语文课堂培养教学论文

摘要：随着新课程教学改革的开展与深化，老师在进行课堂教学时，就必须注意培育学生良好的核心素质，尤其是针对中学阶段的学生，良好语文核心素质的培育必不可少。然而在现阶段课堂与教学的实施中，所得到的教育效果都不甚理想，而影响初中学生良好语文核心素质形成的原因也很多，所以要求老师们利用合理的教学方法来克服上述问题，从而全面地提高中学学生的良好语文核心素质。以下是小编精心整理的《语文课堂培养教学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文课堂培养教学论文 篇1：

浅谈初中语文课堂培养学生核心素养的教学

【摘要】由于初中语文教学的进一步变革，现在的课堂教育已从强调基础知识的传授逐步过渡为强调学生核心素质的训练，而现下课堂面对着更高的挑战和需求。因此中学阶段是传授学生语文基础专业知识，提高的综合语文素养，丰富学生情感，提高对文章感悟的关键时间。在初中语文课堂教学中，老师要重视培育中学生语文课的核心素质，改革创新教育课堂，创建有效教育课堂。本文将根据有关课堂经验，剖析国内高中语文教师现下的课堂教学状况，并探讨国内中学语文课堂变革对策。

【关键词】初中语文;核心素养;课堂教学

引言：在核心素养背景下，随着我国高中的语文教学模式优化而越来越被各社会人员所重视，所以，在初中的语文课堂教学中，将核心素养渗透到语文课堂教学中是初中语文老师们最应该探讨的议题。由于新课改背景下教育理念的重大改变，教师应将课程目标转化为学生的主体意识，使学生在课堂上通过采用学习的方法完成对语文教学内容的创新，使其进一步增强了自己的学习能力。所以，在初中语文课程中，老师要通过合理的教法，使学生认识到在当下的语文教育中，并非只有提升成绩才是发展的惟一出路，同时老师也要通过加大对语文教学授课方式的创新，让学生在语文课堂上可以自由地创新教学。

一、初中语文现下教学存在的问题

1、初中语文教学的现状

老师们在我国语文课程建设的过程中，并未按照“以学生为本”教学理念积极完善自身的课堂教学方法，课堂教学手段也与生本课程建设标准背道而驰，不利于我国语文课堂教学理念的教学贯彻。在初中语文生本课堂的建设过程中，由于忽略了对学生语文核心素质能力的训练，因此学生的语文核心素质能力并未获得显著提高。同时由于老师在设定课堂目标过程中没有适当的深度，从而造成了课堂目标范围过于广泛，暴露出了广度有余但深度却不够的问题，这也必然造成了课堂建设低效或失败。

2、初中科学教学中作业讲评的发展现状

语文课堂教学都是立足于文字，而没有规定的文本内容，但在当前的语文核心知识课程中却出现了“被限制的文字”学习状况，老师忽略初中语文课堂教学的“本真性”，无法全面开拓学生的认知视野与宽度，也无法培育与引导学生的情感态度与价值观。在中学语文课堂中，由于老师过于强调课堂之前预设而忽略了课堂教学创设，也不能全面考虑学生的阅读需要，而造成了课堂死板单调，另外，老师还忽略学生语文教育情感意识和人生观的培养，导致他们缺少语文教学活动中的情感感受。这样的教育思想和教学方式，明显与核心素质培育的目标严重相悖。

3、核心素养对初中语文教学的意义

在核心素养下，老师要实现对中学语文课堂目标的，首先要认识初中语文课程的核心素养的重要性，并由以往只重视考试的教学观念改变为更注重于学生的语言自主能力的训练。虽然现在不少老师都觉得，将语言重点课程传授给学生就算达到了语言课程的教学目标，但是由于新课标的变化，所以老师们在课堂上，并不要仅仅顾及到学生对语言基础知识的了解，同时更要在他们的语言才能和技能品格方面加以训练，从而让他们在语文课堂上得以全面开发。由于核心素养是学生必须通过后天养成的，所以在中学的语文课程上，老师们应该合理的改变教学方法，并积极探索基于核心素养下学生的语言教学方法，使他们在课堂上主动的进行对语言课题的探究。当然教师也应充分考虑到各个学生对此问题的认识差异，相应制订出合理的教育方法。教师应注意提高学生的语言表达技能与运用，以及对语言教学的兴趣与思考探索的意识。

