初中生数学学习兴趣研究论文

数学学科是一门逻辑性、抽象性较强的学科，初中数学相较于小学数学的知识内容增加了函数和二次根方程等，在几何方面也加深了难度，对学生的逻辑思维能力起到很好的考察和锻炼作用。同样的，初中数学问题需要学生花费更大的耐心和智力去解决，所以造成很多学生感觉学习数学很吃力，产生厌倦数学的现象。今天小编为大家精心挑选了关于《初中生数学学习兴趣研究论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中生数学学习兴趣研究论文 篇1：

《影响山区初中生数学学习兴趣的成因与对策的研究》研究报告

摘要：著名教育家布卢姆认为，除了百分之一、二的超常儿童和百分之二、三的低常儿童（包括智力、情感、体格等方面有缺陷的儿童）之外，95%以上的学生在学习能力、学习速度、学习动机等方面无大的差异。只要给予学生足够的学习时间，并找到帮助每个学生的方法，教师就能真正面向全体学生，期待所有学生掌握所教的内容，最终使得大多数学生达到他们能够到达的发展水平。

关键词：初中生；学习兴趣；研究

一、课题的研究背景

布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是兴趣。”兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。学生一旦对数学产生兴趣，就成为一种动因、内在力量。所以必须激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习数学的积极主动性，使学生学得主动活泼，个性得到充分发展，不断提高他们的数学素养。

我校是一所偏远山区中学，学生的素质良莠不齐，学生自主学习的意识较差，良好学习习惯还未养成。具体表现在有些学生学习有困难，看书不懂，答题不会，这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感，怕数学，烦数学。越不想学，成绩就越差，越差就越不想学，导致恶性循环。从而产生了自卑和应付心理，抄袭作业，考试作弊，涂改分数，欺骗教师和家长的行为也时有发生。还有的学困生在学习过程中，往往出现不稳定的倾向。易受外界因素的影响，情绪波动大，上课注意力不集中，学习上起伏不定。其结果是态度消极，敷衍应付，学习成绩直线下降。还有些学生一般只对结论感兴趣，但对通过观察、推导，找出数量之间的内在联系，揭示他们的共同属性，抽象概括出数学规律、概念等一系列思维过程不重视，不愿参与探讨过程。这种心理防碍了学生知识形成的系统性。同时，没有通过自己努力而获得的结论终究不会形成牢固的知识概念。因而在使用知识时往往会出现“知识断层”现象。加之近年来优秀摘要：著名教育家布卢姆认为，除了百分之一、二的超常儿童和百分之二、三的低常儿童（包括智力、情感、体格等方面有缺陷的儿童）之外，95%以上的学生在学习能力、学习速度、学习动机等方面无大的差异。只要给予学生足够的学习时间，并找到帮助每个学生的方法，教师就能真正面向全体学生，期待所有学生掌握所教的内容，最终使得大多数学生达到他们能够到达的发展水平。

关键词：初中生；学习兴趣；研究

经过调查，影响山区初中生数学学习兴趣的成因有：家庭教育缺失和家庭教育不当、经济的大发展和拜金风气大涨、教师自身素质和落后老套的教学方式、学生不爱学习或者不会学习缺失学习原动力如；学习方法不当；克服困难的意志薄弱；存在情感障碍；学习态度不端正；缺乏学习兴趣；体质、体能差，影响学习；心理素质方面。以上是影响学生兴趣的自身、教师、教材、家庭、社会等五方面因素；培养山区初中生数学学习兴趣的关键因素是教师的教学观、学生观。要培养山区初中生数学学习兴趣，教师以爱心铺路，教学生树立信心，教师也更新了教育观念；优化课堂教学，实施四步一体教学模式；在知识方面寻根求源，使数学教学生活化；改变教与学的方式，组织多种多样的活动；改变评价机制。在目前的山区中学，学生对学习数学兴趣有所提高，经过研究影响山区初中生数学学习兴趣的成因，并找出相应的对策，不同程度提高了学生的数学素养。

