课堂导入下小学数学教学论文

【摘要】课堂导入是小学数学课堂教学的开始，是奠定整个课堂教学基础的关鍵。课堂导入教学应用不当会影响学生学习积极性和主动性，无助于学生参与课堂，难以提高课堂效率。因此，本文从小学数学入手，针对性研究小学数学课堂导入教学，为课堂提供一个良好开端。目前，小学数学课堂导入存在若干问题，探讨影响小学数学教学效果。本文针对其进行分析，并提出合理对策。以下是小编精心整理的《课堂导入下小学数学教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

课堂导入下小学数学教学论文 篇1：

小学数学教学案例下课堂情景的有效创设与导入探析

【摘要】 小学的数学学习，课堂情景的创设和导入是帮助学生学习的一种重要的教学方式。而数学学习也是许多学生感到比较困难的学科，深度地引起了教师和家长的重视。本文针对小学数学教学案例下课堂情景的有效创设与导入进行探析。

【关键词】 小学数学 课堂情景 创设 导入

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引言

学习的过程，就是知识的参与过程，只有让学生参与到知识的学习中，才能够提高学生的学习成绩。创设课堂情景，就是要让学生在观察、操作、互动、交流、反思的学习活动中逐步体会到数学知识的产生、形成与发展，最终获得积极的学习情感体验。而知识的来源就是学生自身的学习活动，所以需要在课堂中通过精心的设计和优化来帮助小学生完成数学学习。

一、设置课堂情境，激发学生学习兴趣

在小学的数学学习中，如果教师一味的采用枯燥单一的教学方式，学生逐渐就会失去学习兴趣，不利于小学生的学习和发展。如何在学习中让小学生找到学习的兴趣，让学生活泼好玩的天性释放出来，才能更好的学生引入学习的道路中。所以任何学科的学习，只有找到兴趣，才能学好数学课程。

当学生对学习产生浓厚的兴趣之后，才会积极地投入到学习当中。所以教师就要在教学过程中选择适合小学生心理和年龄的教学方式，让学生在学习中感受到乐趣，才能提高学生的学习成绩。

在现代网络信息发达的今天，教师就可以借助多媒体教学资源帮助学生去学习。例如多媒体教学资源具有丰富生动的教学特点，也深受学生的喜欢。教师通过多媒体向学生展示一些图片、动画的学习资源，让学生在学习过程中感受到浓厚的乐趣，自然就会积极配合教师，完成数学的学习。学生通过观看多媒体教学资源还能够激发学生的思维想象力，加深对于数学知识的理解和学习，达到有效的课堂教学效果。

二、合理安排情境教学

情境教学的方式能够帮助学生提高学习兴趣，勾起学生学习的欲望。但是数学教师也要合理的安排情境教学，适当的也可以融入一些游戏教学的方式。学生在积极参与学习活动的同时，也会善于去思考和发现，调动全身的感官去进行不断地探索和研究。

例如小学生刚开始学习图形的时候，难免会出现差错。这时教师就应该让学生从自己的身边去寻找一熟悉的事物，然后拿到课堂上通过与其他同学对比、观察，认出这些事物都分别是什么图形。通过调动小学生全身的观察能力，带动学生的学习积极性，可以帮助学生加深对图形的理解。

小学生的理解能力相对比较差，教师在课堂上口头上的描述学生根本想象不到，当教师通过让学生自己去寻找身边熟悉的事物并进行认识时，学生就会学到更多的知识。例如课本是长方形的，课桌也是长方形的，苹果是圆形的等等，当教师通过适当的引导就会让学生在真实的体验中去题解知识，学习知识。合理的安排情境教学，学生就可以在生动形象的教学模式下更加直观、生动的了解到知识的学习，勾起学生的学习兴趣。

三、注重教学方式的转变

针对小学生的数学课堂教学，教师就需要不断的转变自身的教学观念，注重每一堂课程的精心设计和安排，让学生在体验中感受到学习的成就感，增强学生学习的自信心。小学学习阶段，稍不留神就可以导致学生走上弯路，影响小学生一生的学习和发展。当学生感受不到学习的乐趣，对学习产生厌恶的心理，每一天都在枯燥乏味的课堂中来回转变，渐渐的就会在心理抵触学习。

