舞蹈状态下舞蹈教学论文提纲

论文题目：基于OMO模式的高校体育舞蹈课程混合式教学研究

摘要：进入大数据时代,信息技术和教育改革之间的融合程度不断深化,为线上线下融合教学的形成和发展提供了坚实的技术基础,新兴的OMO（Online-MergeOffline）模式应运而生并在教育行业开始被应用。OMO模式将线上资源与线下教学相结合,为高校体育教学模式的现代化转型带来了契机。本研究以建构主义、行为主义学习理论为基础,借助OMO模式,将混合式教学应用到高校体育舞蹈课堂当中,构建出体育舞蹈课程的混合教学新模式,即在保留传统体育舞蹈教学模式优势的同时结合互联网学习的优势,以改善体育舞蹈课堂的教学效果,完善体育舞蹈课程教学结构。本研究采用文献资料法、逻辑分析法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对河北师范大学19级体育舞蹈表演系专业学生进行了基于OMO模式的混合式教学研究。通过前期查阅相关文献,对学习者特征、学习目标、学习环境进行分析,设计出基于OMO模式的高校体育舞蹈混合式教学活动方案,分别对课前在线自主学习、课中面授教学和课后线上巩固三部分详细规划安排,通过教学实践发现,此模式对于体育舞蹈课程的教学起到了至关重要的作用,是提升实体课堂教学效果的一种创新型的教学模式,为高校体育课程合理实施混合式教学提供了理论参考与实践意义。得出结论如下:第一,将基于OMO模式的混合式教学模式应用于高校体育舞蹈课程的内部机制和外部条件效果较好,具有可操作性。第二,基于OMO模式的混合式教学将线下面授课堂教学与线上平台教学优势互补,对于因材施教有着更为显著的优势,有效地反馈学生学习过程中的重难点问题,便于教师及时地、有针对性地加以解决,激发了学生探究学习的兴趣。第三,基于OMO模式的混合式教学将课程分为课前在线自主学习、课中面授教学和课后线上巩固三个部分,不会将学习只局限于实体课堂上,用线上资源弥补了线下面授课堂教学的不足,提高了学生学习的状态和效率。第四,基于OMO模式的混合式教学有助于加强学生对于体育舞蹈知识的了解,提高了学生的体育舞蹈水平和对音乐的感知能力,以及加强舞伴之间的配合与沟通交流。第五,教师和学生均对基于OMO模式的高校体育舞蹈混合式教学模式保持积极态度,对其教学效果持肯定意见,且该模式在其他运动技能导向型专业课程教学中应用前景广阔,具有一定的参考价值。提出建议如下:第一,学习者应快速适应网络应用于教学的混合式学习方式,抓住契机提升自我,不断改变自身劣势,转变学习理念和方式,培养目标导向型思维,积极主动的建构学习环境。第二,授课教师应合理设计教学活动,积极发挥自身主导作用,正确引导学生快速融入混合式教学大环境,还应不断进行自我审视、自我升级,不仅熟练掌握各学科理论与技能,灵活运用该模式下多元化教学方法,与时俱进,不断提高综合素质。第三,教育管理者在进行基于OMO模式的高校体育舞蹈课程混合式教学活动管理时,应重视影响该模式发展的因素,打破传统教学观念,充分认识到技术支持的教育策略等所带来的积极影响,推进教育信息化改革进程。

关键词：OMO模式;混合式教学;高校体育舞蹈教学

学科专业：体育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

引言

1.1 研究背景

1.1.1 教育信息化日益完善

1.1.2 体育学科发展的需要

1.1.3 高校体育舞蹈课程教学现状

1.2 研究目的

1.3 研究意义

2 文献综述

2.1 相关概念

2.1.1 OMO模式

2.1.2 混合式教学

2.1.3 体育舞蹈课程

2.2 国内外研究现状综述

2.2.1 国内关于混合式教学模式研究

2.2.2 国内关于高校体育教学中混合式教学应用研究

2.2.3 国内关于体育舞蹈混合式教学的研究

2.2.4 国外对混合式教学研究

2.3 相关理论基础研究

2.3.1 建构主义学习理论

2.3.2 行为主义学习理论

2.3.3 “主导—主体”教学结构

3 研究对象和研究方法

3.1 研究对象

3.2 研究方法

3.2.1 文献资料法

3.2.2 专家访谈法

3.2.3 逻辑分析法

3.2.4 问卷调查法

3.2.5 实验研究法

3.2.6 数理统计法

4 基于OMO模式的高校体育舞蹈课程混合式教学设计

4.1 前端分析

4.1.1 学习者分析

4.1.2 学习目标分析

4.1.3 学习内容分析

4.1.4 学习环境分析

4.2 线上线下教学目标设计

4.3 线上线下教学内容设计

4.3.1 教学资源

4.3.2 内容选取

4.4 线上线下教学活动设计

4.4.1 线上线下教学准备

4.4.2 线上平台活动

4.4.3 线下课堂教学——课中

4.5 线上教学评价设计

4.6 线下教学评价设计

4.6.1 过程性评价

4.6.2 终结性评价

5 基于OMO模式的高校体育舞蹈课程混合式教学实施

5.1 教学准备阶段

5.1.1 《体育舞蹈》课程分析

5.1.2 学习者特征分析

5.1.3 教学内容分析

5.1.4 教学环境分析

5.2 教学实施阶段

5.2.1 教学准备

5.2.2 教学过程

5.3 教学评价阶段

6 教学实施结果分析

6.1 基于OMO模式的高校体育舞蹈课程混合教学特点分析

6.1.1 学生学习自主化

6.1.2 建立动态、即时、直观的学情分析

6.1.3 信息技术与常规教学高度联结

6.1.4 构造多元化的教学评价体系

6.2 基于OMO模式的高校体育舞蹈课程混合式教学结果分析

6.3 基于OMO模式的高校体育舞蹈课程混合教学反馈

6.3.1 学生评价反馈

6.3.2 教师评价反馈

结论与建议

参考文献

致谢