德育教学幼儿教育论文

【摘要】中华民族是礼仪之邦，重视传承美德。当今社会，一些不遵守道德的现象时有发生，社会倡导遵法守德;顺应时代主流，传统美德传承与思想道德建设越来越成为社会的要求。落实美德教育，从娃娃抓起，幼儿德育教育引起社会各界的响应。幼儿德育教育，从幼年时期形成习惯，可以从根源上改变一些不良现象，使德育贯穿人生教育的各个阶段，使得德育水平从低领阶段提升。今天小编为大家精心挑选了关于《德育教学幼儿教育论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

德育教学幼儿教育论文 篇1：

幼儿教育中的德育教学漫谈

【摘 要】德育指的是思想品德教育，就其内容主要包括道德品质教育、人生观世界觀教育和政治教育。幼儿德育主要指的是道德品质教育。中国民族上下五千年的文化中，包含着许多高尚的道德品质，代代相传着许多道德故事，构成了社会道德。道德品质是社会道德的个体化，是一个人按照社会道德行为准则所表现出来的某些稳定的特征。

【关键词】幼儿 德育 情感

一、在幼儿园，教师对幼儿的主体性认识不够

由于幼儿是活泼多动的，课堂教学充满了孩子的声音，许多教师便认为幼儿课堂是幼儿主体课堂，这显然是不对的。幼儿德育不涉及道德情感中的道德认同问题，但是幼儿德育中幼儿情感的体验直接影响着幼儿对社会道德的理解水平，影响着幼儿的道德认知。中小学教育兴起了新课程改革，建立以学生为主体的课堂，幼儿教育也应该顺应时代趋势，改革传统的教授法，让学生参与道德的交流和讨论，通过故事情境，生活案例等增加认知。同时，教师的行为本身就是一堂深动的德育课程。教师的日常行为对学生具有耳濡目染的作用，并且年龄越小，这种影响就更加显著。教师尊重幼儿，拥有较高的道德水平，包括言谈举止、和同事相处、处理应急事件等的表现，会对幼儿产生积极的影响，相反，教师经常发号施令，惩罚甚至虐待幼儿，则会对幼儿产生消极影响。

二、家园教育的不统一，影响着幼儿德育行为

幼儿园的任务具有双重性质，不仅要为幼儿提供教育，而且要为家长服务，幼儿面对的教育也主要包括两者，一个是幼儿园教育，一个是家庭教育。目前，大多数家庭是独生子女，不少家庭在教育中采用的是包办代替的方法，小到孩子的穿衣吃饭，幼儿园在中班和大班开始陪养幼儿按时吃饭，独立吃饭的行为，但是到家庭教育中，一家人追着孩子，围着孩子，喂孩子吃饭的现象仍然常见，这就出现了5+2=0的教育现象，或者幼儿逐渐学会在不同的人面前说不同的话，表现不同的行为；大到幼儿的学习内容。在幼儿阶段应该培养幼儿的一些兴趣爱好，因此出现各种兴趣班的选择，但是许多家长并没有尊重幼儿的兴趣，而是把自己的童年缺失强加给幼儿。这些行为对幼儿造成的影响就是，更多的幼儿学会用无休止的哭闹获得自己想要的东西。许多家长以成人的思维思考，认为对幼儿最具有激励的奖励也是物质奖励，不加选择地滥用物质奖励，对幼儿造成不良的影响。

三、幼儿教育中德育教学有效开展的策略

1、培养幼儿参与竞争的能力

未来的社会是充满竞争的社会，要想幼儿能够在未来社会中得到发展，就必须从小培养幼儿良好的心理品质，培养幼儿吃苦耐劳的精神和顽强拼搏的勇气。在幼儿园教育中，一方面教师要逐渐增加高尚的道德故事，鼓励学生阅读绘本故事，促进幼儿的道德认知，另一方面，要建立公平民主的班级文化，在区角活动中，鼓励幼儿自主实践，遇到问题自主探索，思考解决办法。在家庭教育中，对于幼儿想要得到的东西，不能一味的满足，而要通过制定游戏规则，让幼儿通过自己的劳动获得想要的东西。

2、培养建立良好人际关系的能力

目前，大多数幼儿为独生子女，在家庭教育中几乎不涉及人际关系的处理，幼儿教育将相同年龄阶段的幼儿聚集在一起，幼儿开始学习如何在同伴之间相处，在这个过程中，学学会分享、谦让等行为规则。在幼儿教育中，一些教师每周都有分享环节，但是大部分的分享主要集中在物质的分享，如零食的分享，这会造成一些道德认知上的偏差，分享不仅包括食物的相互分享，也包括物品的相互作用，如大班孩子没有拿自己喜欢的一本绘本，然后丰富读书角，也包括喜悦的分享，分享周末愉快的故事。同时，人际关系中另一个重要的组成部分是合作，如何通过合作克服困难，也是幼儿教育的重要组成部分，也是幼儿教育和家庭教育中比较薄弱的环节。在幼儿教育中，可以组织一些相互合作的游戏，如捆腿走路；组织学生以小组为单位完成作品，进行展示；在这个过程中，让学生感受，同伴之间相互扶持，相互帮助的力量。