二、初中语文课堂培养学生核心素养教学策略

1、构建课堂语文教学情境，提高学生创新想象能力

在初中语文课程中，老师们要将具有抽象性的语言学科知识，采用情景模式的直观方式使学生体验到语文课堂的有趣情境。所以，老师们要注意对语文课堂情景的创设，以引导学生形成较好的阅读习惯，并明白语言课堂教学的重要所在。老师应该指导学生试着扩大自己的想像空间，调动他们的想像力去体会作者閱读的心情，从而拓宽课文阅读的内涵。好的阅读环境能够鼓励学生自主学习和对课题的探索，所以教师应多和学生进行交流交往，切实掌握学生对知识的观点，以推动学生语文综合素养的整体提高。

2、构建新的教学体系，培养良好的语文学习习惯

基于核心素养下的初中语文课程体系中，教师也应建立全新的课程系统，让学生形成对语文学习的良好习惯。而这个全新的课程系统，能够在语文课程中的听说读写方面进行模块的建构，这样不但能够提高学生对语文基础知识的掌握，而且还能够培养对语文的浓厚兴趣。所以，老师们必须提高中的基础语文书写力量，因为只有做到相应的书写量，才可以提高独立创新的能力，进而获得相应的书写效益;也因此才能扩大中对语文阅读的广度，进而提高的语文知识水准，这将对提高初中学生的读写水平有着很重要的意义。

3、注重教学内容与社会生活的整合

在当前中学的语文课堂中，老师要通过文学内核素养的视角培育学生的个性化意识，并重视学生在语文教学过程中情感的个性化、过程的个性化和结果的个性化，以提高学生的创新性思想和创新能力。同时老师还要把当前的中学语文内容和社会生活相互链接，从而增强学生的语文教育教学核心素养。例如：老师可以让学生寻找社会生活中丰富多元的社会主义文明与风俗，并通过连接方式发现地域文明与乡风民俗，以此提高热爱祖国、热爱社会主义文明的民族自信心与荣誉感。同时，教师还能够引领学生通过把我国传统文明习俗和世界其他各国的悠久文明传统相对比较，从而产生尊重异质中国传统文明的开阔情怀，从而的语文教学核心素质。

结束语：

总之，语文课堂的建设对初学生掌握语文、培育核心素质均有不少益处。语文教育一定要重视生本课堂教学的建设，以有效提升中学语文的课堂效果。由于传统单一的应试模式，已根本无法对学生的学习要求加以满足，所以语文教育一定要不断创新教育思想，丰富教育手段，重视对中的核心素质进行训练，充分调动学生的学习积极性，不以总分作为惟一指标要求中，以提的语文综合实力。

参考文献：

[1]邵建业.基于核心素养下的初中语文课堂教学优化策略[J].品位经典.2020-02-15

[2]马得图.初中语文学生核心素养培养策略研究[J].科学咨询（教育科研）.2020-04-08

[3]王敏.初中语文课堂培养学生核心素养教学分析[J].中国新通信.2020-03-20

作者：毛秀英 曾玉萍

语文课堂培养教学论文 篇2：

浅析初中语文课堂培养学生核心素养的教学

摘要：随着新课程教学改革的开展与深化，老师在进行课堂教学时，就必须注意培育学生良好的核心素质，尤其是针对中学阶段的学生，良好语文核心素质的培育必不可少。然而在现阶段课堂与教学的实施中，所得到的教育效果都不甚理想，而影响初中学生良好语文核心素质形成的原因也很多，所以要求老师们利用合理的教学方法来克服上述问题，从而全面地提高中学学生的良好语文核心素质。

关键词：初中语文;课堂培养;核心素养

引言

所谓中学阶段学习者良好语文核心素质的培育，主要是指老师在进行教学的过程中，把培育中学阶段学习者优秀的终身发展能力和适应社会未来发展需求能力视为核心，并由此来为学习者未来的健康发展打下了良好的基础。这就要求老师们在进行教学的过程中，不要只是局限于知识的传递，还必须培育中学学生优秀的思想能力和坚韧的学习意志，以推进中学各个阶段学员的全方位健康发展，并提高学生的综合素质。

