英语教学幼儿教育论文

[摘要]蒙台梭利认为,儿童具有发展的内在冲动力,儿童的发展是通过自发性的活动实现的。她主张自由教育,认为教师应该为儿童提供一个有准备的环境。今天小编给大家找来了《英语教学幼儿教育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

英语教学幼儿教育论文 篇1：

浅谈幼儿教育专业的英语教学

幼儿教育专业是近几年根据市场需求开设的一门极具特色的专业,学生以女生为主。由于专业特色明显,教学对象明确,这就要求从事幼儿教育专业的英语教师需要进行重点突出、有针对性地教学。

一、在英语教学中穿插英语教学法

幼儿教育专业的学生,其学习英语的目的是怎样激发孩子学习英语的兴趣和从小培养孩子进行英语学习的好习惯。所以,在英语教学中穿插英语教学法是十分必要的,不仅要教会幼教专业学生学习英语,还要教会他们怎样教学英语。

英语作为第二语言已广泛地引入幼儿园教育,成为幼儿园启蒙教育的内容。幼儿期是学习语言的关键期,三岁左右的孩子对语言有很强的模仿能力和领悟能力,他们听觉敏锐、心理障碍小,求新求异思维活跃,较易培养正确的语音语调,而且学习的过程更简单、更直接。应该注意的是,幼儿因为年龄小,兴趣和动机是影响他们学习的主要因素。因此,幼儿英语教学更为注重让孩子轻松快乐地学习。目前,有一些幼儿园在宣传与进行英语教学时非常强调幼儿的词汇量以及听说、认读能力的高低,而对幼儿的学习兴趣、学习方法、思维训练等问题十分忽视。这样定位幼儿园英语教学的目标可能会获得显著的短期成效,幼儿在表面上能听、说英语了,但从长远来讲,强烈的学习兴趣、良好的思维与学习方法将使幼儿在以后成长与发展中收益更多,也更符合素质教学的根本要求。

二、在英语教学中穿插幼儿英语教学内容

幼儿园的孩子处于一生中语言发展最迅速的时期,在正常的教育情况下,此阶段幼儿词汇量已发展到3000个左右。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高,这同样为幼儿学习第二种语言提供了很好的条件。

从日常生活入手,将幼儿所接触到的人、物及环境等划分为若干个学习主题,每个主题都有若干个最基本、最常见的词语和句子,讓学生进行理解性的记忆和背诵,并结合多种形式的内容,如图书、动画、音乐、美术等,使枯燥的语言学习更加具体生动。这更适合幼儿的年龄特点,促使幼儿保持强烈的学习欲望与积极的学习热情。同时,由于学到的词句是在生活中最常见和常用的,孩子可以随时在日常生活中进行复习巩固、扩散和加深,这样的强化练习,有利于提高幼儿学习的自主性,并可帮助幼儿适应英语的日常应用,从而逐步形成英语的听感和语感。

除了要求幼教专业学生具备一定的英语水平,还要求她们善于把握幼儿的心理特点,能设计出一些生动、有趣,能调动幼儿积极性的教育、教学活动。在施教时,应尽量使用标准的、纯正的、优美的、活泼、生动的语言,告诉学生:幼儿英语教学要花心思,要有爱心、耐心和细心。2-6岁的幼儿由于生理上不够成熟,不能恰当地支配发音器官,很容易出现发音不准的情况。这为幼儿学习语言,特别是英语造成很大的阻碍。但是,随着幼儿发音器官的不断完善和成熟,发音不准的情况是可以改变的。值得重视的是,不管孩子是否能正确的发音,教师都应给与孩子最正确的发音。她们的发音正确与否,直接影响幼儿的发音准确度。

三、在英语教学中妙用童谣

让幼儿园的孩子听歌谣、说韵文,在说说唱唱中学英文,是一种有趣、有效的学习方法。同时,笔者还结合音乐课教学,将学生学过的并能够自由弹唱的经典儿歌翻译成英语,让她们在以后的教学中能够熟练应用。同时,结合教学法,将幼儿园的活动与活动、课程与课程之间的连接中加入英语童谣,让英语童谣自然出现在幼儿生活的各个部分,融入幼儿的生活。

这些童谣,符合幼儿的认识规律和思维水平。极富特色的韵诗、歌谣及儿歌,旋律好听、简单易学,既能吸引儿童的注意理,又能配合儿童的喜好。用一种有节奏的方式来呈现语言,更增加它的多样化和新鲜感,带给孩子一种活泼欢快的语言接受环境。

