幼儿体育舞蹈教学论文

2022-04-20

幼儿体育活动的开展对促进幼儿身心健康成长和全面发展具有重要作用。幼儿教师的体育教学能力很大程度上决定了幼儿体育活动的质量。下面是小编精心推荐的《幼儿体育舞蹈教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

幼儿体育舞蹈教学论文篇1：

浅谈能力较弱幼儿体育舞蹈教学的思考

摘要：体育舞蹈艺术是通过人体优美的动作和造型、节奏和情节对人们一个时代生活中美的享受和娱乐，使人的精神境界变得更美，鼓舞人们为着更美好的生活而进行斗争的勇气和信心。幼儿体育舞蹈教育不仅锻炼了孩子们的身体素质，也培养了孩子们良好的心理素质，但孩子对体育舞蹈的接受能力是不同的，那么如何处理好能力较弱幼儿的教学成为了摆在教师面前的一大问题。

关键词：体育舞蹈幼儿教学自信成功

幼儿体育舞蹈教学是我园的特色课程，在教学与探究的过程中，我深切地感受到体育舞蹈的魅力所在。尼尔在解释体育舞蹈舞蹈中的拉丁舞本质时提出：“拉丁舞不仅是一种姿态、韵律的优雅，属于美的欣赏或创作而已，最重要它是一种轻易的发泄，人在现实生活中的压抑，可在肢体和律动间得到平衡”。

舞蹈艺术是通过人体优美的动作和造型、节奏和情节对人们一个时代生活中美的享受和娱乐，使人的精神境界变得更美，鼓舞人们为着更美好的生活而进行斗争的勇气和信心。因此更多的家长和孩子接受了并喜爱着拉丁舞的学习，但是并不是每一个孩子的接受能力和对动作的感悟能力都是处在同一个水平线上的，那么如何让那些能力较弱幼儿在体育舞蹈的学习中不气馁，不自卑，而感受到自信和心情愉悦呢？在不断的教学实践摸索中我主要是从以下几个方面来探究的。

一、树立自信、培养性格

从心理学中对性格的态度特征、意志特征、情绪特征的描述来看，开朗、自信、勇敢、不怕失败，懂得合作，善于表达等等，这些都可以称之为良好的性格，或者说是良好的心理素质。

在我们幼儿园有这样一对姐妹，姐姐学习拉丁舞，妹妹学习二胡，通过长时间的学习，姐妹俩都专业成绩突出，引起了大家的关注。通过一段时间的观察，老师发现这个学拉丁舞的姐姐气质良好，性格外向，善于表现，也懂得与人沟通；而妹妹则在一些公共场合不太爱说话，在气质上也远不如姐姐，性格较内向。也许这只是个别现象，但很明显，学习拉丁舞对小朋友来说却是非常有益的。我们在教授拉丁舞时也是着重从以上几个方面来渗透的。

1、开朗个性的培养

拉丁舞的音乐大都非常热情奔放。发明者杜丽丝曾在古巴实地考查八年，一改过去四拍走四步，而变为四拍走三步的舞风，使伦巴在原有的基础上，焕发出新的活力。伦巴起源于古巴，是一种典型的强节奏舞蹈。

恰恰恰是拉丁舞中的新秀，是从一种名叫曼波舞的舞蹈发展而来的。它的音乐比曼波舞稍慢一点，节奏也更简单明快，带给人一种快乐，轻松，逗趣，还有点聚会的氛围。后被简称为恰恰。在学习中着重让学生体会它舞蹈欢快激情的一面，尽情的舞动自己的身体，孩子们每每听到这种欢快的音乐就会心情舒畅，随着轻快的节拍起舞，同学们脸上自然会流露出开心的笑容。在上大课的时候绝大部份小朋友从来没接触过拉丁舞，但当他们听到这种音乐时就会自然的扭起来，这就是这种舞蹈的天然魅力。

2、自信情感的培养

拉丁舞本身就是一种自然情感的流露，它完全是在展示自己，在学习过程中我们鼓励孩子们大胆的表现自己，不管是在镜子面前，在搭档面前，在观众面前，都要充分的表现出一种自信，要发自内心的跳。完全把自己融入到欢快的音乐当中。同时主动的与别人合作也可以增强自己的社交能力，提升自己社交魅力。这是素质教育很重要的一点。经过学习，学习拉丁舞的大部分孩子都有着良好的与人沟通能力和善于表达能力，我园大班小朋友刘钟穗、尚云逸、张婷婷、沈洋还代表幼儿园参加华东赛区的拉丁舞锦标赛获一等奖和二等奖。这让孩子们更加树立起了自信，也更好的促进了孩子们的进步。