一、新时代教育发展之下的初中语文课堂

1、初中语文的基本情况概述

在一系列教育改革的推动之下，中学语文教学的形式也在随之变化，在教育改革之后的现在，考试的难度大大提升，生活中的人们越来越把目光转移到具体的学科教育中，我们应该首先认识到这一点，对于学生的教育，已经不再是简单地对于知识的输出，或者说，不仅仅是如此。在现实生活中，在对实际的语文课堂进行教学过程中，语文作为核心学科之一，在考试中所占分数比例越来越大，语文试卷的难度进一步提高。不仅仅是如此，在语文试题的具体题型设置当中，越来越对学生的核心素养培养情况进行考查，为了适应不断发展的现实需要，我们也应该重视初中语文的教学。基于对于初中语文的基本分析情况，随着教育形势的不断发展和教育改革的进一步推进，从教育的发展战略角度出发，在理想的未来规划中，中学课堂应该与培养学生核心素养紧紧联系起来。在旧有的教育形式之中，中学教学过程，很大程度上包括了对于学生本身道德素养的培养，对于学生本身做人方面起到了很大的引领和指导作用。但不仅如此，随着时代巨轮的发展，对于教育也应该有所变化，我们必须看到，在对学生的教育问题之中，培养学生核心素养的迫切需要，而单单中学语文这一门科目已经不足以满足现实发展的客观要求，也要随之改变。

2、初中语文课堂的现实情况

如果沿用旧有的教育模式，我们很容易看到的现实情况是这样子的。老师在课堂教学的过程中，只是照本宣科式地进行教学，学生即使明白自己所处的客观条件的严峻性，但也不可避免地会因为这种情况而对语文这个科目进行轻视和放松。事实上，在這样的教学环境之下，语文课堂上往往是枯燥乏味的，学生也是打不起精神的样子，这对师生双方也同样都是一种折磨，我们要做的就是分析这种情况的成因，并找到解决这种问题的方法。语文课堂，因为它的特殊性往往不被大家所熟识，这是一门急需文化素养和文化基础的科目，对于它的理解、学习，我们也不可避免地需要慢慢地来，这是客观因素导致和决定的。语文课堂同时也是主要培养学生综合素养的科目，由小及大，从个人到国家，语文课堂上往往可以通过一篇篇的短文来为学生传递思想价值，这也就决定了语文课堂是作为培养学生核心素养的重点，需要我们加以重视[1]。

二、初中语文教学中培养学生核心素养之策略

1、加强学生的阅读能力培养，逐步培养学生的核心素养

阅读是中学生进行语文阅读教育的重心和难度，更是中学生语文阅读核心素质培训的重心和难度。对中学生而言，经了六年的基础教育，学生们已掌握了基本必要的词语认识，句式组合等基本能力，并学会了基本的读写技能，基本可以把握住了本文的中心思想，对阅读内容也形成了相应的理解。而就核心素质训练现象而言，目前部分语文老师仍然以传统教育方式，忽略了对学生核心素质的训练，在阅读教学中，以练题取代课堂教学等现象也在部分院校和老师课堂中出现[2]。在读书过程中还能够培养学习者的词汇理解，思考与发散能力，而且还可以熏陶品德情操，开拓眼界和提高学生的社会人文素养。所以，应该强化学生的读书能力训练，不断创新读书开展的方法，把课堂教学读书和课外经典名篇读书有机地结合。在读书过程中，老师必须把学习者的自身体验和学识积累经验等结合，把词语生句、成语典故、文化典故、历史诗词等进行摘抄、记忆和诵读，进而把读书心得写出来，读出来，查漏补缺，以便于让学子们真正地做到行千里者先积跬步。如对散文《猫》的课堂上，教师可把中学生周围的宠物故事和课文中对猫描述结合，把中学生自己和宠物之间的故事，以及宠物的外貌特征、行为习惯等表述开来，经过这样的相互联系与思路发散，进而充分调动了中学生对语文的浓厚兴趣，进而逐渐养成了学生的文学核心素质。