这些歌曲童谣大都可以配合音乐及肢体动作,不但增加趣味性,同时也符合孩子好动、爱玩的心理。更重要的是,这些音乐和肢体动作可以帮助孩子记忆和理解,对语言学习有事半功倍的效果。

学习歌谣韵文不需要具备该语言的基础,小朋友们由歌曲童谣的引导进入英文的世界。当他们能琅琅上口时,就会觉得很有自信及成就感,对学习英文更加起劲。特别是对于幼儿园小班的孩子,他们第一次接触到英语,新鲜感和想学英语的欲望都较强,能很快地学会唱一些英语儿歌。

由于歌谣韵文的教学都是在一种欢快的环境下进行,孩子们学习的兴趣浓,效果也特别好。学生还可以让幼儿在进餐时、看图书时、玩玩具时听英语歌谣,潜移默化的效果会更好。

(作者单位:河北省承德技师学院)

作者：王 莹

英语教学幼儿教育论文 篇2：

蒙台梭利幼儿教育思想对大学英语教学的启示

[摘要] 蒙台梭利认为,儿童具有发展的内在冲动力,儿童的发展是通过自发性的活动实现的。她主张自由教育,认为教师应该为儿童提供一个有准备的环境。蒙台梭利幼儿教育思想为大学英语教学提供了很多有益启示:① 面向全体学生,相信每个学生都有未开发的潜力;②尊重学生,热爱学生;③建立和谐的师生关系,为学生提供良好的学习氛围和环境;④创设真实自然的大学英语教学情境,提高学生的英语语言运用能力;⑤实施听说领先的大学英语教学新模式,全面发展学生的听说读写译能力;⑥重视自主探索,积极培养学生自主学习的能力

[关键词] 蒙台梭利幼教思想 大学英语教学 启示

蒙台梭利 Maria Montessori(1870—1952)是意大利医生、意大利杰出的儿童教育思想家和改革家、世界著名的幼儿教育学家。她经过半个多世纪的不断探索与总结,形成了一套独特的儿童教育理论和方法,并创立了著名的蒙台梭利教学法。“她被誉为世界幼儿教育史上自福禄贝尔以来影响最大的人物之一”,甚至有人称蒙台梭利教育法是“世界上最好的教育思想”。

一、蒙台梭利教育思想

1.蒙台梭利儿童观

蒙台梭利儿童观观点如下:

(1) 儿童具有发展的内在冲动力——吸收力的心智

蒙台梭利认为,儿童具有发展的内在冲动力。“儿童在来自先天的自发的能动性的作用下,具有一种很强的、天赋的内在潜伏能力和继续发展的积极力量”。 “人生而具备能使自己适应环境并发展自身的潜在生命力。正是这种潜在生命力的分化和发展使儿童逐渐出现各种心理现象并形成复杂的心理现象系统。” 这种内在冲动力/潜在生命力表现为儿童在6岁之前就具有一种吸收知识的自然能力,即所谓的“吸收力的心智”,正是这种内在的冲动力,促使儿童不断地发展。

(2)儿童发展具有阶段性

蒙台梭利认为儿童成长的过程有既定的“自然程序表”。她把儿童的发展分为四个阶段:1—3岁,3—6岁,6—12岁,12—18岁。儿童成长分为不同的阶段,不同的阶段有不同的心理特点,因而要进行不同的教育。

(3)儿童发展具有不同的敏感期

蒙台梭利认为,生命力不仅通过自发活动呈现和发展,而且还表现出生长的敏感期。儿童的发展具有不同的敏感期,所以教育必须与敏感期相符合,以促进儿童心理的正常发展。

(4)儿童的发展是通过工作实现的

蒙台梭利认为,儿童发展不是老师教出来的,儿童是在与环境相互作用中,通过自己自发性的活动即工作完成的。儿童最主要的活动不是游戏,只有工作才是儿童最主要和最喜爱的活动,只有工作才能促进儿童多方面能力的发展以及儿童心理的全面发展。

2.蒙台梭利教育观

蒙台梭利的教育观点如下:

(1)主张自由教育

蒙臺梭利主张自由教育,强调儿童应有权利选择自己要做什么和决定自己工作要做到什么程度。她认为儿童的发展是自己工作的结果。只有在自由的条件下产生的“自我创造”才可能成功。她认为教育的目的包括生物的和社会的两个方面。生物的目的是帮助儿童个人的自然发展,社会的目的是为环境做个人准备,使个人能适应并利用环境。教育的任务就是给儿童提供一个适宜的环境,使其在此环境中发展自身的自然能力。教师的职责就是建立常规和排除儿童自然发展中的障碍,观察儿童的表现和了解儿童的需要,以更好地承认、培育和保护儿童自身的能力,并给予间接的帮助。

