音乐教学幼儿教学论文

音乐游戏有助于激发幼儿音乐潜能，能帮助幼儿习得知识，获得身心全面成长。音乐游戏具有自发性和集体性的特点。教师在教学中要利用音乐游戏助推幼儿心理、身体以及行为的发展，激发幼儿的音乐潜能。在幼儿教育教学中，教师要把音乐和游戏融入幼儿学习的过程，引导幼儿在音乐游戏中与同伴进行互动。笔者结合自身实践，谈谈如何优化音乐游戏在幼儿教学中的运用。下面是小编精心推荐的《音乐教学幼儿教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

音乐教学幼儿教学论文 篇1：

浅谈背景音乐在幼儿教学中的运用

摘 要：在幼儿教学中，我们不能只关注幼儿能学到多少知识，还要关注怎样让幼儿身心健康、全面、快乐地成长。音乐可以唤起幼儿良好的情绪，对幼儿产生积极的影响。因此，我们需要在幼儿教学中积极运用背景音乐。

关键词：幼儿教学；背景音乐；获得知识

音乐是唤起情绪的快速方法， 而良好的情绪是幼儿成功活动的必要条件。通过实践，我发现在日常教学中融入背景音乐，会使教学过程更为顺畅，同时背景音乐对于活动中重难点的解决也会起到非常好的作用。

一、以曲激情，激发幼儿参与活动的积极性

幼儿的兴趣特点是易被那些新奇、变化的东西所吸引。在活动中配以动听的音乐，易于吸引幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，从而激发幼儿学习的参与性，使其在主动学习中获取知识。

例如，在组织幼儿的体育活动《小鲤鱼跳龙门》中，为了更好地进行活动，我安排了“小鲤鱼跳龙门”的游戏情节贯穿活动始终，在开始的部分，我运用了动画片《小鲤鱼历险记》的主题曲，熟悉的旋律立刻将幼儿带入到游戏中，幼儿的情绪被调动了起来，在整个活动过程中，幼儿始终保持着良好的情绪状态。也使活动进行得非常顺利。

在语言活动中，我经常会选用一些音乐作为背景烘托富有情感或有着优美意境的文学作品，在音乐的烘托下，不仅教师讲述作品时受到感染，更富有激情，而且孩子们在音乐的带领下，一下子就融入到文学作品的情景中去了，幼儿的情绪也被调动了起来。

例如，语言活动——故事“梨子小提琴”。故事主要讲述一只小松鼠发现了一个大梨子。它用半个梨子做成小提琴，用树枝和自己的胡须做成琴弓，动物陶醉在小松鼠优美的琴声里……在讲述故事的同时，我将小提琴名曲《梦幻曲》融入其中，伴随着优美的音乐，孩子仿佛进入故事中与小动物们一起倾听梨子小提琴所演奏的优美旋律。

二、以曲引情，促进幼儿情感的挖掘

在组织幼儿教育活动的过程中，我体会到对于作品的情感挖掘特别重要，但有时操作起来却又比较困难，教师讲得过多，会使人感觉情感的渗透有些生硬，在适当的时候融入背景音乐，会使过程衔接自然，同时又便于情感的挖掘。

例如，语言活动——古诗“静夜思”。由于古诗的语言精炼，幼儿在学习时，不太容易理解古诗所表达的含义。为了帮助幼儿更好地理解诗人所要表达的优美意境，在讲解古诗含义的过程中，我融入中国的古筝名曲《渔舟唱晚》，优美的音乐使幼儿仿佛置身其中，合着音乐的韵律，孩子有节奏地诵读着古诗，感受着作品优美的意境。

三、以曲融情，有利于知识点的掌握

在日常的教学中，如何使幼儿能够较好地掌握活动的知识点，解决好活动中的重难点，每个老师都在考虑。在我的教学中，我发现合适的背景音乐对于重难点的解决也是非常有帮助的。

例如，歌曲“雪花和雨滴”，这首歌曲主要是让 幼儿感受雪花飘下来和雨滴的落下来的不同的感觉。单纯空洞的表述很难帮助幼儿理解。在第一段表现小雪花的歌词部分，我运用动画片《雪孩子》的主题音乐，优美的旋律和画面上片片轻轻飘落的雪花，使幼儿感受到雪花的轻盈。而第二段小雨滴的出现，我采用的背景音乐是动画片《小雨滴历险记》片头的一段音乐，随着小雨滴“滴答滴答”由慢而快地落入湖面，幼儿自然而然地感受到第一段小雪花和第二段小雨滴强弱节奏的不同。在演唱时，就能更好地表现出强弱的不同变化。

