体育教学幼儿教育论文

摘要：随着国民对教育重视度的不断增高，幼儿教育渐渐被社会重视起来。2012年，教育部就已经针对幼儿教育颁布出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》，重新定义了幼儿园教师的教学标准，提高了对幼儿园教师的专业要求。现今，幼儿园教育已不再是传统简单的“看孩子”标准了，而是要在孩子健康生活的基础上，从生活方面逐渐向孩子渗透知识。今天小编为大家推荐《体育教学幼儿教育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

体育教学幼儿教育论文 篇1：

幼儿体育游戏化及其对幼儿兴趣的培养探讨

摘要：幼儿阶段处于启蒙阶段，这一阶段的学习对于幼儿的后期发展有着重要的影响。幼儿体育教学是幼儿教育中一种重要的形式，在幼儿教育中占有重要的地位，能够强健幼儿的体魄，促进幼儿的身心健康发展。而在幼儿体育教学中应用游戏化的教学方式，则能充分的激发幼儿的兴趣，让幼儿能够对体育学习充满期待，也能积极参与到体育活动之中。本文将针对幼儿体育游戏化及其对幼儿兴趣的培养策略展开探讨，希望能够给幼儿们提供一些帮助。

关键词：幼儿;体育游戏化;兴趣培养;培养策略

引言：

素质教育背景下，对于幼儿教育有了更高的重视程度，强调幼儿教师在教学的过程中应以幼儿为中心，以幼儿的身心发展特征为基础，寓教于乐，给幼儿提供轻松快乐的学习环境，以培养幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。幼儿体育教学的开展能够促进幼儿的身心发展，培养幼儿优秀的道德品质和强健的体魄，为幼儿的全面发展奠定基础。作为幼儿教师应意识到体育游戏化教学的重要性，并在教学中实施多样的教学策略，以培养幼儿的体育学习的兴趣。

1、组织幼儿进行游戏化体育活动的意义和价值

1.1增强幼儿身体素质

幼儿体育游戏化的实施，最直接的作用则是增强幼儿的身体素质。在体育教学中融入游戏，能够帮助幼儿认识自己，也能让幼儿有探索外部环境的动力，能够积极的参与到各项体育活动之中。幼儿们积极参与的过程则是幼儿们增强身体素质的过程。因此，幼儿体育游戏化能够有效的增强幼儿的身体素质。

1.2促进幼儿心理健康发展

幼儿们的年纪较小，且在家中受到父母的宠爱，导致幼儿在成长的過程中缺乏责任感和自信心，对周围的人和事比较敏感，容易以自我中心，也容易导致不良的心理问题。例如，在体育运动中，通过与其他孩子一起玩耍，可以建立良好的伙伴关系，比如：打羽毛球、扔沙袋、扔手帕等游戏，不仅能锻炼孩子们的身体协调能力，还能增强他们的反应能力。通过游戏方法的创新，能够充分体会成功的喜悦，增强自信心，在失败中找出自己的不足，在游戏中更好地管理自己的行为、情绪和关系，还能培养孩子正确辨别是非的能力，保持乐观开朗的心态，乐观、团结、合作，促进良好人格的健康发展。

1.3提高幼儿的认知能力

经过相关的研究发现，幼儿的幼儿运动技能、智力水平的差异随年龄的增长

而增大。幼儿时期，主要的身体活动是体力活动，其他身体能力和智力逐渐融入到发展之中。大部分幼儿都是通过图片来思考，但是他们的发展还不够成熟，思维能力不强，而且他们很单纯，知觉和想象力薄弱，缺乏坚强的意志。孩子们运动时的兴奋状态会持续一段时间。在每个幼儿的年龄之后，安排适应性活动，营造良好的活动氛围，提高幼儿的环境意识和适应性，为幼儿健康成长奠定基础。

2、幼儿体育游戏化及其对幼儿兴趣的培养路径与策略

2.1开展安全保护教育，提高幼儿自我保护能力

幼儿体育游戏化中教师需格外注重幼儿的安全问题，让幼儿能够具备自我保护的能力，能够在必要的时刻进行有效的自我保护[1]。因此，幼儿教师在日常的教学过程中，要注重对幼儿的安全教育，也要为幼儿树立良好的榜样，让幼儿能够以教师为榜样，严格要求自己的言行。为加强对幼儿的安全教育，平时幼儿教师可利用多媒体播放视频素材，在观察过程中进行讲解，培养幼儿的自信心，耐心地向幼儿解释游戏活动中应该避免的安全事故是什么，以保障幼儿在游戏中的安全，让幼儿能够在游戏中快乐的学习。