3、合作精神的体现

孩子们在拉丁舞的音乐下舞动，再加上灵活多变的步法，彼此之间有一种巨大的兴奋气场在形成。增强了小朋友之间的大胆的交流，更多的合作。因为拉丁舞讲究的是男女之间的配合，男孩子常常起到引领的作用。我们排练时有很多对搭档，这对与对之间的配合也很重要，例如横排，插空，转圈等。这就要求一对搭当或多对搭当之间要常常相互勾通与交流，加强合作，这就自然的培养了同学们的合作精神。这种合作的素质对于每个人来说都是非常重要的，所以它对孩子们今后的学习生活都有可持续性。

二、创设情景、体验成功

心理学告诉我们:成功是诱发内在动机的最强烈的因素，经常性的成功，可以使人们的需要不断得到满足，心情舒畅，精神愉快，兴趣就易形成和巩固。要激发能力较弱幼儿的学习兴趣，就要使他们不断感受到成功的快乐。成功感是体育舞蹈教学中非常宝贵的情感体验，它能极大地激发幼儿的学习兴趣和热情。教师应不断地为幼儿创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。

教师要合理运用评价调控艺术，教师要强调学习表现评价，相对淡化学习效果评价，设计柔性的评价标准，以鼓励幼儿进步，避免刺伤幼儿的自尊心.通过幼儿自我评价，及时了解自身的进步，激起进一步学好的渴望.同时看到自身的缺点，激发上进心，通过努力享受到成功的喜悦，鼓励能力较弱幼儿进行自我心理暗示，在“脑海”中自我创造成功的情景。

三、关心爱护、表扬激励

《学记》说:“亲其师，新其道。”教师要用师爱和师德去唤取亲近和信任，缩短与幼儿的心理距离，和他们建立情感，有效地消除体育能力较弱幼儿紧张、逆反心理，提高他们对体育舞蹈活动的兴趣。能力较弱幼儿在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感，教师要做到以“尊重、理解、關心”为出发点，不迁怒、不急躁。

体育舞蹈教学中应以鼓励和表扬为主，尤其对接受能力较弱幼儿不仅不能歧视，反而要加倍小心的保护他们的自尊心，把握时机对他们提出合理的要求，并为他们创造表现自己的机会，让他们获得成功，并让这种成功成为众所周知的事，促使他们情感的转化，鼓起他们的自信心和学习热情。

在教学中，对于部分胆小、基础差、接受能力极差的幼儿，教师不能以漠视的，要循循善诱，阐明教师对他们的期望，使之能正确对待自身的不足，消除自卑心理的不良影响.教师要善于运用赏识教育，赏识教育是指教师认识到幼儿的浅能，而给予重视和赞扬的一种教育理论，在教学过程中，教师要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给予肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己的学习结果和进步情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，教师善于发现他们某一方面的兴趣、特长，抓住转化的时机，用激励的言语，手势、眼神、拍肩等方式，及时进行表扬、鼓励，激发他们要求进步的热情。总之，教师对能力较弱幼儿要努力做到“三多三少”即多关心、多表扬、多说服，少严肃、少批评、少命令。要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步，促使他们更好、更快地掌握技术。

四、因材施教，差别教育

在体育舞蹈活动中，要根据每个幼儿的水平，进行不同的层次的教育及要求，同时给予不同的指导和帮助，满足幼儿的不同需要。我根据幼儿的不同水平，进行差别教育，这样使每一个幼儿的水平都得到了提升。在幼儿对某一小节舞蹈动作获得了初步感性认识以后，我们又通过增加活动量和活动难度，给幼儿创设新的尝试机会，让幼儿不断体验到自己的能力和成功，以幼儿练习斗牛动作为例。开始，只是让所有幼儿在音乐的中自由练习，然后请几个跳的好的幼儿给大家做示范，并引导幼儿进行练习。开始只练习手位，待幼儿掌握动作要领后，进一步增加难度，然后练习脚位，让幼儿根据自己的实际情况，自由的选择练习。之后手位和脚位同步进行，这样不仅让动作有了难度，更让孩子们对活动产生了浓厚的兴趣。这样不管能力强弱，幼儿都获得了成功的体验，都对自己产生了满意的态度。同时，教师还应该认识到每个幼儿参与运动的起点、获得成功的程度是不同的，要鼓励幼儿从自身起点开始，努力争取一次比一次练得更好，以最大限度地发挥幼儿各自的潜能。

