初中生数学兴趣培养论文

将生活中的素材引入课堂是数学教学中一种常用的策略，它有利于激发学生的兴趣，让学生感受到学习数学的乐趣。本文重点探讨了如何巧妙地把生活中的素材引入课堂，最大限度地发挥这些素材的作用。生活素材初中生数学兴趣美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。今天小编为大家推荐《初中生数学兴趣培养论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中生数学兴趣培养论文 篇1：

农村初中生数学兴趣培养对策研究

摘要：人类对一件事的发现到热爱往往是从兴趣开始的，因此，如果学生能够发现学习的乐趣，并在学习活动中得到快感与愉悦，就可以全神贯注的投入学习，坚持不懈，取得良好的成绩。学生对数学的兴趣，是学习数学的不竭动力，对于初中数学的学习有着十分重要的作用。由于数学学科与其它学科的不同特点和偏远农村地区社会环境的特殊性，造成学生数学学习不积极主动，没有对于数学应有的热情。本文就此话题展开探讨。

关键词：初中;学生;兴趣;数学思维;自主创新

引言：对于学习没有热情，缺乏学习数学的兴趣，使得学习数学效率低下。因此，如何调动学生学习数学的热情，是当下考虑的重点。人类作为具有自主意识的主体，单单凭借教师一个人的力量是不够的，是需要教师与学生之间的相互配合。学生对数学充满兴趣，能够主动积极地投入初中数学的学习，才能获得更好的学业成绩。因此，如何激发学生学习数学的兴趣成为当前的热点话题[1]。

一、农村初中生对数学缺乏兴趣的现状分析

（一）基数

农村地区初中学生中，超过一半的学生对数学学习比较感兴趣，但还有将近36%的学生对数学学习兴趣一般，剩下的12%的学生对数学学习直接不感兴趣。这种基数问题直接导致了，在农村的数学教学中，存在很大的挑战，如何有效培养农村初中生兴趣的问题，已经被提上了日程。

（二）因素分析

农村地区初中学生的数学学习兴趣往往是受到多种因素共同影响，例如：自身智力因素、心理因素、教师因素、家庭因素等。但是目前我们将教师因素设为解决农村初中生兴趣问题的重点解决对象。其次，是要考虑农村的特殊群体，家庭教育程度不高，往往忽视了对孩子的教育与兴趣培养，这也是问题的关键[2]。

二、农村初中生数学兴趣培养对策

（一）为学生创设恰当的教学情境，激发学生的求知欲望

要注意做好学生的引导工作，让学生意识到数学的丰富多彩以及其独特的价值，树立正确的学习动机，崇高的理想，逐渐养成良好的学习习惯。例如我们在学习图形时，简单的板报往往达不到预期的效果，这个时候，往往采取ppt与学生动手结合的模式，例如学生学习三角形，教师不妨设置一个情景，让学生自己制作模型，通过简单的碎片拼接的模式，更好的去理解三角形。三角形的稳定性原理，我在课堂上分别选用了长方形、梯形、平行四边形、圆形等，通过实验的模式为学生验证了三角形的稳定性原理，及其能够稳定的原因。学生被激发强烈的求知欲会给出许多的答案，教师要抓住时机，引导学生的思考。通过动手实践的方式，让学生了解数学的丰富多彩，不像以往的复杂，这样学生会更有学习的兴趣与激情。

（二）和谐、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提

教师要努力营造和谐融洽的师生关系、组织丰富多彩的教学实践活动、多种方式开展教学、幽默风趣的讲解不断去活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。不再是课堂上绝对的主宰者与支配者。新型的课堂模式要求了教师与学生之间的沟通交流与合作，教师在提升自己教师专业素质的同时，也要不断完善自身的教学评价体系，强化学校师资力量。在此基础上，了解新课改之后的本质与内涵，成为学生学习的引路者与指引者，更好的引导学生学习，注重与学生心灵的沟通。这就要求教师要深入了解自己的学生，以及学生的心理活动与性格特点，兴趣爱好等，从这三点着手，吸引学生的眼球，与学生成为朋友。教师可以利用农村独特的环境，让学生去了解生活的同时，学会数学。例如编筐所用材料计算，以及如何编筐材料少的同时，立体面积最大等等，将数学与生活的点滴融合在一起。