例如：以 “红绿灯”的游戏为例。教师可以参与到幼儿们的游戏中，并为幼儿们播放红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等的视频，让幼儿能够了解红绿灯的作用。之后，教师可以带领幼儿们一起游戏，讲解游戏规则，教师就站在中间，充当交通灯。教师说红灯亮了，幼儿们需要一动不动的站在原地，任何人走动都要受惩罚。要是老师说绿灯亮了，孩子们就应该快速跑起来，向终点冲刺。教师宣布黄灯亮时，孩子们应停下来拍拍她的手。这既能巩固所学知识，又能在运动比赛中锻炼体质。

2.2合理安排幼儿体育游戏的频率，对游戏进行适当创新

幼儿们都喜欢新鲜的事物，对于游戏也不例外。因此，幼儿教师体育游戏化教学中，需对游戏进行创新[2]。幼儿教育学指出，幼儿体育活动应生动有趣，游戏内容要积极创新，形式多样，以调动幼儿参与的积极性，培养幼儿的学习兴趣。为此，幼儿教师需结合结合幼儿的特征特质，设计教学内容，将运动技能融入到体育游戏之中，让幼儿们在积极参与的过程中，强化自身的体育技能。

例如：幼儿教师可以通过游戏进行日常锻炼，组织幼儿们排练队形，跳舞等，以调动幼儿们参与的积极性。运动能增加幼儿身体活动的压力。同时，运动在改善幼儿的平衡感、力量感、反应速度、活力、复原力等方面的效果也很重要。幼儿教师在安排体育游戏时，需结合具体的教学内容设计相应的体育游戏，要保证体育游戏足够有趣，以培养幼儿的学习兴趣。

2.3加强与落实幼儿体育师资培养工作

幼儿教师肩负着幼儿的教育工作，幼儿教师的教学能力影响着幼儿教育的质量[3]。因此，想要积极落实幼儿体育游戏化教学，则必须要从社会、学校、家长三个方面进行幼儿体育教学观念的建设。同时，教育部门也应注重对幼儿教师的培训工作，侧重于幼儿教师专业能力以及综合素养的提升，以提升幼儿体育教学的质量。

例如：教育部门应严格要求幼儿园定期组织培训，以强化幼儿教师的综合素养，使幼儿教师能独立完成幼儿体育游戏化课程的设计，保证游戏化的设计能够真正符合幼儿素质教育及身心健康发展的客观需求。为保证幼儿教师师资培养工作能够落到实处，需实施绩效考核工作，以提升教师对培训工作的积极性，让其更积极、更自发地融人到体育课程游戏化探索与实践当中。

结语：

综上所述，幼儿体育教学是幼儿教学中的重要组成部分，为培养幼儿体育学习的兴趣，幼儿教师需在体育游游戏中不断探索和创新体育游戏化的具体策略，以充分吸引幼儿，让幼儿能够在快乐的氛围学习体育知识，提升体育能力，以更高的促进幼儿的身心健康发展。

参考文献：

[1]杜文宇.浅谈以兴趣为导向的幼儿体育教育游戏化策略分析[J].文体用品与科技，2019，（16）：173-174.

[2]胡红霞.以兴趣为导向探析幼儿园体育教学游戏化[J].天津教育（上旬刊），2020，（04）：67-68.

[7]陈宝英.窥探绘本内容，拓展幼儿体育游戏情境化教学途径[J].读与写，2020，（02）：290-294.

