舞蹈创编视域中舞蹈教学论文

摘要：地方本科院校层出不穷，其舞蹈学专业备受年轻人的欢迎，但是该专业实践教学体系不完善，影响了舞蹈专业学生综合素养的提升。基于此，文章介绍构建舞蹈学专业实践教学体系的作用，并分析当前地方本科院校舞蹈学专业实践教学存在的问题，以研究完善地方本科院校舞蹈学专业实践教学体系的优化措施。今天小编给大家找来了《舞蹈创编视域中舞蹈教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

舞蹈创编视域中舞蹈教学论文 篇1：

课程思政视域下红色文化元素在高校舞蹈专业教学中的实践研究

[摘  要]习近平总书记在全国教育大会上明确指出，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿高等教育各领域。该指示对高校推进课程思政改革提出了具体要求，本文在课程思政视域下，探索红色文化元素融入高校舞蹈专业教学的路径，以期充分发挥舞蹈专业教学的育人功能，实现教育教学改革与创新。

[关键词]课程思政理念  红色文化元素  高校  舞蹈专业教学

基金项目：陕西省教育厅2019年度专项科研计划项目《新时代下延安红色舞蹈创作研究》（项目编号：19JK0950）。

“课程思政”指的是高校所有课程均带有思想政治教育、能力培养、知识传授等功能，肩负着大学生人生观、价值观、世界观培养的重要任务。课程思政要充分挖掘红色文化元素，实现文化的传承与发展，发挥课程的德育作用，在高校学生的学习过程中渗透相关精神、理念，从而提高课程思政教学的实效性。红色文化是中国共产党在革命、建设与改革中创造的实践产物，作为宝贵的精神财富，其可在舞蹈专业教学改革中发挥重要作用，有助于实现学生的全面发展。

红色文化的概述

红色文化有狭义与广义之分，广义上红色文化是中国近代各族人民创造的精神与物质成果;狭义上是指中国共产党在革命、建设、改革中形成的精神总和。红色文化的内涵不仅体现在物质层面，更体现在精神层面，比如长征精神、西柏坡精神、井冈山精神等，又比如雷锋精神、抗洪精神、抗震救灾精神等，还包括革命历史遗址、纪念馆、博物馆等物质层面的内容。这些文化中蕴含着艰苦奋斗、不怕牺牲、坚定信念、爱国爱民等精神，不仅具有新民主主义文化与社会主义先进文化的内涵，还是中华民族精神的总结与体现。

红色文化元素在高校舞蹈专业课程思政教学改革中的价值

1.红色文化元素的教育性与高校舞蹈专业课程思政教学的目标相契合

红色文化元素在课程思政教学中占据重要地位，作为教学改革的重要载体，它能将课堂教学与实践教学有机结合起来，以确保课程思政教学改革的顺利开展。长征精神、井冈山精神、抗震救灾精神、革命遗址等为高校舞蹈专业的创作提供了丰富的素材，为课程思政教学改革奠定了基础。首先，红色文化元素能为高校舞蹈专业教学实践提供充足的课程资源，生动的红色音乐、美术资源根植于当时的革命生活，为舞蹈创作提供了灵感。其次，随着人们物质生活水平的提升，人民群众对舞蹈艺术提出了更高的要求，而红色文化元素具有超越时空的感染力，能彰显出自身的教育价值及艺术特点，将红色文化元素融于高校舞蹈专业教学实践中，可有助于学生道德素养、爱国情怀的培养，指导学生树立科学的价值观，这与高校舞蹈专业课程思政教学的目标不谋而合。

2.红色文化元素的革命性与高校舞蹈专业课程思政教学紧密相关

中国早期的革命历史对青年人有着很强的激励效果，鼓舞他们自觉参与社会主义现代化国家建设。红色文化教育可与思想政治教育相结合，两者都能弘扬社会正能量，引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观。在高校舞蹈专业课程思政教学中引入红色文化元素，能为教学提供丰富的案例，提升教学育人效果;能在大学生群体中形成良性互动，有助于中华民族精神的传承与弘扬。例如，高校以本区域红色文化资源为依托，创建带有红色文化元素的舞蹈，可以拓展舞蹈专业的教学理念及教学方法，提升教学质量与效果，深化特色专业学科建设，有助于高校舞蹈专业的可持续发展。

