优化幼儿体育论文

【摘要】我们知道：幼儿园的教育是对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，四育并重，体育为先。体育活动是实施全面发展教育的重要途径，也是幼儿园一日活动的重要组成部分。然而，人们总是狭隘地理解体育价值，把体育只看作是锻炼身体，因此在幼儿体育活动中，出现了对幼儿进行动作技能的专项化或早期化训练的现象，这显然与幼儿身心和谐发展的要求不符。下面是小编整理的《优化幼儿体育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

优化幼儿体育论文 篇1：

以兴趣为基础，优化幼儿体育课程结构

摘 要：幼儿教育是以开发幼儿智力、优化幼儿身体发育为基础的教育机构，具有保育特征。其中，体育课程是教师用来培养幼儿身体素质，开发幼儿运动能力，促使幼儿的身体器官得以健康发育的科目，对幼儿的身心健康有直接影响。但是，针对幼儿定力较差、感官决定行为动作的成长特征，幼儿教师应该以兴趣为基础来组织体育活动，确保幼儿可以自主参与体育锻炼。本文将从以幼儿兴趣确定体育项目主题、以幼儿兴趣组织体育游戏活动、以幼儿兴趣丰富体育活动材料三个角度来分析幼儿教师应该如何构建出符合幼儿兴趣需求的体育课程结构。

关键词：幼儿体育、兴趣为本、组织策略

常规的幼儿教育是以教师为主的，而且大多数教师都由于幼儿懵懂无知而选择过度控制幼儿的一言一行，希望可以让幼儿尽快在教师的引导下适应幼儿园生活，掌握必要的课程规律。尤其是在体育活动中，幼儿的身体器官发育水平较低，难以规范自己的行为动作，所以教师选择了手把手教导幼儿。但是，《3-6岁幼儿教育指南》已经明确指出，幼儿有一定的“自主性”，而教师要做的并不是控制幼儿，而是要在突出幼儿自主权利的基础上给予适当的辅导与帮助，以便让幼儿更好地成长。因此，在幼儿体育活动中，教师也要尊重幼儿的自主愿望，引导幼儿自主参与体育活动。在此过程中，兴趣又是决定幼儿是否会自觉参与体育活动的直接因素，所以教师便要遵循幼儿的兴趣需求来组织体育活动。

一、以幼儿兴趣确定体育项目主题

在幼儿阶段，教师为了全面优化幼儿的身体素质，会选择开设丰富的体育项目，准备利用各个体育项目对幼儿身体器官的优化作用促使幼儿实现健康成长。但是，并不是所有的运动项目都可以引起幼儿的活动兴趣。显而易见，单纯的幼儿会直接选择自己感兴趣的运动项目，消极应付自己不喜欢的运动活动。针对这一特点，幼儿教师要以幼儿兴趣为主来确定具体的体育项目，同时还可根据幼儿的认知特点将某项体育项目的技能要求划分为各个主题，以便促使幼儿在主题引导下积极参与体育锻炼。

通过观察发现，本班幼儿普遍存在喜欢韵律性较强的体育活动，对音乐、舞蹈等艺术元素十分感兴趣。针对这一特点，笔者组织了健美操运动教学，积极整合了运动与音乐，让幼儿可以自主参与运动训练。而且，健美操这项运动需要孩子们充分利用自己的四肢力量，能够有效优化幼儿的跑、跳、跃等多种运动能力，而且还可借助音乐伴奏培养幼儿的节奏感，使其产生更加积极的运动感受，很受幼儿欢迎。因此，在每节体育课开始之前，笔者都会认真分析幼儿的兴趣需求，确定具体的技能主题。比如，为了让孩子们初步了解健美操运动，笔者便以“4×8拍组合”为主题引导孩子们学习了健美操的基本节拍特点，利用组合一的相关动作使其初步了解了健美操的动作特点，结合具体的音乐作品优化了幼儿的节奏感与协调感，希望幼儿可以形成良好的运动感官。另外，为了进一步激发出幼儿的运动兴趣，笔者还利用多媒体设备展示了健美操的视频资料，让孩子们感受到健美操运动者的优美身姿，利用幼儿的爱美、欣赏心理实现激趣目的。

