舞蹈状态下舞蹈教学论文

[摘要]高校音乐教师及音乐工作者是有着自己行业特殊心理状态的群体。在教学过程中，如何针对音乐教学的心理特殊性以及高校音乐教师心理现状的调适，以提高教学质量是亟待重视的问题，通过对音乐教师的心理分析，提出了有效的心理调整与保健的途径。今天小编为大家推荐《舞蹈状态下舞蹈教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

舞蹈状态下舞蹈教学论文 篇1：

“羊生产学”课程智慧教学实践创新探索

摘  要：在新冠肺炎疫情影响下，教学模式由传统的课堂授课形式向多形式教学转变，在互联网的大众化和手机综合征的影响下，智慧教学模式结合手机短视频教学和课堂教学的众多优势日益凸显。文章分析了疫情后线上教育存在的问题，通过线上线下智慧教学的方法，讨论了智慧教学的应用效果，以期为日后高等教育多元化发展提供参考。

关键词：羊生产学;智慧教学;短视频;教学效果

作为高等农业院校动物科学专业的核心课程，“羊生产学”是该专业开设的专业必修课之一，按照动物科学专业本科生培养方案的要求，主要包括养羊业概况，养羊业的主要产品，绵、山羊品种，羊的遗传育种，羊的繁殖技术，羊的营养需要与日粮配制，羊的饲养管理，羊的育肥技术等方面的学习。课程对动物科学专业应用型人才的培养具有重要作用[1]。在新型冠状病毒肺炎疫情的影响下，教育部大力推进在各个学科形成“互联网+高等教育”发展新形势[2]，结合传统课堂教育优势的线上教育应运而生，雨课堂、超新、钉钉、腾訊视频等线上教学出现在各个学科教师的教学工作中。综合2020年线上教学成果发现，“羊生产学”是一门生产实践极为重要的专业课程[3]，完全的线上教学，学生无法对专业术语或生产实践相结合，导致学生没有办法很好地理解内容，只能是应付考试，死记硬背。随着新冠肺炎疫情被控制以及线上教学应用的逐渐成熟，进行线上线下相结合的教学，使传统的PPT教学模式过渡为把手机或互联网短视频特点更好地融入教学中，是当前教学形式的一次重大改革。因此，本文结合线上线下教育的实践体会，针对手机及互联网对“羊生产学”的课程特点，梳理教学时存在的问题，分析课程的优势，结合实际教学案例，探讨和研究该教学模式的有效性和可行性。

一、当前在课程教学中存在的问题

（一）课堂氛围的缺失

课堂讲授是课程教学最基本的方法，特殊时期的线上教学，学生在家里通过电脑或手机上课。在上课过程中学生可以看到教师的画面，听见教师的授课声音，教师却无法获悉学生的听课状态。对学生来说，在教室听课的气氛缺失，没有教师现场监督及提醒学生学习，学生很容易受到家庭及外部的干扰，导致注意力不集中或者是出现电脑放着课程而不听课、零参与的现象;对教师来说，也会因为上课氛围的缺失导致无法准确判断教学效果。

（二）教学内容多、学时少，学生压力大

早期设定的教学学时，大量的教学内容压缩到有限的学时中，采用在线教学后，进一步缩短了课堂的授课时间，这对教师如何更好地组织在线教学内容提出了更高的要求。对于学生来说，虽然可在课余时间通过反复学习视频来缓解矛盾，但过多在线学习的课程，势必会降低学生的学习效率。且学生的自律性不高，如果不是硬性要求，而是选择性的学习选项，学生课下的学习率是非常低的。从老师的角度来说，为了增加线上教学的吸引力，日常的课堂备课需要耗费更多的精力。相对于年轻教师而言，老教授的线上授课遇到了更大的阻碍，需要更多的时间和精力去准备。

（三）实践能力培养难以开展

“羊生产学”是一门理论性和实践性突出的课程。培养学生实习时的实践能力是这门课程的重要教学目标之一[4]。实践教学是与理论教学密切联系且相对独立的教学体系，重点是强化对学生素质和能力的培养，难以在线上开展。这为理论课的在线教学带来了不利影响。学生又很少接触生产实践方面的内容，教师只是单一的理论教学无法使学生形象生动地了解实践，导致实习阶段无法学以致用。