（三）良好家庭环境是孩子学习的港湾

父母要对自己的孩子多加以学习上的关心，多加以鼓励与支持，同时要与学校的教师多联系交流，了解孩子的在校学习情况，同时与教师交流管理孩子的心得，更好的促进孩子的成长。营造良好的家庭教育环境，首先要求家长注重学习教育，以身作则。其次，孩子在取得优异成绩之后，可以予以一定的物质奖励，鼓励孩子再接再厉。同样的，在孩子遇到学业上的问题，家长不能多加苛责，要与孩子共同面对，鼓励支持，度过学习的瓶颈。在学习上，家长不能因为宠溺而放纵孩子的自由，在家就要培养好孩子良好的学习习惯，培养孩子喜欢思考，喜欢看书，家长要树立榜样，可以跟孩子一起共同努力。同时，由于农村独特的环境，家长可以教育孩子从身边的点滴了解数学，例如探讨如何种地才能更好的让植物享受光照，建造水池如何才能更节约更省钱，等等。

结语：兴趣的培养问题不是一朝一夕的，是需要长期的努力实践，大家共同努力的结果，不能急于一时，急于求成，那样也只是会揠苗助长，增加学生的学习压力，反而容易导致学生的厌学情绪，效果事而其反。因此，家长、教师与学生要共同努力，让数学在农村的土地上，开出绚丽之花。

参考文献：

[1]吴谊民.农村初中学生数学学习兴趣的培养研究[J].知識文库， 2016 （14）：26–29

[2]吴仁芳，王珍辉.初中数学资优生数学学习兴趣的现状调查与分析[J].教学研究，2017 ， 40 （2） ：108-116

作者：卓迪瑞

初中生数学兴趣培养论文 篇2：

生活素材对初中生数学兴趣培养的调查

将生活中的素材引入课堂是数学教学中一种常用的策略，它有利于激发学生的兴趣，让学生感受到学习数学的乐趣。本文重点探讨了如何巧妙地把生活中的素材引入课堂，最大限度地发挥这些素材的作用。

生活素材初中生数学兴趣美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。新课程改革把数学教学定位为面向全体学生，树立“人人都能获得良好的数学教育”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的“大众数学观”，强调了数学的实用性、生活性。因此，我认为数学教学中应多一些生活气息，少一些抽象表述，让数学回归生活。将生活中的素材引入课堂是数学教学中一种常用的策略，它有利于激发学生的兴趣，让学生感受到学习数学的乐趣。但是如何巧妙地把生活中的素材引入课堂，最大限度地发挥这些素材的作用呢？作为一名教师，下面我谈一谈教学中的一些做法。

一、利用电视媒体等生活素材

电视、报纸等媒体在生活中的应用越来越广泛，学生对这些媒体元素十分熟悉，这可为我们教学带来极大的方便。如在七年级开始引出负数这一概念时，用天气预报2009年1月某天北京天气为-3°C～3°C的确切含义来解释学生能很容易理解。又如，在有理数的加减法运算时以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等。这极大增强了应用意识，引起学生学习的兴趣。

二、利用故事游戏等生活素材

学生自小就常听家长讲故事，就喜欢做游戏。如果我们在教学中加以利用，也会带来意想不到的效果。如在解“用字母表示数”的教学中。教师与学生共同搞了这样一个游戏：规则是任想一个数，把这个数乘以3，加上6，再将所得结果除以3，最后减去所想的数，此时将结果告诉老师，那么老师即能猜出你想的哪个数。为什么？许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是列了一个代数式讲给学生，他们恍然大悟，对学习用字母表示数的兴趣更浓了。新教材中还安排了许多有趣味的数学典型故事和游戏，如“填幻方”，以及古代数学家丢番图的“墓志铭”“代数的故事”等。

三、利用图片板报等生活素材

“看得见，摸得着”，图片、板报与我们学生密不可分。如果在教学中加以利用，可以让学生学习兴趣更浓。如教学《轴对称图形》一课时。教师在让学生观察一些生活中的轴对称图片，获得某些图片对折能重合后引入课题，然后出示一组平面图形：正方形，等腰梯形，等腰三角形，不等边三角形，直角三角形，圆，一般平行四边形，长方形等。我们看这些已经学过的平面图形，试折一折，看看哪些图形是沿着某一条直线对折，两侧图形能完全重合。学生根据学具纸片动手操作，分组讨论。互动交流，形成概念。教师用课件演示将图形分成两组，指出：像这些图形沿一条直线对折，两侧图形能够完全重合的，我们就把这些图形叫做轴对称图形，折痕所在的这条直线叫做对称轴。

教师在教学中可根据教学内容，合理运用图片、板报让学生观察，提供不让学生动手折、动手画，不断尝试、比较、思考，充分地进行讨论交流，表达出自己的观点。在这学生的个体动手和活动群体中过程中获得数学知识，培养了学习兴趣。

