味田径在小学体育教学中的应用研究

【摘要】在素质教育不断发展的今天，各个学校对小学生的体能体质等方面的发展越来越重视。小学体育在教学观念和教學模式上也进行了一定的改革和优化，更好地提升小学生的体育能力和水平，促进小学生综合素养全面发展。在小学体育教学中，趣味田径是一种新兴的教学模式，能够更加有效地提升小学体育教学的质量和效率，达到良好的效果。

【关键词】趣味田径;小学体育;应用研究

一、引言

趣味田径是近年来体育教学中新兴的教学模式，通过多种有趣味性的田径项目对小学生进行训练，能够提升小学生体育技能，发展小学生智力、体力，更好地促进小学生综合能力的发展，提升小学体育教学质量。本文以“趣味田径在小学体育教学中的应用研究”为题，对趣味田径的概述、作用以及在小学体育中的具体应用进行分析，以供学者研究参考。

二、趣味田径的概述及作用

趣味田径是国际田联推广的趣味田径项目，包括径赛和田赛两部分，一般按跑、跳、投和综合项目划分，如平地接力跑、障碍接力跑、个人趣味赛跑、双人趣味赛跑等，根据少年儿童的生理和心理特点，利用运动游戏的趣味性特点吸引更多的少年儿童从事田径锻炼，从而提升体育教学的质量和效率，促进学生体育技能和身体素质的提升和发展…。趣味田径教学模式的应用和推广，对小学生与体育教学都有着非常重要的作用和意义，具体表现如下。

1.激发小学生的学习兴趣，增强体育教学的趣味性

趣味田径教学与传统的体育教学项目相比，增加了许多有趣的项目和模式，更加符合小学生的年龄特点与小学生学习的心理，可以更好地激发和吸引小学生学习的动力和注意，通过生动有趣的田径项目，让小学生在学习中没有压力，学习氛围较为轻松，体育课堂趣味性强，更好地引导小学生参与到体育训练中来，提升小学生的积极性和主动性，从而使原本枯燥无聊的体育训练变得有趣和热烈，提升体育教学效果[2]。

2.锻炼小学生的体育技能，提升体育教学质量效率

趣味田径教学模式是针对小学生的生理和心理特点设计的，完全符合小学生体育训练和运动需求的项目，项目难度和强度都很适宜，而且可以更好地提升体育训练的实效性，锻炼小学生各方面的体育技能和运动能力，更好地促进小学生体质的提升和发展。同时，通过趣味田径教学，教师引导小学生在轻松愉快的氛围和环境中，完成体育训练项目，既缓解了小学生对体育项目的抵触心理，也使教师花费更少的时间达到了更好的教学效果，提升了体育教学的质量和效率。

3.培养小学生的团结意识，营造和谐积极教学氛围

在趣味田径教学中，有一些团体类的训练竞技项目需要小学生通过配合才能完成，这个过程就很好地培养了小学生团结协作、积极奋进的意识。小学生通过集体的努力和配合，为了同一个目标去努力，增强了目标意识和集体荣誉感，锻炼了沟通交流的能力，在趣味田径集体项目中学会包容、鼓励和感恩，更提升了取长补短、合理部署的意识和能力。同时，趣味田径的教学氛围更加和谐和积极，为小学生体育训练提供了良好的环境和氛围，更好地发挥环境和氛围的作用，带动和感染更多的小学生参与到体育训练中来，培养小学生良好的思想观念和体育精神，促进小学生综合能力和体能的全面发展[3]。

三、趣味田径在小学体育教学中的应用

1.改变教学观念，吸引学生参与

想要加强趣味田径教学在小学体育教学中的应用，提升小学生的学习积极性，教师首先一定要改变自身的教学观念，增强对小学生进行教学的意识，学习趣味田径的教学理念和模式，提高自身教学能力和水平，在教学形式上做出改变，真正地吸引小学生参与到体育教学中来。