(2)提供有准备的环境

蒙台梭利认为,在教育上,环境所扮演的角色是相当的重要的,因为孩子从环境中吸收所有的东西并将其融入自己的生命之中。所以教师要为儿童提供一个有准备的环境。所谓有准备的环境,一方面是指充满爱与快乐的心理环境,另一方面也是指经过教师组织与安排的物质环境,主要指各种可供幼儿操作使用的材料或教具,以及有关的设备。在这个环境里,儿童可以自由地活动,自然地表现,充分地意识到自由的力量。在这个环境里,儿童可以获得丰实的感觉刺激,得到自由而充分的发展。同时,这个环境也是一个能够帮助儿童发展“生命的活动” 的真实环境,是有规律、有秩序的生活环境。

二、蒙台梭利幼儿教育思想对大学英语教学的有益启示

1.面向全体学生,相信每个学生都有未开发的潜力

蒙台梭利认为,儿童具有发展的内在冲动力,“人生而具备能使自己适应环境并发展自身的潜在生命力。”这对大学英语教学有启示作用:要相信每个学生都有未开发的潜力,都能成为对社会有用的人。在大学英语教学中,教师首先要树立起适应素质教育要求的教学观和学生观。英语教师应当树立起面向全体学生的观点,要相信每个学生都有未开发的潜力,都能成为对社会有用的人,激励学生的自我意识,给他们创造获得成功的机会,促进他们主动、全面地发展。

2.尊重学生,热爱学生

蒙台梭利幼儿教育思想建立在对儿童的爱和尊重的基础上,这对大学英语教学有很好的启示作用——尊重学生,热爱学生。“热爱学生是教师教育好学生的必要条件。”只有热爱学生,教师才能无微不至地关怀学生的成长,竭尽全力地去教育好学生。教师对学生的爱是同对学生的尊重、信任和严格要求结合在一起的。热爱学生就需要教师尊重学生,需要教师平等地对待每一个学生,对所有的学生一视同仁,不偏爱,不偏心,不歧视,需要教师对学生循循善诱,诲人不倦,教书育人,因材施教。

3.建立和谐的师生关系,为学生提供良好的学习氛围和环境

蒙特梭利的教育理论不断地强调环境对孩子的影响,认为儿童通过与周围环境的密切接触和情感联系,生命力和个性也得到进一步的发展。在大学英语教学中,英语教师也应当注重环境对学生发展所起到的重要作用,在教学中建立和谐的师生关系,为学生提供良好的学习氛围和环境。良好、和谐、融洽的师生关系不仅有助于提高大学英语课堂教学效率和效果,也对树立教师威信起着重要的作用。要想建立起和谐融洽的师生关系,教师必须树立正确的学生观,经常主动接近学生,了解学生,关心学生的成长,善于倾听学生的意见和要求,对所有的学生一视同仁。这样才能实现师生关系的高度和谐统一,为学生的学习和成长提供良好的环境。

4.创设真实自然的的大学英语教学情境,提高学生的英语语言运用能力

蒙台梭利认为,“任何教育计划的施行,首要的是给儿童提供安全、真实且适合儿童大小的环境,以激发儿童发展他自己的进步”,教师要为儿童提供一个有准备的环境:提供“实境、实物,尽可能让孩子使用‘真’的东西”。在大学英语教学中,教师也应当为学生提供一个有准备的环境——创设真实自然的大学英语教学情境。真实自然贴近生活的大学英语教学情境既有利于诱发成年学生的积极思维,唤起学生创造的灵感,点燃学生思维的火花,也有助于培养学生的创造力,促进学生发展,达到提高学生整体素质的目的。大学英语教师应该根据教材、教学内容、教学目标、成年学生的实际认知水平及英语水平精心备课,积极创设形式多样、真实自然、贴近生活的大学英语教学情境,在有意义的交际活动中,培养和提高大学生的英语语言运用能力。