经过不断的总结，反思、实践，那些能力较弱或起步较晚幼儿对体育舞蹈水平动作的领悟越来越强，动作的协调性也越来越好，身体的灵活性也大大加强，更重要的是自信心的增强，每次参加各类活动都敢大胆的表现自己，展示自己独特的风采，这也基本达到了我们教育的目的。通过体育舞蹈活动培养能力较弱幼儿的自信心是一个长期的教育过程，需要长期的努力。对他们要更耐心细致地教育，使他们在长期教育强化中慢慢地扭转已有的“我不行”的思维定势，逐步地增强自信心，为以后全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]吕洪波.教师反思的方法，2006，5

[2]姚便芳.小学儿童教育心理学指要，四川教育出版社2006，6

[3]中国幼儿教育网

作者简介：张红玲、女、出生年月1981、3.职称：小学一级教师，在常州市清潭第三幼儿园工作八年，担任小中大班的班主任工作，八年中参与幼儿园的数学、体育舞蹈课题研究，在体育舞蹈方面成绩突出，多次带队参与省、市比赛训练，有多篇论文获奖。

作者：张红玲

幼儿体育舞蹈教学论文篇2：

长沙市幼儿教师体育教学能力现状调查

幼儿体育活动的开展对促进幼儿身心健康成长和全面发展具有重要作用。幼儿教师的体育教学能力很大程度上决定了幼儿体育活动的质量。本文通过对长沙市幼儿教师体育教学活动现状进行调查，发现长沙市幼儿园体育教学质量并不乐观，受教师能力差异、专业发展机制不健全等因素的限制，其教学内容与形式单一枯燥，并对长沙市幼儿教师体育教学现状的原因进行分析，需要对幼儿教师的示范能力、讲解能力、组织能力以及游戏设计能力四个方面进行培养，来提高幼儿教师的体育教学能力。

随着社会经济文化水平的提高，全面发展与终身教育理念深入人心。幼儿全面发展已成为幼儿园与家长的共同期待。幼儿家长不仅仅满足于幼儿智力的发展，更希望幼儿的身心能得到全面的发展。幼儿体育作为幼儿全面发展的一部分，是促进幼儿身心健康成长的重要保障，同时，因其内容丰富多样、形式灵活多变而深受幼儿喜爱，因此，在幼儿园中开展体育教学活动是十分必要的。幼儿教师作为幼儿园体育教学活动设计者和组织者，其体育教学能力对体育活动的质量和效果起关键的作用，因此，应努力提升幼儿教师的体育教学能力。为了达到这一目的，首先应了解幼儿教师开展体育活动的现状，找出存在的问题并分析原因，以找准发展幼儿教师体育教学能力的方向。

1 长沙市幼儿教师体育教学活动现状

随着国家对幼儿体能和身体素质培养的要求，幼儿园越来越重视幼儿体能的训练与发展。根据这一需求，相关职业院校在培养学前教育专业学生的过程中，也加强了对学生体育教学能力的培养，使其体育教学能力得到了有效提升。但是，根据调查发现，目前幼儿教师的体育教学能力与《幼儿园教师专业标准（试行）》标准，还存在一定的差距，主要体现在以下方面。

1.1 幼儿教师对体育活动思想重视程度不足

在“重智轻体”的传统教育观念影响下，幼儿园教师对体育活动的重要性认识不足。在调查中教师普遍认为，体育活动只要陪着幼儿玩，只要他们玩的开心就行。忽略了体育活动的内容与形式科学选择的重要促进作用。正是由于思想上对体育活动的片面认识，导致了行动上对幼儿体育活动的轻视。