3.红色文化元素引导高校学生自觉践行社会主义核心价值观

在高校舞蹈专业课程思政教学改革中渗透红色文化元素，有助于学生崇高理想、爱国主义精神的培养，对学生的终身发展发挥着重要作用。红色文化元素可弘扬民族精神、传递时代精神，在高校教学中应充分发挥红色文化元素的载体作用，使大学生在课程思政的引领下成为社会主义建设所需的高素质应用型人才。在教学过程中，学生除了习得舞蹈专业知识外，高校还可组织校内外红色教育基地参观活动，如带领学生去革命纪念馆、革命长廊等教育基地，培养其爱国情怀，将第一课堂与第二课堂有机结合起来，以红色文化元素为载体拓展课程思政的教学形式，不断提升课程教学的实效性。高校要充分挖掘当地的红色文化资源，比如博物馆、烈士陵园、战斗遗迹等，创作独具地方特色的舞蹈精品，拓展舞蹈专业教学范围，营造良好的高校文化氛围，同时，还可以弘扬红色精神，加强学生高尚品质的培养。

课程思政理念下红色文化元素在高校舞蹈专业教学的实践路径

1.整合红色文化元素，创编红色舞蹈剧

在高校舞蹈专业教学中，要注重红色文化元素的渗透，使得教学质量与效果不断提升。教师应根据舞蹈专业教学的实际情况，合理调整素质教育任务目标，创新红色文化元素表现形式，丰富学生的情感体验，从而实现红色文化资源与高校舞蹈专业教学的深度融合。目前，我国正处于全面建设小康社会的决胜阶段，在社会经济迅速发展的同时，也暴露了一些新问题，如艺术创作领域中的碎片化、低俗化问题，从某种程度上阻碍了我国舞蹈艺术的发展。而红色文化元素具有很强的感染力，有助于社会主义核心价值观的传播，因此，高校要高度重视红色文化元素与舞蹈专业教学的有机融合，充分挖掘红色文化的价值，创编新的音乐舞蹈剧，促进高校舞蹈专业教学的可持续发展。在高校舞蹈专业教学中，教师可以结合各地的红色资源文化，创作带有鲜明地域特色的舞蹈剧，以拓展舞蹈艺术的表现手段，强化舞蹈专业学生德育素养的培养。

2.拓展舞蹈专业教学方式，提升教育實效性

在传统高校舞蹈专业教学过程中，学生始终处于被动接受的地位，教师通常进行单方面的理论灌输及示范指导等，没有充分发挥学生的主体作用，不利于学生审美素养的培养。新一代大学生带有鲜明的个性化特点，他们在知识习得方面过于依赖手机、电脑等媒介，在高校舞蹈专业教学中融入红色文化元素时，若只采取传统教学方式，将难以实现预期的教学效果。教师应充分利用微信、微博等媒介，对传统大众媒体进行有效补充，真正实现红色文化资源的多样化发展，增强红色文化元素对大学生的吸引力，使高校舞蹈专业教学更加贴合学生发展实际，从而提升舞蹈专业教学的实效性。

3.丰富情感体验，统筹舞蹈专业教学与德育的发展

当前，我国社会经济处于迅速发展之际，与世界各国的交往更加频繁，文化产业呈现出多元化特点，然而，多元文化观念的碰撞也带来了一些消极影响，有些青少年盲目追求享乐主义、个人主义与拜金主义等，这就对社会主义思想教育工作的开展提出了更高要求，不利于我国社会主义和谐社会的建构。在“文化强国”背景下，高校应加强红色文化传承工作，充分挖掘其背后蕴含的价值。红色文化自形成以来便不断完善，具有丰富的时代内涵，可为高校舞蹈创作提供动力和灵感，让舞蹈工作者结合特定背景下的历史人物创作出相应的舞蹈艺术作品，如中国现代京剧《智取威虎山》、大型音乐舞蹈《东方红》等，均蕴藏着特定的红色文化内涵、价值观念。在高校舞蹈专业教学中，教师不仅要发挥红色文化最基本的德育功能，还要借助现代多媒体的发展優势，创编出更多有利于传承红色价值观的舞蹈作品，使其为舞蹈专业教学增添更多红色文化内涵。红色文化元素在高校舞蹈专业教学中的应用具有得天独厚的优势，能丰富高校舞蹈课程建设、拓展舞蹈专业教学形式，因此，教师应借助红色文化强化大学生思想政治教育。教师可通过实施红色专题教育、加强校园红色文化建设等丰富学生的情感体验，让他们更好地了解中国革命的发展历程，以此培养其艰苦奋斗、不畏艰难、无私奉献的精神，树立正确的人生观，调动其对舞蹈艺术的热爱，确保舞蹈专业教学与德育的可持续发展。