作者：李双艳

体育教学幼儿教育论文 篇2：

有效提升幼儿园教师教育教学能力

摘 要：随着国民对教育重视度的不断增高，幼儿教育渐渐被社会重视起来。2012年，教育部就已经针对幼儿教育颁布出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》，重新定义了幼儿园教师的教学标准，提高了对幼儿园教师的专业要求。现今，幼儿园教育已不再是传统简单的“看孩子”标准了，而是要在孩子健康生活的基础上，从生活方面逐渐向孩子渗透知识。比如说现在的双语幼儿园就是在生活中慢慢地教孩子用英语对话，在不知不觉中提高了孩子的语言能力和表达能力。针对有效提升幼儿园教育教学能力，我做出以下阐述分析。

关键词：幼儿教育; 教学能力; 创新教学方法

为了更好地建设幼儿园教师团队，提高教师教学能力，促进幼儿园教学升级势在必行。教师教学能力培训是重中之重，重视幼儿园教学，就是重视以人为本的观念，升级幼儿园教育并不等同于拔苗助长，而是要遵循幼儿成长规律，提升教师教学专业化水平，锻炼幼儿的学习能力与环境适应能力。

一、幼儿园教师与学生的关系

教学本身是一种比较特殊的关系，而幼儿园教师更不同于一般的师生关系，幼儿园学生的认知理解能力有限，相比起小学生、初中生，幼儿园学生的服从能力和理解能力都比较差，所以纪律化的管理并不适合幼儿园学生。幼儿园教师的教学方式更多时候是一种参与和引导方式，与小朋友们一起玩游戏，在游戏中担任一个组织者，成为小朋友们的好朋友，这就要求幼儿教师更强的耐心和爱心来完成，有耐心不仅是教师应该具备的素养，更是所有家长和长辈应该具备的。孩子的世界是单纯的，在带领他们认识这个社会的同时，我们要用一个美好的、积极向上的方法去教育他们。

二、升级教学方式

教师在幼儿的学习整个环节都起着至关重要的作用。在整个教学构成元素里，教师是主体，并与其他部分进行配合，比如：课堂活动、游戏、教学等等。通过一个成熟的“带领者”“发起者”，幼儿园学生在参与的过程中会产生许多的感受或反思。比如参观小动物的时候，通过老师的讲解和学生们的参与，学生们会逐渐认识到对小动物要有爱心，不能伤害他们;不能随处扔垃圾，要保护环境等等。这些都需要教师对学生积极的心理暗示，积极的心理暗示对幼儿的个体发展和灵魂升华具有促进作用，而消极心理暗示则适得其反。在幼儿教育中，善用积极心理暗示呵护幼儿心灵，促进幼儿积极成长尤为重要。文章探讨了积极心理暗示在幼儿教育中的巨大优势，以及将积极心理暗示运用于幼儿教育的有效策略[1]。

三、升级教学内容，制定教学目标和标准

为了提高幼儿园教师的教学能力与水平，园领导首先要进行专业化的培训和分类，各个教师有明确的教学内容和负责领域，并且有系统化的备课。例如生活老师要负责好幼儿们的餐饮以及午睡时间;特长类的教师要根据授课内容设计出有趣的活动，带领孩子玩游戏的同时让孩子学习到知识;体育类的教师要求有针对性的体育教学以及处理突发状况能力的培训，在孩子出现意外的同时能够进行及时且简单的医疗处理，保障孩子的健康。并且教师在每项活动前要精心策划，注意安全教育活动的针对性和实效性，使每项活动取得较好的效果[2]。其次，所有的老师都要进行公共科目的培训。幼儿园的孩子不需要内容量太大的教学，更多的是对孩子的心理和适应能力进行培养并保证孩子的健康活动。

教师的教学能力对于幼儿园教学发展和走向起着重要作用，在教学历程中，我们始终要重视教学理念和模式的不断更新，加强创新。认真对待幼儿教育，重视幼儿的心理健康。幼儿教育是幼儿成长过程中的关键点，在教学中我们要重视尊重并呵护幼儿心灵。结合幼儿时期特点，再给予更多耐心的同时加强个性化指导，保证教育质量。一个有爱的、专业的幼儿教育对于学生今后的学习、工作，甚至三觀的形成都将产生重要的积极影响。

参考文献：

[1]马俊莹.浅谈积极心理暗示在幼儿教育中的运用[J]未来英才，2016，10（8）：279

[2]黄豪，范超.安全教育融入幼儿园一日生活：要义、原则与路径[J]重庆第二师范学院学报，2017，30（01）：85-88+128

作者：殷跃虹

体育教学幼儿教育论文 篇3：

浅谈幼儿教育中开展游戏教学的具体措施

摘要：伴随着我国教育水平的不断的提升，更多学者、专家关注幼儿教育，游戏活动作为幼儿教育中的重要内容，教师应进行游戏与教学的融合，让幼儿在游戏中得到能力的提升、素养的强化。正因为游戏是幼儿的基本活动，教师更应该重视对游戏过程的设计、游戏内涵的升华，进而在游戏教学环节应找到“玩与习”的融合点，体现出游戏教学的意义。基于此，本段文字率先总结游戏、游戏教学、学龄前儿童的内涵，而后概述游戏教学的理论追索与实施价值，最后侧重几点内容进行措施探析。

