幼高师舞蹈教学论文

摘要：舞蹈创编顾名思义就是创造性编排舞蹈，幼儿舞蹈创编除了要具有一般舞蹈的审美和运动规律外，还需要抓住和掌握好幼儿的心灵与身体特征，结合幼儿的兴趣爱好和实际需求等进行创编，创编出的舞蹈具有符合幼儿成长和性格塑造的舞蹈艺术。如今，幼儿舞蹈编创技能已经是学前教育专业学生必不可少的一项能力，在幼高师舞蹈教学中占据了非常重要的地位。今天小编为大家精心挑选了关于《幼高师舞蹈教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼高师舞蹈教学论文 篇1：

浅析幼高师舞蹈教学方法

摘要：幼高师的舞蹈教学方法具有多样性、科学性与规范性。要根据学生的具体情况选择适合学生的舞蹈方法，在舞蹈教学中做到因材施教，提高舞蹈教学的质量，提升学生的舞蹈素质，培养出在学前教育中具有创新能力的优秀人才。

关键词：幼高师 舞蹈 教学方法

幼高师学生来源于高中，学生的年龄大都已经成年，身体发育较成熟、骨骼较硬，他们具有一定的学习自觉性与主动性。舞蹈教学的质量与舞蹈教师选择与应用的教学方法有直接的关联，主要有以下几种。

一、舞蹈动作剖析法

在教学中有很多教学方法，而在舞蹈教学中舞蹈动作剖析法具有极其重要的作用。舞蹈动作是手脚并用的人体艺术，在一定优美的音乐伴奏下，“以情带舞、以舞传情”，学生往往手脚配合不在一起，在这种情况下，把手脚的舞蹈动作分开教授，首先教授手臂及上身的动作，让学生熟练掌握手臂的动作后，再单独教授下身及脚下的舞步，在老师的指导下让学生试着把手与脚下的舞蹈动作进行配合练习。甚至再细分一些，可以先教授一只手臂的运行路线，再教授另一只手臂的运行路线，而后配合上身的舞蹈动作进行练习，再教授下身的舞蹈动作，最后进行配合练习，使学生循序渐进的进行学习，从而提高舞蹈的协调性，这就是舞蹈动作剖析法。舞蹈动作剖析法在幼高师舞蹈教学中应用最为广泛，且教学效果特好。

二、言传身授法

幼高师的舞蹈课属于必修课程，属于艺术课程。作为艺术课必须有教师的舞蹈示范，通過教师舞蹈专业技能的展示，让学生对舞蹈有一个整体的印象，每一节课都要有舞蹈教师的舞蹈示范动作，属于直观的艺术印象。在舞蹈教学中若没有舞蹈教师的舞蹈示范动作，是无法完成舞蹈教学的，可见舞蹈教师身授的重要性。舞蹈教师的言传也是非常重要的，舞蹈教师要能把复杂的舞蹈动作用简单明了的语言表达出来，让学生能够理解从而掌握舞蹈动作，并能在实践中应用，完成规范优美的表演舞蹈作品。言传身授法是舞蹈教师专业水平与综合素质的展现。言传身授法在幼高师舞蹈教学中的运用是非常普遍的。

三、分组指导法

分组指导法是幼高师的舞蹈教学中，为了完成教学任务而采取的一种教学方法，也是舞蹈教师在舞蹈组合教授初步完成以后，也就是在新授课后采取的一种教学方法。全班可以分成若干小组，按小组表演舞蹈组合后，教师给予指导强调重难点，指出优缺点使其再一次对舞蹈组合有一个新的认识与理解，对舞蹈的风格特点进行强化教学，同时也能培养学生的自信心与舞蹈表现力。通过分组指导法能培养学生的团队精神，让学生在比赛中进行还课。分组指导法是在幼高师的舞蹈教学中复习课时常用的方法，在分组指导中学生的注意力更加集中，教学效果更好。

四、个别指导法

在幼高师的舞蹈教学中教学方法是非常多样的，其中个别指导法对学生专业素质的提升具有一定的作用。个别指导法就是舞蹈教师在舞蹈新授课与复习课中常用的方法，在新授课中舞蹈教师一边授课一边注意到每位学生的学习情况，给学生及时的纠正缺点并给予反馈，使学生能够在学习的过程中第一时间就能掌握规范的舞蹈动作。在复习课中个别指导法是指个别还课，让其完整完成舞蹈作品，而后舞蹈教师给予指导，指出舞蹈风格特点及掌握的情况、舞蹈表演的展现情况等，使大家对舞蹈作品能够再次了解，强化教学质量。在每一节课中建议都要使用，不管是新授课还是复习课，都具有很好的教学效果。