二、智慧教学课程设计

（一）研究目的

在新冠肺炎疫情局势下，教学模式将由传统的课堂授课形式向多形式教学转变，在互联网的大众化和手机综合征的影响下，智慧教学模式结合手机教学和课堂教学的众多优势应运而生。通过线上教学，学生可以随时随地完成学习任务，学生在学习过程中展现出主动性、积极性，提高了学习的兴趣，提高了想象力，激发了创造力。智慧模式教学最关键的是可以结合学校最新安装的多媒体教室，最大化地利用线上资源和多媒体工具，使得老师在教学过程中充分调动学生的积极性，吸引学生注意力，结合手机共同连接区域网，使学生在学习过程中更集中，提高了教学效果[5]。

（二）研究方法

1. 课前准备

无论是线上还是智慧教学，在课程开始前，任课老师应准备一个清晰、完整的教学大纲，规划整体课程的流程，并进行学校多媒体教室使用的培训，下载并熟练使用多媒体教室中的软件。应从学生的角度设计教学内容，利用网络上的短视频，让学生能够初步了解所学的内容，如通过短视频，使学生了解绵、山羊品种的识别、种羊的鉴定、饲料配方的配制、重大疾病的防控及羊生产实践中常用的剪毛、生产性能测定、药浴等知识点的小视频，有机融入课程思政元素，制作成案例教学视频，让学生从被动的听课转变为主动地积极参与，享受上课的乐趣[6]。

2. 智慧模式授课

由于疫情原因，新疆农业大学秉承停学不停课的原则，启动线上授课，等学生避开开学高峰期后返校进行线下教学，实现了线上线下相结合的授课。在前20天的线上教学中，教师除了要在钉钉或雨课堂的线上教软件上准备教学内容外，学校还会培训教师应用学校新准备好的智慧教室，以备学生返校时使用。

利用新疆农业大学创建的智慧教室中多媒体及希沃软件，在PPT上课的同时，通过短视频向学生展示“羊生产学”中品种鉴定、营养配方、繁殖技术以及疫病防控等中心内容，结合网络视频案例教学，让学生能在课堂上了解生产实践的知识点，有身临其境的感觉，更好地理解教学内容。让学生通过手机与老师提出的问题或讨论进行互动，降低学生课堂上分心看手机的频率，充分调动学生的主动性和积极性。

3. 课后管理

课后教师会通过钉钉软件在线布置作业，学生需要在规定时间内完成作业上传。根据平时的笔记检查及课堂的交流，与学生互动了解学生的学习情况，进行重点答疑，帮助学生更好地了解重点。

（三）效果评价

通过对线上教学效果的调查发现，线上教学的教学效果不如现场教学效果，尤其是对生产实践结合非常密切的“羊生产学”课程。依据“羊生产学”的课程特点，借助视频等方式进行辅助教学，可以使学生能更加形象、直观地了解生产实践的知识。

从成绩方面评价，最终期末考试结果表明，智慧线上线下相结合的模式教学，成绩在90分以上1人;在80—89分的人数为56人，占总人数的65.88%，相对于2020年3月的只线上教学班级人数增加41人，大幅度增加;在70—79分的人数为27人，占总人数的31.76%，较去年减少24人。从实践方面评价，通过视频和案例教学的学生，在课堂上很活跃，学习积极性高，能主动学习和讨论;在生产实践中能很好地鉴定品种和掌握生产实习现场技能。

三、智慧教学实践创新思考

（一）线上教育，势在必行

“羊生产学”是动物科学专业核心课程，作为动物科学专业大三学生实习前学习的专业必修课，为了进行后续的实习劳动，学生都是抱着强烈的兴趣和好奇心去学习的。但“羊生产学”是一门理论与实践结合性很强的课程，其知识点多，结合前期专业基础课“家畜育种学”“动物遗传学”的知识点，极易使得学生因遗忘基础内容而在学习过程中受挫。羊生产学的传统授课形式是以教师传授为主，通过新旧知识点的学习，使得学生能够温故而知新，将所学的知识点很好地运用到羊生产中。