1.2 幼儿教师对体育教学的目标定位不明确

《幼儿园工作规程》指出幼儿体育的主要目标是：“促进幼儿身体正常发育和技能协调发展，增进体质，培养其良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣”。在调查中超过一半的幼儿园教师认为，幼儿参与体育活动就是为了锻炼身体。而忽视了体育活动还能更大程度的促进幼儿生长发育、体能智力发展等一系列重要作用。幼儿园教师对体育活动目标存在定位不准、认识不清晰的现象，低估了体育活动在体育教学中的重要价值，对体育教学活动开展的实际效果产生一定程度的影响。

1.3 幼儿教师组织体育活动内容形式单一

“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标。”丰富多彩的体育活动将有利于激发幼儿学习的兴趣。因此，幼儿园体育活动应尽量做到内容丰富、形式多样，能在组织开展基本活动项目的基础上结合当地特色。但经走访调查发现，在开展体育活动时，绝大多数幼儿园教师通常只选择简单易于操作的操类项目，体育游戏以及球类项目则较少开展，还能结合当地特色开展体育活动就更是少之又少。这样容易造成幼儿体育活动内容的单一化和成人化，缺乏幼儿体育活动的趣味性，减弱了幼儿对体育活动的兴趣。

2 长沙市幼儿教师体育教学现状原因分析

2.1 职前培养机制的不健全

职前培训作为幼儿教师上岗前必不可少的一项学习任务，职前培训的科学性与系统性将直接影响幼儿教师的职业定位与导向。培养机制的不健全将直接导致幼儿教师体育教学能力的不足。培养机制不健全具体体现在两个方面，一方面为课程体系的不健全。研究发现不论是初中起点的幼师中专院校，还是高中起点的大专院校，在课程设置上很少开设幼儿园教师体育教学能力相关课程。即使有部分院校有所涉及，但也存在内容不完善，课时分配不合理的现象。其中与幼儿体育教学能力相关的课程远不及舞蹈、音乐、钢琴、绘画等技能课的课时数。另一方面幼儿园教师在培训学习期间对音乐、舞蹈、绘画、语言等技能发展投入过多的关注，忽略了对体育教學技能方面有计划、有组织的培训学习，这是导致幼儿园教师体育教学组织能力缺乏的重要原因之一。

2.2 职后培训内容的不均衡

职后培训给教师增长见识、提高业务能力提供了平台与机会。经调查分析得出，幼儿园基本上每年都会给幼儿教师提供继续教育的机会，但在培训内容的选择上，更倾向于理论知识的传授，而对实践教学方面的内容选取较少，尤其是培养体育教学能力这一方面几乎很少涉及。这样一来，本身就存在职前培养机制不健全等先天的因素不足，再加上职后培训内容的不均衡等后天条件的制约，幼儿教师所缺乏的体育教学能力自然难以提升。

2.3 对幼儿安全问题的担忧

幼儿安全问题历来都是教师和家长最为担忧的。在组织体育教学过程中，担心幼儿在体育活动过程中因为场地器材的不规范而受伤、运动强度不适宜而受伤、幼儿运动能力弱自我保护意识差而受伤等，再加上自身能力再加上幼儿教师自身所具备的教学能力有限，缺乏科学有效的指导组织。因此在多重压力的作用下，使幼儿教师不得不选用最安全最保险的教学内容与组织形式，这在很大程度上影响了幼儿教师开展丰富多彩体育活动的主动性与积极性。久而久之，必然导致教师对体育教学活动本身丧失了应有的积极性，也间接地阻碍了幼儿园教师体育教学能力的提高。

3 长沙市幼儿教师体育教学能力需求概论

幼儿体育教学活动要开展的更加完善，需要多方面的协同发力。首先，幼儿体育活动的发展离不开政府的支持。国家对幼儿体质的关注，为幼儿体育教学活动的更进一步完善打下基础。其次，幼儿园对幼儿体育活动的重视程度为幼儿体育教学活动有效开展提供了保障。同样，幼儿体育活动要想进一步发展完善，离不开家长的理解与支持，随着家长对幼儿生长发育、体质健康的关注，促使幼儿园与家长形成教育合力，共同为幼儿体育活动发展创造了条件。当然，要想促使幼儿体育教学活动迈向新的高度，最重要的还是幼儿教师的体育教学能力。以下几点是提升幼儿教师的体育教学能力的关键。