五、对比教学法

在幼高师的舞蹈教学中复习课是常用的教学方法之一。在舞蹈教学复习课中，对比的运用是多样的。如一是舞蹈教师示范舞蹈作品内容后，让某一个学生表演一遍，请大家对老师与学生的表演教学进行对比，找出不同之处后，进行研究探讨找出其不足之处并进行练习；二是舞蹈教师与某一个学生同时进行表演，让学生进行比较后找出不同的地方进行加工修改，规范的进行舞蹈作品表演。三是请两个不同层次的学生同时进行表演，大家对其表演找出不同之处，指出各自的优缺点，使大家对舞蹈作品的风格特点能够重新认识，从而提高舞蹈的专业素质及综合能力。这种方法比较直观，便于舞蹈教学的顺利开展。

六、情景教学法

这是在幼高师舞蹈教学复习课与新授课都能用的教学方法。当学生已经会跳一段舞蹈后，让学生把舞蹈房想象成舞台，伴随恰如其分的表情，在音乐的伴奏下尽情的舞蹈。这样能帮助克服学生胆怯的心理，提高学生的舞蹈表现力与舞蹈的美感，同时也能使学生的心理素质有所提升。这种教学方法在培养学生的舞蹈能力方面起到了非常重要的作用。

七、点、线教学法

在舞蹈教学中，教师在教授舞蹈动作时，为了使学生的舞蹈动作规范并且具有美感，教师可让学生首先认识到最终的舞姿是什么，对舞蹈动作的“点”有所认识、了解与运用。其次是在点与点之间用什么路线连接起来，既是舞蹈的“线”。两点之间线段最短曲线最长，而舞蹈的运行路线曲线居多，因舞蹈动作讲究的延伸性。而舞蹈若都是线段的话，舞蹈的美感就会缺失，所以在舞蹈教学中教师要强调点与线的运用，通过点线的配合运用达到舞蹈的表现力与技能技巧。

总之，舞蹈的教学方法具有多样性、科学性与规范性。在舞蹈教学中要巧妙的选择与运用，根据学生的具体情况选择适合学生的舞蹈方法，在舞蹈教学中做到因材施教，提高舞蹈教学的质量，提升学生的舞蹈素质，凸显出舞蹈教育在培养创新人才中的作用。

参考文献：

[1]隆荫培，徐尔充.舞蹈艺术概论[M].上海：上海音乐出版社，1997.

[2]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海：上海音乐出版社，2010.

作者：杨秀敏

幼高师舞蹈教学论文 篇2：

浅谈幼儿舞蹈创编在幼高师舞蹈教学中的地位

摘要：舞蹈创编顾名思义就是创造性编排舞蹈，幼儿舞蹈创编除了要具有一般舞蹈的审美和运动规律外，还需要抓住和掌握好幼儿的心灵与身体特征，结合幼儿的兴趣爱好和实际需求等进行创编，创编出的舞蹈具有符合幼儿成长和性格塑造的舞蹈艺术。如今，幼儿舞蹈编创技能已经是学前教育专业学生必不可少的一项能力，在幼高师舞蹈教学中占据了非常重要的地位。

关键词：幼儿舞蹈 舞蹈编创 创编兴趣 意义 地位

一、幼儿舞蹈编创的意义

幼儿舞蹈编创是舞蹈编创的一种，因此既要符合一般舞蹈编创的规则也有其特殊需要注意的地方。因为幼儿年龄层次低、身体强度低、对社会认知度低，所以在进行舞蹈编创时，对于乐曲的选择，动作的设计都要特殊对待，要遵循五项原则。因此幼儿的舞蹈编创对幼儿的语言表达、身体协调、心理健康发展都有着重要的作用，需要谨慎对待。