4.建构基于红色文化元素的舞蹈实践教学体系

红色文化元素中蕴含着大量的理想信念教育、民族精神教育及行为规范教育等，是我国社会主义核心价值观建构的重要内容，在高校舞蹈专业教学中渗透红色文化元素，能有效弘扬红色精神。舞蹈发展的历史并不是某个地区的历史，还会传承特定的民族精神，为民族发展提供源源不断的动力。在高校舞蹈专业教学中，教师应充分应用红色文化元素对当地的红色文化内涵进行深入挖掘，创作鲜活的英雄人物，例如，用舞蹈语汇表达革命时期红军战士对美好生活的向往，彰显舞蹈特有的艺术内涵，潜移默化地培养学生的爱国情感。无论哪种舞蹈艺术，都要根植于特定的文化背景内，通过与特定的文化精神相融合，凸显其积极向上的文化内涵，以表现舞蹈独特的艺术风格，拓展舞蹈专业教学的影响力。将红色文化元素应用于高校舞蹈专业教学中，可以更好地诠释红色文化内涵，让当代大学生深刻感悟舞蹈艺术的魅力，为舞蹈技能的提升奠定坚实基础。实践教学是高校舞蹈专业教学中的关键内容，可在实践中加强学生对舞蹈专业知识的理解与掌握，从而培养学生良好的舞蹈技能。在高校舞蹈专业教学中渗透红色文化资源，能以多元化的实践方式提升舞蹈课堂的教学质量，比如，通过红色小品、话剧等实践活动拓展校园舞蹈文化的影响力，有助于红色文化的传承。为了提升高校红色舞蹈实践教学的实效性，高校还要制订科学的时间制度，以确保高校舞蹈专业教学活动能规范化开展。

综上所述，高校舞蹈专业教学要深入挖掘红色文化元素的价值，把红色文化中包含的精神渗透到高校舞蹈专业教学实践中，打造红色文化元素应用的新模式，形成自身的办学特色，丰富红色文化元素的感染力，积极为红色文化元素的传承和弘扬作贡献。此外，高校还需不断创新舞蹈创编的表现形式，拓展创编内容，从而实现高校舞蹈专业教学的可持续发展。

参考文献：

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作者单位：延安大学  陕西延安

作者：李念

舞蹈创编视域中舞蹈教学论文 篇2：

地方本科院校舞蹈学专业实践教学体系构建与实施

摘 要：地方本科院校层出不穷，其舞蹈学专业备受年轻人的欢迎，但是该专业实践教学体系不完善，影响了舞蹈专业学生综合素养的提升。基于此，文章介绍构建舞蹈学专业实践教学体系的作用，并分析当前地方本科院校舞蹈学专业实践教学存在的问题，以研究完善地方本科院校舞蹈学专业实践教学体系的优化措施。

关键词：地方本科院校;舞蹈学专业;实践教学体系

注：本文系曲靖师范学院2018年教育教学改革研究项目“地方本科院校舞蹈学专业‘五位一体’实践教学体系的构建与实施——以曲靖师范学院舞蹈学专业为研究对象”（JGXM201813）研究成果。

随着社会主义精神文明建设的推进，以及人们审美意识的提升，舞蹈艺术呈现出了蓬勃发展的良好趋势。另外尽管一些地方本科院校掀起了实践教学改革的浪潮，教学成果也引人注目，但是舞蹈学专业实践教学体系依然不完善，难以有效培养学生的创新精神。基于此本文着重探讨地方本科院校舞蹈学专业实践教学体系的构建与实施，希望改善舞蹈学专业实践教学质量，为我国舞蹈教育事业作出应有贡献。