受新型冠状病毒肺炎疫情的影响，在“停课不停学”的背景下，线上教学成为学校教育教学活动不可缺少的一部分。微课、慕课等在线教学方式一跃成为居家教育的首选方式[7]。全国各高校依据自身的实际情况推出各具特色的在线教学方案，以保证大学生的课程学习可以如期进行。新疆农业大学在“停课不停学”的背景下，首先积极组织全体教职工和学生进行网络授课培训，雨课堂、钉钉、腾讯会议等线上软件开始被学习、被使用，以使得教师能在线开展教学工作，学生在线学习完成度较高，综合成绩平均分达到合格。通过在发布网络通知、签到等督促方式，绝大多数的学生能及时完成教师设置在授课软件上的作业、答题以及测验考试，说明通过学校的培训和教学，线上教学使得学生具备一定的自主学习能力，能够独立完成课程内容的学习，说明在线教学具有较强的可行性。但是从答疑讨论的参与情况来看，学生的参与度不一，部分学生没有在讨论区提出疑问或回答问题，说明在答疑讨论环节中，学生的积极性有待进一步提高。

（二）吸引学生注意力是保障智慧教学质量的基础

通过前期的线上教学经验发现，相对于其他教学形式，利用网络及短视频结合授课知识点，学生的参与度相对较高，说明短视频作为一种辅助教学手段，在提高学生预习及学习效果方面发挥着重要作用。由于存在学习惰性的原因，学生的自主学习能力不足，一定程度上影响了在线教学效果。由此可见，在线教学对大学生自主学习能力有较高要求。因此，在进行教学改革及线上课程打造过程中，吸引学生的注意力，提高学生自主学习的能力，是线上教学改革的关键。

（三）完善充实线上教学模式是提高智慧教学效果的关键

本课程的线上教学模式主要以在智慧教室采取网络及小视频的教学形式为主，讨论答疑为重要辅助教学手段，保证在线教学过程中的知识强化及师生互动。首先，从教学效果来看，小视频可提高学生对专业知识点的认知，增强学生的积极性和互动性，但小视频的观看效果和视频内容还需要不断提升和加强。因此，在羊生产学今后的智慧教学改革过程中，要不断探索新的教学模式，如采用二维码扫描来介绍绵、山羊品种、羊各个生长阶段所需要的营养配方、繁殖技术以及疫病防控等中心内容，使学生可通过二维码的方式随时随地学习和了解知识，从而真正做到线上教学与线下教学相结合。其次，通过网络采取更有效的师生互动方式，及时调研学生学习情况，将激发学生学习兴趣及提高学习效率作为课程设计及考核的重点。

四、结论

在信息科技飞速发展的时代，网络教学必将会慢慢普及，传统的线下教学也会因为逐渐丰富的网络资源而变得更加充实和有趣。无论是对教师还是学生而言，线上教学都还不是一个很成熟的教学方式，仍处在探索、学习的阶段。运用线上的直观和生动，结合线下的互动和沟通交流，才可以更好地帮助学生了解和掌握知识，形成更加完善的教学体系。

参考文献：

[1] 曾献存，李志远，蒋松，等. 《羊生产学》课程教学存在的问题及改革探索[J]. 畜牧与饲料科学，2017，38（10）：70-72.

[2] 李林，刘媛媛. 教师在线教学适应性及教学效果研究——基于322份样本的问卷调查数据[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版），2021，18（03）：157-160.

[3] 楊雨鑫，杨朝霞，陈玉林. 《羊生产学》课程的教学改革与探讨[J]. 家畜生态学报，2011，32（02）：106-109.

[4] 曾献存. 动物科学专业《羊生产学》实践教学改革的探讨[J]. 考试周刊，2015（08）：5-6.

[5] 刘喜生，张春香，张建新，等. 《羊生产学》课程本科教学改革探讨[J]. 畜牧与饲料科学，2013，34（03）：28-29+33.

[6] 马友记. 《羊生产学》课程的教学改革与探索[J]. 家畜生态学报，2013，34（09）：90-92.

[7] 孟梦. MOOC：高等舞蹈教育的又一个机遇：由“停课不停学”现象所引发的思考[J]. 舞蹈，2020（03）：05-12.