二、以幼儿兴趣组织体育游戏活动

幼儿园所招收的孩子基本上都处于3-6岁的年龄段，而这个年龄段的孩子普遍存在爱玩、好动、注意力集中周期较短等多个成长特点。如果教师以枯燥、单一的技能讲解与运动训练来组织体育活动，那么孩子们将很快失去运动兴趣。但是，如果教师可以根据幼儿需求组织体育游戏，那么孩子们也会在游戏的带领下积极参与体育训练。因此，幼儿教师则要积极组织体育游戏，促使孩子主动参与体育活动。值得一提的是，在体育教学中引入游戏活动不仅可以提高体育课程的教学效率，还可让孩子们在课后自主组织体育游戏，从而切实丰富幼儿参与体育运动的机会。

就如在“爬行健身操”活动中，笔者就设计了多个体育游戏，以便让孩子们积极探究健美操的相关技能，以便有效优化幼儿的体操水平。比如，在引导孩子们学习“手膝抓操”的“左右横爬”技能时，笔者就设计了一个“横爬抓捕游戏”，即孩子们需要分别扮演警察与犯人，根据“左右横爬”的节拍特点与动作要求展开抓捕活动；待四个节拍结束之后，如果“警察”尚未抓捕到“犯人”，则宣告“犯人”胜利，而如果在节拍结束之前“警察”可以抓捕到“犯人”，则宣告“警察”胜利。本班幼儿从小便被教导“遇到困难找警察叔叔”，所以他们对这个游戏很感兴趣，积极学习了左右横爬技能。但是，也正是由于孩子们对警察先生的崇拜感，所以部分幼儿拒绝扮演“犯人”，导致游戏活动无法顺利进行。对此，笔者会耐心安抚幼儿的情绪，要求幼儿轮流扮演相关角色，尽可能让每个幼儿都能扮演“警察”，有效保证了体育游戏的顺利进展。通过游戏活动，孩子们可以自主总结左右横爬的动作技巧，通过腿部移动规律与手臂挪动技巧来归纳左右横爬的相关要点。在此基础上，笔者会进一步示范规范的左右横爬动作，从安全、标准、健康等角度纠正了孩子们的不标准动作。实践证明，由于孩子们十分喜欢这个体育游戏，而且认真总结了游戏心得，所以他们对左右横爬动作技巧的接受度很高，很好地提升了本轮体育活动的效率水平。

三、以幼儿兴趣丰富体育活动材料

纵观人类发展史可以发现，不同的环境会影响着一代人的思想、精神与行为习惯，而人类也是顺应环境发展而自觉调整的高级生物。对于心智发育不全、十分渴望认识世界的幼儿来说，环境对他们的影响更是十分巨大。具体到幼儿体育课程活动中，便是指体育活动材料与运动环境，而丰富多彩的体育活动材料也可以进一步激发出幼儿的想象力与创造力，促使幼儿实现健康成长。因此，幼儿教师要根据幼儿兴趣丰富体育活动的素材与装备，让幼儿可以积极利用运动材料参与趣味性的体育活动，促使幼儿实现健康成长。

就如在“手膝抓操”的“压肩展体”技能教学中，笔者就准备了一些瑜伽垫与帮助幼儿下压身体的重物，根据幼儿在压肩展体活动中的动作表现合理应用相关道具。比如，有的幼儿在下压上体的时候，无法接近地面，不知道如何压肩。对此，笔者会要求幼儿将这些重物扛在肩上，感受肩膀下压的感觉，然后再将重物撤下，让幼儿自主展开压肩练习。当然，为了保护幼儿的身体健康，笔者所选择的重物一般是以乳胶质地为主，而且物体重量不会超过幼儿的身体负荷强度。再如，在一些跳跃运动技能训练时，笔者会及时准备一些花球，甚至会与幼儿一同在手工课上制作花球，以便孩子们对健美操更感兴趣。而且，笔者也会根据健美操游戏活动的具体需求去准备相关素材。比如，在“摇头爬行”技能训练中，笔者设计了一个“摇头爬行闯关游戏”，即通过设计一些“洞穴”、“桥梁”等关卡要求孩子们利用摇头爬行动作完成相关任务，而这就需要笔者与幼儿一同设计“洞穴”、“桥梁”关卡。为此，我们充分利用了桌椅、平衡木、积木等丰富了游戏材料，很好地优化了体育游戏的环境，让幼儿产生了更加浓烈的体育兴趣。

总而言之，在幼儿教育阶段组织体育运动活动关系着幼儿的身体发育，而科学有趣的体育活动需要以幼儿兴趣為基础，否则将难以吸引幼儿的注意力，降低体育活动的育人效率。因此，幼儿教师要全面分析幼儿的兴趣爱好，据此调整体育课程内容、运动形式、运动材料，逐步引导幼儿参与到丰富的体育活动中。

参考文献

[1]唐敏，冯其斌，宋春得.基于兴趣导向的幼儿体育发展对策研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2018（10）：31-32.