所以在小学的数学课堂学习中，都应该将学习的主动权归还于学生，让学生选择自身喜欢的学习方式，在轻松愉悦的课堂氛围下去投入学习，在生动有趣的情境教学模式下去掌握知识。作为数学教师，可以在课堂中将学生分为几个小组进行合作学习，每一次都在课堂中提出一些问题让小组之间进行讨论交流。每一个小组派出一个代表在将问题的答案回答出来，对于回答错误的教师也要对其进行表扬和鼓励。这样教师就可以了解到每一位学生的学习状况，可以对学生进行针对性的辅导，让每一位学生的学习成绩都得到提高。

当小组之间进行合作交流的同时，也增进了学生之间的友谊，给足了学生之间交流沟通的时间，拉近学生之间的情感和距离。当小学生每一天都处于这种学习氛围时，就会有更多的学生参与到学习中，很大的提升了学生的学习热情，让学生在交流合作中找到学习的自信心。

四、优化课堂练习

课堂习题的练习，不只是单纯的将课后习题掌握了解之后就能够巩固知识，教师还需要对小学生的课堂练习不断的进行优化和设计。为了减少学生在学习中枯燥乏味的情况，就要让学生在学习中感到学习的成就感，增强学生的自信心，更加全面的融入到课堂的学习中。

例如小学生学习应用题的解答时，有时就会受到自身理解能力的限制和思维逻辑能力的限制，只会按部就班，遇到相似的问题时还是不会解答。这时教师就需要对课堂习题不断地进行优化和设计，用生活中的实际案例帮助学生进一步的了解，找到解题的思路，学会举一反三。当学生在这种教学情境中，就会降低学生对应用题的理解难度，学生就会在学习中找到学习的乐趣，进一步的对自己充满信心。

通过不断地实践和经验，数学教师要不断的找到更多适合小学生学习的方式，让学生在课堂学习中能够抓住学习的重点。通过课堂情境的创设和导入，拓宽学生学习的渠道，提高课堂教学的效率和质量，让小学生不再为学习而感到苦恼，不再为成绩差而感到自卑。

结语

在小学数学的学习当中，数学教师就要做好本职工作，成为学生学习道路上的引导者。通过先进的教学设备和自身无穷的教學能力，让小学生在学习中找到乐趣，重拾自信，提高学习成绩。

[ 参 考 文 献 ]

[1]宋景兰.基于小学数学教学案例下课堂情景的有效创设与导入[J].新课程·中旬，2017，（1）：399.

[2]郑邦丽.解析小学数学教学中案例分析的教学方法[J].新课程导学，2017，（32）：74.DOI：10.3969/j.issn.1673-9582.2015.32.073.

[3]张海燕.信息技术在小学数学教学中应用的调查研究——以西北师范大学附属小学为例[D].西北师范大学，2017.

作者：谢小华

课堂导入下小学数学教学论文 篇2：

小学数学课堂导入存在的问题及策略研究

【摘 要】课堂导入是小学数学课堂教学的开始，是奠定整个课堂教学基础的关鍵。课堂导入教学应用不当会影响学生学习积极性和主动性，无助于学生参与课堂，难以提高课堂效率。因此，本文从小学数学入手，针对性研究小学数学课堂导入教学，为课堂提供一个良好开端。目前，小学数学课堂导入存在若干问题，探讨影响小学数学教学效果。本文针对其进行分析，并提出合理对策。

【关键词】小学;数学;课堂导入;教学;学生;问题;策略

引言：

《义务教育数学课程标准》要求在数学课堂教学中，教师要注意调动学生的积极性，激发学生兴趣，引导学生思考数学问题。这一要求使得采用在数学课堂导入教学中的地位和作用更加明确，教师需要利用好导入教学环节，抓住开课机会，引导学生自主思考、自主学习，鼓励学生积极参与课堂教学。

1.现状

数学导入教对数学后续教学具有启发作用，可积极推动学生全面发展。在教育实践中，不少教师不断对小学数学的导入教学进行深刻思考和探索性研究。导入教学是课堂教育的第一步，明确教学目标，整合已有知识，创造情境，激发学生学习兴趣，鼓励学生主动学习。然而，在小学实际数学课堂中，导入教学效果并不理想。由于缺乏丰富教学经验，数学课堂导入教学偏离学生生活和教学内容，导致教学效果不佳[1]。