（责任编辑：汪旦旦）

作者：马海玉 刘玲玲 刘武军

舞蹈状态下舞蹈教学论文 篇2：

高校音乐教师教学过程中的心理调适与心理保健

[摘 要] 高校音乐教师及音乐工作者是有着自己行业特殊心理状态的群体。在教学过程中，如何针对音乐教学的心理特殊性以及高校音乐教师心理现状的调适，以提高教学质量是亟待重视的问题，通过对音乐教师的心理分析，提出了有效的心理调整与保健的途径。

[关键词] 音乐教学;心理调适;心理保健

一、前言

音乐是一个浪漫的字眼。在很多人看来，高校音乐教学过程更是欢歌笑语，唱唱跳跳，远离忧愁烦恼，使人心理更健康的课程。然而，恰恰相反，根据近几年的科研统计数据发现，高校音乐教师心理健康问题比较严重。同时，音乐教师及音乐工作者又是有着鲜明的行业特征和特殊心理状态的群体。怎样认识音乐教学环节中的心理活动与心理状态;怎样破解高校音乐专业教师的心理健康瓶颈，进一步提高教学质量，拟作以下探讨。

二、音乐教学工作者专业要求与心理特征

（一）音乐教学工作者专业特征与要求

从事音乐工作，需要一定的音乐天赋，代表钢琴教育最高峰的德国钢琴教育大师卡尔-海因茨·凯沫林（KarlHeinz K？覿mmerling）曾经说音乐天赋“绝大部分是先天就有的。但每个人的音乐天赋会表现在不同方面。”虽然很多天赋平常的孩子，也能够通过训练获得一定音乐技能，但是很难达到较好职业音乐工作者的水准。

通常要掌握一门音乐专业技艺需要每天至少4小时的练习，坚持6～7年;此后仍需常年不间断的练习与用心琢磨，以保持技艺的熟练，业内有一句话“一天不练自己知道，两天不练行家知道，三天不练观众知道。”除此之外相关音乐理论，整体文化知识也需要学习。而音乐教师还需要更多的教育心理学背景，应对烦琐材料工作的能力。

（二）音乐教学工作者的心理现象与心理特征

音乐工作者有其独特的心理特征。首先，音乐作为艺术类专业，对人的形象思维能力，创造性与整体敏感性要求都比较高，并且会在教学实践过程中得到磨炼;同时技艺的训练，需要独自忍受寂寞，长期每天几个小时的独自训练和琢磨，所以从事这方面的教学和学习的群体，都比较挑剔，追求精致、爱幻想、思维变化快、跳跃;由于与人接触少，会比较单纯，容易受伤，而且性格显得比较清高、孤傲、自我。

此外音乐群体由于音乐听觉的敏锐性，音乐要求的外显性与表现力，音乐的直接交流特征，尤其技能专业，如器乐、舞蹈，声乐、指挥都会需要舞台表现力，情绪感染力，自然会导致整个性格、心理过程与其他艺术群体的差异，这些差异通常表现为容易兴奋激动，情绪化、起伏大，整体比较外向夸张与张扬。

在这些天赋和专业特征的融合中，教师学生课堂上的情绪起伏大，容易对教学突破过于激动乐观，又容易对挫折失败过于沮丧;课堂精彩时大家热烈冲动，甚至手舞足蹈，音乐歌声喧闹无比;课堂没感觉时，老师学生都有可能自由散漫，缺乏常规教学的基本过程与纪律。教学手段上，由于形象化、创造性思维的特征，教师更喜欢使用比喻、启发、感觉等感性化方式;而且每个老师都会有个人比较鲜明的教学形象思维和语言体系，还容易寻求多变、新的表现形式，学生学习更多时候要依靠悟性，一旦不能适应，就会举步维艰。

三、对高校音乐专业教师心理状态的认识

（一）高校音乐专业教师心理状况的资料分析

从知网查找发现，自1987—2020年，涉及论文达到10369条之多，谈教学运用心理的有14320;对音乐用于心理学的研究以及音乐的心理学特征研究也比较多，也有2599条。但是，在音乐教学环节中强调人的教学主体性，重视教学过程中人的心理分析、心理调整、心理健康的研究不多。谈音乐教师教学心理的不到100条。谈音乐教师的教学倦怠情绪，教学过程的心理调适，以及心理健康研究的总共不到10篇，而且从2008年才开始有这类研究。这其中涉及高校音乐教师心理的只是寥寥几篇。其中包括两篇硕士论文《论声乐教师的教学情绪》《普通高校音乐教师职业倦怠与对策研究》，两篇期刊《河北省高校音乐教师职业压力与心理健康研究》《衡水学院音乐教师职业压力与心理健康调查》。调查有效人数涉及近四百，涉及山东、河北共十八所高校，高校音乐教师职业压力和心理健康研究的数据说明音乐教师普遍感到压力大，工作满意度低，身心健康欠佳;高校音乐教师职业倦怠数据结论表明，高校音乐教师普遍存在职业倦怠感。