四、利用多媒体课件

教科书从编写到使用会经历一个较长的时间，因此教科书所呈现的部分学习素材，很难完全与当前的生活实际相联系。然而网络却为我们提供了很丰富的、能巧妙用于数学教学、并让学生倍感亲切的鲜活材料，让“贫瘠”的课堂内容“富有”起来。如在教学中要求学生搜集相关的资料，写出自己的感想，学生交流如下：

1.我国国土面积是960万平方千米，现在没有被污染的地区仅占我国国土的29.6%。

学生感想：快快行动起来，从我做起，保护我们的地球！

2.据世界卫生组织调查，世界上有70%的人喝不到安全卫生的饮用水。

学生感想：水是生命之泉，污染水就是對人类健康危害的开始！

利用这些多媒体信息，增强学生学习兴趣。

五、利用生活经验操作

在现代社会里做任何工作或者解决任何问题，都要讲究策略，所以在数学教学中应重视策略研究。如教“可能性”时，在课的最后教师出示这样一题目：“某某商场开展购物满50元有抽奖活动，摸奖箱内放4个球。摸到黄球有奖。如果你是商场经理，你准备怎样放球？”为什么？（预先准备好红球与黄球若干）经过学生操作后汇报。

生1：一个黄球都不放，这样顾客就不可能摸到奖了，商店就可以少付出，多赚钱了。

生2：我觉得这样不诚实，对顾客有欺骗行为。

生3：那么就放一个黄球好了，这样顾客既可以摸到奖，而且摸到奖的可能性又小。

生4：我觉得放两个比较好，各一半，这样有的人可能抽到红球，有的人可能抽到黄球。

生5：我觉得全部都是黄球好，让摸球的人都中奖，都高兴，他们就会经常来这家商场买东西，商场的生意就会更好。

……

在这样的实际运用中学生的思维更加活跃，创造意识和策略意识有所增强，解决实际问题的能力也有所提高，从而数学学习的兴趣也会更加高昂。

六、利用对班级教师的观察活动

教师是学生再熟悉不过的人，如果把再熟悉不过的人带进课堂，这会让学生更加乐于数学学习，也能提高数学学习兴趣。如在七年级对三视图的教学，让学生从不同面来看，教师各是怎么样的。引入教学活动，提高学习兴趣。在设计这节课的时候，要尽量寻找孩子身边的素材作为学生的学习材料，如观察老师的活动等，都有意地选择每个孩子都天天见的，将数学问题还原成为生活问题，学习的重点也不知不觉地在谈话观察中被掌握，学习难点也在生活体验中被克服。

因此，我认为数学教学应让学生认识到数学与现实生活的紧密联系，并在运用知识去解决实际问题的过程中，体验到数学的价值，从而对数学产生亲切感，激发学生学习的内动力，并更加热爱数学。

其实我们都知道，当学生对学习感兴趣的时候，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生就会越学越想学，越学越爱学。所以选择学生熟悉喜爱的生活素材，来激发学生的兴趣是一种很好的教学手段。

作者：霍东如

初中生数学兴趣培养论文 篇3：

试谈初中生数学兴趣的培养

摘 要： 提高初中生数学学习成绩是初中数学老师共同思考和关注的话题。作者认为，培养学生对数学的兴趣是提高学生数学成绩的基础和前提。本文拟从培养学生兴趣出发，通过培养学生对数学学习的兴趣，引导学生积极主动参与数学学习活动，从而不断提高初中数学教学成绩。

关键词： 初中数学 兴趣培养 教学策略

数学是所有理科的理论基础。学好数学不仅可以促进学生对其他学科的学习，而且对学生抽象思维发展和创新意识培养具有十分积极的促进作用。但是初中数学具有较强的抽象性，和初中生的思维发展水平有一定的冲突。因此，初中生对数学的普遍反映就是内容比较难，很多学生学起来感觉吃力。因此如何能让学生从感觉数学难学到感觉数学有兴趣，就成为很多教师思考的问题。

一、学生对数学学习产生兴趣的意义

学生学习数学的积极性和主动性与学生对数学的兴趣高低和强度直接关系。在日常教学中，我们经常可以发现，数学成绩较好或者在数学课上表现很积极的学生，往往都是一些对数学感兴趣的学生。经过问卷调查，这些学生对数学感兴趣的原因相对较集中，多数学生对数学感兴趣的原因是能从数学学习中获得满足感，通过解决数学上的难题确信自己的能力要强于其他人，树立对自己的信心。由此可见，学生在数学学习上获得满足和成就感是学生对学习数学产生兴趣的主要原因。