在传统的小学体育教学中，很多教师的教学思想存在问题和偏差，认为小学生年龄小，能力弱，无法进行高难度的体育训练.就对体育教学不够重视。还有部分教师本身就存在应试教育思想，认为体育不是主要学习科目，对小学生只是起到一个运动锻炼的作用，不需要过于认真和重视，所以在实际教学中，采用形式化教学模式，让小学生进行简单的舒展运动，或者进行枯燥的跑步训练，不带领小学生学习实际的体育项目，也不将体育运动的方法和规则教给小学生，大部分时间由小学生自由活动，丝毫没有系统的体育教学内容，使得体育教学失去意义。小学生对体育学习也不够重视，感受不到体育学习的快乐，学习不到真正的体育技能，体质体能也得不到应有的锻炼，逐渐失去体育运动的兴趣，严重影响小学生体育水平的提升，阻碍小学生综合素质的发展[4]。

同时，田径的教学可以培养学生勇敢顽强、敢于拼搏的精神;田径教材的教学可以培养学生团结协作、共同奋斗的集体主义精神，增强集体荣誉感;在体育基础知识的教学中，通过中国体育事业的过去与现在对比，分享中国运动员在奥运会上勇于拼搏争得奖牌等事例，能够培养学生的爱国主义精神。因此，体育教师在教学中应当深入钻研教材，发掘教材的思想性，根据教学内容的要求，针对学生在锻炼中出现的情况，抓住机会，结合学生特点确定德育教育的具体任务，采取相应措施，确保教育任务完成。例如，在障碍跑课上，可以创编一套组合游戏“长征路上”，在游戏中设置“雪山”“草地”“铁索桥”“水池”等情境，让学生通过跑、跳、翻滚、攀爬等活动，全身心投入到锻炼中，既达到了教学效果，又让学生体验到了当时革命战士们的拼搏精神，从而进行革命传统教育。这既达到了体育课的目的，又是生动的爱国主义教育课。

因此，体育教师在开展趣味田径教学之前，一定要改变教学观念，提升体育素养。教师要对体育教学和趣味田径更加重视，充分了解小学生的体质和能力，根据实际情况进行趣味田径项目的设计，增强体育教学的趣味性，利用趣味田径项目，吸引小学生进行体育训练和学习，提升小学生积极性、主动性和参与度，发挥小学生的主观能动性和主体作用，为趣味田径教学打下良好的基础。

2.采用多种模式，锻炼学生技能

在开展趣味田径教学中，教师要对趣味田径进行深入的了解和研究，根据小学生的实际情况以及学校教学场地和教学设施等来确定教学项目，并在原有的趣味田径项目上进行合理的改革和创新，不断丰富教学模式，激发小学生学习参与的热情和欲望，更好地锻炼小学生的体育技能[5]。在确定好趣味田径教学项目后，教师要对小学生开展详细的、系统的项目训练方法的教学，将不同的项目规则、训练过程和相应的方法技巧教给小学生，让小学生对趣味田径项目和规则有一个清晰的认识和了解，掌握相应的方法和技巧，并明确整体的训练过程，从而做好前期的准备工作，提升对训练的期望度和积极性。然后教师要引导小学生开展趣味田径项目的训练，先对小学生进行示范，让小学生进行模仿和练习，进行实地演练，熟悉和掌握场地和规则，锻炼小学生的技能。最后教师可以合理开展趣味田径教学项目，让小学生根据规则进行训练和竞技，有针对性地对小学生跑、跳、投等体育技能进行训练和提升，提升体育教学的质量和效率。

例如在跑步教学中，教师就可以组织小学生開展团队接力赛的趣味田径教学模式，让小学生组合成一个个小组，小组之间进行接力跑步比赛，提高小学生的跑步能力和水平的同时，还增强了小学生团队意识，促进了小学生之间良性的竞争，使小学体育教学氛围更加和谐。教师还可以组织小学生开展多种项目的综合趣味田径教学训练，其中包含障碍跑、跳高、攀爬、投篮等多种田径项目，对小学生的综合体育能力进行训练和提升，提升趣味田径训练的难度和趣味性，更好地锻炼小学生的综合体育素养，从而有效提升体育教学的质量和效果，促进小学生体质体能的全面发展。