2、兴趣入手，全方位提升学生的核心素养

基础教育课程中常常有一个至理名言：兴趣才是最好的教师。对中学生核心素质而言，兴趣是学生核心素质养成的原动力所在。所以在实践教学中，应该重视对学习者兴趣爱好的培养[3]。在课堂中，适量增加一点有意思的小游戏，逐步转变一下教学的方法，把课堂转变为颠倒课堂，并充分整合多媒体教学的技术优点，把教学内容用图画、歌曲、录像等艺术方法表现出来，采用灵活多样的教学方式就可以从多方面培养学生的学习兴趣，进而全面地提高学习者的核心素质。比如在古诗文词《天净沙秋思》课堂中，老师可以直接把学生们带入课外的学校甚至是郊外，并让学生根据古诗文词中描绘的景物去感受枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风带瘦马。斜阳西下，断肠人在天涯中情境交融所表现出来的悲凉之感，经过仔细观察、描摹、总结诗歌历史背景等，可以使学生更深入去感受日常生活中的语言表达之美。

结束语

综上，关于中学语文的核心素质培训工作是一个持久的系统性工程，并有着非常重大的实效意义。在具体教育过程中，在教育的过程中要针对自己学校特点针对性提出教学方法，不断创新核心素质训练的方式与方法，逐步提高学生的核心素质。

参考文献

[1]侯素卫.初中语文教学中培养学生核心素养的策略[J].学周刊，2020（3）.

[2]杨巧洪.初中语文教学中学生语文核心素养的培养策略[J].南北桥，2018（24）.

[3]闫喜生.中学生语文核心素养的培养策略[J].现代语文（教学研究版），2016（11）.

作者：朴顺花

语文课堂培养教学论文 篇3：

浅析初中语文课堂培养学生核心素养的教学

摘要：初中语文是一门重要的基础课程。在初中阶段，通过语文教学，主要教授学生语文基础知识、培养听说读写基本能力，形成人文素养，建立审美情趣，培塑良好道德情操。在传统语文教学中，教师主要以课文讲解为主，将精力主要放在讲授字词含义、解析段落架构、分析中心含义等方面，对培养学生核心素养理解不够深刻、重视程度不够、方法措施不多，导致没有实现通过语文课程培养学生全面能力、关键素养的目标。随着新课程改革推进、“双减”政策实施，教师在语文教学中注重加强语言、思维、鉴赏、传承等核心素养，提升了课堂教学成效，实现了语文新课程改革教学目标。

关键字：初中语文、课堂教学、核心素养

随着时代发展，初中语文教学面临着新背景、新任务，新要求。在传统语文教学中，教师重点讲解语文基础知识，对学生综合能力、关键素养培养方面比较欠缺，导致语文学科作用发挥不明显。在新课程标准的指导下，初中语文教师严格贯彻落实“双减”、“五项管理”政策，按照培养学生核心素养要求，翻转课堂模式，采取互动教学方式，帮助学生学习语言文字、促进思考探究、提高欣赏鉴别、吸收优秀文化，在掌握语文知识基础上，形成内在语文素养，为学生一生的语文学习都奠定良好的基础。

一、初中语文课堂培养学生核心素养的重要意义

初中语文是基础中的基础学科。教师在教学过程中，通过积极探索在课堂培养学生的语文核心素养和关键能力，帮助学生掌握了语文应知应会的字词句意，加强对阅读、口语交际、写作、综合性等方面教学，使学生通过语文学习掌握关键要点，为语文及其他各门功课学习搭建桥梁纽带。

二、初中语文课堂培养学生核心素养的方式方法

（一）课堂启发互动，增强语言素养

初中语文教学旨在培养学生基本的语言知识，如：字词、语法、修饰等。在传统语文课堂中，教师讲解课文中相关的字词含义，学生朗读书写，进行记忆识记。学生往往只是达到会读会写，能够理解字词的表面含义，但是对蕴含的意义以及实际应用则理解的不够深刻。教师通过采取翻转课堂的形式，由学生自主的查找比较，教师在课堂中互动引导，加深学生对语言理解和应用。例如：《秋词》是初中一年级教材中的一首古诗。教师引导学生根据注释进行自主预习，在朗读中体会诗意。在学生预习基础上，教师在课堂上不是一句句的直接讲解每句诗的意思，而是以老师与学生互动的方式，启发学生思考，在思考中体会古诗寓意。这首诗中其中一句：“晴空一鹤排云上”，教师请学生思考为什么要用“鹤”而不是其他鸟类？教师提出问题后，出示鹤的图片，学生观察到鹤与其他鸟类的不同，得出鹤形态高洁，所以诗人在诗句中引用鹤。教师再引用诗经中关于对鹤的描写：“鹤鸣于九皋，声闻于野”，帮助学生进一步体会到此句诗词中为何要用“鹤”，深度理解诗中语言含义。通过教师设计互动环节，引导启发学生思考，达到更准确理解、应用语言的目标。