3.1 示范能力

示范能力作为幼儿教师体育教学过程中的一项基本能力，对提高幼儿教师体育教学能力具有重要作用。根据幼儿身心发展规律来看，在这一阶段幼儿表现出极强的模仿能力，因此幼儿教师在体育教学过程中动作示范能力显得格外重要。动作示范的规范性以及标准程度是幼儿教师的体育教学能力最直观的反应。准确优美的的动作示范，能帮助幼儿形成动作概念，提高幼儿练习的兴趣，激发幼儿对动作的学习欲望。尤其在面对难以用语言表述清楚的复杂动作时，幼儿教师精准到位的动作示范，将是幼儿形成具体动作表象的重要途径，也对提高课堂教学效果发挥至关重要的作用。因此，提高教师动作示范能力是促进幼儿体育教师体育教学能力的前提。

3.2 讲解能力

讲解能力是幼儿教师体育教学能力的重要内容和有机组成部分。由于幼儿身体心理特征，以及理解能力的局限性，幼儿教师的动作示范与讲解是向幼儿传授知识与技术技能的重要工具和必备条件。其中动作讲解的精炼水平，语言表达的精准程度将直接体现体育教学能力的高低。幼儿教师通过生动形象的语言表达，科学精炼的动作讲解指导幼儿更快掌握各种动作要领，培养幼儿团队意识与创新能力。在课堂教学中，幼儿教师还要考虑幼儿的接受能力和想象力，运用通俗简洁的动作描述，及时纠正幼儿不正确的动作，帮助幼儿按照教师的要求进行动作练习，形成正确的动作感知，提高课堂教学效果。因此，加强讲解能力是提高幼儿教师体育教学能力的基本保障。

3.3 组织能力

幼儿教师作为体育教学活动的引導者组织者，组织能力是幼儿教师开展体育活动必不可少的一项基本素质，它贯穿于整个体育教学活动中。如大型体育活动的开展、集会活动，以及体育教学活动均离不开教师的组织，组织能力的强弱是衡量一个幼儿教师体育教学能力高低的一项重要指标。由于幼儿天生活泼好动的个性特征，加上对事物的专注能力有限，导致在组织课堂教学以及体育活动时维持活动秩序的难度增大。此时幼儿教师良好的组织能力是体育教学及其它一切体育活动得以顺利进行的前提，同时也在很大程度上决定了幼儿体育活动的质量。因此，提高组织能力是促进幼儿教师体育教学能力的重要途径。

3.4 游戏设计能力

游戏设计能力是幼儿教师实现游戏化教学的重要手段。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出幼儿教师要“以游戏为基本活动”，游戏化的教学是遵从幼儿天性、强调游戏的自然性和教育性的统一，符合幼儿学习特点的教学活动方式。幼儿教师作为游戏化教学设计的中坚力量，其游戏设计能力影响游戏化教学的实施，决定着体育教学活动的效果，是实现游戏化教学价值和目标的决定性因素。也就是说幼儿教师的游戏设计能力直接关系到幼儿教师的体育教学水平，是实现幼儿园以幼儿为本的教学的保证。因此，根据幼儿身体心理发育规律，科学合理设计教学游戏是提高幼儿教师体育教学能力的有效手段。

课题：湖南省职业院校教育教学改革项目，编号：ZJZB2019

035。

（作者单位：长沙幼儿师范高等专科学校）

作者：丰丹欧乐佳阳艳波

幼儿体育舞蹈教学论文篇3：

大庆市幼儿体育现状调查与对策研究

摘要：本文采用文献资料法、问卷调查法等，通过对大庆市3-6岁幼儿体育活动的现状进行调查，针对存在的问题进行了分析并提出了相关的对策，为学前教育工作者如何更好地开展幼儿体育活动提供参考。

关键词：大庆市；幼儿体育；现状调查

幼儿体育是幼儿全面、和谐发展教育的一个重要组成部分。幼儿体育工作的主要目标是促进幼儿身体正常的生长发育和机能的协调发展，增强幼儿的体质，增进幼儿的健康。科学的、适合于幼儿的体育活动是增强幼儿体质最积极、最有效的因素，也是增进幼儿健康的一种积极手段[1]。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本文以大庆市市区25所幼儿园体育活动情况为研究对象，分别对幼儿园园长、教师、幼儿家长发放问卷。由于所调查的幼儿园小班（3岁前）的体育活动基本以手拉手的走步为主，其它形式较少。因此本研究所调查的体育活动主要指中班、大班（3-6岁）的幼儿体育活动。