（二）高校音乐专业教师的心理状态与教学过程的关系

习近平总书记说过：“教师是立教之本，兴教之源”。教学的根本在于教师，教学的成败更大程度取决于教师。现有的调查数据都来自比较有代表性的地区，可以说是高校音乐教师的集中代表，那么高校音乐教师，处于压力大，工作满意度低，身心健康堪忧的状态下，教学工作，教学过程势必受到影响。这些影响会表现在对教学任务、科研任务的回避，对教学烦琐材料的敷衍与推脱，而最严重的，则是教学热情下降，对学生缺乏耐心，创造性的教学思维火花减弱减少，不能更好带动学生去思考，探索技艺。

四、高校音乐专业教学中的心理调整及心理健康的思考

（一）怎样在具体音乐教学过程中进行心理调适

教学过程中，针对音乐群体的独特心理特征，作为音乐教师，努力做到自己与学生的心理稳定和情绪安宁。一方面改变认知，接受教学中挫折和曲折本身就是符合事物發展的自然规律，不要过分追求极端效果，在教学顺利时情绪高涨，拖堂，加大难度练习，结果导致彼此消耗过度，机能受损，反而影响长远教学效果。在面对天赋不高的学生，或者师生上课配合不顺利的时候，注意觉察彼此情绪，不因为一时情绪影响教学，甚至导致学生认知错误。此外，提升教育心理学的素养，师生平时都多阅读一些教育学、心理学书籍，参加这方面的课程和讲座，对教学过程中各自心理状况会更有敏锐地觉察能力和应对办法。

（二）全面重视高校音乐教师教学职业生涯中的心理调整与保健

我们既要重视音乐教学过程中心理情绪调适，更要考虑到高校音乐教学过程外心理健康对教学的影响。音乐教育是人类精神文化的最高意识形态的传承教育，是人类文明最精粹的不可或缺的领域。高校音乐教育中的教师身心健康问题，应该引起各方面的重视，改善高校音乐教师的生存成长境遇，引入高水平心理援助项目，拓宽音乐教师的心理学知识，更多地运用心理学方法进行自我保健、提高教学效率，是未来高校音乐教育提升的重要途径。

五、结语

教师是人类灵魂的工程师，高校音乐教师，可以说是人类灵魂工程师中最特殊最具有引领性的一个群体，他们心理健康才能引领学生心灵走向健康强大，让我们来一起关心高校音乐教师的身心健康吧！

参考文献

[1]杜贞瑶.普通高校音乐教师职业倦怠与对策研究[D].北京：首都师范大学，2009.

[2]王明江，马晓男，陈颖.河北省高校音乐教师职业压力与心理健康研究[J].音乐时空，2015（5）.

[3]安特·科博斯，奥利弗·穆勒，詹湛.没有奇迹：论音乐天赋的机会[J].钢琴艺术，2012（8）.

[4]刘东兴，杨雪，郭腾.衡水学院音乐教师职业压力与心理健康调查[J].才智，2015（6）.

[5]刘雨青.论声乐教师的教学情绪[D].南昌：江西师范大学硕士学位论文，2009.

[6]孙晓婕，郁正民.心理学与音乐教育学[J].中国音乐教育，2010（7）.

作者：宋红柳

舞蹈状态下舞蹈教学论文 篇3：

高校啦啦操发展现状及线上线下体系的构建

高校啦啦操是广受学生喜欢的体育项目，很多学校也都设置了啦啦操专选修课程，但从高校啦啦操发展现状来看，存在多方面的问题。而线上教学作为一种全新的教学模式，可以充分弥补线下教学存在的不足，对此，高校应当积极构建啦啦操线上线下教学新模式，提高啦啦操教学的质量和效果。

线上教学是时代发展的趋势，也开发了很多线上教育平台以及线上教学方式。对此，高校啦啦操可以充分利用线上教学的优势，进一步推动啦啦操在高校的发展，弥补线下教学的不足，让学生能够更加喜欢啦啦操。

1 啦啦操发展现状分析

1.1 高校啦啦操运动员的发展现状

从啦啦操在我国的发展的历史来看，啦啦操进入高校的时间较短，虽然发展十分迅速，也受到高校学生的喜爱，但从啦啦操训练的专业运动员来看，还缺乏专业系统训练的啦啦操运动员，大多是从健美操、体操等项目转为训练啦啦操的运动员。啦啦操运动缺乏专业、系统的运动人才，在高校推动训练啦啦操运动时，缺少专业人才作为指导。很多高校的啦啦操活动以及相关的比赛，啦啦操队伍都是临时组队，且少有专业人士指导，这在一定程度上影响高校啦啦操的发展进程，不利于啦啦操在高校的推广。