关键词：幼儿教育;游戏教学;对策总结

引言

幼儿教育环节对幼儿实施游戏教学法，具有更深刻的意义，其愿意是游戏教学内包含大量心理学理论研究、行为学理论研究等等重要教学界研究成果，其更适用于学龄前儿童，可让其在玩的过程得到学习，在玩的过程提升自身的实践能力。因此开展游戏教学环节，教师应以学生的主体发展为目标，让活动内容成为教学工具，让幼儿乐趣成为措施应用的动力，同时在融洽的师生关系的帮助下，将游戏教学落实在幼儿教育的每一个环节。

一、概念分析

（一）游戏

所谓游戏是幼儿展示天性的平台，纵观众多教学心理学的研究成果，游戏是学龄前儿童重要的活动过程，基于此，本段文字侧重游戏的内涵进行总结。柏拉图对游戏的定义是，游戏是一切幼儿生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动，亚里斯多德对游戏定义是，游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动，而拉夫.科斯特对游戏定义是，游戏就是在快乐中学会某种本领的活动。综合上述文字可见，游戏在幼儿成长中意义，因此在幼儿教育不断深化改革的过程中，教师更重视游戏活动的乐趣与教育意义，幼儿教育阶段，教师开展游戏教学来优化幼儿的生活习惯、道德习惯、行为习惯，最终在合理运用游戏教学过程中，结合创新幼儿教育理念，彰显游戏活动对幼儿的积极影响。

（二）游戏教学

游戏教学的核心是教学中融入游戏活动，在游戏中渗透教育意义，将枯燥的知识转换成学生更感兴趣的游戏活动，让幼儿在活动中学到知識并提升综合素养。传统幼儿教育游戏时间只是让学生进行户外活动，忽略游戏的教学意义，现阶段的游戏教学理念区别于传统教学中的枯燥说教，更注重儿童的兴趣培养，教师运用游戏教学理念、丰富教学方法，对游戏活动过程与细节进行设计，以提升幼儿兴趣为手法，以在游戏中学会知识强化能力为目标，实现游戏教学的价值与意义。

（三）学龄前儿童

对儿童心理学、行为学等不同研究成果进行分析，幼儿成长阶段会经历不同时期，通常情况下幼儿期是指，一周岁到三周岁的儿童，该年龄段儿童正处于生长发育期，学习能力、语言能力正处于爆发时期。接下来是学龄前期，该年龄段儿童会进入幼儿园进行学习，通常年龄为三周岁只六周岁前，也就是如小学前在幼儿园的学习阶段均可称之为学龄前儿童。

二、游戏教学的理论追索

（一）教学、课程、游戏的关系

因本文主要是对幼儿教育、游戏教学进行讨论，因此为保证对策应用更科学、更规范，本段文字侧重教学、课程乃至游戏之间的关系进行探讨。第一游戏与教学之间的关系，游戏是幼儿园教学活动开展与幼儿能力强化之间的桥梁，因此游戏与教学之间的关系更像是推动。所谓推动是幼儿园教学过程，因幼儿天性与思维能力的特点，无法适用于理论说教，若教师强用于理论说教完成教学工作，只会适得其反。此时游戏就是教师完成教学工作的纽带，让幼儿在完成学到知识，在游戏体会乐趣，最终彰显游戏与教学之间会为推动的关系。第二游戏与课程之间的关系，伴随着课程改革的深度推动，杜绝幼儿园小学化的先关规定陆续实施，此时以此作为背景进行分析，幼儿教学环节课程教学不能偏向纯理论知识的讲述，更应该以游戏为路径，让幼儿在玩的过程中学会课程内容。