5.推行听说领先的英语教学新模式,全面发展大学生的听说读写译能力

蒙台梭利“非常重视对儿童进行语言教育。她把语言机制看做高级心理活动的先决条件,认为语言能促进儿童智力的发展。她还认为训练儿童的语言能力,必须先训练其听觉,所以其语言教育的发展要按‘听——说——写——读’的顺序来进行。” 这也对大学英语教学改革有积极的借鉴和启示作用。学生的英语综合能力包括听说读写译五个方面。传统的大学英语教学注重发展学生的读写译能力而忽视听说能力的培养和发展,结果导致学生实际使用英语进行交际的应用能力不强。大学英语教学应当积极推行听说交际领先的教学新模式。听说领先,融听、说、交际、读、写于一体,语言输入和语言输出并重,这样可以迅速提高学生的英语综合素质,达到素质教育的目的。

6.重视自主探索,积极培养学生自主学习的能力

蒙台梭利认为,儿童发展不是老师教出来的,儿童是在与环境相互作用中,通过自己自发性的活动即工作完成的。她“注重幼儿通过自身的操作活动获得经验,相信孩子的自学能力”,这种重视儿童自主探索的思想对大学英语教学具有重要意义:大学英语教学应当重视培养学生的自主探索精神,积极培养学生的自主学习能力。自主学习是指“学生在一定条件下,充分发挥自己学习的主体作用,在学习的整个过程中对学习的各个方面,包括学习情绪、学习策略、学习方法与技巧等做出主动的调节、控制,从而完成教育者启发、指导下的独立学习的过程”。 使学生成为自主的学习者是素质教育的一个重要任务。英语教师应积极培养学生的自主学习意识,培养学生组织自己的英语学习活动的能力,注重学法指导,给学生传授科学的英语学习策略、方法和技巧,此外还应积极开发以学生第二课堂为主的大学英语自主学习,促进学生英语学习主动性的培养。

参考文献:

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[2](美)珍妮特 沃斯 (新西兰) 戈登 德莱顿: 学习的革命[M] . 顾瑞荣, 陈标, 许静译. 上海: 三联书店, 1998 : 243

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[7]张百乔 张瑞华:蒙特梭利教学法在我园的运用.学前教育研究, 2002(3):68-69

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[9] 梅德明:大中小学一条龙大学英语人才培养模式研究[M]. 上海:上海外语教育出版社, 2004:110

作者：王春风

英语教学幼儿教育论文 篇3：

关于目前我国幼儿教育的思考

摘 要：幼儿是国家未来的主人，也是民族发展的希望所在，幼儿的健康成长直接关系到国家的未来。从中外幼儿教育的对比反差、中国幼儿教育存在的问题、关于幼儿教育的思考和设想三个方面，对我国目前的幼儿教育进行了探究，提出了我国幼儿教育中存在的问题，并提出了简单的设想。积极借鉴国外幼儿教育的成功经验，通过借力快速实现幼儿教育的转变，短时间内改变目前的幼儿教育现状。

关键词：幼儿教育 对比反差 存在的问题 思考 设想

1 中外幼儿教育的对比反差

作为一名幼儿教育工作者，笔者在适应家长、社会以及小学教育对幼儿教育的要求之余，也翻阅了大量国外关于幼儿教育的书籍和资料，了解了世界多个国家的幼儿教育状况。丹麦的幼儿教育也分阶段，但每个阶段基本不与知识学习相联系。幼儿时期，重点培养幼儿的适应能力和社群能力；对稍大的孩子，将教育中心转移到激发学生的好奇心。他们的教育注重给孩子更多的自由，允许孩子有时间、空间玩耍，鼓励孩子接近大自然，不反对孩子爬树，对孩子在玩耍中跌倒也习以为常。他们的幼儿教育与我们最大的不同，就是不逼迫孩子学习，只鼓励孩子做自己喜欢的事。再看日本的幼儿教育，他们更注重培养孩子的自立能力和吃苦耐劳精神。从上幼儿园第一天起，孩子就要自己动手整理若干个大大小小的包，并将小包装进大包里，整理得井井有条。在上学路上，也是孩子自己背着大包小包，家长从不帮忙。在幼儿园，教师也会要求学生在不同时段换穿不同的服装，家长、教师从不动手帮忙，孩子的自理能力得到训练和提高。同时，幼儿园还会组织多种活动培养孩子的吃苦耐劳精神，比如，冬天穿短裤上学；让孩子在吃饭、午睡、上课的时候半裸上身；半裸上身在寒风中奔跑等。从国外的幼儿教育中，从来看不到知识的灌输、规矩的养成，更多是培养孩子的精神和品质。