[2]谢艳.幼儿园如何开展有效的体育课[J].中国农村教育，2018（18）：123-124.

[3]李锦国.幼儿体育游戏创编原则初探[J].辽宁师专学报（自然科学版），2018，20（03）：50-52.

作者：舒黎纳

优化幼儿体育论文 篇2：

让游戏成为优化幼儿体育的基本活动

【摘要】我们知道： 幼儿园的教育是对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，四育并重，体育为先。体育活动是实施全面发展教育的重要途径，也是幼儿园一日活动的重要组成部分。然而，人们总是狭隘地理解体育价值，把体育只看作是锻炼身体，因此在幼儿体育活动中，出现了对幼儿进行动作技能的专项化或早期化训练的现象，这显然与幼儿身心和谐发展的要求不符。

《幼儿园工作规程》指出：“游戏是幼儿的基本活动”。幼儿天真活泼，具有强烈的好奇心和模仿性，他们的思维直观形象。我作为一名幼儿园的体育教师在组织体育活动中，鉴此，我将新颖、多变的体育游戏作为改革幼儿体育活动的切入点。把枯燥的动作和身体素质练习变成有趣的、有情节的游戏活动，使幼儿轻松地参与活动，达到增强体质，促进全面发展的目的。

【关键词】教育观念 ；游戏 ；主体游戏

1 树立良好的体育教育的观念

体育游戏不仅能促进幼儿的生长发育，增强体质，而且对幼儿的心理发展也会产生一定的影响，因为它能促进人的认知、情感、意志和个性等方面的发展。在活动中，除了注重体育游戏对身体的锻炼价值外，还有意识地把体育与其他相关教育有机地结合起来，促进幼儿身心全面发展。如：在游戏“小兔采蘑菇”的活动中增设了小兔过河，遇到大灰狼等情节，幼儿在这些情节的感受中，学会了团结友爱、机智、勇敢等优良品质。身体素质是衡量幼儿体质状况的一个重要方面。幼儿体育是通过身体运动来提高身体素质的。因此，在组织活动中，我不在将发展幼儿基本动作视为最终目的，而是努力把握好练习基本动作与发展身体素质之间的关系。活动中克服动作的单一性练习及组织形式的小学化，开展适合幼儿年龄特点的、丰富多彩的体育游戏。如：在训练小班幼儿双脚向前跳的动作时，让幼儿扮成小兔，我扮成兔哥哥，带领小兔到草地去采“蘑菇”。幼儿在活动中兴趣浓厚，争先恐后的向前跳，在愉快的游戏巾学会了双脚向前跳的动作。在类似这种有趣的、有情结的体育游戏中，全面综合地提高了幼儿的灵活、协调、力量和耐力等身体素质。

2 做好游戏的准备工作

器械、玩具材料是幼儿进行体育游戏的必要条件。丰富多彩的玩具是提高幼儿活动兴趣，调动幼儿积极主动地参与体育活动的有效手段。以物代物，一物多玩的体育游戏能始终保持幼儿活动的兴趣和新奇感。如：在中班的“玩报纸”游戏中就是利用旧报纸，进行多种有趣玩法，可以头顶报纸变速走和单脚站立平衡。铺成小路练习走或跳、报纸张开贴在胸前迎风快跑，报纸揉成团练习投掷或练习踢球，幼儿通过变化无穷的玩“报纸”活动，不仅发展了动作，同时幼儿的想象力，创造力也得到了极大的发挥。活动中，我尽量做到在游戏中让幼儿有机会闪现出智慧的亮点，游戏中有意给幼儿留下思考的空间，促使幼儿积极开动脑筋，以最佳方式完成游戏。比如幼儿玩“小小保龄球”游戏前，教师先提供纸板和饮料瓶，然后引导幼儿动脑筋想想，用什么当保龄球道。最后经过讨论，决定选择其中的两种方法进行游戏，如：将纸板摆成好，在纸板上方两侧分散摆放饮料瓶，幼儿在参与环境创设的过程中，思维活动，想象力和动手能力都得到了发展。