1.2 高校啦啦操教练员的发展现状

随着啦啦操在高校体育项目中的推广，越来越多的学生选择啦啦操项目进行锻炼。啦啦操也有着自身特有的魅力，啦啦操与热情、快节奏的音乐相结合，动作兼具力量美和柔性美，人们在观看啦啦操表演时，会不自觉被热情、充满活力的舞蹈所吸引。很多运动赛事，也经常出现啦啦操的身影，用于加油助力、振奋人心。随着啦啦操在高校的进一步发展，也在不断完成啦啦操的系统训练和教学内容，啦啦操教学的开展需要专业能力强、能够熟练掌握各类啦啦操动作的教练员，可以编排动作，设计各种类型的啦啦操表演。但由于啦啦操运动在我国高校的发展时间相对较短，国人熟悉啦啦操还是因为对国际赛事NBA篮球的关注，进而注意到中途加油助威的啦啦操，历史发展轨迹比较薄弱，且很多啦啦操执教员是从其他专业运动项目发展过来，虽然运动理论知识十分丰富，但对啦啦操运动还是比较缺乏教学经验。目前高校一些啦啦操比赛也还没有形成完善的体系，导致很多教练员无法根据大型赛事的规则和制度制定科学的训练方案。另外，教练员对啦啦操的线下教学也还存在理论基础相对薄弱，实践经验缺乏的情况，这是高校啦啦操运用在教学上存在的不足和缺陷。

1.3 高校啦啦操的整体发展情况

高校啦啦操的发展也要分地区，各个地区高校的发展情况有所不一，如沿海城市、经济发展水平较高的城市，对啦啦操运动的发展比较重视，很多体育专业学院都有设立专业的啦啦操队伍，并长年累月坚持训练，参与各种赛事，啦啦操水平较高。还有些综合院校也将啦啦操作为体育选修项目，颇受大学生的喜爱。其中有些专业体育院校还专门开始啦啦操系统教学，制定专业的教学课程，配备教学资料，设置啦啦操科研项目，可谓积极推动了啦啦操在高校的发展。但也还有部分学校对啦啦操项目不够重视，缺乏系统完整的教学内容，教师还主要是利用互联网的一些教师内容实施教学，无法支撑学生系统学习。

1.4 高校啦啦操的课程教学模式现状

当前我国很多高校的体育专选修项目都开设了啦啦操项目，啦啦操运动音乐律动性强、运动优美有力，且给人积极向上的感觉，充满青春与活动，很多学生都十分喜欢啦啦操运动。但目前很多高校的啦啦操课程教学缺乏创新性，基本都是采用较为传统的教学方式，教师一个动作一个动作的示范，再根据示范动作进行讲解，再引导学生跟着练习和模仿，教师从中进行指导，有动作错误的地方给予纠正，直到所有学生掌握一套动作后，再配合音乐开始训练，让学生能够掌握整套啦啦操动作。在这样的教学模式下，教师训练的动作十分有限，且教学效率较低，很多套啦啦操都是由几个基础动作变换编排，学生在学习时很容易对此感到厌倦，进而降低学习的兴趣。教师在对学生的啦啦操水平进行评价时，也是将学生对动作的完成度，能够顺利表演完整套固定动作就算考核过。在这样的考核评价方式下，学生很容易过关，且没有给予他们创新空间，学生无法根据音乐动作自行编排动作，经常学习之后就遗忘了。由此可見，高校啦啦操在传统教学模式下采取统一的考核方式，无法加强学生啦啦操运动水平，也没有关注学生创新能力、思维能力的发展，无法满足当下国家及社会对教育的要求。另外，啦啦操线下教学对场地、学员、教练员都有一定的要求，若是遇到天气不好，又没有室内训练场地的高校，则无法开展啦啦操教学，因此啦啦操教学创新也要充分利用当前的科学技术，开展多种形式的学习，满足学生对啦啦操学习的需求。