反观我们国内的幼儿教育，教育的功利目的很明显：无论公立还是私立幼儿园，在一定程度上都存在着对经济效益的追求；家长对幼儿园的选择也更加注重幼儿园能教给孩子多少知识和技能，对孩子今后的入学和发展有何影响。家长忽视了对孩子的尊重，忽视了孩子本身成长的需要，包办了孩子生活上的一切事物，帮孩子穿衣、收拾物品、拎书包甚至给孩子喂饭，错误地认为只有孩子能学到一技之长才能更好地适应社会。家长的选择趋向进一步恶化了幼儿园的办学方向。于是，各家幼儿园争相加强硬件建设，以硬件来吸引孩子和家长的注意力，并推出各种“特长班”“兴趣班”以符合家长对幼儿教育的要求。家长受“不能让孩子输在起跑线上”错误思想的诱导，纷纷给孩子报数个特长班：舞蹈班、音乐班、绘画班、英语班等等。家长为了孩子的特长发展，情愿“鞍前马后”地伺候。然而，我们这种幼儿教育取得成果又是如何呢？多少个孩子因不愿去幼儿园而杀猪般的哭号，多少个孩子将“我不愿意上幼儿园”作为口头禅，多少个孩子不愿参加各种兴趣班，多少个孩子面无表情地舞蹈？我们忽视的恰恰是孩子的兴趣、孩子的快乐，将家长的人生需求甚至人生缺憾强行加在孩子身上，让孩子不堪负重，失去了童年，失去了应有的单纯和快乐。

2 中国幼儿教育存在的问题

与国外的幼儿教育相比，我们的幼儿教育都表现出三个明显特征：注重知识灌输，弱化想象力的激发；注重技能的培养，忽视对幼儿心理需求的关注；呵护多于引导，幼儿自理能力较弱。这种幼儿教育现状，对孩子今后的发展造成的负面影响在很长时间无法消除，严重影响了孩子今后人生之路的顺畅发展。

2.1 想象力的缺乏限制了孩子今后创造力的发展

幼儿正处于对外部世界充满好奇的时期，由于不受已有思维模式的影响，又没有科学知识的束缚，他们对万事万物充满了神奇的想象。在孩子眼里，月亮绝不是一个冰冷的星球，而是一个充满魅力、会跟着人一起走、富有生命的“灯”，它会在自己不高兴的时候藏起来，让人们找不到它；在孩子眼里，“0”绝对不仅仅是数学意义上的数字，可能是一个缩小了的操场，可能是一张带有诱人香味的葱香饼，可能是一张张开的嘴巴，也可能是可以滚动的圆圈。在这种丰富想象力的驱使下，孩子们也会提出很多在成年人看来荒诞不经的问题，比如，人为什么不能飞？狗为什么叫“狗”不叫“猫”呢？母鸡为什么不会生小鸡？汽车为什么一定要加油才可以奔跑，可不可以借助风力跑起来呢？汽车为什么不能在水里开？等等。

这种好奇和想象正是孩子对外部世界探索的独特方式，也是孩子今后创造力发展的基础。而我们的幼儿教育却忽视了对孩子好奇心和想象力的呵护培养，而是以学科或科学知识的方式直接告诉孩子一个中规中矩的“正确”答案。记得看过一个资料，一位美国妈妈起诉学校，只因为她的孩子在上学前，“0”在他眼里可以是他想的到的与之有关联的任何事物，而上学后孩子只知道它是个数学数字“0”。这位妈妈认为学校教育扼杀了孩子的想象力，应该给予赔偿，法院也判决学校的教育存在过错，应给予这位妈妈赔偿。如果以这个标准来评判我们的幼儿教育，我们的幼儿教育工作者是否该赔偿所有孩子一个充满好奇和幻想的童年呢？我们的幼儿教育从表面上看，比国外的幼儿教育起步更高，孩子的知识贮备更丰富，然而，正是这种知识贮备成为限制、扼杀孩子想象力、创造力的第一杀手。