2导入教学存在问题

2.1教学方法使用不当，偏离应用原则

当前老师对课堂导入教学的理解不够准确，对每种导入教学方法的应用原理没有准确把握。导入教学基本原则是短、新、精、平、快、奇、巧、准。如果导入时间太长，无法体现"短"和"快"的特点，引入策略缺乏"精准"和"精准"特点，与主题内容相关度不足，没能充分考虑学生现有知识水平和生活经历。数学课堂导入教学内容与教科书具有差异，偏离相关性原则。教师在课堂上介绍内容应根据对学术背景准确分析选择。然而小学教师对学生学业情况分析不全面，存在认知偏差，对学生了解不够。同时，课堂导入教学内容繁琐，有悖于"简明扼要"原则。课堂介绍内容不简洁，内容复杂，学生不易理解。由于内容无趣，学生注意力分散，课堂导入教学失去作用。最后，课堂导入教学内容枯燥乏味，脱离"新奇"原则，教师选择的导入教学内容没有真正结合学生兴趣特点，无法吸引学生注意力。

2.2课堂导入教学形式存在问题

首先，课堂介绍单一，缺乏灵活性。当教师进行课堂导入教学时，通常只使用两种形式，即师生交流和生生活动。由于教师和学生是课堂中的两个重要角色，教师必须充分体现学生主体性原则，让学生更多参与。但是导入教学中，学生只进行简单分组，缺乏灵活性，难以吸引学生注意力。在导入教学时，师生之间互动比较简单，主要是语言交流，活动和游戏相对较少，造成学生对数学导入教学的激情不足。

其次，课堂导入教学形式过时。教师选择引入课堂的方法反映现代课堂的质量，当前小学配备多媒体教学环境，每个班级配备多媒体多功能设备和展示架。课堂教学可结合多种教育资源，例如多媒体设备和教育辅助工具。然而，教师根据教学资源内容使用多媒体次数不足，并没有结合教学设计设计课件内容，不利于学生的知识点记忆，过度依赖板书。

2.3数学课堂导入流程杂乱

首先，问题设置是缺乏科学。导入教学中，教师根据课堂内容和学生实际情况，提出问题或引用相关例子，无疑是一种重要的策略。教师提出问题，要帮助学生开阔思路，但在问题设计失衡，导致学生无法理解操作活动的真正目的，忽视教学重点。例如，在学习图形面积时，教师使用房屋平面图进行导入教学，学生大多不理解房屋平面图的含义，造成教学导入失效。

其次，教师对学生回应不足。在导入教学中，教师不仅要学会提问，更重要的是要学会倾听。由于导入教学过程相对较短，教师往往会忽略学生的提问与回答，而更注重导入教学过程后新课程开展[2]。

其三，设定情境不符合实际。引导学生进入与教学内容相关的情境，是引入情境的关键。事实上，教师往往在忽视学生生活状况，使教师环境与学生现实生活脱节，形成大多数学生不熟悉的情境教学模式。导入设计不符合学生实际生活情况，仅从教师"成人"角度进行。

3策略

3.1加强对引入小学数学课堂重要性的认识

目前，小学数学教师对课堂介绍存在误解，忽视小学生特点和小学数学课堂新课程标准。为提高小学数学课堂导入效率，需要加强教师对小学数学的兴趣，充分强调数学课堂导入教学的重要性，促进教师的成长和成熟，帮助教师相互影响、相互促进。利用教研活动的机会，强调导入教学的重要性。组织小学数学课堂，引入适当评价标准和激励措施，量化标准，从而引起师生兴趣[3]。

3.2合理使用导入教学形式

首先，加强教师课堂理论内容的学习。教师必须不断学习先进教育理念，更新自身知识体系，掌握理论知识与信息技术技能，加以融合，增加导入教学的有效性。

其次，教师强化导入教学技能训练。学校可根据教师实践能力，为教师提供更多的学习和培训机会。学习后，分享学习经验和技能提升经验。教师要保持恒久教学能力，就必须不断自我提升，学习新教学原理，掌握科学教学方法。

其三，现代教学方法的合理应用。在引进现代教学方法时，应根据小学生特点，结合教学内容和教学目标，制作课件。多媒体课件功能多样、色彩丰富，以直观生动的方式吸引学生。以教学内容、教学目标和学生特点为依据，促进数学导入教学有效进行[4]。