（二）研究方法

1.文献资料法

在研究过程中，根据研究目的和内容的需要，查阅了大量的书籍资料，从中国知网（http: //www. edu. cnk.inet/index. html）以幼儿、学龄前儿童、幼儿体育活动等为关键词，查阅了大量相关资料，由此了解国内外学者相关研究的理论、方法及前沿水平，为本课题的研究、分析提供了理论依据。

2.问卷调查法

目前，全市共有3-6岁幼儿91 583人，学前教育机构总数1 132个。按管理分，政府幼儿园57个，企业幼儿园95个，民办幼儿园659个（含无证幼儿园434个），学前班321个。本文采用随机抽样法，随机抽取大庆市（萨尔图区、让胡路区、红岗区、大同区、龙凤区）25所幼儿园，对幼儿园园长、幼儿园教师、幼儿家长进行问卷调查。问卷采用当面发放和上门回收的方式，对回收的问卷进行检验性剔除。其中，园长发放25份、回收25份，教师发放100份、回收98份，家长发放500份、回收458份。回收问卷有效率均在90%以上，能满足本研究的需要。

二、结果与分析

（一）园长、教师与家长的幼儿体育观

1.园长对幼儿体育活动的态度

《幼儿园工作规程》中规定幼儿园要实行园长负责制。园长对体育活动经费投入多少、对教师体育技能再培训机会的多少，直接反映他们对幼儿体育活动的态度。调查显示，在经费投入中75%的幼儿园少于1万元，对于教师体育技能再培训中教师的选派，偶尔选派的占30%，根本不选派的占70%。不难看出绝大部分园长对幼儿体育活动重视程度还远远不够，大庆市幼儿园的体育观还主要停留在“体质论”的认识水平上。

2.幼儿教师对体育兴趣的程度

在幼儿体育教学中，幼儿教师自身的影响力对幼儿的影响远远大于单纯知识的传授，所以教师对体育活动兴趣程度直接影响着幼儿体育活动的开展[2]。统计显示：85%以上幼儿教师喜爱跑步、有氧健身操。每次参加体育活动的时间在1小时以内的人数占62.35%，每周参加体育活动的次数在1-3次的人数占69.41%，每周参加体育活动的天数1-3天的占70.59%。不参加体育活动的占28.24%。不难看出，随着社会发展，幼儿教师参加体育活动率的提高间接反映了他们对体育活动兴趣程度在加大，这对幼儿体育活动发展起着促进作用。

3.家长对幼儿体育活动的了解和认同

《纲要》提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

研究表明，不同文化程度的家长对幼儿体育的重视程度差异显著，文化程度高的要比文化程度低的了解程度要好。因此，提高家长的文化水平，普及幼儿体育知识的宣传教育，引导家长与班级实施同步教育，更好的为孩子健康成长奠定基础。

（二）幼儿体育活动状况

1.体育活动场地和器械设施

从表一调查结果看，大庆市幼儿园用于体育活动的球类、跳绳等比较充足，户外大型器械不够齐全。单独的室内体育活动室5所，教室合用25所，户外活动场地都有，但塑胶场地只有10块、水泥场地25、草地6块、沙地8块，更为严重的是，在所调查的25所幼儿园中，只有一所幼儿园有嬉水池，大庆市幼儿园户外活动场地类型中，水泥地面积所占比例最大，约等于草地、沙地、和塑胶面积的总和。不难看出目前大庆市幼儿园体育场地设施和大庆市经济发展速度不相匹配。

2.幼儿体育活动的组织形式和内容

大庆市幼儿体育教育主要组织形式一般有早操活动、体育课、户外体育活动和运动会四种形式。幼儿园体育活动主要为田径、球类、体操、武术、游泳、轮滑等项目。统计显示，武术、游泳、轮滑、远足、赤足、水浴、园际间运动会开展不够理想分别为：20%、8%、12%、8%、12%、8%、0%。这说明大庆市幼儿体育活还是以传统的幼儿园体育活动中走、跑、跳、投、钻、爬、攀登等基本动作为活动内容的主体，武术、游泳、轮滑、远足、赤足、水浴、园际间运动会没有放在重要位置。而现代学前体育理论指出，幼儿身心的健康发展，不仅仅是指幼儿在运动时走、跑、跳、投、钻、爬、攀登等动作要协调灵敏，还包括身体对自然环境变化有一定的适应能力、具备各种安全的意识和相应的身体活动技能等等。