又如，常识活动“认识四季”，在逐一出现四季图片的同时，我将中国古典名曲《阳春白雪》作为背景音乐融入其中。在我的语言提示下，幼儿边听音乐边看图片：从柔美的琵琶音中想象春天小河的流水，从轰隆隆的震音中想象夏日的雷雨，从舒缓明亮的音色中想象秋日的天空，从时而紧迫时而舒缓的旋律中想象冬天的雪花飞舞……由于音乐形象鲜明具体，加上直观的图片，视听结合，便产生了情景交融的效果，从而可以唤起幼儿再现生活，产生丰富的联想。在感受四季景色的同时，幼儿较快地掌握了四季的主要特征。

在语言诗歌的教学中 ，我也经常尝试运用这种方法。诗歌《小雪花》：我是洁白晶莹的小雪花，我从高高的云层轻盈地飘下……随着班得瑞的钢琴曲《初雪》音乐的渐起，伴着优美的旋律，幼儿理解了诗歌的内容，感受着小雪花的晶莹与洁白。

通过这些教学实践，使我感受到合适的背景音乐的确会使教学活动收到事半功倍的效果。同时，由于背景音乐的运用也使得幼儿在获得知识的同时，对音乐的感受力也得到相应的发展。

作者：赵琦

音乐教学幼儿教学论文 篇2：

音乐游戏在幼儿教学中的有效运用

音乐游戏有助于激发幼儿音乐潜能，能帮助幼儿习得知识，获得身心全面成长。音乐游戏具有自发性和集体性的特点。教师在教学中要利用音乐游戏助推幼儿心理、身体以及行为的发展，激发幼儿的音乐潜能。在幼儿教育教学中，教师要把音乐和游戏融入幼儿学习的过程，引导幼儿在音乐游戏中与同伴进行互动。笔者结合自身实践，谈谈如何优化音乐游戏在幼儿教学中的运用。
一、正确认识幼儿音乐游戏的价值

在组织开展幼儿音乐游戏时，教师要明确什么是音乐游戏，结合幼儿特点设计幼儿的音乐游戏。在开展幼儿音乐游戏前，教师要掌握系统的理论知识，明确音乐游戏的类型、规则和实践特点，以提高音乐游戏的教育价值。

教师要结合幼儿心理、生理发展情况，设计出幼儿喜欢的音乐游戏。幼儿的身体发育不成熟，身体机能比较弱，容易疲劳，平衡、控制能力较差，但他们的大脑发育比较快，兴奋状态持续较久。在进行音乐游戏的设计时，教师要结合幼儿的这些特点，采用幼儿容易掌握的动作。幼儿对外界有旺盛的好奇心，爱活动、爱模仿。教师在开展音乐游戏时可以融入生动形象的故事情节，让幼儿感受音乐游戏带来的快乐。

在设计音乐游戏时，教师要走进幼儿生活，觀察幼儿的兴趣点和爱好，并解析幼儿在游戏中的表现，以激发幼儿的音乐才能，让幼儿在音乐游戏中享受乐趣。教师应注意引导幼儿运用知识技能解决现实问题，鼓励幼儿以更大的热情投入音乐游戏。

教师可以选用能体现传统美德的音乐创编游戏，如《我的好妈妈》《给爷爷奶奶敲敲背捶捶腿》等曲目，这些歌曲有助于幼儿在玩耍的过程中学习礼仪知识。
二、注重优选幼儿音乐游戏的素材

为了保证音乐游戏的顺利开展，教师要结合幼儿的生活实际，选择优质的音乐游戏素材。

第一，教师要走进幼儿的生活。据笔者观察，幼儿很喜欢敲击动作，会无意识地敲打桌子。教师可以结合幼儿的这一特点，利用具有节奏感的歌曲，引导幼儿开展音乐游戏。有的幼儿喜欢模仿警察、军人的走路姿势。教师可以结合这一兴趣引导幼儿走正步、齐步，并配以情感昂扬的曲目。教师还可以将节奏感强的歌曲与跷跷板活动进行有机结合，引导幼儿感受音乐游戏的乐趣。总之，教师在选择音乐游戏的素材时，一定要结合幼儿的动作特点和接受能力，以增强音乐游戏的效果。