二、培养幼高师学生进行幼儿舞蹈创编的兴趣

（一）培养幼高师学生舞蹈编创兴趣的重要性

“兴趣是最好的老师”①，培养出学生对于舞蹈创编的兴趣有利于提高学生学习的耐心和信心，同时也有助于学生记忆力、创造力、独立思考能力的提高。幼高师的学生，通常在进校的时候对于舞蹈的了解几乎为零，也没有任何舞蹈基础，但是舞蹈学习又是自己课业学习的重要组成内容，因此，加强对舞蹈的兴趣与了解，感受到舞蹈的美妙与美好，是幼高师学生的首要学习任务。综上，培养舞蹈兴趣对于舞蹈的学习具有不可忽视的作用，教学过程中，应高度重视。

（二）从多方面入手培养学生幼儿舞蹈创编的兴趣

1.观察生活寻找灵感，积累素材

“艺术来源于生活而又高于生活”②，许多舞蹈艺术的肢体语言和符号都是与日常的生活相通的。首先，日常生活的动作和状态是人类生活状态的直接反应，是自然和后天培养共同作用的结果。日常生活的动作是最直接、最简单、最不需要修饰与提炼、最切合人们习惯实际、最不需要任何技巧的。因此，作为教师要让学生经常到幼儿园进行观摩活动，让学生和幼儿多接触多交流，了解幼儿的一日生活以及身心特点，从而培养学生幼儿舞蹈创编的冲动和兴趣。

2.聆听音乐培养兴趣

人们常说音乐舞蹈不分家，的确如此，一部好的舞蹈作品是完全离不开音乐的烘托。“音乐是舞蹈的灵魂，音乐中包含了并决定着舞蹈的结构、特征和气质。”③这句话就深刻描绘出了音乐在舞蹈中的重要意义。幼高师学生的课程是丰富多彩的，其中声乐、钢琴、舞蹈、绘画在技能课中占了非常大的分量。在教学过程中，我们可以将声乐和舞蹈课程相结合，让学生边唱边舞，让学生欣赏幼儿音乐，多积累幼儿音乐素材，对幼儿音乐产生喜爱之情，从而提高学生的幼儿舞蹈创编兴趣。

三、幼高师学生幼儿舞蹈创编的实践性与循序渐进性

（一）幼儿舞蹈创编在实践过程中可能遇到的问题及解决方法

幼高师学生在掌握了舞蹈编创的技能后，并非就可以在教学中一切顺利，就像许多的技术一样需要进行实践，不断克服困难才能真的做到得心应手，能够灵活运用。以下就是在实践中经常会出现的问题。

1.不能达到舞蹈要求

由于幼儿的思想不成熟，无法以成人的方式进行思考，导致学生舞蹈编创过程中经常会遇到无法按照计划正常推进的情况，因此，要丰富学生《幼儿心理学》和《幼儿卫生学》的相关知识，再通过理论知识进行实践。幼儿舞蹈要做到内容活泼，动作简单，形象直观等特点，要让幼儿一看就明白是什么意思，并且愿意去跳。

2.对于有情节性强、需要情绪表达的舞蹈不能表现出来

在幼儿舞蹈作品中，表现情节性的舞蹈还是很多的，比如幼儿童话剧改编舞蹈，在舞蹈中一定要做到人和事物逻辑关系清晰，故事情节简单有条理性，做到通过舞蹈表现将人物或动物的形象刻画鲜明，情感表达流畅。但有些学生在幼儿舞蹈编创时，对于情绪的表达不够准确，因此我们要解决学生对编创主题和舞蹈作品的理解问题，笔者认为应该结合《幼儿文学》这门课程对学生进行施教，效果会更佳。

（二）幼高师学生幼儿舞蹈编创课程的循序渐进性

学习任何知识都是由易到难、由浅入深、循序渐进的过程，幼儿舞蹈编创亦是如此。幼高师学生在学习过程中更应该踏实学习，因为很多学生都是没有基础的，在学习过程中会遇到很多困难。针对幼高师学生特点，我们从舞蹈课程方案的制定再到舞蹈课教学的设计都分别体现了这一规律。