（二）小组碰撞交流，传承文化素养

初中阶段是学生建立人生观、价值观、世界观的关键时期。语文学科的核心素养包括帮助学生建立文化意识，如：人生价值，社会责任等方面。通过在课堂授课中，教师潜移默化的浸润，使学生理解语文独特的文化价值。例如：《纪念白求恩》是初中一篇重要的课文，教师在教学中教授学生阅读课文、勾画大意、理清思路。在此基础上教师组织学生与学生互动的小组活动，根据平时对学生的观察、了解，教师将学生进行分组，引导每个学生都在小组讨论中积极发言，围绕学习白求恩大夫的事迹，感受人物精神，展开交流讨论。学生之间的互动交流，彼此启发，共同探讨、分析交流，提升学生思想道德修养，促进全面发展，构建核心素养。

（三）智慧教学载体，提升鉴赏素养

在初中语文教材中有很多的经典作品，但是由于学生年龄尚小，对一些作品的时代背景没有相应的了解，学习起来有点犯难。在校内课堂教学中，教师应用智慧教学模式，将一些与文章内容相关的图片，视频影像资料通过多媒体电子教学设备展示给学生，帮助学生欣赏优美文段、理解作品内涵。例如：《从百草园到三味书屋》是初中语文中一篇重要的课文，由鲁迅先生撰写的一篇回忆童年生活的精品散文。为了帮助同学们更好赏析文章用詞、内容架构、情感表达，教师在教学中通过智慧教学方式，展示百草园、三味书屋图片，播放诵读音频，使学生受到浸润，感受到文章的优美，将妙语佳句、技巧方法内化吸收，提升学生语文赏析素养。

（四）结合重点内容，拓展思维素养

在初中阶段，教师通过语文授课，不仅要教会基础知识，而且要帮助掌握重点难点，养成正确的学习习惯和逻辑思维。如：口语交际是初中语文学习的重要内容，其中讲述是口语交际的一种形式，为了帮助学生掌握讲述特征和技巧，教师在课堂中拓展学生思维，引导学生在讲述时可以依据自己的知识、观点、感受进行讲解，还要注意讲述时的声音和体态，遇到重点强调部分，语音着重、声音高亢，可以加入手势动作、眼神光芒，帮助更好的口语表达重点内容;写作也是初中语文学习的重点内容，但是提到写作，有的同学有为难情绪，感觉每天上学、下学，没有什么新鲜事情发生，写作中没有素材。教师打开学生的思路，引导他们学会多角度观察生活，做有心人积累写作材料，记录下自己的真情实感。通过在语文教学中讲解重点难点内容，拓展学生思维，形成多种维度发散思考，延申语文学习的宽度和广度。

三、初中语文课堂培养学生核心素养的成效启示

初中语文是初中生学习的重要科目。教师通过在语文课堂教学中，改善传统教学中存在的不足，注重老师与学生、学生与学生互动，加深学生对语文字词句篇等语言基础知识学习;采取多媒体智慧教学方式，帮助学生欣赏、理解重要作家作品情感表达、内涵意义等方面;在课堂教学中，教师注重加强学生阅读、口语、写作等方面，提升了学生在日常学习、生活中的口语交际能力和写作表达能力。

结束语：初中语文教学由于受到传统应试思想的影响，对提升学生语文核心素养重视不够，导致学生语文学习比较局限，效果不明显。通过在语文课堂教学中，教师采取互动教学活动、智慧教学模式等方式，激发学生语文学习兴趣，培养审美情怀，促进学生在课堂内学足、学好，提高课堂教学实效，切实减轻家长、学生课后负担。

参考文献

[1]郭兴.基于新媒体的中学生语文核心素养培养和提高策略研究[J]. 好家长， 2018（16）.

[2]吴冬梅.《基于核心素养的中学语文高效课堂构建策略研究》[J]学周刊，2020（11）：69.

[3]陶先芬. 初中语文教学中综合性学习模式的实践探索[J]. 新课程·中学， 2018（10）48.

作者：张艺