3.改革评价方式，进行多元评价

在传统的体育教学过程中，教师往往采用单一固定的教学评价方式，以小学生体育考试的结果作为评价小学生体育素养的依据，实际上是非常不公平合理的。小学生个体本身就存在差异，不论是体质体能、学习理解能力还是潜力方面，都存在差异。教师在体育考评方面对有差异的学生进行统一要求，不仅对于能力低的学生不够公平，对于体育能力强的学生也不够合理。因此，教师要对评价方式进行改革，在原有的体育考试结果评价基础上，增设体育学习过程的评价，并对小学生趣味田径训练的过程进行合理的评价，注重小学生体育能力和体质提升过程的评价和肯定。同时，教师要将评价形式分为学生自评、小组互评和教师评价三种，对不同基础的学生要做出不同的评价，使每一位学生的体育能力和素养都能得到提升。要对小学生多进行鼓励和辅导，帮助小学生树立自信心，并引导小学生增强互相帮助和团结奋进的意识，促进小学生体育素养和综合能力的全面发展。

四、结语

综上所述，在小学体育教学中应用趣味田径教学，可以有效地激发小学生参与田径运动的兴趣和动力，锻炼小学生的体育技能和体质，促进小学生综合素质的全面发展，提升小学体育教学的实效性。因此，教师在教学中要改变传统的教学观念，利用趣味田径的特点提升学生参与度，采用多种模式锻炼学生技能，进行多元化的评价，提升体育教学效果。

【参考文献】

[1]任建丰.趣味田径在小学体育教学中的应用研究[J].新课程研究，2020（ 10）：127-129.

[2]宗广春.趣味田径在小学体育教学中的应用研究[J].当代体育科技，2020，10（ 09）：88-89.

[3]熊力.趣味田径在小学体育教学中的开展与探究[J].中国农村教育，2020（ 06）：32-33.

[4]陆丽娣.趣味田径在小学体育教学中应用研究[J].田径.2019（ 08）：12-13.

[5]林扬辉.趣味田径项目在小学体育教学中开展的作用[J].当代体育科技，2019，9（13）：172-173.

作者：冯向前

趣味田径体育教学论文 篇3：

趣味田径在小学体育教学中的实施

摘要：趣味田径在小学体育教学中的有效开展，是小学田径体育运动项目的创新再开发，将浓厚的趣味性融入田径体育运动中，让小学生可以在有趣、好玩、安全、高效、协作的状态下积极参与田径体育运动，很好地改善了当下小学田径体育教学枯燥乏味的教学现状。趣味田径教学模式的产生，是当下我国课程创新再开发的重要典范，对创新体育教学模式、丰富体育教学内容、增强体育教学质量具有重要的作用和意义。

关键词：趣味田径;小学体育教学;实施策略;

引言

趣味田径，其最大的特点就是田径运动内容和运动形式的趣味性。趣味田径的内容包括跑、跳、走、掷四大方面，教师可以根据小学生生理和心理特点来创设趣味田径项目，开展趣味田径运动。通过提高运动趣味，降低运动难度，促使学生自觉主动地参与到趣味田径运动中。在小学体育教学中有目的地开展趣味田径运动，既符合小学体育教学的目标与要求，又可以不同程度地锻炼和提高小学生的身体素质，满足小学生身心发展的需要，从而使学生们在快乐中锻炼身体，在快乐中健康成长，全面发展。

一、采用合作学习教学方法

合作是现代社会要求的一项重要能力，人是群居动物，回顾人类历史，各项科学技术的进步都离不开人与人之间的合作。俗话说“众人拾柴火焰高”，合作是人类进步的重要动力之一，是否具有合作能力，是衡量学生能否长远发展的重要指标之一。所以体育教师在进行授课时不仅要注重知识点的传授，还应该采用合作学习的教学办法，以培养学生的合作精神，帮助学生在体育项目中锻炼合作的能力，有助于学生在和周围同龄人的交往中学习沟通和表达技巧，提高自身的综合素质。但是，在以往的体育教学中，教学内容较简单，学生可以独立完成，学生合作的机会较少。而趣味田径由于其参与性强，可以轻松地将学生组织起来，同时因为趣味田径的操作难度较大，通常需要多人配合才能完成，这就为团队合作提供了必要性。基于这种情况，体育教师应当积极为学生创造团队合作的条件，在教学中多设置一些需要合作才能完成的任务，鼓励学生之间相互学习，分享心得体会，帮助学生在合作交流中共同进步、增进情感。