2.2 过多的技能学习导致孩子产生严重的厌学心理

我国目前的幼儿园为了迎合家长对孩子“多才多艺”的培养需求，大都开设了各种特长班——音乐班、舞蹈班、绘画班、书法班、钢琴班等。由于受幼儿固有生理、心理特点的影响，他们很难长时间专注于某一件事，更不要说长时间让其不停进行各种自己并无兴趣的学习了。中央电视台有一则很有名的广告，家长不停发出指令——小贝该练书法了、小贝该跳舞了、小贝该绘画了……而那只被称作小贝的蝴蝶则被累得趴在地上一动不动。其实，我们目前幼儿教育中的兴趣班又何尝不是如此呢？幼儿园为了迎合家长的需要，以兴趣班作为自己的办园特色来吸引家长，抢占更多生源。家长为了孩子更加全面发展，或者是出于攀比的心理，为孩子报尽可能多的兴趣班。大人所做的一切从不考虑幼儿的成长需求，家长也不认真考虑孩子天赋、成长环境、兴趣爱好等因素，只是根据自己的好恶选择，或者为了弥补自己成长过程所谓的“缺憾”随意地选择。部分幼儿园为了迎合小学入学的要求，在大班提前开设小学一年级的课程。很多孩子在幼儿园已经开始了听课、作业的枯燥学习，甚至还要完成相当繁重的家庭作业和课外拓展学习。让一个幼儿强行去学习自己并不感兴趣的知识、技能，无端剥夺孩子游戏、玩耍的时间和权利，对一个孩子而言是一件极为残酷的事情，会对孩子的身心造成极大的伤害，让孩子过早产生厌学心理。我们不止一次看到孩子因不愿上兴趣班而哭闹不止，我们也不止一次孩子因不愿学习而毁坏昂贵的学习器材。幼儿时期产生的厌学影响，会在今后的很长时期让孩子对学习产生恐惧心理，对孩子小学甚至以后的学习发展产生不可消除的负面影响。

2.3 过分的呵护影响了孩子自立能力的形成发展

由于受我国目前特定家庭结构的影响，孩子是家庭的中心，是众心捧月的那轮“明月”，家长对孩子呵护备至。在家庭中，一切可能导致孩子受伤的行为都被禁止，家长时刻对孩子进行监护，禁止孩子攀爬、跳跃，怕摔伤；不让孩子独立进食，怕烫伤。家长代替包办孩子的一切杂务，帮孩子穿衣服、整理学习用品、拎书包、打雨伞，下雨天甚至抱着、背着孩子上学。在幼儿园，跌倒、磕碰这种成长过程中不可避免的现象，被家长看作是监管不周到甚至是失职的表现。小朋友间发生肢体摩擦，孩子受到一点皮肉伤，家长也对对方和园方大加指责和非难。家长对孩子的态度、对幼儿园的要求，导致幼儿教育也出现了呵护过多、缺少磨练的发展倾向。幼儿园会要求教师对入园后哭闹不止的孩子采取抱、哄的方法，对不会独立进食的孩子进行喂饭，教师要帮助幼儿添衣、换衣，保证孩子心情愉悦、生活舒适，以避免与家长的摩擦。这种过分的呵护，导致幼儿自理能力发展缓慢，很多孩子上完幼儿园还不能独立穿戴衣服鞋帽，不会收拾归拢自己的物品，不懂得自己的事情自己做。自理能力的缺乏对孩子今后人生道路的影响不可小觑。每年大学开学，都会有新生因无法适应大学生活退学的报道。在这部分学生中，很大一部分学生是因为生活能力、自理能力的欠缺而被打败的。和国外幼儿教育注重培养学生的自理能力，注重磨练学生意志相比，我们的幼儿教育亟需进行这方面的改进。

3 关于幼儿教育的思考和设想

幼儿是国家未来的主人，也是民族发展的希望所在，幼儿的健康成长直接关系到国家的未来。因此，我们有必要对幼儿教育进行深刻的思考和科学的设想。国家应该像关注大学教育一样来关注、重视幼儿教育，加大幼儿教育投资，制定科学的教育发展方向，结束目前幼儿教育存在的混乱局面，建立科学、完善的幼儿教育体制，将保证幼儿身心将康、激发幼儿的好奇心、培养幼儿的良好品质作为幼儿教育的主要任务，禁止附加一切不符合幼儿发展规律的知识学习。提高幼儿教育从业人员进入的门槛，改变目前只有不能升入高一级学校的学生才上幼师、教幼儿园的不合理现状，提升幼儿教师的综合素质，为彻底改变幼儿教育现状打基础。

积极借鉴国外幼儿教育的成功经验，通过借力快速实现幼儿教育的转变，短时间内改变目前的幼儿教育现状。

参考文献

[1] 黄渊柏.对我国目前幼儿英语教学模式的几点思考[J].学前教育研究，2005（4）：55-56.

[2] 杨丽丽.当前我国农村幼儿教育的思考[J].安徽文学（下半月），2010（11）：214.

作者：高峰