第二，教师要选用富有童趣的曲目。在设计音乐游戏时，教师要选择幼儿喜爱的、富有童趣的曲目作为音乐游戏的素材。教师可以改编流行的幼儿歌曲，融入更为简单的曲调。教师也可以选用一些没有歌词的纯音乐作为音乐游戏的背景音乐。教师在音乐曲目的选择上要大胆尝试，选取幼儿喜爱的歌曲，选用包含丰富知识的曲目，让幼儿在音乐游戏中获得潜移默化的影响。
三、优化幼儿音乐游戏的设计

教师在开展音乐游戏时，要以提升幼儿参与度以及教学效果为目标。教师可围绕幼儿喜欢的故事内容设计音乐游戏，也可以在一些成熟的游戏中增加现代音乐元素。教师围绕故事进行音乐游戏设计是目前幼儿教育中比较常见的方式，其形式多样、玩法丰富。以“美在四季”音乐游戏的设计为例，我园教师主要进行了以下尝试。

第一，采用幼儿轮流唱歌的方式。我园教师以儿歌《春天来了》作为音乐游戏的曲目，并对歌词进行了改编，改成了对歌的形式。演唱组的歌词是：“春天来，春天到，什么花儿开？我来问，你来答，黄色的花儿是什么花？”对唱组的歌词是：“春天来，春天到，黄色花儿开，黄色花是迎春花。”这种游戏形式有助于提升幼儿的参与感。

第二，采用幼儿轮流舞蹈的方式。我园教师以儿歌《萝卜蹲》为音乐游戏的曲目，引导幼儿以轮流舞蹈的方式表现秋天的丰收景象。前一名幼儿唱“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完白菜蹲”，唱的同时以动作表现白菜的外形;后一名幼儿跟着唱“白菜蹲，白菜蹲，白菜蹲完黄瓜蹲”，后面的幼儿所唱的蔬菜名称不能是前面的幼儿已经唱过的蔬菜名称。如果幼儿想不出新的蔬菜名称，就要上台表演节目。

第三，采用幼儿轮流表演的方式。我园教师以儿歌《狼和小兔》为音乐游戏的曲目，引导幼儿以多种表演方式增加游戏的趣味性。教师和幼儿一起游戏，用极具创意的动作展示自己最喜欢的小动物。在游戏中，教师引导幼儿观察狼和兔子行动的特点，并通过自己的方式展示它们的动作特点。在教师的启发下，幼儿轮流表演不同小动物的动作，这有效激发了幼儿对音乐游戏的兴趣。
四、注重记录幼儿的音乐游戏

教师在开展音乐游戏时，要记录音乐游戏的过程，注意归纳总结教学方法，以不断丰富和完善音乐游戏，增强幼儿的规则意识，让幼儿在音乐游戏中获得更多知识。

教师要对照乐谱记录游戏动作，对指令性音乐做出特殊标记，为再次组织音乐游戏提供参考。教师还要记录音乐游戏的玩法，如游戏的参加人数、游戏组队的要求、游戏角色的分配、不同游戏角色的动作和唱法等。教师应使用规范的专业化语言记录有关音乐游戏的各个细节，如场地布置的要求等，便于教师相互交流经验。此外，教师要记录音乐游戏的规则，为其他教师开展音乐游戏提供参考。

教师在运用音乐游戏时，要善于观察，发掘音乐游戏的价值，从音乐素养、文化传承等角度出发，设计和记录音乐游戏。教师要与时俱进，认识到音乐游戏设计的重要性，让音乐游戏更好地服务幼儿的成长，更好地发挥出音乐游戏的教育价值，使音乐游戏成为幼儿成长中的美好温馨记忆。
五、提高教师的综合素养