3 引导幼儿探索玩法

体育游戏中，我改变以往教师示范动作，幼儿依样模仿动作的学习模式，鼓励幼儿边思考边探索玩法。比如，小班在玩“海豚顶球”的游戏中，教师请幼儿想一想怎样才能使海豚顶到皮球。中班幼儿在玩“小矮人和大巨人”的游戏时，请幼儿想一想怎样可以走得更加轻松。在幼儿尝试自己想出来的游戏方法时，幼儿不断获得成功的快乐，增强了自信心。幼儿思维活跃，真正成为游戏活动的主体。

一个好的体育游戏应既能表现个人价值，又能体现集体力量。为此，在组织游戏时我注意有意识地把个人项目与集体项目有机的结合在一起，如：在组织中班幼儿进行“自由移动拍皮球”时，将幼儿分成红、蓝两队进行拍球比赛，这样既让幼儿练习了拍皮球又增强了幼儿的集体荣誉感。使幼儿在获得成就感（或失落感）的同时，又能切实感受到集体的智慧和力量，感受到团结协作的重要性，这样更有利于互助观念和集体荣誉的形成。

作为教师，不能一味追求轻松愉快，开发心智，培养想象力和创造力的体育游戏，而忽略体育活动的本质属性，随意选择内容，确定目标，不研究如何根据幼儿身心特点和运动发展的规律合理安排体育活动，调节活动量，不研究如何更好地发挥幼儿体育活动的多种功能不考虑活动的密度和强度，致使在活动中幼儿的活动量偏小或偏大失去了体育活动最本质最核心的强身健体的功能。真正让让游戏成为优化

幼儿体育的基本活动。

参考文献

[1] 皮亚杰：（1896-1980）瑞士心理学家

作者：张莲芳 周洁

优化幼儿体育论文 篇3：

课程游戏化背景下幼儿园亲子体育活动的开展

课程游戏化是新时代教育改革的必经之路，也是现代幼儿体育教学活动的创新和全新升级，随着人们生活水平的不断提高，越来越多的人开始注重幼儿综合能力的培养。现在文章围绕幼儿亲子体育活动展开研究，分析课程游戏化背景下幼儿园亲子体育教学的目的和作用，结合现代幼儿体育教学现状，提升幼儿园老师教学质量，并且有针对性地指出一系列的组成方法，为课程研究提供有效措施，促进幼儿园亲子体育活动的顺利进行。

1 课程游戏化背景下开展幼儿园亲子体育活动的意义

1.1 改变幼儿亲子体育教学的现状

在我国，因为社会发展和家庭背景的影响，大多数幼儿园的亲子体育活动都存在着各种各样的问题，像老师、家长、幼儿，其中最常见问题的就是老师无法顺利组织亲子体育活动，特别是家长缺席的问题，一直是幼儿园亲子体育活动正常进行的弊端，再者就是老师自身的问题了，现阶段的幼儿园老师出身于学前教育专业的占比非常大，他们当中专业学习体育的老师很少见，所以，在幼儿园亲子体育活动的展开过程中，缺乏专业知识的训练，也无法体会亲子体育活动的重要性，导致幼儿的身心健康没有保证。

幼儿的天性活泼好动，对外界情感变化的感知非常敏感，尽管他们的情绪变化无常，增加老师的工作难度，但是他们可以通过老师的语言和动作给予一定的回应，方便老师接下来的工作展开。在现代的幼儿园亲子体育教学活动中，只有个别的幼儿园会定期地组织亲子体育活动，为家长和幼儿提供独立相处的机会，让他们通过体育游戏活动加强彼此之间的情感交流，让家长参与到幼儿的成长中，使幼儿的身体、精神达到最大限度地优化。

面对以上这种现象，幼儿园老师就应该做好心理准备，结合幼儿的家庭背景，把亲子体育活动由幼儿园转移到家庭，打破时间和地点的限制，让幼儿不管是在幼儿园还是在家里都能够完成亲子体育活动。比如，最近比较流行的游戏“一二三木头人”很受幼儿的欢迎，老师可以利用这个特点在幼儿园体育教学过程中展开活动，组织幼儿参与到游戏过程中，而且这个游戏最少只要三个人就可以进行，所以，在幼儿园幼儿有老师和小朋友的陪伴玩耍，而在家里就可以和爸爸妈妈一起玩耍，这样的游戏不仅仅能够锻炼幼儿的思考能力，还可以提升幼儿的身体素质，弥补了幼儿园亲子体育活动教学的不足之处，让幼儿的智力和身体同步发育。