二、培养学生学习数学兴趣的途径

兴趣是人们主动从事某项活动的内驱动力之一。它可以促使学生不知疲倦、乐而忘返地投入到数学学习中。因此，在课堂教学中教师只有注重培养学生对数学学习的兴趣，才能打造高效课堂。

1.通过竞争性学习提高学生的学习兴趣。

竞争可以使学生对获得成功产生兴趣，因此在教学过程中教师应鼓励学生在学习中展开良性竞争。教师通过积分等形式对在课堂教学过程表现优秀的学习小组进行奖励，促使学生为了小组的荣誉展开竞争。通过问卷调查，我发现在展开竞争性学习的班级中，学生学习数学的积极性显著高于其他没有展开竞争性学习班级的学生，而且很多原本不是很喜欢学习数学的学生现在也开始对数学学习感兴趣。这部分对数学学习态度发生转变的学生在问卷上解释这种转变发生的原因有多种，但是最主要的原因是经过一段时间的竞争性学习，学生在数学学习上获得较明显的进步。

例如，我在《一元二次方程组》的第二节新授课上，主要讲授含有字母系数的二元一次方程解法。在完成新知识点的讲解和随堂练习之后，为了帮助学生巩固本节课的知识和锻炼学生运用知识的能力，我布置了一道难度较高的思考题给学生，希望学生通过竞争性学习强化自己的能力。

已知：方程组3x-2y=4mx+ny=7与2mx-3ny=195y-x=3有相同的解，求m、n的值.

这道题的难度要求已经超过了课程标准对刚刚完成新授课学生的要求，但是由于学生之前在随堂练习的时候表现出对知识掌握较好，因此再布置基础难度的习题已经不能给学生带来学习数学的满足感，只有适当提高习题难度才能促使学生以更高的热情进行竞争性学习，并通过解决问题获得学习数学所带来的成就感。

在学生进行合作学习的时候，教师应在学生进行自主学习的时候加强对学习情况的了解。因为学生是初次接触这类习题，所以都很兴奋，争论得很激烈，都踊跃提出自己的解题思路，并最终得到了解决此类问题的基本思路。

由此可见，在班级授课时将学生分为不同的学习小组，鼓励多个学习小组进行竞争性学习，可以提高学生学习数学的积极性，让学生在数学学习过程中获得学习心理上的满足，进而使学生对数学学习产生兴趣。

2.通过学习获得的成就感培养学生学习数学的兴趣。

自我实现的成就感就是学生通过学习，在学习中取得成就，获得别人的认可和对自己能力的信心。为了培养学生学习数学的自我实现的成就感，我在教学过程中往往采取先易后难的教学方式。对那些感觉数学太难，自己没信心学好的学生，我先给他们布置一些基础的任务，让这些学生在解决基础问题的时候获得自我实现的成就感，进而对数学学习产生兴趣，为今后进一步学习拓展性的数学知识打下基础。

在针对一些基础差、对数学学习兴趣不大的学生，可以先让他们树立学习数学的信心。课堂教学中，我时常对这些学生先布置较简单的学习任务，比如在《二次函数》的新授课中，我给那些基础比较薄弱的学生专门准备了一些在难度上有递进性的问题，让他们分析这些函数的图像在坐标系中的变化规律：

（1）y=x■；（2）y=-■；（3）y=2x■-x-1；（4）y=x（1-x）；（5）y=（x-1）■-（x+1）（x-1）.

这些二次函数的图像从简单变得复杂，正适合基础较弱的学生自主学习。通过自主学习解决这些问题，可以让学生在数学学习过程中建立起自我实现的成就感。经过一段时间的培养，这部分学生不仅数学成绩有较大的进步，而且对数学也不再是像之前那样充满畏惧和抗拒的心理，逐渐开始接触和喜欢学习数学。

总之，在初中数学教学中，我们可以根据初中学生的心理特点，可以通过竞争性学习和培养学生自我实现的成就感激发学生的数学学习兴趣。初中生数学兴趣的培养是一个长期的、动态的过程，需要我们教师持久地、不懈地努力。

参考文献：

[1]王丽.谈谈初中生数学兴趣的培养[J].科技咨询导报，2007-04-21.

[2]仇菊美.例谈初中生数学学习兴趣的培养[J].考试周刊，2013-12-31.

作者：王亚南