一、构建舞蹈学专业实践教学体系的作用

全球化背景下艺术领域呈现出百花开放的格局，人们的思想也与以往大不相同，特别是在审美方面更倾向于多样化，审美情趣丰富多彩。如此一来，艺术学科面临着较大的挑战，舞蹈学专业学生也必须具备较高的专业素质，才能胜任本专业的相关工作。因此，高等院校应充分意识到这一形势，积极转变教学理念，不断构建适合时代发展的舞蹈学专业实践教學体系，以此达到预期的教学效果。大体上讲，构建合理的舞蹈学专业实践教学体系，可以让学生反复训练，增强对舞蹈作品的领悟能力，不断掌握各项舞蹈技能。而且，在良好的实践教学环境中，学生可以更好地观摩优秀的舞蹈作品，体验肢体语言的真正内涵，有助于提升艺术鉴赏能力。此外，通过舞蹈实践活动，学生能够将背景音乐与舞蹈进行融会贯通，有助于牢固记忆舞蹈表演知识、掌握舞蹈表演技能。

二、当前地方本科院校舞蹈学专业实践教学

存在的问题

（一）教学条件和学生基础差

纵观当前地方本科院校舞蹈学专业实践教学，其整体教学效果不理想，一个突出原因在于实践教学条件不足，学生的舞蹈基础差。一方面，教学场地无法满足课程和学生的日常训练需求，比如舞蹈学专业实践教学场地人均面积不足，也不符合专业教室的标准，甚至没有配备伴奏所需的钢琴和多媒体设备;另一方面，由于我国各大高校纷纷扩招，生源范围也不再限制，以全日制方式录取的学生舞蹈基础比较薄弱。许多学生在入学前很少接触舞蹈教育，也很少有人参与舞蹈培训。如此一来，舞蹈学专业舞蹈课程的开展面临很大困难，其教学实践活动也不理想，学生不是难以理解比较深奥的舞蹈基础知识，就是难以掌握舞蹈动作，抑或是在舞蹈训练中的身体柔韧性、协调性等方面达不到本专业的要求。因此，为了让学生更好地接受舞蹈知识，教师只能开展一些内容简单的课程，久而久之，学生就会感到厌倦，也无法适应难度较高的舞蹈教学活动，从而打击了部分学生的自信心，使得舞蹈学专业实践教学质量一落千丈。

（二）实践教学内容不够丰富

从当前我国舞蹈学专业教育的现状来看，舞蹈课程开设的时间并不多，舞蹈学专业学生自然就没有更多时间来学习这门课程，这直接影响了其舞蹈技能的提升。而且一般情况下，教师的讲解以舞蹈理论知识为主，使得学生死记硬背舞蹈理论，刻意模仿教师的舞蹈表演动作，甚至并不懂得该动作的内涵。当然，这种“灌输式”的教学模式可以让学生牢牢地记住舞蹈理论，但是在舞蹈多元化的社会发展形势下，这种纯理论的舞蹈教学显得极其单调，没有与时俱进，严重忽略了舞蹈学专业的精细化教育，导致地方本科院校学生较少接触到现代舞、芭蕾舞等，不利于他们舞蹈综合素养的提升。

（三）实践教学评价方式单一

我国地方本科院校舞蹈学专业舞蹈教学以理论授课为主、舞蹈实践为辅，表面上可以达到理论与实际相结合的效果，但是其教学评价方式比较单一，难以对舞蹈学专业学生进行客观的评价，也就不可能做到因材施教。大体上讲，许多舞蹈学专业教师没有对学生的实际情况进行摸底，往往针对舞蹈理论成绩、表演技巧等结果进行评价，只是比较简单地点评舞蹈学专业学生的舞蹈知识掌握情况，缺乏学生自评、生生互评等环节，以至于评价结果比较片面化。此外在考评标准方面，既没有强调对学生舞蹈创编能力的考评，也没有关注对学生舞蹈审美品位的评价，这一切都是其教学评价方式单一的主要原因。

三、完善地方本科院校舞蹈学专业实践

教学体系的优化措施

（一）有效改善教学条件

环境造就人才，良好的教学条件是教学质量提升的基本保证。因此地方本科院校要想提升自己的舞蹈学专业教学水平，增强本专业的社会影响力，首先就要有效改善教学条件，这样有助于优化舞蹈学专业实践教学体系。具体地讲，地方本科院校应当加大资金投入，重视舞蹈学专业实践教学活动的开展，并合理配置校内资源，增加一些舞蹈教学场地，同时要引入先进的硬件设施如舞蹈道具、音乐伴奏乐器等。当然，地方本科院校舞蹈学院（系）也应当积极与社会相关企业合作，像旅游文化公司就需要大量舞蹈表演类人才和表演场地，与之共享则可以获得收入，并将该资金用于改善教学条件。