3.3完善小学数学导入教学过程

首先，确立引入"教师主导、学生为中心"的课堂理念。

为提高小学数学课堂导入教学效率，教师需要树立新教学观，把学生视为真正的学习主体。教师必须正视他们的角色，引导学生进入学习、发现新知识。小学数学教师只有在明确角色情况下，才能以正确角色进行导入教学活动。在导入教学环节，小学数学老师是真正的引导者和组织者，在明确引导主体的同时明确教学内容和目标，了解教学重难点。以学生为导向，尊重学生地位，锻炼学生作为学习主体的主观能动性[5]。

其次，提高提升教师语言表达水平。语言是人类文明传播的重要渠道，同样，教学语言是重要的知识传递方式，影响教育的质量和效果。在导入教学环节，教师讲解和说明必须清晰准确，教师清晰的语言直接影响学生对信息的接受程度。现代小学数学教师要使教学语言优美，体现数学本质，准确率高，逻辑清晰。

其三，从小学生实际出发，贴近学生生活状况。小学生是小学数学课堂导入教学主体，具有鲜明个性特点。教师作为教育者，必须站在学生角度思考教育问题并付诸行动。教育家杜威认为，教育就是生活。因此，在导入教学中，应关注儿童当下生活内在价值，促进学校与社会生活的有机融合，加强学校与儿童生活的有效联系。数学课堂导入教学不应局限于课堂和校园，而应融合生活、学习，贴近小学生生活实际。

4.结语

总之，小学数学是小学教育核心学科之一。当前小学数学课堂导入教学存在各种问题，是发展创新过程中的必然现象。作为数学教师，必须正视这种情况，找到具体对策，解决存在的问题，结合教学方法，全面提高小学数学导入教学的质量和效果。

参考文献：

[1]朱晓珊.小学数学教学中微课的应用策略[J].西部素质教育，2018，4（14）：125-126.

[2]杨进.数学游戏在小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（05）：89.

[3]张治辉.小学数学教学中模型思想的渗透[J].科技风，2019（18）：19.

[4]马荣.谈小学数学课堂导入教学法的几点不同见解[J].才智，2019（29）：70.

[5]范桂梅.例析小学数学导入教学设计[J].福建教育学院学报，2020，21（09）：80-81.

作者：吕涛 陈海鑫 韩雨轩

课堂导入下小学数学教学论文 篇3：

运用信息技术助力小学数学高效课堂建设

【摘要】构建高效课堂始终是小学数学学科教学工作的目标，由于小学数学教学工作的特殊性，要想实现高效课堂的构建，教师就必须进一步做好对学生的认知启发.融入信息技术的教学工作由此得以展开，并受到了学生的广泛喜爱.为了更好地发挥出信息技术在小学数学高效课堂的构建中的作用，本文先对运用信息技术构建高效数学课堂的原则进行分析，之后对运用信息技术构建高效数学课堂的策略展开探讨.

【关键词】小学数学;信息技术;高效课堂

随着新课程改革的不断发展，构建高效课堂成为小学数学学科的重要教育目标.在实际教学过程中，为了让学生更好地感受到数学知识的魅力，提升学生的学习效果，教师必须对课堂教学模式予以设计，信息技术教学模式由此得以应用.在实际教学过程中，为了让学生获得更好的学习体验，教师会运用信息技术对数学知识予以展示和表达，让学生能够以他们更擅长和喜欢的方式去进行数学知识的学习，提升学生的学习效果，实现高效课堂的构建目标，本文以此为切入点展开讨论.

一、信息技术在高效数学课堂建设中的作用

在小学数学课堂教学中，教师想要进行高效课堂的构建，就必须要做好对信息技术的应用.因为在教育事业创新发展的过程中，信息技术起到了关键作用.所以，教师想要提升课堂教学效果是离不开信息技术的.从课堂教学角度来看，信息技术在高效课堂构建中的作用有很多方面，文章选择其中最具代表性的几点进行简要阐述.