二、有效运用趣味田径的教学器材

小学体育教学活动中离不开体育设施的支持，同时，小学趣味田径的教学活动也離不开体育器材的支持，但是，由于小学生的年龄较小，所以在选择体育器材时，教师还要根据学生的年龄情况以及教学需要，从而选择更具安全性和实用性的体育教学器材。而小学生趣味田径体育教学的常用教学器材有软式标枪、十字跳板等，这些趣味田径常用教学器材对学生既能起到安全保护的作用，同时对趣味田径教学的有效开展发挥了积极的推进作用。而传统田径教学器材中标枪具备一定的危险性，因为标枪的制造材料都是铁的，并且标枪的枪头非常尖锐，所以很容易在使用的过程中误伤他人。而现在随着安全教育理念的深化发展，软标枪的出现极大地改善了传统田径教学器材在使用过程中的一些缺陷。

三、采用灵活的教学方法

趣味田径教学的核心就是提高课堂教学的趣味性，所以，教师应通过多种灵活的教学方式提高体育课堂教学的趣味性，让学生爱上体育。例如，教师可以把一些传统的游戏活动融入趣味田径教学中，从而激发学生的学习兴趣。如，“穿越封锁线”“兔子舞”“跳格子”等游戏，让学生在游戏中得到体育锻炼，将体育与游戏进行有效结合。再如，教师可以举办分组田径接力竞赛，把直线路线设计成螺旋形、波浪线，并在中间设置一些障碍物，使传统的接力赛更具趣味性。教师也可以组织学生模仿小动物进行体育训练，如蛙跳、兔子跳、鸭子步等，让学生在模仿中体会运动的乐趣。各种形式的趣味田径教学形式可以活跃课堂氛围，提高教学的趣味性，让学生在欢声笑语中得到体育锻炼，提高学生的身体素质，这样即达到了锻炼的目的，又能使小学生快乐学习。

四、开展竞争活动释放主体潜能

田径运动的宗旨并非仅仅是为了完成体育课程教学目标，而最根本的目的是为了发展学生的身心健康，培育学生终身体育的意识和积极健康的人生观、价值观。需要指出的是，对于身心尚未完全发育的小学生而言，许多田径项目的技能比较复杂，难度也较高，他们很难完成。这就需要教师对于一些竞技性较强的项目进行趣味化优化处理，以提高项目的趣味性，确保学生在运动过程中最大限度地减少或者杜绝隐形伤害事件的发生。一方面，需要教师根据教材内容科学安排运动负荷，突出趣味性、娱乐性，让学生力所能及，严防超负荷运动而引发伤害事件;另一方面，需要教师实施快乐体育教育，增强学生快乐体育意识，积极投身体育运动，自觉坚持锻炼，以达到身心健康，体魄强壮的目的。以“100×4接力赛”为例：为了提升小学生对“100×4接力赛”的参与机会，教师可以组织多批次的“100×4接力赛”活动，让小学生轮流上阵、多次比赛，以最后的总成绩作为评比结果的标准，看看哪一组队员使用的时间最短。这样，小学生就会轮流上阵，当观众时就为参赛队员摇旗呐喊、加油打气，上场比赛时就毫无保留、全力以赴地尽情表现自己的运动天赋。因此，“100×4接力赛”为小学生提供了表现机会和竞争契机，使小学生能焕发出灿烂的生命活力与运动激情，积极主动地参与到“100×4接力赛”中。

结束语

在新课改的背景下，小学体育教师要积极做好教学创新工作，时刻关注学生的特点与实际情况，更好地运用趣味田径教学，设计出符合小学生特征的教学内容，使学生获得良好的体验，从而激发学生的体育锻炼欲望，培养学生终身体育锻炼的意识。

参考文献

[1]张成军.趣味田径在小学体育教学中的应用分析[J].教学管理与教育研究，2021（05）：21-22.

[2]赵威.试析在小学体育教学中开展趣味田径训练的作用[J].智力，2021（03）：51-52.

[3]张斌.趣味田径在小学体育教学中的应用研究[J].小学生（中旬刊），2021（01）：3.

作者：王闯