（二）加强教师队伍建设

其一，地方本科院校要引入高层次舞蹈人才，给予优秀舞蹈教师更好的薪水待遇，确保其能安心地为舞蹈学专业教学服务;其二，放宽年轻舞蹈教师的入职门槛，尤其是应届毕业生的学历不再是硬性要求，以此吸引他们积极前来面试，确保地方本科院校舞蹈学专业教师的数量充足;其三，加大区域内教师资源共享力度，不让某些地方本科院校缺少高水平的舞蹈教师，并且促进各校的学术交流，以实现区域内地方本科院校舞蹈学专业实践教学质量的共同提升。

（三）加强舞蹈教材建设

第一，增加地方本科院校舞蹈学专业实践教学的课时，在实施中由公共实践、专业实践、社会与艺术实践等部分来组成，形成一个科学的舞蹈学专业实践教学体系。第二，丰富地方本科院校舞蹈学专业课程内容，同时引入多样化的教学模式，比如“情境陶冶”“示范模仿”等。第三，注重舞蹈学专业实践活动的开展频率，也可以鼓励学生参与社会舞蹈表演活动，同时要求学生参加固定数目场次的舞蹈演出，以此作为舞蹈学专业实践教学计划，当然，优秀学生要给予表彰。

（四）完善课程评价体系

作为一门艺术学科，舞蹈学对于实践技能的要求极高，只有认真对待，合理地对师生教学进行考核评价，才有助于舞蹈学专业教学质量的提升。为此，完善地方本科院校舞蹈学专业实践教学体系，还应建立完善的舞蹈学课程评价体系，充分发挥其对师生的良好导向功能。例如：在具体的舞蹈学专业实践教学中，舞蹈教师可以安排舞蹈实践活动，鼓励学生积极参与其中，结束后对其进行考查，最后作出科学的评定，这样可以挖掘出优秀的舞蹈学专业学生。当然，针对这些学生，可以鼓励其参加舞蹈团、表演艺术团等，为其提供展示才艺的机会。另外，对于评价后实践能力较低的学生，舞蹈教师也要采用针对性的教学方案，帮助其提升个人的舞蹈表演水平，这一切都有助于推动舞蹈学专业实践教学体系的良性构建。

总而言之，地方本科院校要积极构建科学的舞蹈学专业实践教学体系，努力在理论教学的基础上加大实践教学的比重，不断为学生提供良好的舞蹈学习条件。同时加强师资队伍建设，优化教材内容，完善评价体系，以全方位优化舞蹈学专业教学实践活动，从而增强学生的舞蹈艺术表演效果，为社会输送更多高水平的舞蹈艺术人才。

参考文献：

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[8]於鸿.转型背景下广西新建本科院校专业建设研究[D].南宁：广西师范学院，2017.

作者简介：

许乔贵，曲靖师范学院副教授，研究方向为舞蹈编导及舞蹈教育。

作者：许乔贵

舞蹈创编视域中舞蹈教学论文 篇3：

以传统文化元素为指引的高校舞蹈教学措施

【摘要】舞蹈教学的过程之中，应当促使文化元素得到充分融入，能起到涤荡舞者以及观赏者心灵的作用。本文主要指出了舞蹈教学之中导入文化元素重要性，同时，提出了舞蹈教学引入文化元素的措施，以供参考。

【关键词】传统文化元素  高校舞蹈教学  措施

整体而言，舞蹈表演是一种可以撼动人心的表现形式，其中，蕴含着巨大的力量。为了促使舞蹈艺术发挥更大作用，应当要求将文化元素融入到舞蹈之中，这样，让观赏者以及舞者产生情感上的强烈共鸣。舞者在用舞蹈这种形式来呈现艺术之美时，观赏者享受视觉盛宴，通过文化元素能够提升舞蹈艺术境界。