1.幼高师舞蹈课程方案的循序渐进性

幼高师学生自入校以后，我们就为他们量身定做了一套舞蹈课程方案。刚入校低年级时是以芭蕾基训为主，着重解决学生的体态问题，抓住动作的准确性和规范性，培养学生模仿力，为接下来的学习打下坚实的基础。同时学习一些简单的幼儿舞蹈元素组合，比如中国舞考级的舞蹈组合《扩指》《头的动作》等，通过学习简单的幼儿舞蹈元素组合，让学生了解幼儿舞蹈的基本特点，对幼儿舞蹈有初步的认识。到了中年级也就是幼高师二三年级的时候重点是培养学生的舞蹈能力，主要教学内容是民族民间舞蹈，提高学生的身体协调性，同时会让学生进行幼儿民族民间舞蹈编创，通过已经学习的动作元素进行改编，从而提高学生对幼儿舞蹈创编的认识。到了高年级重点主要是在幼儿舞蹈综合组合的学习以及剧目的学习，目的是开拓眼界，积累素材，全面提高专业修养与能力以及学生的舞蹈表现力。在此基础上进行幼儿舞蹈剧目的编创。综上所述，幼高师学生幼儿舞蹈编创过程是一个由学习单一元素到动作模仿、动作改编再到剧目编创的过程，这个过程充分体现了循序渐进性。

2.对幼高师学生进行幼儿舞蹈创编教学设计的循序渐进性

在幼儿舞蹈创编课程的教学中，我们要根据课程方案学期计划设计我们的每一堂舞蹈课。首先要先给学生一定的幼儿理论知识以及幼儿舞蹈作品的鉴赏，使学生有感官的认识以及素材的积累，然后對其理论知识进行分析选定主题，接着是音乐的选择、主题动作元素的编创，最后是队形的设计以及整体编创的完善。这个过程也是一个层层递进、阶梯式的教学。

四、幼儿舞蹈创编在幼高师舞蹈教学中的地位与意义

（一）幼儿舞蹈创编在幼高师舞蹈教学中的地位

从幼高师的舞蹈课程方案来看，幼儿舞蹈创编在教学中占据了非常重要的地位。舞蹈教学内容无论是芭蕾基训、民族民间舞还是幼儿舞蹈组合，他们的最终目的都是要将所学的知识进一步进行升华而进行幼儿舞蹈创编。因此幼儿舞蹈编创是幼高师学生舞蹈培养方向的终极目标。

从社会需求来看，幼儿舞蹈创编也占据着非常重要的位置。幼高师学生毕业后进入工作岗位，用得最多的舞蹈技能就是幼儿舞蹈创编。幼儿园课程的五大领域分别为语言、社会、健康、科学、艺术，其中舞蹈蕴含于艺术之中，但幼儿园的五大领域课程是相互融合的，不是单一分开进行的，因此舞蹈与其它领域相结合都是需要幼儿教师进行编创的，这就需要幼儿教师具备一定的幼儿舞蹈创编能力。由此更加肯定了幼儿舞蹈创编在幼高师教学中的重要地位。

（二）幼儿舞蹈创编在幼高师舞蹈教学中的意义

幼儿舞蹈创编，是每一位学前教育专业学生必备的能力，是幼高师舞蹈教学的方向。通过幼儿舞蹈创编，学生能够将自己所学的学前教育专业课程知识进行综合运用，融会贯通，从而提高幼高师学生的综合能力和创新能力。这门课程可以说融合了所有学前教育专业技能的精髓，对幼高师学生各方面的发展具有重要的意义。同时，它也将对整个社会早期艺术教育起到至关重要的作用，推动早期艺术教育的发展。

五、结语

综上所述，幼儿舞蹈创编在幼高师舞蹈教学中有着重要地位和意义。在教学中培养幼师生的幼儿舞蹈创编能力应该从多方面入手，不仅需要其理解这项学习的重要性，以及在未来工作中的必须性，还需要培养学生本身的兴趣。幼高师学生，在创编幼儿舞蹈过程中，要时刻保持着一颗童心，站在幼儿的角度，根据幼儿的身心特点在幼儿的日常生活中去发现和寻求创编题材。在幼儿舞蹈的动作创编上，应尽量做到直观、简单，切不可追求舞蹈技巧以及动作难度。作为幼高师的舞蹈教师，在实际工作中，我们要积极积累不同的舞蹈素材，提高自身的专业知识和舞蹈艺术修养，不断丰富和完善自身的舞蹈教学方法，因材施教。

注释：

①爱因斯坦格言。

②俄国文艺理论家车尔尼雪夫斯基最早对此有所阐述。

③扎哈罗夫（前苏联芭蕾编导）名言。

参考文献：

[1]王笛.幼儿舞蹈创编课程的教学初探[J].大众科技，2014，（10）：169-171+195.