为了促进音乐游戏的有效运用，教师应努力提升自身综合素质。教师可以从以下方面着手，增强自身专业能力：一是学习系统的音乐游戏知识，对音乐游戏的价值进行更加深入的了解，并基于现代科学教育理念和方法思考有效运用音乐游戏的途径;二是积累一定的音乐素养，系统化地学习音乐专业知识，探索发挥音乐游戏教育价值的有效途径，重视幼儿的学习体验，让幼儿在游戏中感受音乐的魅力，挖掘幼儿的音乐潜能;三是注重和传统游戏类型相结合，适应时代发展，丰富音乐游戏的组织形式，在传统游戏的改编上动脑筋，帮助幼儿在音乐游戏中快乐成长，实现自我学习;四是尊重幼儿在音乐游戏中的主体地位，引导幼儿按照规则开展游戏，让幼儿自主选择游戏方式，激发幼儿在音乐游戏中的主动性，让幼儿在音乐游戏中学习如何发现问题、解决问题;五是突出互动交流，接纳幼儿的新想法，关注幼儿在游戏过程中的成长和变化，让幼儿在音乐游戏中自由发挥天性。

音乐游戏能在幼儿成长过程中发挥独特的作用。笔者结合幼儿的身心发展特点，提出了正确认识幼儿音乐游戏的价值、注重优选幼儿音乐游戏素材、优化幼儿音乐游戏的设计、注重记录幼儿音乐游戏、提高教师的综合素养等建议，以期不断提高幼儿音乐教学的有效性。教师要高度重视音乐游戏的教育价值，从幼儿的特点出发，不断丰富教学的方式和方法，引导幼儿在音乐游戏中健康快乐地成长。

（作者单位：吉林省省直机关第二幼儿园）

作者：刘剑

音乐教学幼儿教学论文 篇3：

音乐游戏在幼儿教学中的有效运用刍议

摘要：游戏一直以来都是幼儿最喜欢的一种活动形式，游戏在教学当中所扮演的作用也十分的重要。尤其在开展音乐教学工作的时候，教师可以加入一些游戏元素，这样能够有效提升幼儿参与课堂的兴趣，有效实现教学改革。目前，许多幼儿园的教师逐渐开始利用音乐活动游戏来提高教学质量，这样的尝试能够从多个方面来帮助幼儿了解音乐活动的价值，收获游戏活动的乐趣。

关键词：幼儿;音乐教育;游戏化;策略

1 音乐游戏应用在幼儿教学的重要性

首先，音乐游戏可以帮助教师与幼儿进行沟通。幼儿的心智并不成熟，对外界的认知较为敏感，许多幼儿在进入幼儿园时都会有着害怕等情绪，不敢和老师交流。即便是受到了伤害也不敢向老师反映，因为对于他们而言老师也是不能够轻易信任的陌生人，同样可能会危害到自己，而且脱离了自己熟悉的家庭环境会让他们更加感到恐惧。众所周知，音乐在很大程度上能够安抚人类的情绪，而游戏又能够快速的吸引到孩子的注意力，将二者结合到一起，既能够平复孩子惶恐不安的心情，也能够让孩子的注意力转移到游戏当中，让孩子在游戏的过程中和老师建立起情感关系，让孩子敢于向老师开口提出自己的问题，表达自己的观点。

其次，音乐游戏可以开发幼儿智力。音乐开发智力这一观点是早已被证实的，虽然说其不能够完全的代替教学活动，但是对于幼儿学习而言，他们的主要任务其实是玩耍，而不是进行大量的文学学习，所以英语游戏反而是对其而言最好的学习模式。通过不同类型的音乐游戏，在游戏过程中可以锻炼幼儿的反应能力、理解能力、沟通能力等等，这些都是是幼儿园教学中需要重点培养的能力。

最后，音乐游戏有助于幼儿的人际交往。许多家长将孩子送到幼儿园并不是为了让孩子学习到多少的知识，而是为了让孩子能够和更多的同龄人进行交流沟通，通过音乐游戏，让孩子们共同参与其中，学习合作和相处，而且在音乐的帮助下孩子们可以更加放松的投入到游戏中，以及建立良好的伙伴关系。

2幼儿音乐教育活动中存在的问题

其实，我们主要对目前幼儿音乐教学活动当中存在的一些问题进行详细的分析和阐述，这些问题主要表现在教学方法以及教学规划方面，可能会影响音乐活动的教学效率和质量，制约幼儿的全面健康的发展。

2.1教育重技能、功利，导致教育目标制定较为刻板，过多关注结果

第一，一些幼儿园的教师在制定教育目标的时候过于刻板，将大部分注意力放在教学结果和成果上边，但是却忽略了这个过程对于幼儿的培养和感染作用。因此，大部分教学安排和规划多重视技能的教学作用，但是却忽略了对幼儿进行全面素质的培养。