一、高校舞蹈教学中文化元素导入的重要性

在当前高校舞蹈教学过程当中，文化元素是至关重要的，其重要价值集中体现在下列几个方面：第一，可以促使学生充分意识到舞蹈表演的重大意义和重要价值;第二，通过在舞蹈教学过程当中导入文化元素，能够促使舞蹈本身活力得到激发，同时也可以让舞蹈表演更加具有灵动性，促使舞蹈艺术具备更加丰富多彩的文化内涵。对于舞蹈这一门学科来讲，其具有较强的表演性，为了能够促使舞蹈表演更加精彩，仅只是依赖于舞蹈技巧以及肢体灵活摆动是远远达不到效果的，但是通过在舞蹈表演过程当中融入文化元素，能够提高舞蹈艺术的感染力，同时也可以引发观众强烈精神共鸣;第三，舞蹈是一门关于美学的艺术，学习舞蹈知识的过程，也是追求美的一个过程。在舞蹈教学活动开展的过程当中，通过导入文化元素，能够让学生深刻感受舞蹈艺术之美，灵动之美，同时可以让学生对于舞蹈艺术产生更强大的创造力和想象力[1]。

二、将中国传统文化元素融入高校舞蹈教学的主要措施

在高校的舞蹈教学活动开展的过程之中，为了促使传统的文化元素能够发挥重大的作用，这就需要采取必要的措施，其中，应当介绍民族舞蹈历程以及运用多媒体播放民族舞蹈作品、将文化元素融入在舞蹈教学各个环节、强化对学生的思想以及艺术熏陶以及教师应当提高自身的艺术修养以及文化修养等等。

（一）介绍民族舞蹈历程以及运用多媒体播放民族舞蹈作品

高校舞蹈教师应当注意，在进行教学时，可以采取逐步递进、环环相扣的教学手段，从而提升课堂教学质量以及教学效果。此外，需要切实做到下列几项工作：首先，教师先进行舞蹈艺术相关理论知识的教学，让学生对于舞蹈艺术内涵以及所蕴含精神也能够有充分的认识。然后，教师开始教授学生关于舞蹈表演的一些技巧和知识，让学生在理解和掌握舞蹈理论的基础上能够通过自身肢体语言来表达出舞蹈艺术的灵魂。民族舞蹈就像是一個精灵，同时，舞蹈艺术也是中国数千年文化的重要传承与体现，通过利用舞蹈能够充分地展示了中国传统艺术文化的迷人风采，舞蹈同时也是民族文明的一个载体。因此，教师在进行舞蹈教学时应当将民族文化元素融入其中，从而为舞蹈教学工作构造坚实的根基，同时，也能大大丰富舞蹈教学的内容和形式，从而促进舞蹈教学成效的提升。教师在课堂教学的过程中，可以将民族舞蹈的起源以及发展历程等引入到课堂中，比如，教师可以为学生介绍相关的知识，也可以通过多媒体来播放著名民族舞蹈艺术家们的作品，介绍民族舞蹈的各种风格以及演绎流派等等。通过将这些教学内容引入到课堂上，可以加深学生关于民族文化元素的了解。学生在充分理解之后，则会逐步地形成自己关于舞蹈艺术和文化元素的感悟，还有利于其更加灵动地去进行舞蹈演绎，增加舞蹈的感染力，从而促进教学目标的顺利实现[2]。

（二）将文化元素融入在舞蹈教学各个环节

最基础的课程就是舞蹈动作和表演技巧课程。教师在进行舞蹈教学工作的过程之中，应当要加强对学生基础动作的训练，帮助学生不断地调整自己的姿势和体态，使其每个动作都符合规范要求，这样，才能为顺利进行舞蹈表演奠定基础。学生只有打下了坚实的基础，才能进行不同形式以及不同风格的舞蹈表演。当学生的舞蹈基础比较牢固的时候，教师就可以开始逐步引导学生进行舞蹈创作，将自己的感悟融入到舞蹈动作的设计中，促使学生能够逐渐形成自己的表演风格。应当注意的是，只有文化元素同舞蹈表演各环节相融合，才能确保舞蹈的艺术之美能够完全呈现。否则，舞蹈表演则缺乏深刻的内涵，难以有效打动观赏者。所以，教师在开展舞蹈教学活动时应重视文化元素的作用，将其融入到舞蹈教学的每一个环节中，通过文化元素将舞蹈各环节联系起来，同时也使文化元素成为舞者与观赏者进行艺术思想交流的纽带[3]。教师在对学生的舞蹈表演进行指导时，还需要帮助学生分析每个环节中舞蹈动作所要表现的思想情感，从而增加学生对舞蹈作品理解深度，同时，间接性地能够促使学生舞蹈表演的张力得到增强，进而使舞蹈中所蕴含的情感能够全方位地传递给观赏者，促使观赏者产生强烈的情感共鸣。另外，教师也要为学生营造良好的舞蹈表演氛围，教师应当将文化元素融入到布景、服装以及音乐等的选择中，或者直接将其呈现出来，使学生能够在浓郁的氛围中更好地领悟舞蹈内涵，从而促进其舞蹈表演水平以及质量的提升，增强其舞蹈感染力以及表现力[4]。