2 创新线上线下教学模式的意义

2.1 有利于弥补线下教学的劣势

经过对高校啦啦操教学的现状分析，可以了解到当前高校啦啦操的发展已经有了很大的进步，虽然很多啦啦操运动员都是从体操、健美操等项目转化过来，但也是专业进行啦啦操训练的运动员了，且很多高校都积极开设啦啦操专选修课程，更有很多体育专业学校开设啦啦操研究课程，制定专业的课程内容和体系，培养更为专业的啦啦操人才。但从啦啦操的实际教学情况来看，仍然采用传统教学模式，示范+解说+练习+指导纠正的方式，整个过程比较死板，学生很难从学习中体会到啦啦操的魅力，而且学习了基础动作后学生也无法进行自主创新，相当于他们学习后不再训练固定动作，很容易就遗忘了。对此，高校应当转变思维，发展新的教学模式，结合现代信息化技术，创新教学方法，推动啦啦操教学的升级改革。让啦啦操教学能够更加符合学生的需求和社会发展的趋势。在信息化时代，互联网技术运用到教育教学中，创造全新教学模式，拓展了教学发展方向，如微信、翻转课堂等线上教学模式层出不出，与线下教学相结合，大大提升了教学的质量和效果，还刺激学生的兴趣和热情。线上教学有着独特的优势，满足了线下教学时间、空间、场地的限制，综合运用，可以弥补线下教学的不足。线上教学还可以实现教师学生的随时互动交流，培养学生的自主学习能力，让他们可以在脱离实际教学的情况下，仍然可以继续学习和进步。

2.2 啦啦操线上学习有着创新积极的作用

首先，线上啦啦操教学不受时间、空间的限制，学生可以充分利用自己空闲时间练习。学生进行啦啦操线上学习，可以帮助他们充分利用自身可支配的时间进行学习，不需要在特定时间到特定地点，跟随老师展开学习和训练。利用线上平台，学生就可以结合一起训练的同学开展学习，啦啦操线上教学为线下教学的补充练习，更加方便、自由。

其次，啦啦操线上教学是教育资源的整合利用，大大降低了线下学习的成本，还可以结合本校、其他学校的优势教学资源，让教学的内容更加丰富、有趣，也更加开放、多元。尤其是一些综合院校，本身缺乏啦啦操专业系统课程和教材，就可以利用其他体育专业院校的资源，开展学习，提升本校啦啦操教学的质量。啦啦操线上教学实现了资源共享，提升资源的价值，将专业的啦啦操教练员的教学制作成线上学习内容，实现啦啦操翻轉课堂。另外，线上资源可以作为线下教学的补充，让啦啦操教学的构成更加丰富，拓宽啦啦操教学途径，也可以有效降低高校体育项目的投资。

最后，啦啦操兼具运动和娱乐为一体，还融合很多时代元素，通过啦啦操的演变史可以看到时代流行的趋势，由此可见，啦啦操的创新十分重要，需要保持啦啦操的新鲜感，不断创新动作，拓宽内容。而传统线下啦啦操教学，课程内容更新十分缓慢，存在滞后性，且创新的成本较高。对此可以利用线上教学，更新教学内容，在啦啦操中融合时代流行元素，如球类、彩带、体育器械等，让啦啦操的形式更多丰富多样，线上教学更新速度可以非常快速，能够根据练习者的体验、音乐的变化，调整啦啦操教学的方式，让啦啦操更加贴合学生的生活，保持他们学习啦啦操的乐趣。

3 高校啦啦操线上线下体系构建的方法

3.1 高校啦啦操线上线下教学体系构建的基础

首先，啦啦操不仅是作为体育锻炼的项目，也是一种极具观赏性，可以娱乐放松身心的舞蹈，可以影响锻炼者的心理状态，让他们心里更多积极、乐观和活泼。因此很多高校都开设啦啦操课程，引导学生学习啦啦操，锻炼身体，放松身心。随着现代信息化技术的发展，人们已经习惯利用互联网的资源进行学习，通过手机终端娱乐放松。在教育领域，也研发了各种线上学习平台，各种线上锻炼平台，如发展不错的运动APP“Keep”等，拥有较多使用客户，受到大家的喜爱和推广。线上教学模式也进入了各大高校，教师们纷纷开始学习线上教学的方式和手段，辅助教学，提高自身的教学水平。线上教学已经成为一种教育新趋势，在这样的背景下，高校啦啦操教学也应当顺应时代发展变化，创新教学模式，充分利用线上教学的优势，创建完整的线上线下教学新体系，不仅能够让线下教学更加轻松，也实现了学生的需求，他们可以充分利用空闲时间练习喜爱的啦啦操。