二、课题研究组织分工

组长：杨贵成（校长，负责全面工作）负责人员组织，设备供应，后勤保障，资金支持。

主持人：李芳（教研组长，负责课题结题报告的撰写及课题的具体实施）。

资料员：杨永霞（教育科研处副主任，组织协调各方面工作，负责课题资料的收集、整理与归档）。

组员：刘冬旭 刘丽华 付荣 侯敏（组织实验前的问卷设计及调查研究，提供相关的研究数据资料，撰写实验报告，并进行阶段性总结）。

三、课题研究的阶段性成果

已取得的阶段性成果：经过一年的认真学习、努力实践，我们的课题研究取得一定的成果。师生的素养得到有效的发展提高，绝大多数教师优化了课堂教学，学生学习数学的兴趣在不同程度上有了明显的提高。

1.问卷调查报告。结合课题组需要和学生实际情况，拟定了《影响山区初中生数学学习兴趣的成因与对策的研究调查问卷》，进行了问卷调查。全部问由课题组成员刘丽华主持核查、整理，然后用电脑进行统计，算出各类选项的百分比。数据统计完成后，课题组成员共同对数据进行了汇总，并对汇总结果进行了分析和讨论。结合数据显示和平时对学生的了解，将问卷反映出的信息归纳为三大方面的问题，由课题组成员撰写了调查报告。

2.初步形成基于现代教育技术的教学模式。初步形成“四步一体”的教学模式，提高了学生参与数学教学的兴趣。四步为：创设情境，初步感知；激活动力，自主探索；合作交流，促成发展；总结练习，整体提高。一体是以“活动”为主体。（1）创设情境，初步感知。这是教学活动的初级阶段，利用现代教育技术，引发学生的好奇心，调动学生学习的积极性，激活学生的内驱力，促使学生思维活跃、想象丰富，进而产生强烈探索的欲望。（2）激活动力，自主探索。教师运用多种策略让学生进行有效的学习实践，让学生成为学习的主人，教师成为学习的组织者、引导者与合作者。（3）合作交流，促成发展。通过不同观点的交流、修正、补充，加深对问题的理解，通过小组合作学习，让个体与群体共同发展。

3.初步形成个案研究报告。前阶段我们的做法是：第一，有意识地收集课堂中有价值的教学案例。第二，定期组织实验教師对收集的案例信息进行分析、反馈，使案例研究逐步上升到理性的高度。第三，强化对典型案例的再研究，将案例所得再回到实践中，指导我们的课堂教学。

4.教师教育教学能力的提高。课题组教师撰写了一些感悟、体会以及论文等，以作为资料保留。主持人李芳撰写的论文《在“案例研究”中成长》在保定市组织的初中数学论文评比中荣获教育教学优秀论文二等奖。付荣、杨永霞、杨贵成、李芳也分别在国家级刊物发表数篇论文。

5.通过课题研究，锻炼了我们的教师和学生。学校涌现出了一批高素质的师生群体，如在李芳老师获得保定市数学学科标兵，付荣老师在县优质课比赛中获一等奖。

6.课题研究的开展，促进了教师改变陈旧的教学行为，也使学生的学习方式发生变化，让课堂焕发出新的生命力，有效保证了学校教育质量的稳步提高。积累了大量课堂探究教学的案例和素材。

作者：杨永霞,李 芳

初中生数学学习兴趣研究论文 篇2：

提高初中生数学学习兴趣的途径研究

数学学科是一门逻辑性、抽象性较强的学科，初中数学相较于小学数学的知识内容增加了函数和二次根方程等，在几何方面也加深了难度，对学生的逻辑思维能力起到很好的考察和锻炼作用。同样的，初中数学问题需要学生花费更大的耐心和智力去解决，所以造成很多学生感觉学习数学很吃力，产生厌倦数学的现象。而数学教育对学生的学习和生活有着很大的影响，并且数学所有学科中占很重要的地位。因此为提高初中数学学科的教学质量，培养初中生数学学习兴趣成为目前亟待解决的问题。本文主要介绍了培养初中学生提高数学学习兴趣的途径，为初中教师提高教学质量提供帮助。

