幼儿教学教育论文提纲

论文题目：绘本教学在中班幼儿生命教育中运用的个案研究

摘要：幼儿时期作为人类生命发展的关键期,在教育中起着启蒙作用。在幼儿阶段实施生命教育,有助于幼儿了解自己的成长历程。作为必不可少教学载体,绘本在幼儿生命教育中起着至关重要的作用:凭借其生动鲜明及直观形象的特点,更能满足幼儿的情感需要及学习兴趣,符合幼儿年龄阶段及身心发展规律。本研究依据《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教师专业标准（试行）》及生活教育理论、马斯洛需要层次理论、加德纳多元智能理论、全人教育理论,从E幼儿园选取中班3位老师作为个案进行研究,综合运用观察法、访谈法等多种研究方法,调查与研究教师利用绘本开展幼儿生命教育教学的现状。研究发现,生命教育绘本教学具有重要的现实价值:能够满足幼儿的审美和情感需要、能够传递生命教育理念和哲理、有助于幼儿创造性和想象性思维的发展、是连接生命教育与幼儿发展关系的桥梁、其教育性特点更能让幼儿学会关爱生命。但同时也发现了教师缺乏对生命教育的理解、不注重对绘本的思考和反思、教学过程中缺少与幼儿互动、延伸环节及对幼儿尊重的问题。因此本研究在对教师教学进行实践分析后从四大理论方面提出了相应建议:基于生活教育理论,绘本的选择要符合中班幼儿的年龄特点、通过绘本设计多种形式的生命教育活动;基于马斯洛需要层次理论,绘本的选择要尊重幼儿的兴趣和需要、利用家园合作加强家长生命教育认知、注重幼儿同伴间的交流和互动、捕捉绘本细节对幼儿进行启发引导;基于加德纳多元智能理论,为幼儿营造良好的生命教育阅读环境、加强生命教育绘本的独创性;基于全人教育理论的提升路径,教师要提高对幼儿生命教育的重视程度、激发幼儿生命内在成长。绘本教学不仅有助于幼儿正确认识生命,而且有助于幼儿理解生命教育。本研究试从绘本教学视角阐释幼儿园生命教育之路,从而为推进幼儿身心全面和谐发展做出有益尝试。

关键词：幼儿;生命教育;绘本教学;个案研究

学科专业：学前教育

摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 研究缘起

1.1.1 生命教育凸显儿童生命主体性

1.1.2 生命教育符合时代发展的需要

1.1.3 绘本对幼儿生命教育具有独特价值

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 现实意义

1.3 文献综述

1.3.1 有关幼儿生命教育的研究

1.3.2 有关绘本教学的研究

1.3.3 有关幼儿生命教育绘本教学的研究

1.4 概念界定

1.4.1 绘本

1.4.2 生命教育

1.4.3 幼儿生命教育

第二章 研究设计

2.1 研究对象

2.2 研究方法

2.2.1 个案研究法

2.2.2 观察法

2.2.3 访谈法

2.2.4 文献分析法

2.3 研究思路

2.4 研究重点与难点

2.4.1 研究重点

2.4.2 研究难点

2.5 研究创新点

2.5.1 研究视角上

2.5.2 研究方法上

2.6 资料收集与分析

2.6.1 资料的收集

2.6.2 资料的分析

第三章 运用绘本开展中班幼儿生命教育的理性探讨

3.1 理论基础

3.1.1 马斯洛需要层次理论

3.1.2 全人教育理论

3.1.3 多元智能理论

3.1.4 生活教育理论

3.2 《3-6岁儿童学习与发展指南》关于中班幼儿生命教育的分析

3.2.1 健康

3.2.2 语言

3.2.3 社会

3.2.4 科学

3.2.5 艺术

3.3 《幼儿园教师专业标准(试行)》中教师教学的分析

第四章 三位教师运用绘本开展中班幼儿生命教育的个案研究

4.1 三位教师生命教育主题绘本教学前

4.1.1 绘本的选择

4.1.2 教学活动目标设计

4.2 三位教师生命教育主题绘本教学过程及评价

4.2.1 “人与自己”——A老师《我变成一只喷火龙了!》

4.2.2 “人与他人”——B老师《艾薇的礼物》

4.2.3 “人与生命”——C老师《我们身体里的“洞”》

第五章 三位教师生命教育绘本教学实效性的评析

5.1 绘本教学对于中班幼儿生命教育的现实价值

5.1.1 生动的图画满足幼儿的审美和情感需要

5.1.2 故事素材传递生命教育理念和哲理

5.1.3 教育性特点更能让幼儿学会关爱生命

5.1.4 有趣的画面促进幼儿想象力和创造性思维的发展

5.1.5 多样性的主题是连接生命教育与幼儿发展关系的桥梁

5.2 三位教师生命教育绘本教学存在的问题及原因分析

5.2.1 三位教师生命教育绘本教学存在的问题

5.2.2 三位教师生命教育绘本教学存在问题的原因

第六章 绘本教学提升中班幼儿生命教育质量的四维路径

6.1 基于生活教育理论的提升路径

6.1.1 绘本的选择要符合中班幼儿的年龄特点

6.1.2 通过绘本设计多种形式的生命教育活动

6.2 基于马斯洛需要层次理论的提升路径

6.2.1 绘本的选择尊重幼儿的兴趣和需要

6.2.2 利用家园合作加强家长生命教育认知

6.2.3 加强幼儿同伴间的交流和互动

6.2.4 捕捉绘本细节对幼儿进行启发引导

6.3 基于加德纳多元智能理论的提升路径

6.3.1 为幼儿营造良好的生命教育阅读环境

6.3.2 加强生命教育绘本的独创性

6.4 基于全人教育理论的提升路径

6.4.1 提高对幼儿生命教育的重视程度

6.4.2 激发幼儿生命内在成长

结语

参考文献

附录一 教师访谈提纲

附录二 教师生命教育绘本教学观察记录表

附录三 教师生命教育绘本教学中幼儿表现观察记录表

致谢