1.2 促进幼儿园亲子体育活动的创新研究

在课程游戏化背景下，亲子体育活动作为现代幼儿园体育教学过程中最重要的一个环节，需要遵循一定的科学原则，在确保幼儿园身心健康的同时不断地创新研究新的亲子体育活动，让家庭和幼儿园结合起来共同培养幼儿。亲子体育活动的本质就是为了加强幼儿与父母之间的联系，让幼儿获得更多的来自父母的关爱，提升幼儿园体育教学质量。轻松愉快的幼儿园亲子体育活动可以培养幼儿的体育运动兴趣爱好，开发他们的智力，促进身体机能的健康发育，满足精神世界。

幼儿园老师在幼儿的成长阶段扮演着重要的角色，除了老师之外，还可以是亲人和朋友，幼儿的世界简单、纯粹，他们判断事物的能力主要依靠个人的喜好，所以，在亲子体育教学活动中，老师需要细心观察每一位幼儿的日常行为习惯，了解幼儿的生活环境，搜集大量的专业资料，结合自己的教学经验有针对性的创新亲子体育游戏，开发出适合幼儿活动的体育游戏，把握游戏活动的运动量，确保游戏活动的安全性，增加游戏活动的趣味性和诱导性，保证幼儿能够积极地参与到体育游戏活动中。

现代的幼儿园不管是教学环境还是教学设备或者是教学理念，都是非常先进的，而课程游戏化背景下幼儿园亲子体育活动的展开，需要新时代幼儿园老师的共同努力，利用现代科学技术和现代幼儿教育理念，创建高质量的幼儿园亲子体育活动研讨会，集思广益，丰富亲子体育活动内容，分析亲子体育活动的最终目的、形式、意义等，对这些特点进行深入挖掘，为幼儿整理、制定合理的、高效的亲子体育游戏活动，突显新时代幼儿体育教学的特色，促进课程游戏的进一步应用。

2 课程游戏化背景下幼儿园亲子体育活动的组成方法

2.1 家园相互合作

在幼儿园课程游戏化的亲子体育活动中，老师一定要具备较强的组织能力和管理能力，而且能够理性的对待各种各样的突发情况，毕竟，完美的亲子体育活动需要幼儿和家长的相互配合，所以在幼儿体育活动的展开中，首先幼儿园要培养专业的体育老师，要求他们在专业的领域里熟练利用课程游戏化教学方式，明白幼儿园亲子体育活动在现代幼儿教育中的重要作用，树立新时代课程游戏化背景下的体育教学理念，为幼儿创造优质的学习环境，把亲子体育活动与课程游戏活动完美地区分开来，利用二者之间的相同点和不同点创新设计新的亲子体育游戏，保证自己的专业知识能够在亲子体育活动中发挥最大优势。

在家园相互合作、相互监督的工作中，老师和家长之间需要不停地磨合，因为在现实生活中，每一个幼儿都有不同的家庭背景，他们父母的工作环境、社会地位完全不同，对于优质的家庭来说，父母的思想觉悟也有一定的高度，很容易接受亲子体育活动教学观念，但是对于普通家庭，就需要进行大量的思想工作，改变家庭的育儿观念。除此之外，还有一些特殊的幼儿连一个完整的家都没有，他们的监户人也是法律规定，在家园相互合作的工作中给老师带来了极大的困难。

面对这些不同的家庭背景，老师和家長需要一同接受育儿培训和学习，重视幼儿的成长状况，为幼儿负责。比如说，在锻炼幼儿四肢协调性的体育教学活动中，老师首先要和家长交换资料，根据幼儿在园的表现和日常生活中的表现进行分析，然后利用幼儿感兴趣的音乐或者动画角色进行引导，像“三只小熊”，让老师和家长在亲子体育活动中身着道具服，吸引幼儿的注意力，最后在家长的带领下随着音乐一起舞动，老师在一边指导。

2.2 培养大量的幼儿体育活动专业老师

现代的幼儿园缺乏专业的体育活动教学老师，正常情况下，幼儿园老师都毕业于学前教育，他们的专业知识体系非常杂乱，很多时候每个专业都要踏足，所以，幼儿园老师的专业能力还需要进一步提升。在新时代幼儿园老师就要具备新思想、新理念，而且随着我国教育改革不断地提升自身的专业素养，拓展自己的视野，珍惜培训学习的机会，参加高质量的专业讲座，为幼儿园亲子体育活动的改革树立长远目标，提升自己的综合能力，以便与家长和谐相处，提高两者之间的沟通效率。