其次，线上教学操作简单，实践性强。在高校推动啦啦操运动，需要引起学生对此的兴趣，让他们感受到啦啦操的魅力，能够积极参与啦啦操练习。教师可以创新课程模式，与学生建立合作学习的关系，教师利用自身的专业知识对学生进行分层次教学，让每个学生都能够在课堂上找到自己练习啦啦操的方向，教师还可以主动开发啦啦操的新课程内容，让学生可以主动参与啦啦操线上教学，形成啦啦操线上学习团队，提升线上教学氛围。

最后，加强对教师的训练。实行线上线下教学相结合的体系，对教练员的要求也会更加，要求他们可以掌握线上教学的方法，可以有效利用线上教学优势，弥补线下教学的不足。对此，学校可以积极培养“双师型”教师，为啦啦操线上教学奠定人才基础。

3.2 啦啦操线上教学的有效方式

首先，高校啦啦操线上教学的开展，需要细化啦啦操的分类，将一些不需要实际面对面教学的内容，分到线上进行学习，如啦啦操在我国的发展过程、啦啦操的比赛类型、练习啦啦操的作用与意义等，这些课程内容都可以挪到线上进行学习，让学生利用自身的课下时间了解啦啦操的发展历史，让他们明白啦啦操练习的好处与价值，这样也可以充分调动他们练习的积极性，到线下课练习的时候更加激情，更有热情，提升线下教学的质量和效果。另外，很多线下课无法实现的教学内容也可以利用线上课的优势进行弥补。如各个高校都想请专业、优秀的啦啦操教练员指导学生练习啦啦操，但人员有限，分身乏术，不可能满足所有的高校需求，而线上课程就可以实现资源的同步共享。让一些优秀的啦啦操教练员出相应的啦啦操练习视频或者教学实录，放到线上平台，教师可以组织学生进行观看，学生也可以自行观看，让他们有机会接受优秀教练员的指导。另外，各个高校还可以通过线上平台实现联合教学，共享啦啦操资源，高校之间还可以组织多种啦啦操比赛，培养学生竞技意识，让学校之间联动起来，增加学生的兴趣。

其次，创建啦啦操翻转课程，完成考核评估机制。实现啦啦操线上线下联合教学模式，可以为学校的体育项目减省费用，达到高效、节约的目的。但学校在前期需要建立有效的线上学习平台，实现啦啦操线上课堂的完整教学体系。如翻转课堂是当下比较常用的线上教学形式，其优势在于学生学习比较自由，可以根据自己的时间利用线上平台进行预习，在线下教学时会更加认真，目的性更强，有利于提高线下教学的效率。如啦啦操翻转课堂的构建，学生可以通过翻转课堂提前学习啦啦操的动作，根据视频等提前进行练习，在线下课时教师就可以省略示范讲解的部分，直接对学生的动作进行纠正，如此课堂效率会更高。且学生的自主学习能够可以得到有效的锻炼，不再依赖老师的讲解和示范，让他们脱离被动学习的状态，增加自己的主动性，如此还可以帮助他们建立创新意识，升华学习的主题，真正做到课堂交还学生，充分激发他们的主观能力。

最后，啦啦操线上教学还可以深入学习啦啦操的文化和理论，通过理论学习指导实际练习。线下课程由于时间有限，很多教师都是安排动作示范和练习，很少给学生讲解啦啦操动作的由来以及啦啦操背后的文化。而线上课程，则可以将啦啦操的文化历史融合进去，学生可以通过学习感受啦啦操的魅力，让他们了解啦啦操的理论，如此他们才会在练习时，更有感悟。另外，建立在文化基础上的啦啦操练习比单纯的动作练习更有想象空间，学生在学习了文化和理论后，更有利用他们进行进一步创造，根据自己的理解，创造新的啦啦操形式，进一步丰富啦啦操的内容，学生还能够感受到创新的快乐。

4 结语

啦啦操在高校的发展时间尚短，从现状来看存在不足与缺陷，但啦啦操有着独特的魅力，受到大学生的喜爱，高校应当充分利用啦啦操队练习为学生身体和心理的作用，建立完整的教学体系，克服目前存在不足，利用现代化教育，实现啦啦操线上线下教学的融合，促进高校啦啦操教学的发展。

（作者单位：四川外国语大学成都学院）

作者：李艳