1.丰富教学内容

在小学数学课堂教学环节中，教师尝试对信息技术予以应用，能够实现对教学内容的丰富，这给提升学生的学习效果，促进学生的学习进步提供了重要助力.从小学数学知识内容的设置角度来看，其雖然在难度上与学生的智力发育情况相匹配，但因为教材的篇幅有限，知识量相对较大，所以很多知识的呈现方式和内容表达相对不足.这会导致学生在学习过程中出现兴趣不足、理解不透等，数学课堂教学效果因此受到影响.但当教师能够合理应用信息技术之后，每一个知识点的表达都可以借助信息技术实现内外关联，这可以让教材中的每一个知识点都能够以完整、全面且以符合学生认知水平的方式呈现.这不仅保证了数学知识的完整性，还可以进一步提升学生对数学知识的认知和理解效果，这让小学数学教育效果得到了显著的提升.

2.创新教学模式

信息技术作为以互联网为基础的科技技术，当教师选择将其应用到课堂教学环节中时，就意味着课堂教学模式一定会进行创新.因为，信息技术与传统课堂是完全不同的，当教师选择对其予以应用时，教学环境、教学方法、师生交流等课堂上所有的行为都会发生相应改变.从素质教育角度来看，在教师科学合理地应用信息技术时，信息技术给数学课堂带来的这些变化都是积极、正向的.例如教师在进行知识讲解时，可以借助信息技术的优势将知识内容更好地予以展示，让学生更为清晰、明了地掌握.教师可以借助信息技术来激发学生的学习兴趣，强化他们的知识记忆效果等.所以，对于小学数学学科而言，信息技术的科学应用所能带来的积极作用是多方面的，这让小学数学教育工作得到了良好的发展.

3.激发学生兴趣

在小学数学课堂教学中，教师对信息技术予以应用可以实现对学生学习兴趣的激发，这不仅可以为高效数学课堂的构建起到辅助作用，还能够为学生的数学素养培养带来助力.在新课改背景下，落实学生主体地位，以学生兴趣为基础开展教学工作，实现寓教于乐目标，成为教师的主要工作方向.然而，数学知识本身具有的趣味性有限，传统的教育模式趣味性低，这让小学数学教育工作无法实现有效突破.但当教师能够应用信息技术进行授课时，原本平静、刻板的课堂上会因为信息技术的出现而变得气氛和谐、内容丰富，这让学生获得了学习欲望的调动.信息技术的存在，使课堂教学模式也发生了变化，学生有更多的机会去进行数学知识的探究，学生的感官体验需求由此得以满足，学习积极性得到提升.当他们可以保持良好的兴趣状态与教师进行互动时，课堂教学效果自然会得到提升，构建高效课堂的目标也因此得以实现.

二、运用信息技术建设高效数学课堂的原则

信息技术作为现代教育技术当中的典型代表，想要通过对其在小学数学课堂教学中的有效应用来获得教学效果的进步，实现高效课堂的有效建设目标，教师就必须做好对学生的认知启发，因此做好信息技术的应用原则研究至关重要.

1.因材施教

因材施教是信息技术在小学数学课堂教学中予以应用的基础原则，也是建设高效数学课堂的基本措施.信息技术作为一种教学手段，其最基本的功能价值是将数学知识的魅力展现出来，让学生以他们能够理解的方式进行学习，并进一步做好对他们的认知启发.所以，信息技术的应用必须能够符合课堂教学内容的展示需求，教师通过对信息技术功能性的发挥，让数学知识的特点能够更为全面、有效地展现出来，完成对学生的思维引导，激发出他们的学习热情，由此来进一步提升他们的课堂学习效果，为小学数学高效课堂的构建带来助力支持.

2.以生为本

以生为本是小学数学课堂教学中应用信息技术的重要原则.在素质教育背景下，学生是课堂主体的理念毋庸置疑，这要求教师必须根据学生的认知能力、思维水平、兴趣需求进行教学设计，信息技术作为教师进行知识教学的一种方式，其必须能够与学生的实际学习需求相符，才能够发挥出应有的作用.所以，教师在运用信息技术进行教学设计时，必须先了解学生的认知水平，并以此为核心进行教学工作的设计，以确保信息技术教学模式能够与学生的学习需求保持一致，为高效数学课堂的构建打下基础.