2.2音乐活动的教学内容缺乏新意，音乐作品缺乏美感，不容易带动幼儿浓厚的学习兴趣

第二，目前一些幼儿园所采取的音乐活动教学内容，整体来说缺乏新意。教师向幼儿呈现的音乐作品缺乏美感，而且比较老套，不适合这个年龄段幼儿的生理需求和兴趣爱好。而且大多数音乐课堂都以唱歌跳舞为主，但是却没有进行乐器教学。

2.3活动设计单一乏味，教学方法陈旧，缺乏新意，从而影响幼儿学习效率，导致学习效果不佳

第三，由于一些音乐教师，本身专业素养和能力有限，所以造成他们在进行活动设计的时候往往缺乏新意。这样就有可能会影响音乐活动的内容，不能有效地激发幼儿参与的积极性和兴趣，会使幼儿在参与活动的过程当中，处于被动学习的角色。

3 音乐游戏应用在幼儿教学中的措施

3.1提升教师专业素养，科学地制定教学目

教师作为开展教学活动的主体之一，承担者向学生传递知识的责任，因此教师的专业素养对于学生的学习来说，十分重要。教师拥有良好的专业素养，也能够更好的把握课堂教学内容，丰富课程，进而切实提高教学质量。同时为了检验教师的教学水平，以及其专业素养能力，幼儿园可以开展一系列的教师教学水平评议活动，比如可以组织教师进行听课活动，对每一位教师的课程进行全程听讲，来了解上课的实际情况，对于教师的实际教学水平与专业素养，有一个客观评价。另一方面，为了提高年轻教师的教学经验与专业能力，幼儿园还可以组织年轻教师在没有课的时候对优秀教师的课程进行观摩与学习，在幼儿园教学研究组当中还需要营造良好的互相学习氛围，虽然身为老师，但是也要不断地学习来充实自己的专业素养与能力。另一方面，幼儿园的课程教学更需要根据学生的实际情况，进行合理科学的设计，教师应该充分发挥专业知识与专业能力，从学生的年龄特点性质特点等特殊情况为出发点，因材施教，让学生们能够更好地接受教学活动的开展。教师还应该积极的关怀关爱学生，了解学生的心情与学习状态，积极引导学生养成良好的习惯与积极的心态。

3.2 家长配合教学工作

幼儿在学校以及家庭中的时间是几乎相同的，家庭教育和学校教育同样重要，所以家长也应该积极配合老师在学校的教学工作。当今社会科技发达，家长和学生可以及时的进行联系和沟通，通过QQ、微信等通讯工具可以详细的了解孩子在学校的学习情况以及生活情况。正因如此，家长才要根据孩子在学校的表现来在家庭中再进行加以引导，通过和老师之间的配合达到更好的教学效果。如果孩子在学校中出现了一些不愿意与老师进行沟通交流的问题，家长要及时的进行解决，以避免问题发酵，形成危险隐患。

3.3 学校提供学习条件

音乐游戏需要一些工具来辅助教学，学校要为其提供足够的教学工具，保证教学活动能够顺利的进行下去。除此之外，学校还要保证教师的教学水平以及个人素养，要严格对其进行考核，定期对其进行考察和管理，保证教师不会做出危害到幼儿的行为，并且能够为孩子树立良好的榜样。

学校要定期的组织教师进行学习交流，对其进行培训，提高教师的教学水平，让教师学习掌握更多的教学手段和措施，对于不恰当的教学手段及时作出改动，引进新的教学手段，通过不断的学习总结出适合实际情况的教学模式。

4 结束语

幼儿教学对一个人最初的校园教育可谓是十分重要，无论是家长还是学校都对其十分重视，而且由于幼儿的年龄较小，所以对其的智力启发比对其进行文化素养的提升更为重要。音乐游戏作为一种既能够开发智力又能够锻炼沟通交流等各项能力的一种教学模式，可以更好的应用到幼儿教学中。

参考文献

[1]张承茂.谈音乐教学在素质教育中的潜能[J].中国音乐教育，2019（5）：15.

[2]许卓娅.幼兒园音乐教育[M].北京：人民教育出版社，2018（2）：23.

作者：杨静