3、培养幼儿健全的幼儿性格

这个时代的幼儿在性格发展上存在两个极端，一是专制型家长，为了让孩子更有出息，对孩子过于严苛，造成孩子自卑、压抑、孤僻的性格特征；二是宠溺型家长，对孩子过分宠爱，养成孩子妄自尊大、爱冲动、固执的性格特征。在幼儿德育中，一方面要开展家长教育、组织家长活动，逐渐改变家长的教育理念和教育行为；另一方面，要根据幼儿的不同特征，采用恰当的教育方法，对于自卑的孩子多给予参与班级活动的行为，对于爱冲动的孩子，通过绘画等培养孩子的耐心，逐渐培养幼儿健全的人格。

综上所述，幼儿德育的有效开展需要幼儿园教育和家庭教育的相互结合，实现家园合作。在未来的社会发展中，要求幼儿具有健全的人格、能够友善的处理人际关系以及公平的竞争，这一方面要求幼儿园根据幼儿的身心发展特点，通过形象生动的方式，进行德育教育；另一方面，在区角活动和班级活动中培养幼儿的德育精神和德育行为。同时，也要求家庭教育的一致，形成教育体，对幼儿形成持续的教育。

作者：加永措姆

德育教学幼儿教育论文 篇2：

如何在幼儿教育中开展德育教学研究

【摘 要】中华民族是礼仪之邦，重视传承美德。当今社会，一些不遵守道德的现象时有发生，社会倡导遵法守德;顺应时代主流，传统美德传承与思想道德建设越来越成为社会的要求。落实美德教育，从娃娃抓起，幼儿德育教育引起社会各界的响应。幼儿德育教育，从幼年时期形成习惯，可以从根源上改变一些不良现象，使德育贯穿人生教育的各个阶段，使得德育水平从低领阶段提升。本文从幼儿教育德育开展的现状出发进行研究，探讨开展幼儿德育教育教学的对策，对于开展工作具有实践指导意义。

【关键词】幼儿教育;德育教学;研究

随着国家建设的发展，强调思想道德建设在文明建设中的重要性，更是提出构建思想道德建设文明城市的活动。全面发展的人不仅仅掌握科学技术，还要具有较好的思想道德素质。一般情况下，人们普遍重视科学文化知识的学习，忽视思想道德素质的提升，高智商犯罪现象时有发生。重视德育教育应该从小抓起，应该引起社会各界的普遍关注。

一、浅析幼儿教育德育教学开展的现状

1.幼儿德育教育被忽视，态度上不重视

首先，幼儿年龄较小，普遍认为德育教育开展不必要。目前，溺爱孩子的现象很普遍，使得德育开展遇到一定的困难。幼儿德育教育不能引起家长、教师的重视。其次，道德要求与现实状况的差距，使得德育教学开展遇到一些困难。在现实社会中，一些违反道德要求的现象时有发生甚至成为社会常态，因此单单依靠课程上的说教，难以改变学生的认知，更加难以使学生内化为自身行为的要求，对于道德要求的落实造成一定的困难。再次，德育相较于文化课程，容易被人们忽视。学业方面的競争，使得家长和教师将注意力集中于文化科学习，将主要的精力和时间用于学习和巩固知识学习。对于德育教育的开展，认为是浪费时间，也就不注重课程的安排以及落实。

2.幼儿德育教育方法缺失，专业性不高

首先，幼儿德育教育还没有被推广，因此没有专业的方式方法。目前，各个幼儿园各自开展课程，遵循教学的基本方式方法，知识与活动共同开展。但是，对于德育教育开展活动较少，缺乏经验积累，没有专业方式方法的指导。其次，幼儿教师没有接收专业培训，落实缺乏系统性、计划性。幼儿教师在开展德育教学过程中，摸索着方法进行，缺少专业指导。极少的幼儿园组织教师参加专业培训，因此落实偏向个性化、自主化。再次，幼儿接受程度有限，缺少实践的机会。幼儿的活动范围有限，居家或者在幼儿园，在这个过程中总是有大人相伴，因此缺少独自面对以及处理事情的机会，也就难以践行德育要求。