一、概述

数学是研究数量关系和空间形式的知识体系，经过人类一代代的探索与总结发展到现在已经成为一门体系庞大的学科。在我们的日常生活中总会不知不觉的应用到数学知识，懂得数学知识的运用才能够使人们的生活更加清晰，做事情更加条理。

当然，学习是一件很苦的事情，虽然知识会给人们的生活带来更多不同的体验，给人们带来更多的力量，学习中会因为完成了一些任务获得很多的优越感，但是不得承认，学习本身属于一件比较苦的事情。学生只有克服心灵中对数学学习的排斥，正确面对学习过程中的辛苦，才能够在学习中寻找正能量，体会数学学习中的乐趣。以下将介绍有关初中生数学学习中如何提高学习兴趣进行阐述，探讨那些培养学生数学学习兴趣的途径。

二、提高初中学生数学学习兴趣的有效途径

（一）创造良好的学习氛围

初中学生面临中考，高中学校的选择对高考的影响很大，因此初中学生的学习压力仅次于高中，同学之间学习竞争压力和学业的难度压力使得学生感到学习很辛苦，对逻辑性要求严谨的数学科目更是感到头疼。因此，想要提高数学的教学质量，使学生的数学成绩得到提高，首先要使学生对数学产生兴趣，教师在教学的过程中需要对学生进行正确引导，但是不能说学习数学是一件很愉快的事情，而是告诉学生，学习数学虽然很苦，但是会结出甘甜的果实。正确面对学习数学学习过程中的困难，将学习的困难转化为接触难题的喜悦。发现探索知识带给人们的优越感。同时，良好的学习氛围会使学生主动的参与学习活动，同样的学习氛围的营造需要学生和教师的共同努力。教师在教学过程中寻找学生喜欢的话题，将生活中的喜闻乐见的视力结合到数学教学中，学生对数学课课堂的内容感兴趣，促使他们在课下也会积极主动的运用自己的课余时间进行数学学习。将数学学习从枯燥转变为逆流而上的阶梯。

（二）培养学生发散性思维

课堂上数学的学习是为了生活中能够更好的应用到数学，那么学生的发散性思维可以使课堂中固定式的数学思维结合到现实生活中，发现数学知识运用到生活中的乐趣，明白很多事物存在的道理。当学到的知识能够得到应用的时候，学生才会发现学习数学的意义，了解学习数学的重要性才能激发学生学习数学的动力，另外发散性思维可以使学生发现数学问题的本质，举一反三的解决数学问题，这样学习数学的效率会得到很大的提高。当学生在学习数学的过程中了解到数学的作用，并了解到自己学到的数学技能时，会体会到虽然学习的过程中会遇到困难并且学习的感觉很枯燥，但是学习到的成果会使自己很开心，这样学生会正确的面对学习数学这件事，只有付出才有可能得到想要的回报。

（三）端正学习态度

有人说细节决定成败，态度决定一切。正确的态度对提高数学成绩有很大的帮助，是调动学生积极性的重要部分，数学新课程标准的核心理念是：“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活中的实例或从学生熟悉的生活情境出发，让他们知道学习到的知識能解决生活中的实际问题，感受到数学与日常生活的密切联系，体会到数学学习的重要性，从而产生兴趣，逐步培养学习的积极性和创造性，使之不仅会学习，而且爱学习，养成良好的学习习惯，从而提高学习数学的兴趣。

（四）创建和谐的师生关系

良好的学习氛围，需要良好的师生关系为基础，教师与学生之间能够共同协作完成学习任务，才能够共同创建良好的学习氛围。虽然学习任务的主体是学生，但是学生需要教师的正确的指导才能打开数学知识领域的大门。在教学过程中过于严苛或者教学方式过于古板的教师很难与学生之间培养出和谐的情感，若学生不愿配合教师的教学工作，那么课堂工作将进行的不顺利。因此在培养学生数学学习兴趣的路程中，教师要付出很多的努力，挖掘学生学习的潜质，了解学生的学习兴趣，在教学内容中有重点的有层次的进行讲解，在与学生关系培养中要寻找彼此之间能够共同理解的话题，课堂上的教学气氛热烈，学生才会喜欢接受这门课程，会期待教师下一次课堂中带来的知识和惊喜。