幼儿园老师作为课程游戏化背景下亲子体育活动的实施者，必须掌握核心技术，以专业的角度创新设计亲子体育活动游戏，确保游戏活动的教育意义与现实生活相互融合，培养幼儿的体育运动精神，把体育活动作为幼儿成长的一部分，迎合幼儿的天性和喜好，组织幼儿积极地参与到体育活动中，让他们通过亲子体育游戏活动来释放自己的天性，尽情享受亲子体育活动带来的乐趣，感受家人的陪伴，体会幼儿园教育教学的意义所在。

专业的幼儿园体育老师，可以利用专业知识为幼儿量身打造合适的体育游戏活动，促进幼儿身体健康发育，因为幼儿的体育活动过程针对的是幼儿的身体素质，所以专业老师不仅要有完整的体育知识体系，而且还要具有专业的幼儿教育知识，积累一定的教学经验，满足现代幼儿亲子体育活动教学需求，给予幼儿最大的耐心、细心、关怀，面对幼儿，始终保持平和的教学态度，控制自己的情绪，把最好的一面展示给幼儿，保证每一个幼儿都能够得到最好的教育。

2.3 创新设计多元化的亲子体育活动模式

为了更好地展开幼儿园亲子体育活动，在课程游戏教学模式的推动下，幼儿园老师可以高效地利用现代科学技术，为幼儿创设多元化的亲子体育活动教学模式，让体育教学充满童趣。比如，情景再现教学模式，可以把游戏与生活结合起来，让幼儿通过游戏活动完成教育教学，像“接力赛跑”，把幼儿和家长分成小组，为游戏活动环节设置一定的距离和一些安全障碍物，增加游戏的趣味性，让幼儿在自身的体力范围内完成游戏环节，在和家长共同的努力下赢得胜利，把亲子体育活动的效果最大化。

幼儿的年龄和身体都处在成长阶段，他们的运动天赋和思考能力还有待开发，在幼儿园，不管是大班、中班还是小班，都有各自的特点，对于大班幼儿来说，他们的好奇心非常重，而且喜欢模仿，所以，老师和家长就要做好榜样，延长陪伴幼儿的时间，以便近距离的了解幼儿的成长状况，把游戏与教学进行科学的设计，帮助幼儿培养体育运动意识，让幼儿对亲子体育活动充满热情，在游戏玩耍的过程中潜移默化地提高他们的思考能力，锻炼他们的身体素质。

3 课程游戏化背景下幼儿园亲子体育活动的开展措施

3.1 创设有趣的游戏化教学情境

在新时代教育改革政策的指导下，人们对于幼儿的素质教育有了越来越高的要求，现代的幼儿，在进行体育活动教学的时候，必须把“德智体美劳”实施落实到底，幼儿作为我国社会未来发展的继承者，在幼儿园阶段，就要接受全面综合教育，现在为了让幼儿的身体素质更加优秀，老师就要为幼儿创设高效的体育活动游戏，在满足幼儿好玩天性的同时还能够培养幼儿的体育运动习惯，让他们踊跃参与到亲子体育活动当中强化个人身体素质。

为自己的幼儿阶段添加更多的成长乐趣，具有课程游戏化性质的亲子体育活动不仅可以激发幼儿运动天赋，还能够挖掘他们的潜力，所以利用情境教学设计有趣的体育活动，可以满足幼儿的成长需求。比如，在锻炼幼儿反应能力的体育活动中，老师可以利用“数字游戏”进行，首先老师选择户外活动地点，然后让所有幼儿手拉手围成一个圆，顺时针旋转，注意听清楚老师的口令，如数字3，一旦老师发出口令，幼儿就要在最短时间内3人成组，如果在规定的时间内还有幼儿没有找到自己的伙伴，老师就要给予一定的“惩罚”，如表演自己的特长。

最后，在幼儿进行游戏活动的过程中，老师可以根据幼儿的反应能力给予适当的引导，教会他们掌握游戏规则，并且能够在游戏活动中应用出来，这样的游戏活动，让幼儿在集中注意力的同时还能够锻炼个人的反应能力和身体素质，因为不同的数字可以让幼儿来回奔跑，选择自己的目标，从而快速掌握游戏規则和技巧，达到学习的目的，不同的游戏经过情境创设之后，所产生的教学结果完全不同，因此，幼儿园老师一定要提高教学情境的利用率，丰富亲子体育活动游戏模式，让课程游戏与体育活动完美地融合在一起。