幼儿德育教学存在一些问题需要解决，现状需要深入分析，因此探究对策刻不容缓。

二、幼儿教育德育教学开展的对策

1.创造培训机会，提升教师专业性

现今时代，交通和网络很发达，使得人们之间的联系以及交往更加紧密。幼儿园应该创造机会，使教师接受专业的培训，对于提升专业水平有很大帮助。如果由于客观原因，难以出席相关培训，教师可以通过网络获得专业经验。首先，教师可以通过网络参与视频会议或者网络培训，减少外出培训的一些麻烦事务，还可以保留视频资料供多次研究学习。其次，教师可以观看视频资料或者网络查询等方式，积累比较一些经验，并结合实际状况有效落实。通过培训，教师在落实过程中，有方法可循也会提升德育效果，提升幼儿的德育水平。

2.重视课堂，通过多种方式开展德育教学

课堂是教师的主阵地，德育教学效果通过课堂发挥作用。突破传统教学模式，教师可以通过多种活动开展德育教学，使幼儿参与其中，通过动手动脑收获德育体验，将德育要求内化于心，外化于行。教师可以通过区域活动，使得幼儿在活动过程中体会与人交流的德育要求;创设情境，进行角色扮演，在特定情境中体会德育要求并践行德育要求;通过组织学生观看德育典型案例，学习模仿感受德育要求等等。教师培养德育要求的方式多种多样，通过多样的方式使得幼儿更加深刻明确德育要求，更加能够践行德育要求。

3.发挥幼儿自主性，参与实践解决问题

德育的教学不仅要重视授课过程，更重要的是重视落实效果。教师要通过一些途径，使得幼儿有机会发挥自主性，实践德育要求。比如，组织集体外出活动、参与社会实践活动等等方式，使得幼儿能够在现实状况下应对事件，展现高水平的道德素质。通过参与活动，教师才能掌握幼儿对于德育要求的理解程度，才能够进一步制定相关的教学计划，准备相关课堂以及活动。同时，教师还要注意尊重幼儿主体的多样性，尊重幼儿行为的个性化，避免出现对于德育要求践行的一刀切现象，实现德育培养健全人格的效果。

结束语

总而言之，幼儿阶段进行德育教育是必不可少的，对于幼儿的成长以及发展有重要作用。幼儿德育教学，需要教师、学校以及家长的重视与配合，需要专业性的指导与规范，才能够实现完成。中华民族是德育之邦，需要美德的传承与践行。对于幼儿德育教学的研究，对于指导德育发展，提升整体中国人民的德育水平具有重要作用，国家应倡导加强对于幼儿德育的研究与实践。

参考文献：

[1]周波.探析学前教育教学中的德育渗透[J].才智，2016（22）：111.

[2]符秀娟.学前教育教学中的德育渗透探析[J].中国校外教育，2014（13）：133.

（作者单位：联勤保障部队第九二零医院幼儿园）

作者：刘辉辉

德育教学幼儿教育论文 篇3：

简析幼儿学前教育融入德育教学存在的问题及其措施

摘 要：幼儿学前教育作为幼儿学习和成长道路的基础铺垫，通过与德育教学的结合促进幼儿能够更健康全面的成长。德育是强调对行为素养和道德品格的培育，在幼儿园的教育阶段将德育正确的融入德育，让幼儿养成良好的行为和端正的思想品质。为促进德育与幼儿学前教育正确结合，本文将对儿学前教育融入德育教学存在的问题及其措施进行分析。

关键词：学前教育；德育教学；问题及措施

幼儿阶段的教育作为幼儿的启蒙教育，将幼儿学前教育正确融入德育教学，可以在幼儿的成长和培育过程中发挥积极作用。但是将幼儿学前教育与德育教学不合理的结合与运用，不仅会导致幼儿的成长压力，还会阻碍学生的健康成长。

一、将学前教育与德育教学相结合的重要性

德育教育是社会发展的产物，它聚集时代的新要求和社会的新规则。所谓德育就是在成长的基础上对幼儿品德和思想的培养，更加注重幼儿的人文发展。幼儿的学前教育，是对幼儿进行系统的培养和教育。幼儿阶段的幼儿正处于认识世界和接触新事物的初级阶段，幼儿对新事物都抱着强烈的好奇心。而学前教育可以帮助幼儿正确的认识事物，从而满足幼儿的求知欲望。通过对幼儿进行正确的引导和教育，让幼儿树立正确的事物认识观，促进幼儿奠定良好的学习基础，为幼儿的社会生存能力做好铺垫。将学前教育与德育教学正确的结合与应用，让幼儿养成良好的习惯和品格，做一名尊敬他人，帮助他人的好学生，促使幼儿德智体美全面的发展。