3.幼儿体育活动的时间

《纲要》规定：“幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于2小时，户外体育活动不得少于1小时”。

统计显示：大庆市幼儿园体育活动时间较充足，100%的幼儿园每天2小时以上的户外活动时间，每天体育活动2小时以上占20%，1-2小时占80%，基本符合《纲要》精神。但在走访时注意到，幼儿体育大部分是以小班、中班、大班为单位，几个班级同时开展活动，由于场地器材缺乏，使课外活动的形式受到限制，许多幼儿园采用轮换方式，规定活动内容。

（三）师资情况

1.幼儿教师的性别结构

在所调查的幼儿园中，幼教老师均为女性。传统的观点认为，女性在从事幼儿以及初级教育的时候具有一定的性别优势，因为女性的温柔、细心、体贴等心理特点更适合幼儿教育的需要。但是现在越来越多的学者提出，幼儿园引进男性教师有利于幼儿形成健康、平等的两性角色意识，促进幼儿个性全面发展，也有利于幼教师资队伍素质的提高和幼儿教育事业的发展。

2.幼儿教师的年龄结构

统计显示，其中35岁以下的有49人，占总数的49%；36-40岁的有13人，占总数的13%；41-45岁的有11人，占总数的11%；46岁以上的有27人，占总数的27%。由以上数据可知，大庆市市区幼儿园教师队伍在年龄结构上趋于两极分化。轻年教师精力充沛，思想活跃、敢于创新，有示范动作的能力，但业务水平相对不足；年长教师有丰富的经验，有将知识构造化的能力，但与幼儿互动不足。这种年龄结构对幼儿体育活动的开展有一定制约作用。

3.幼儿教师的学历结构

《幼儿教育纲要》要求从事幼儿教育人员必须经过幼儿教育专业培训，并取得合格证才能上岗。统计显示大专学历的有41人，占总数的41%；中专学历的有25人，占总数的25%；大学及以上学历的有34人，占总数的34%。教师的学历层次较高。他们绝大多数毕业于幼儿师范学校，虽然了解幼儿身心发育的一般特点和基本的教学方法，具有一定的舞蹈技能，但缺乏基本体育知识和技能的系统学习。统计结果同时显示，非学前专业毕业教师占15%，其中体育院校毕业生0人。由此可以看出，大庆市幼儿园的体育专业教师配备显然不合理，体育专业教师过少的情况不能适应幼儿园体育活动的发展需要，严重影响了大庆市幼儿体育活动的进一步开展。

三、结论

（一）大庆市幼儿体育活动开展不够理想，幼儿在幼儿园的教育中不能有效地提高基础运动能力和适应能力，这将对他们的发育生长带来一定影响。

（二）幼儿园园长不同程度存在轻视幼儿体育活动的现象，且在对幼儿体育活动经费投入上力度不够。

（三）幼儿园教师学历水平较高但体育基础理论知识相当贫乏，专职体育教师少，大部分教师体育技术较粗糙，幼儿体育活动创新方面较少。

（四）幼儿园开展幼儿体育活动有一定组织形式和内容，幼儿园幼儿体育活动时间基本能够按照《纲要》规定时间执行，加上幼儿教师对体育兴趣程度提高、幼儿家庭对幼儿体育作用均有认同感，这些社会因素对幼儿体育活动发展有一定的促进作用。

（五）幼儿园体育活动内容还是以传统的幼儿体育活动基本动作为活动内容的主体。对于现代学前体育教育理论指出的，应开展武术、游泳、轮滑、远足、赤足、水浴、园际间运动会等。

四、对策与建议

（一）提高幼儿园体育认识，强化“健身为主，全面发展”的幼儿园体育价值观。

（二）加大政府投资的力度，明确幼教经费的比例，确保幼儿体育活动场地和器械设施的基础建设。

（三）合理构建幼儿园体育课程。

（四）加强师资培训，注重专业师资队伍建设，按照《全日制、寄宿制幼儿园编制标准》中规定的比例配备幼儿教师。

（五）建立幼儿园、家庭、社区三位一体化的幼儿体育新理念。