[2]乔艳红.高职学前教育专业舞蹈教学改革的新思路[J].学前教育研究，2014，（09）：64-66.

[3]陳岩，郭晓希.提高学前教育专业舞蹈课程——舞蹈教学能力的探究与对策[J].大众文艺，2015，（05）：245-246.

[4]许芸芸.多媒体技术在高师学前教育专业舞蹈教学中的价值[J].艺海，2015，（07）：127-128.

[5]孙宏，李亚楠，王丹.基于幼儿园舞蹈教育现状浅谈学前教育专业舞蹈教学改革[J].大众文艺，2015，（14）：216-217.

[6]廖海云.论幼师学生舞蹈教学能力的培养[J].宜春学院学报，2011，（03）：156-158+167.

作者：姜黎黎

幼高师舞蹈教学论文 篇3：

专科层次舞蹈教育专业课程研究

【摘要】如今，我国大力推进教育的全面改革，逐渐开展素质教育，使我国高等院校的艺术教育有了新的发展形势。在各类高等师范院校中，逐渐开设了舞蹈教育、音乐舞蹈表演、舞蹈学等专业。这类高等师范院校的教学主要突出师范性的原则，着重培养多元化的艺术人才，满足社会的需要。针对高等师范院校舞蹈教育专业来说，课程的设置要扩大学生的视野，打破传统专业单一的格局，根据社会文化的发展而变化。本文通过研究了四川幼专近年来的发展状况，探讨专科层次舞蹈教育专业课程设置。

【关键词】专科  舞蹈教育专业  课程设置

【基金项目】2019年教育类教指委中小学教育科研课题：专科层次舞蹈教育专业的现状分析（2019ZXXKT13）。

课程结构是教学目标转化为学习成果的核心，是确保课程教学能够顺利开展的依据。课程结构是课程教学体系的框架，是课程各个部分的有机组合，主要内容包括整个课程体系的科目、专业课核心的设置、任选课与限选课的搭配情况等等，课程结构的设计既符合了当代的教学理念，也体现了课程教学的价值。舞蹈教育专业的目标是否能够实现，就与舞蹈教育的课程结构有关。舞蹈教育课程结构的目标就是通过实施舞蹈教育，使学生掌握一定的专业技能，具备一定的表演或者教学能力。四川幼专是一所正规有全面保障的师范院校，每年为行业输送大批专业实用型教育技能人才。

1.四川幼专关于舞蹈教育专业的专业课程设置

舞蹈教育专业核心课程有：中国古典舞基训，中国民族民间舞，中国古典舞身韵，芭蕾舞基训，毯子功，舞蹈简史与鉴赏;专业限选课程有：艺术概论，音乐，儿童舞蹈创编，儿歌弹唱，小学班级管理，小学综合实践活动设计，美术素养;专业任选课程有：舞蹈解剖学，编舞技法，剧目排练，现代舞，胶州秧歌风格性训练，傣族风格性训练，东北秧歌风格性训练，维族舞蹈风格性训练，藏族舞蹈风格性训练，蒙古族舞蹈风格性训练。这些课程的设置都是为了培养学生掌握相关的音乐理论基础知识以及音乐舞蹈基本技能，具备从事小学音乐舞蹈教育所需的专业素养和实践创新能力;能适应社会经济发展和基础教育的需要，能胜任小学艺术教育活动指导的“一专多能”型高素质专科层次的小学艺术教师和各级业余、专业少儿舞蹈艺术培训学校教师。

2.四川幼专舞蹈教育专业教学的特征

2.1 独特性

和另外学科在教学目标的实现方面进行比较，我校舞蹈专业教育教学更具备独有的特色，关键体现在：舞蹈课教学在教学针对人员、教学目的、教学手段方面和其他学科存在诸多不同。需要引起格外关注的是，我校舞蹈专业和艺术院校的舞蹈专业存在一定的差距，我们并没有将得到专业舞蹈演员作为目标，这样的目标太过遥不可及。我们的关键目标是针对少儿展开舞蹈教学，促使少儿身体经过训练更具备协调性，并且培养少儿的审美观念。少儿因为年龄小，身体柔软，可塑性强，对舞蹈容易感兴趣，可以很容易地进入到舞蹈教学中来。因此，舞蹈课教学实际上就是让他们喜欢和感兴趣的教学过程。