二、幼儿学前教育融入德育教学的问题与措施

（一）幼儿学前教育融入德育教学的问题

在德育与幼儿学前教育的融合过程中存在着一些问题，这些问题的產生是不利于幼儿的健康成长，同时也不利于幼儿学前教育的发展。第一：教学制度的根本问题。因长期受到传统教学体制和教学模式的影响，德育教学的新模式始终无法完全融入到幼儿教学中，不利于对幼儿德育素养的培养。部分教师在幼儿教学中，仍然强调理论学习，认为只有强化书本知识才能促进幼儿的学习能力的提升。部分家长会给幼儿安排许多课外兴趣培养和学前补习班，使得整个学前教育向“小学化”发展。这样不仅增加幼儿的压力，让幼儿的学习氛围更加压抑，不利于幼儿身心的健康成长。第二：德育教学的应用和落实的问题。虽然德育是教学发展的新趋势，但是部分幼儿园教师并没有引起重视，没有对德育教育进行研究和分析，甚至在教学过程中也没有落实德育教学。从而使得教师不能将德育教育与幼儿学前教育正确融合，不利于促进幼儿德育的发展。加之教师在课堂上对德育的落实程度不够，导致幼儿对事物的认识缺乏理性认知，不利于幼儿健康成长。

（二）幼儿学前教育融入德育教学的措施和对策

针对上述提出的幼儿教育与德育教学融合所产生的问题提出相关的措施和对策，完善幼儿的学前教育课堂，促进幼儿德育方面的发展和进步，让幼儿能在轻松快乐的环境氛围中学习和成长。第一：针对幼儿学前教育的教材，增加德育教学的内容。幼儿阶段的课本教材时相对比较简单和单一的，教师仅仅对课本进行讲解是达不到德育的教学要求的。因此，增加德育教学素材，是促进学前教育与德育教学融合的重要方式。教师在教学中，可以根据实际情况设计德育课堂情景，让幼儿通过实际的体会来认识到德育的重要性。在父亲节的时候，教师可以组织幼儿一起为父亲准备节日礼物，鼓励幼儿勇于表达对父亲的爱和感谢。通过这样的方式，让幼儿了解到父亲为自己的付出以及对自己的爱，让幼儿懂得在日常生活中爱家人，尊敬家人。教师也可以结合当地的历史和背景，为幼儿讲解本地的英雄人物以及相关历史故事，让幼儿了解家乡的同时，学习到英雄的精神和品格，促进学生人格认知的健全。第二：家庭与学校相结合，共同促进幼儿德育教学的健康发展。家庭和学校是幼儿主要的生活圈，家长和教师是幼儿成长主要的引导者，通过家庭与学校的结合对幼儿进行德育教学，让德育渗透进幼儿的生活和学习。例如，作为教师应该注重对德育在课堂中的运用，主动对德育进行研究和分析，提升自身的德育教学水平，从而为幼儿提供更好的德育课堂。作为家长，也应该端正对幼儿的培养理念，不过多给幼儿添加学习压力，积极为幼儿营造轻松愉快的成长氛围，在成长的过程中，逐渐进行德育渗透。另一方面，教师在讲解“乐于助人”的思想品德时，可以例举相关的故事帮助幼儿对“乐于助人”的理解和感悟。然后给幼儿安排与家长作业：共同完成一件“乐于助人”的事。让家长带领幼儿对“乐于助人”的进行实践，促进幼儿理论与实践的结合学习，促进幼儿综合素养的全面进步。第三：将德育教育加入学前重点教学科目，认识德育的重要性。幼儿园的管理者应该注重德育教育，将德育融入安排校园活动和教学总方针，为教师制定德育教学的目标，从而引起教师对德育的重视。另一方面，教师作为教学知识的主要传播者，自身的德育水平和教学模式对幼儿有着极其重要的影响。因而，教师也应该加深对德育的认识，端正自身德育教学观念，积极得将德育与教学相融合，促进对幼儿的德育培养。教师还可以丰富课堂的教学模式，培养幼儿的学习兴趣，促进幼儿学习生涯长期有效的发展。

三、结束语

通过对幼儿学前教育与德育教学的融合的问题和措施进行分析和研究，正确引导幼儿认识新事物，让幼儿树立正确的社会价值观念，促进幼儿德与智的共同进步与发展。教师通过端正对德育教学的认识，将其与学前教育正确合理融合，促进德育教育长期有效的发展，同时促进幼儿教育体制的完善，促进幼儿园的教学质量的提升。

参考文献

[1]林春甜.学前教育中德育教育的渗透策略探究[J].科普童话·新课堂（下），2014，（6）：66.

[2]陈奕奕.关于学前教育教学中的德育渗透探析[J].都市家教（上半月），2016，（3）.

[3]符秀娟.学前教育教学中的德育渗透探析[J].中国校外教育（上旬刊），2014，（5）：133-133.

作者：白玉巧