3.时机恰当

在小学数学课堂教学中，教师想要通过信息技术的合理应用来获得教学效果的提升，就必须遵守时机恰当原则.信息技术作为一项教学辅助技术，其在课堂当中的应用需要具有策略性.很多教师习惯于让信息技术贯串整个课堂，但其效果并不理想，这说明信息技术的应用并不适合这种方式.在实际教学过程中，教师要能够根据不同的教学需求对信息技术的使用方法、时机予以设计，以确保其可以发挥出激发学生学习兴趣，引导学生思维状态的效果.例如教师想要通过信息技术来实现对学生的兴趣导入，就可以在课堂导入阶段对信息技术予以应用，并在达到既定效果后及时将其撤离课堂.因为只有如此，才能够保持信息技术的神秘感和趣味性，让学生对其有所期待.这样才会让他们在下一次在课堂上遇到信息技术时表现出更为积极、主动的状态，信息技术的教育辅助价值由此得到了最大化体现.

4.融会贯通

融会贯通是小学数学教学环节中教师对信息技术予以高效应用的重要原则.信息技术作为最受广大师生喜爱的创新性教学途径，教师想要使信息技术给小学数学课堂教学工作带来积极作用，就必须要保证学生可以更好地完成对知识内容的理解和学习.教师在选择应用信息技术进行授课时，还必须保证其可以让学生对知识的学习达到融会贯通.因为学习数学知识的关键在于思考、感知和应用，所以信息技术不仅要让学生理解数学知识，还要为他们提供探究和应用的机会.在此基础上，教师还要进一步加强对信息技术应用的设计，让学生可以在不同学习阶段都可以被其所引导，从而将信息技术的教育辅助作用最大化地呈现出来，帮助学生更好地完成数学知识学习，提升他们的数学素养.

三、运用信息技术建设高效数学课堂的策略

从当前的小学数学课堂教学角度来看，要想通过对信息技术的有效运用，来实现对高效课堂的有效建设，教师就要做好课堂教学工作的统筹计划，并做好与学生之间的有效互动，让学生可以在学习过程中获得良好的教育引导，为他们的学习进步打下基础.

1.运用信息技术，做好课前导入

在小学数学高效课堂构建过程中，教师想要发挥出信息技术的教学辅助价值，就必须做好对学生的认知启发，因此以信息技术为基础进行课前导入是课堂教学的第一步.考虑到小学生的认知能力和思维水平，教师在运用信息技术进行课前导入时，必须做到趣味性、引导性和教学内容之间的有效融合，让学生可以在课堂当中获得更好的学习体验，激发他们的学习热情.例如，在学习“垂直与平行”这节内容时，很多小学生在刚刚接触几何知识时缺少正确的理解，因此他们对于“互相垂直”的理解是非常困难的.此时，教师可以借助信息技术制作课件来完成教学，通过课件演示的方法，展现出相交的直线，让学生观察相交的两条直线能够形成几个角.接下来，学生会发现相交的直线可以形成锐角、钝角等内容，课堂教学活动得以顺利开展.

在此基础上，教师还要通过对信息技术的有效应用，让学生感受和体会到数学知识的魅力，由此来进一步提升他们的学习热情.仍以本課的教学内容为例，教师让学生按照信息技术所展现出的物品进行简笔画的学习，并在这一过程中掌握写数字时的技巧，由此来进一步实现对他们的引导，为接下来的教学工作开展打下良好的基础，为高效课堂的构建目标实现带来良好的支持.

2.依托信息技术，开展互动教学

信息技术作为现代教育技术当中的代表，其在小学数学课堂教学中的有效应用是贯串整个课堂教学工作的，所以教师也要做好课堂教学环节中的教学设计，让学生可以在信息技术的助力下，以更好的状态去进行数学知识学习，并进一步做好对他们的认知启发，为课堂教学工作的提升带来助力.

考虑到小学生的认知水平，教师在运用信息技术进行教学时，要根据课堂教学工作的需求，对信息技术予以科学的应用，让信息技术可以成为帮助学生完成数学知识学习的好帮手，促进学生的学习进步，为他们的进步与发展打下良好的基础.例如教师在进行“图形的运动”的知识点教学时，受制于空间逻辑思维能力的有限性，学生并不能很好地完成对图形的平移、图形的旋转运动方式的理解.这时教师就可以运用信息技术为学生展示图形运动的方式，让他们以最直观的方式去完成对图形运动方式的观察，由此来帮助他们更好地完成对图形运动方式的理解，并进一步做好对他们的认知启发，为课堂教学效果提升带来助力.在此基础上，教师还可以让学生拿出他们的直尺，通过模仿信息技术呈现的方式进行图形运动方式的模拟，由此来提升他们对知识内容的理解，让他们感受和体会到学习的乐趣，为课堂教学效果的提升带来支持.