2.2 系列性

教师开展培训和教育工作时，要由浅入深、循序渐进，要利用学生的热情一步一步地引领学生融入到舞蹈学习当中，这样才能够使教学卓有成效。要想造就专业性强的舞蹈教师，要求在很长的一段时间段当中不断学习和具体操作，舞蹈教师肩负的重任就是促使学生通过舞蹈学习增强智力，形成全新的认知，进一步创新从而让舞姿更为优美。即使是一个简简单单的动作和表情，都需要不断地摸索、实践然后融入到训练当中。少儿舞蹈教学要系统地展开，也就是从少儿感兴趣的内容下手，一点一点进行引领，促使少儿掌握基础知识、掌握舞蹈风格，这些都是系统进行舞蹈教学的重要体现。

2.3 科学性

幼师专业进行舞蹈教学要科学展开，不论是舞蹈之初进行准备、舞蹈当中的表演还是最后的结束表演，整个教学步骤都需要按照一定的标准科学地展开。舞蹈教学更重视科学和规律，这就要求幼儿教师依照少儿年龄特点和发育特征开展与之对应的教学，这样做更有利于教学效果的提升。在教学训练中要时刻注意各个学生的身体情况，既要保证他们的身体不受到损害，又要保证他们能够从中培养自己的艺术素养。

2.4 思想性

新时代的大学生不仅需要有过硬的专业知识和本领，在思想上也应该紧跟国家的政治方针和要求。我校为使学生践行师德，落实在校学生能贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规，具有良好的职业道德修养，树立育人为本，德育为先的理念，设置《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》等课程。

3.优化舞蹈专业课程结构的策略

3.1 “一专多能”与实践相结合

要从原有的教学理念当中走出来，将培育复合型人才、专业更强、艺术水平更高的学生作为目标，我校培养對象是小学舞蹈老师，并不是专业性的演员。所以总体素养更高的毕业生更容易被社会接受。课程安排方面，四川幼专舞蹈教育专业需要将教学步骤和学生具体操作步骤相融合，使学生能够更多地融入到实践当中，时间长了就会促使学生教学技能得到提升。

3.2 重视专业技能课程的开发

四川幼专的舞蹈教育专业在课程安排方面，需要将师范教育作为重点，并且融合舞蹈表演教育、小学素质教育和艺术教育共同展开，将国内以及国外这方面已经具备的成熟经验作为参考，并且依照素质教育的内容和要求，制定出将培养艺术和舞蹈师资作为目标的课程机制。院校当中舞蹈专业学习还需要依照学生具备的特点、学生的兴趣爱好、学校氛围、对于舞蹈教育老师的实际需求来安排与之对应的专业课程，尤其要关注于培养学生的专业技能。这样做不仅能够使学校的课程机制更为多样化，还能够促使学生更为深入地学习专业技能，有利于日后学生在教师生涯当中发挥更大的价值。

3.3 以社会需求为导向

高等教育不断取得进展的过程当中，大学生就业方式方面也从原有的包分配改变成为双向选择，师范院校学生包分配的情况已经逐渐淡出人们的视野，双向选择开始属于学生就业的主流。师范院校开展舞蹈教育需要根据社会的需要，了解社会方面对于师资的需求，并以此为根据改变原有的教学理念，从而造就出更多的能够为社会创造更大价值的毕业生。

3.4 舞蹈教育专业课程结构模块化

课程模块化属于课程安排日后发展的方向。四川幼师依照模块化课程架构具备的特征，针对舞蹈教育专业的全部过程再一次进行类别划分，从原有的四个模块划分为六个模块，并且依照舞蹈教育专业需要完成的教学目标，对课程内容进行更为详细的划分，将关注点放在加大力度针对基础知识不是很好的学生开展专业知识学习方面，促使幼师专业的学生全面提升创新水平，重视根据每一个学生特点开展个性化教学，最后达到培育出优质师范毕业生的目标。