（三）强化对学生的思想以及艺术熏陶

教师在进行舞蹈教学时，应注意培养学生同舞蹈之间的情感，引导学生感悟艺术之美，要善于激发学生学习积极性以及主动性，促使学生充分融入到舞蹈教学活动之中来。其中，学生在学习舞蹈的过程中，通过不断的熏陶，能够促使学生逐步认识到舞蹈所包含的艺术价值和人文价值，还有助于学生慢慢触碰到舞蹈艺术的灵魂所在，进而感受到其中所蕴含的深刻文化底蕴。当学生的学习兴趣以及积极性被充分地激发出来之后，就会积极主动地去进行探索，同时孜孜以求，不断地寻求舞蹈艺术的精髓。将文化元素融入到舞蹈之中，能够丰富舞蹈教学内容，也提升了学生关于舞蹈艺术的认识，有助于提升学生的舞蹈艺术修养[5]。比如在学习蒙古舞蹈的过程当中，教师不仅需要给学生提供蒙古族舞蹈音乐，同时也需要营造学习环境，给学生穿上蒙古服装，让学生深刻感受到蒙古浓厚的文化气息，让其受到文化的熏陶，提升学习热情。

（四）教师应当提高自身的艺术修养以及文化修养

对于当前舞蹈教师来讲，需要对于整个教学活动方向进行准确掌控，这样才能够提高舞蹈教学的整体效益，同时也有利于实现舞蹈教学目标。舞蹈教师要不断提高自身舞蹈演绎能力以及艺术修养。舞蹈课程对于教师素质和能力有着严格要求，舞蹈教师不仅需要充分了解和掌握舞蹈演绎基础技巧，同时也需要具备较强艺术鉴赏能力和情感表现能力。对于舞蹈教师而言，在给学生授课的过程当中，不能单纯地给学生讲述舞蹈技巧，更加需要让学生了解舞蹈作品当中所蕴含的思想情感和灵魂，这样才能够促使学生审美境界得到提高。教授舞蹈知識的过程当中，要求教师转变传统的思想观念，要结合学生的现实情况采取合理科学教学方式，比如，学生将某个舞蹈动作做完以后，需要试着问一问学生在实际表演过程当中是有着怎样的内心情感[6]。课后也需要关注学生平常生活，结合学生性格特征以及生活情感经历，让学生自己创编符合自己个性特点的舞蹈作品，这样才能够让学生对于舞蹈学习产生浓厚的兴趣，同时也有利于促使学生的舞蹈情感表现能力得到增强[7]。其实，我国传统文化在高校舞蹈教学过程当中能够发挥重要的作用。比如，如今抖音上比较流行的旗袍舞就是一个典型的代表，女子身穿旗袍手里拿着油纸伞进行跳舞，这就属于我国传统文化元素，并且受到了人们喜爱。舞蹈教师也需要提高自身文化修养，了解我国传统文化，并且将其运用在舞蹈教学过程当中。

三、结语

综上所述，在舞蹈教学过程当中融入文化元素是至关重要的，有利于让学生舞蹈演绎水平得到显著提高。在当前时代背景之下，高校在舞蹈教育过程当中不能仅仅传授舞蹈技巧性知识，更加需要传播人类优秀的文化。在舞蹈教学的过程当中，要明确人才培养目标，转变传统的教育思想和理念，要强化教师队伍建设，这样才能够促使我国舞蹈教学工作达到理想效果。

参考文献：

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作者简介：

张延凤（1974年-），女，汉族，河南开封人，本科学历，高级讲师，主要研究方向为音乐与舞蹈学。

作者：张延凤