3.2 结合幼儿的特点进行体育活动研究

在幼儿园亲子体育活动中，老师需要结合幼儿的特点进行研究，像性格特点、行为特点、年龄特点、兴趣特点等等，其中性格特点和家庭环境有着直接的关系，现代的幼儿大多数都是独生子，他们接受的关爱除了父母之外还有爷爷奶奶或者是姥姥姥爷的关爱，这些过多的关爱很容易让他们养成不良的行为习惯，所以在日常生活中，家长要注意自己的态度，不要过分溺爱幼儿，满足他们所有需求。

幼儿因为年龄的原因，他们的情绪是不受控制的，特别是面对喜欢或者感兴趣的东西的时候，要么直接占有，要么哭闹不止，直到达成所愿，这样的行为习惯需要老师和家长的共同努力，如果想通过体育活动来修正这种行为习惯，老师就应该设计科学的亲子体育活动，从日常生活出发，把日常生活中的片段改造成游戏化体育活动教学模式，利用幼儿感兴趣的游戏引导他们，让他们通过游戏活动修正自己的行为习惯，避免不良行为习惯的养成。

在研究幼儿特点的工作中，老师既要注重体育活动的游戏性，又要注重体育活动的教育性，使幼儿在亲子体育活动中既能体会玩的乐趣，又能学习到体育知识，改变自身的身体素质，把幼儿亲子体育活动充分利用起来，解决如今幼儿园教育教学存在的问题，丰富幼儿亲子体育活动，在不影响家庭生活秩序的前提下促进亲子关系的进一步发展，提升家庭教育质量，帮助老师更好的落实幼儿亲子体育活动，让幼儿体育活动变得更加高效完美，使幼儿在健康的环境下快速成长。

3.3 利用多种多样的体育器材

培养幼儿良好的体育锻炼习惯，少不了体育器材的帮助，如篮球、足球、乒乓球、跳绳等等，每一个道具在不同类型的游戏活动中起着不同的作用，所以在应用体育器材的时候，老师一定要注意游戏的安全性，防止发生碰撞或者划伤的情况，给亲子体育活动带来不必要的麻烦，因此老师可以给体育器材做好防护措施，或者是利用其他物品代替，像布偶、气球等，这样不仅仅能够提升学生的玩耍兴趣，还能够保证游戏的安全性。

在加强课程游戏化背景下进行幼儿园亲子体育教学的时候，还要培养幼儿的安全意识，防止幼儿在亲子体育活动游戏中发生意外事故，如角色扮演，在游戏进行的过程中会有一些游戏道具的加入，像刀、剑等，这个时候老师就要注意材料的选择，尽量让这些危险道具被老师或者家长把握，降低危险系数，预防游戏的激烈环节影响幼儿的行为控制、对周围的学生产生伤害，所以老师要注重培养与提升家长和幼儿的心理素质与意志品质，在游戏体育活动教学过程中懂得保护自己、维护同学。

课程游戏化在幼儿园体育教学中的应用，是这个时代教育改革的必然结果，也是幼儿未来教育的发展趋势，因此，在体育活动展开过程中，游戏模式有多人运动也有单人运动，不管是哪一种游戏模式，都存在一定的安全隐患。因此，老师在利用课程游戏设计亲子体育教学的时候，需要控制体育教学活动的安全性，科学的应用课程游戏展开教学活动，灵活运用课程游戏资源，正确的使用体育器材。

4 结束语

综上所述，家长在幼儿时期的陪伴和关爱对于孩子来说非常重要，在幼儿时期家长要给予一定的陪伴，参与到幼儿的成长中去，帮助幼儿身心健康成长。幼儿园作为幼儿成长与发展的关键时期，它的教学质量决定着幼儿的未来发展，所以老师在设计体育活动的时候要注意游戏的复杂性，降低游戏的难度，减少游戏环节，让幼儿积极地参与到体育活动中，体会游戏的乐趣。

本文系成都大学全国幼儿体育发展研究中心课题，名称：幼儿居家亲子体育游戏活动的设计与开发，课题编号：YETYZX202

0B03阶段性成果。

（作者单位：川南幼儿师范高等专科学校）

作者：刘霞