3.应用信息技术，实施趣味训练

在小学数学课堂教学中，课堂训练环节是教师考查学生课堂知识的主要环节，做好信息技术在此环节中的应用，能够进一步提升他们的学习效果，并实现对学生的数学素质培养.考虑到学生学习能力的差异性，教师在进行以信息技术为基础的课堂趣味训练设计时，一定要做到以生为本，让每一个学生都能够接受与他们学习能力相符的训练活动，由此来实现理想的课堂教学目标，为他们的进步与发展带来助力.

例如，在完成“混合运算”的教学后，教师运用信息技术为学生设计了“24点”的游戏.在游戏中，信息系统会随时出现一组数字，学生需要通过混合运算的方式，让算式的最终结果等于24.游戏的轮次可以根据课堂训练时间予以设计，但难度会随着游戏轮次的增加而提升，学生只有一次又一次地通关，才能够完成训练，捧得最后的奖杯.在该信息训练模式下，学生不仅能够体会到信息化训练的趣味性，还能够提升对混合运算的运算效果.这不仅可以加强学生的知识记忆，还能够锻炼他们的逻辑思维能力，对于小学数学课堂当中的素质教育目标实现有重要推动作用.学生对于数学知识的学习兴趣也会由此得以提升，数学课堂训练因为信息技术的支持和助力而获得了事半功倍的效果，高效课堂的建设目标因此更进一步.

4.凭借信息技术，进行线上教育

在小学信息技术课堂教学中，信息技术的应用价值不仅体验现在课堂教学环节当中，其在学生课后学习环节中的价值也无可比拟.这对于提升学生的学习效果，实现小学数学素质教育目标，建设高效数学课堂起到了关键性辅助作用.在实际教学过程中，教师要能够通过信息技术的应用，来实现对课堂教学环节的录制，让线下教育课堂可以在线上重现，只要学生登录线上教育系统，他们就可以对课堂教学过程予以回顾.这可以让一些学习能力较弱，思维相对较慢的学生，在课后进行知识复习.这对于他们的课堂学习，及素质教育目标起到了非常关键的作用.除此之外，教师还可以借助线上教育环节，与学生进行互联，让学生可以通过与老师、同学之间的交流，来完成对知识的互动讨论，共同解决学习困难和问题，由此来满足学生随时随地的学习需求，为他们的学习进步带来助力，也让小学数学高效课堂的建设目标能够更好地实现.

例如，为了实现线上与线下教育的有效融合，推动小学数学教育工作的创新发展，每一次完成单元知识的教学后，教师可以在线上系统上为学生准备一套习题，让他们根据自己的学习能力来完成测试.教师也可以在线上对他们的测试进行批改和评价，指出学生在哪些知识点的学习中存在记忆不牢固、马虎或混淆的情况，由此来完成对他们的有效教学，让学生在获得数学知识学习进步的同时，也能够获得线上学习能力的提升，以此为推动小学数学教学工作的进步与发展打下良好基础.

四、结束语

综上所述，运用信息技术进行小学数学的高效课堂构建是推动小学数学教学进步的重要选择.在实际教学过程中，教师要能够充分了解学生的认知水平，让他们感受和体会到数学知识的魅力，并以更为主动的状态去进行数学知识的学习，由此来实现师生之间的有效互动，让他们感受和体会到学习的乐趣和价值.在此基础上，教师还要运用信息技术的优势，实现与学生之间的线上交流，让他们可以在课后的学习过程中也能够有效地完成数学知识学习，并获得数学思维的锻炼，由此培养学生的数学素养，实现运用信息技术构建高效数学课堂的目标.

【参考文献】

[1]赵新元.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].考试周刊，2020（99）：84-85.

[2]徐强.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂研究[J].学周刊，2020（36）：107-108.

[3]魏雪瑞.基于核心素养的小学数学高效课堂的构建[J].文理导航（下旬），2020（36）：35，46.

[4]文洪升.探究在信息技术背景下构建小学数学高效课堂的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：49.

[5]崔欣.信息化背景下小学数学教学的策略分析[J].天津教育，2020（32）：162-163.

[6]王子霞.浅谈信息技术背景下小学数学高效课堂的构建[J].课程教育研究，2020（35）：33-34.

作者：陈奇峰