（二）游戏教学的特性

所谓特性是指任何事物背后所彰显的根本属性，是彰显其独立特征的重要内容，基于此，本段文字侧重游戏教学实施环节可培养幼儿独立自主性进行总结。第一，游戏教学过程可以根据幼儿喜好完成游戏内容的设定，有助于幼儿游戏活动的开展，正视游戏教学的特性教师应先研究自主性的内涵，自主性是游戏内容选定时尊重幼儿自我意愿，以兴趣为游戏活动开展的标准，让幼儿自行支配游戏过程，保证幼儿在游戏过程吸取更多教育价值。现阶段幼儿缺乏担当与独立性，通过幼儿园教育活动培养幼儿的独立意识与担当能力，保证幼儿教育的重要价值，由此可见游戏教学实施环节培养幼儿独立自主性是重要的特性之一。第二，现代幼儿教育的重要组成，经济社会快速发展推动幼儿教育事业的进步，纵观现代幼儿教育注重知识培养忽视能力养成，注重游戏规则忽视游戏乐趣，此种现象发生在幼儿教育环节，不利于幼儿的健康成长。因此为保证幼儿教育的重要价值，应重视游戏教学背后的特性，将其落实在日常教学工作中，合理设计游戏主题完成主题设计后重视游戏内容的设计，彰显现代幼儿教育工作的价值。

三、游戏教学的意义总结

幼儿教育环节开展游戏教学符合幼儿发展需求，为保证下述文字对游戏教学实施措施总结的更科学、全面，本段文字率先进行意义的总结。第一智力开发，游戏教学实施环节，教师应该选择益智类游戏，其目的在于锻炼幼儿手、脑的协调能力，同时可开发幼儿智力。益智类游戏玩的时候，幼儿需要对游戏进行自主思考，此过程锻炼幼儿自主思维能力。游戏过程中的思考锻炼幼儿思维能力，最终无论游戏结果如何，幼儿均体会到游戏的乐趣智力得到开发。第二能力提升，在幼儿游戏时间教师可制定相关活动规则，幼儿游戏时应该严格遵守游戏规则，此时游戏活动可彰显出背后的教育价值，既培养学生自控力和规则意识。其原因是幼儿游戏过程中遇到问题可以和小伙伴商量解决，此过程锻炼儿童沟通能力、思维语言表达能力，由此可见幼儿教育环节开展游戏教学，可提升幼儿的综合能力。第三自主意识强化，任何教育时期，能力教育都是教育的重点内容，尤其是幼儿园教学活动过程，由于该时期是幼儿身心发展高速时期，将能力教育落实的幼儿游戏环节，可以完成自主意识的养成。自主性与能力是幼儿未来生活和发展的重要因素，教师开展游戏教学过程，应围绕自主能力培养完成主题式游戏设计，保证幼儿游戏的重要育人价值体现。纵观现阶段的幼儿教育问题，重视物质给予忽视能力培养，严重影响新时代的幼儿能力发展，尤其是部分幼儿在游戏过程中表现出的娇纵或胆怯的性格弊端均影响幼儿未来发展，利用游戏帮助幼儿完成能力养成，最终彰显游戏教学对幼儿自我意识强化的作用。

四、开展游戏教学的具体措施

（一）合理选择游戏

确保游戏教学科学、全方位落实，教师首要任务是对游戏的合理选择，基于此，本段文字侧重娱乐性与认识性进行总结。第一游戏选择应保证游戏具有娱乐性，虽然上述文字提及游戏教学是让幼儿在玩的过程学，此时玩占据主要位置，因此教师选择游戏时，首先应保证游戏内容、游戏过程具有娱乐性吗，让幼儿爱上游戏方可对幼儿进行认知、能力等层面的指引。第二游戏选择应保证游戏具有认知性，所谓认知性是指游戏背后应有教育意义，教师可将教育目标渗透在游戏方案设计环节，最终彰显游戏背后的认知性。例如笔者在日常教学中合理选择符合幼儿身心特点的游戏，通过游戏激发幼儿潜在能力，利用游戏环节的创新思维能力的强化，来提高幼儿的综合能力，笔者针对3-4周岁的小班儿童开展游戏教学，此时笔者带领他们进行户外游戏，以锻炼儿童身体协调性，课上笔者与幼儿共同玩“萝卜蹲”“安全小飞机”等游戏，游戏环节笔者让大家分别起新名字，如绿萝卜、黑萝卜、白萝卜、粉红萝卜等，起名字过程锻炼了儿童记忆能力，拥有自己的新名字后，由笔者开始逐一进行萝卜蹲，通过萝卜蹲游戏锻炼儿童身体协调性。