因此，创建和谐的师生关系是学生喜欢这么课程的重要基础，学生对课程感兴趣才会积极主动的将自己的时间花费在这门科目中，从而提高科目的学习水平，形成一种良好的数学学习氛围。

三、总结

综上所述，提高初中生的学习兴趣的方法有很多，但是实施起来还存在着不同的难度。都知道兴趣是最好的老师，是学生提高数学学习成绩最好的养分，培养和谐的师生关系以及正确的引导学生积极探索数学的未知世界，是提高初中生数学学习兴趣的重要途径。培养初中学生数学的学习兴趣是一个漫长的过程，需要学生和教师共同的努力合作。

参考文献

[1]刘利利.培养高中生数学学习兴趣的教学策略研究[D].宁夏师范学院，2017.

[2]王虹.中职艺术生数学学习兴趣培养的研究[D].鲁东大学，2016.

[3]余小华.广西自治区柳州市高中学生数学学习兴趣现状调查及提高策略[D].华中师范大学，2015.

[4]梁巧灵.高中生数学学习兴趣低下的原因与对策[D].信阳师范学院，2015.

[5]路翌.利用“数字故事”引发高中学生数学学习兴趣的研究[D].上海师范大学，2013.

作者：周建军

初中生数学学习兴趣研究论文 篇3：

培养初中生数学学习兴趣的实践与研究

摘要：在初中数学课堂当中，相较于以往小学时期的课程内容相比，学生学习起来要更加困难一些。同时对于学生的逻辑思维与创造思维有了全新的要求，还需要学生具备独特的思路。教师应以培养初中学生的数学学习兴趣为教学基础，将其中困难复杂的数学公式，结合趣味性的教学理念，转变传统学生死记硬背的学习方式。在课堂教学当中，引导学生形成自主学习的能力，使其在学习数学的道路上能更加的自信，养成良好的学习兴趣。

关键词：初中数学;学习兴趣;实践研究

引言

兴趣是学生学习最好的“催化剂”，也是帮助学生主动学习的重要因素之一。学生在数学课堂当中掌握了数学的公式理论，能将理论有效的转化成为自身的学习经验，增加学习数学的兴趣，在往后的数学课堂当中学生的学习动力将会大幅度增加。在培养学生兴趣的同时，也是满足学生强烈求知欲望的基础，学生的在根据兴趣为学习动力时，能有效的推进学生的学习能力成长，产生爱学、会学以及能学的积极兴趣，使初中学生的学习效率增强。

一、构建师生之间和谐关系

教师若想构建高效的趣味性数学核心课堂，帮助学生的数学学习兴趣增强，那么首先要掌握与学生之间开展良好关系的重要基础。只有教师在保障师生关系和谐发展的前提下，才能引导学生在课堂的学习兴趣逐渐提升，不再对初中数学课堂感到陌生与紧张，同时也只有亲其师，学生才能信其道。因此，教师应在初中阶段构建良好的师生关系，助力于教师的数学课堂稳步发展。数学是学生学习生涯中较为重要的科目之一，其培养学生的数学逻辑思维，同时增强学生的创新意识以及创造能力。在初中时期，学生正处于人生的青春期的阶段，对于他人的肯定与鼓励有着巨大的兴趣与渴望，此时学生的内心情感变化以及学习态度情绪的变化十分复杂，若是没有学生的信任与依赖，教师难以真正地与学生进行良好的沟通与交流。教师若是仍然采取以往的传统师生关系，保持威严式的师生关系，要求学生在课堂当中保持安静，结合指责式以及批评式的教学手段，长期以往，学生将难以对教师产生亲近感以及信任感，更不会将教师当作自己的朋友看待，师生关系的距离也逐渐拉远，导致学生们敬而远之。教师应突破这样的师生关系，结合课堂当中学生的差异性进行数学课堂的教学，充分的了解课堂当中每个学生的不同之处，利用课余时间或者增加数学课堂问题交流的机会，注重与学生之间在沟通交流时耐心且尊重的态度。教师应不再在沟通交流时只选择学习能力较强的学生，教师要在课堂提问当中做到一视同仁，不可忽视学习困难的学生，给予学习困难生正确的引导与鼓励，使师生之间的关系有效的开展，助力于教师构建趣味性的数学课堂，同时提高学生的初中数学学习兴趣，促进学生的全面发展。例如在《平行四边形》这一课时当中，教师增加了在数学课堂之间与学生的问题思考建立，引导学生理解平行四边形的定义，使学生与教师共同对其进行思考与推理，增加师生关系的互动交流。