3.5课程设置突出师范特色

充分的发展“师范”性质的地方高校舞蹈专业教育专业是促进教育体系发展的重要基础，课程设置环节，应该深化落实“师范”教学思路，同时还应该重视实践教学。第一，应该适当地增加教育类课程。当前我国很多地区的舞蹈教育专业主要是进行《教育学》《心理学》等方面的教程，这就使得各个地区学校都是千篇一律的，没有师范特色。舞蹈教育专业重要的目标就是培养能够满足当地小学舞蹈课程教学的老师，注重学生的实践能力、教学任务的教学，以满足小学舞蹈教育事业的发展，能够更好地提升教学综合实力。地方高校舞蹈专业教学要以传统课程为出发点，增设《小学综合实践活动设计》《儿童心理与发展》等课程，要充分了解小学教育发展规律，认识到舞蹈教育专业的不同之处，了解教学的规律和标准。第二，充分地重视舞蹈教育实践教学。教育过程中，学生应该落实理论教学，能够满足实际的教学需要。舞蹈教育过程中，实践教学通常都是在临毕业前的一个学期中进行的，此时学生面对着比较大的就业压力，因此，有些学生不会投入更多的时间和精力进行实践，甚至都不会给实践留有任何的时间，以便于自己能够更好地参与到小学或者业余舞蹈培训学校单位招聘中，教育实践的作用没有充分发挥出来，学生的教学能力和水平也普遍比较低。学校和学生没有重视教育实践，归根结底就是对于教育实践重视度不足，没有认识到该项工作的重要性。一方面学校没有充分重视教育实践，要转变理念，提起足够的重视。可以组建专门教育实践的监督管理部门，设置相应监督岗位，明确具体的时间、地点以及实践内容，同时进行抽样检查、电话回访等，要了解學生实践中的内容和困难，以便于促进教育实践活动顺利开展。另一方面，进行教育实践动员大会，让学生意识到教育实践的重要作用，同时也能够积极主动参与到教育实践工作中。要及时寻找难以找到实习单位的学生，提供必要的帮助，可以确定实习单位，保证所有的学生都能够获得相同的实践教育机会，以保证教育实践效果得到体现，也能够促进学生综合素质得以提升，使得师范教育满足现代教育体系发展需求。

3.6课程评价注重科学性

课程评价是课程设置的关键性工作，舞蹈教育专业应该积极落实课程评价制度，设置多元化的课程评价体系。第一，发展性课程评价。该评价制度更加重视的是学生的发展状况，重视学生潜能的发掘、个性的发挥，科学性比较高。舞蹈教育课程中应该秉承发展性评价体系，一方面应该充分重视学校、教师、学生、课程发展的实际需要，促进评价激励效果的提升，各个课程主体都应该逐步发展和进步。另一方面，应该通过利用最新的舞蹈教育观念和课程评价发展趋势，重视评价者的主观性，同时要给予必要的个性发展。第二，多元化课程评价。该评价制度就是在进行舞蹈教学课程评价过程中，应该分析多种影响因素和标准，实现全面性的评价。多元化舞蹈教育课程评价体系的设置应该从如下几个方面来进行：评价目标多元化就是要重视舞蹈表现力，还要提高教育能力，能够落实实践教学活动，提高基础水平;评价主体多元化就是要在教师、学生的角度来进行评价，然后能够形成完善的评价报告;评价方法多元化就是要利用评价的书面形式，还应该建立口头评价方式，可以通过考试或者考查等多种方式，重视不同课程的要求，明确具体评价方法，促进学习效果的提升，也能够发挥出评价工作的重要作用，进而可以提升舞蹈教学实践能力的提高。这些都是课程评价的基本要求，也是实现科学性的重要方法。

结语

素质教育的实施，对四川幼专的舞蹈教育专业的发展也提出了更高的要求。四川幼专的舞蹈教育专业担负着培养小学舞蹈教育教师的重任，舞蹈教育毕业生的水平高低，关系到我国舞蹈基础教育的发展。因此，为了提高我国舞蹈教育专业毕业生的专业能力，就需要优化师范院校的舞蹈教育课程结构，这对提高我国小学师资力量有着非常重要的作用。

参考文献：

[1]王慧.学前舞蹈教育专业课程中的强化应用性能力培养[J].智库时代，2019（37）：207-208.

[2]纪月宁.高师舞蹈教育专业课程设置的改革与研究[J].戏剧之家（上半月），2010（06）：90-91.

[3]卿泽.对高师舞蹈教育专业课程设置的探索[J].消费导刊，2009（07）：182.

作者简介：

罗曦（1973-），女，汉族，四川绵阳人，副教授，本科学历，研究方向：舞蹈教育、舞蹈创编。

作者：罗曦