（二）重视游戏设计

完成游戏选择后为保证游戏教学更科学、规范，教师应重视游戏流程的设计，基于此，本段文字侧重游戏流程设计进行总结。第一，教师应重视调动儿童参与游戏积极性完成游戏流程设计，以幼儿园实际素材让儿童产生代入感，脱离生活元素的游戏设计不利于提升儿童参与游戏活动积极性。第二重视生活模拟游戏的开展，任何游戏过程均应保证游戏内容的丰富性，尤其是生活模拟类游戏和角色扮演类游戏，中大班学生通过完成此类游戏可活动丰富的游戏体验，在游戏过程儿童通过自身对游戏的理解完成游戏，运用自身对生活游戏以及生活语言的运用完成游戏，可保证自主性能力的培养。例如笔者开展游戏教学过程中，某次游戏教学目的是，让幼儿在游戏时掌握知识、强化能力，培养儿童良好的生活习惯，笔者选择游戏时结合教育目标，把教学目标融入游戏教学中，最终完成游戏流程的设计。课上笔者与学生共同玩“过家家”的游戏，中班的李某涵、张某洛等幼儿分别扮演家庭成员，其他幼儿根据自身喜好分别扮演不同社会角色，在此基础上笔者为其创立情境模式，最终彰显游戏教学的教育价值。

（三）细节总结

游戏教学实施环节教师更应重视细节内容的丰富，基于此，本段文字侧重幼儿个体差异性与游戏方案的创新性进行总结。第一重视幼儿个体差异性，由于生长环境、年龄不同，幼儿身心发展不同步，游戏教学时教师应该关注幼儿个体差异性，针对不同年龄段幼儿进行相应的游戏教学策略转变。大班儿童的游戏，更应该侧重面应该注重提升幼儿自主能力，小班儿童的游戏，更应该侧重意识、行为举止的规范，根据幼儿个性发展不同，结合创新游戏帮助提升幼儿的综合能力。第二重视游戏方案的创新性，游戏环节缓解儿童情绪、提高幼儿精力，因此在创新的时代背景下，不具备教育意义的游戏教师应进行二次设计，在传统游戏基础上运用创新理念，丰富游戏具体环节使游戏具有教育意义，根据新型教育理念为指导完成创新游戏教学。例如笔者以新型支付方式为内容，带领中大班幼儿进行角色扮演，此次笔者将游戏场景可设定为超市货菜市场，通过购買游戏可帮助幼儿提升生活常识能力，徐某艺、王某含等四名儿童充当售卖员，其余儿童进行买菜活动，游戏过程笔者尊重幼儿的主体地位，让其解放天性执行设计对话内容，买菜结束付款过程，笔者对他们说：孩子们想一想，但在购物后的付款方式有几种？孩子们争相回答，笔者继续说：那请孩子们用不同方式进行付款。最终通过此次游戏笔者将创新方案融入其中，同时幼儿在笔者创新游戏方案的设计下，强化游戏体验感，最终能力得到培养。

五、结束语

综合上述，本文率先对游戏、游戏教学、学龄前儿童进行概念分析，而后对游戏教学的理论追索进行总结，最终完成游戏教学意义探析后，侧重三点内容进行策略总结。活泼好动是幼儿的天性，幼儿教育阶段应该在玩的同时进行教育，通过游戏教学的运用提高幼儿教育质量，因此重视游戏在幼儿成长中意义，重视游戏活动的乐趣与教育意义，开展游戏教学来优化幼儿的生活习惯、道德习惯、行为习惯，最终在合理运用游戏教学过程中，结合创新幼儿教育理念，彰显游戏活动对幼儿的积极影响。

参考文献：

[1]洪瑰.幼儿角色游戏中优化材料投放的策略探究[J].教师博览，2021（27）：85-86.

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[5]王丽丽.全媒体化发展下幼儿教育图书的编辑与出版[J].传媒论坛，2021，4（17）：99-100.

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[7]潘斌.小学高段体育教学中体育游戏教学模式的多角度分析[J].小学生（中旬刊），2021（09）：80.

[8]张菊玲，孟婷婷.精品课程建设视角下《幼儿游戏理论与实践》课程教学策略研究[J].品位·经典，2021（15）：159-161.

[9]李彩雯.陶行知教育理论对幼儿教育游戏化的指导意义[J].学周刊，2021（27）：175-176.

作者：杨志英