二、围绕课程增添生活元素

在数学课程教学当中，教师应引导初中学生能在生活当中发现数学知识的奥秘，并且了解生活与数学课程是紧密相联的关系。若是学生能在生活中仔细观察，便会发现生活中许多的地方都需要用到数学知识理论。同时数学课堂多数的知识是需要应用实践所作为基础的，教师应结合实践与创新，将两者融合到初中数学课堂当中，将数学教育生活化，引导学生能在数学课堂当中根据熟悉的生活情景，开展有利于自己思维提升的生活化数学学习。同时激发学生在初中数学课堂当中的学习兴趣，锻炼学生的学习积极性。教师可以在课堂的各个环节引入生活化教学，将学生原有的数学知识结构，在此基础上进行优化与锻炼，综合生活化元素减轻学生学习数学基础知识内容的压力与负担，增强学生的投入意识以及思考能力，使學生在对生活化问题进行思考时，养成良好的解决问题能力，促进学生的分析、探究过程得到有效的发展与变化，深刻的认识到知识与生活息息相关的作用与意义。例如在《一次函数》这一课时当中，教师结合生活化的情景式教学，引导学生能通过汽车与出发地的情境进行计算，并且理解一次函数与正比例函数的区别与联系，体会数形结合思想，熟练地运用基础知识理论。

三、采取更为科学直观的教学手段

随着时代不断的变化，人们的生活水平渐渐提高，对于教育行业的手段与设备也是越来越重视与关注。在初中数学课堂当中，较多的数学基础知识采用的是传统的教学手段，无法激发学生的学习兴趣，同时也限制了学生的数学逻辑思维与创造能力的成长，教师也无法助力于学生构建高效的数学课堂学习。因此，教师与教育行业应贯彻新课程改革与素质教育的提出纲要，在课程当中采取更为直观且合理的教学手段，将多媒体信息技术辅助教学引入到初中数学课堂当中，将学生在传统课堂当中的深刻学生影响进行转变，增强学生的分析能力以及思考能力，在多媒体当中更好的去理解并掌握其中的数学知识理论，增加学习数学基础知识的兴趣。例如在《全等三角形》这一课时当中，教师可以利用多媒体出示全等三角形的图片，引导学生直观的了解到全等三角形的定义。并且引导学生思考全等三角形的边与角之间的关系，进行简单的问题推算，解决应用实际问题。

总结

综上所述，兴趣不仅是学生最好的推动要素，也是学生最好的学习教师。在初中数学课堂当中，教师应从学生的角度出发，正确的看待初中学生的数学核心思维，树立正确教学观念，在课堂当中与学生构建良好的课堂氛围，通过师生关系的拉近，共同思考问题当中的重点难点，不断的激发学生学习兴趣，促进学生的学习效率不断攀升。

参考文献

[1] 佟吉光.培养初中生数学兴趣的实践与探索[J].新校园（学习），2012，（3）：150.

[2] 蒋凤英.培养初中生数学学习兴趣的教学策略研究[J].西部素质教育，2015，（8）：104.

作者：钟宝安