政治课堂注意力培养管理论文

摘要：农村高中政治课堂效率低下，政治课堂上的有效性提问严重影响政治学科核心素养和课程目标的达成，根据我校农村高中政治课堂提问存在的不理想现状，探索解决提问有效性的方法，以实现教学质量的提高和学生的发展。下面是小编整理的《政治课堂注意力培养管理论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

政治课堂注意力培养管理论文 篇1：

打造高效政治课堂的几点思考

摘 要：打造高效政治课堂，一定要准确把握高效政治课堂的特征，多措并举推动教学工作的有效开展，重点要抓住以下几个方面：情感方面更加接近学生，手段方面更加生动形象，模式方面更加吸引眼球，资源方面更加聚合优质，评价方面更加注重激励。

关键词：高中政治；课堂教学；分析研究

在高中政治教学中，能否打造高效课堂事关教学成效高低。政治高效课堂需要从多方面着手汇聚优质资源、改进教学模式、营造浓厚氛围，从而激发学生学习的兴趣和动力，让教学互动更加热烈深入，本文主要针对这一方面进行简要分析。

一、 高效政治课堂的主要特征

1. 气氛活跃。教师和学生之间能够进行有效的沟通交流，教师启发引导得当，学生积极响应参与，整个课堂充满着一种活跃的氛围，有助于教师教学有效开展、学生学习深入深刻。

2. 互动热烈。高效课堂中的师生之间不是单纯枯燥的灌输模式，而是双向的互动模式。教师向学生提出思考题，学生分小组进行讨论研究，从而有效激发学生学习的热情，使政治教学活动深入持久地开展下去。

3. 拓展延伸。政治课堂的高效与否，与信息量拓展程度、视野开阔程度等方面息息相关。在高效政治课堂上，教师应当博古论今，大量增加教学信息，使政治课堂更加有效地延伸开去。

4. 高效精干。高效政治课堂时间是固定的，但是教学容量、教学互动的深入程度都有明显提高，因此整个课堂教学应当保持快节奏，应当在高效基础上体现精干。

二、 坚持理念创新，综合着力打造政治高效课堂

1. 情感方面更加接近学生。作为高中政治教师，除了認真钻研教学方式方法之外，还要深入研究学生的身心特点，特别是他们思想与情感发展方面的特点。高中生正处于后青春期，这一发展阶段的学生思想非常敏感，对情感的需求也较为强烈。教师对学生不闻不问、态度淡漠，和学生之间的心理距离必将越来越远。而拉近学生情感方面的距离，对政治教学工作的开展非常有利，能够辅助政治高效课堂的打造。笔者在这一方面进行了认真地探索，在和学生进行教学以及辅导交流等活动过程中，始终让学生感受到老师的和蔼可亲。在课堂上和学生讲课时，语言规范文明，从不随意训斥学生，对学生的态度也是和蔼可亲的。只有浸沐在这样的情感氛围中，学生才能够和教师走得更近，才能更乐于接受教师的教育和引导。经过一段时间的验证，笔者发现和学生之间建立了良好的情感沟通交流关系，教师和学生之间的心理距离拉得更近，而这样的关系对政治教学工作的有效开展，产生的作用也是非常明显的。当学生与教师之间在情感上实现了密切互动，那么他对教师的教学引导、对教师提出的学习方案也会更加认同，积极配合教师开展教学互动。

2. 手段方面更加生动形象。高效课堂一个显著特征是教学手段的生动形象，课堂上如果缺少了形象的演示手段，缺少了丰富的信息，整个教学工作就会变的干涩枯燥。因此政治高效课堂的打造，离不开教学手段的高效运用。笔者在教学中注重这一方面的研究，信息化媒体是开展政治教学的有效手段，对打造高效政治课堂有着极其重要的意义，其能够为教学提供大量信息，能够采取更加生动的方式将信息演示出来，吸引学生注意力，帮助他们加深对教材内容的理解。例如在《面对经济全球化》教学中，经济全球化是一个什么概念？整个地球成了一个地球村，行业之间、产业之间的沟通协作越来越多，一部小小的手机可能零部件采购自世界上多个不同国家。因此在帮助学生理解经济全球化教学中，教师可以运用信息化媒体，向学生出示一些生动的案例。例如波音公司所生产的飞机，其设计研发和零部件生产单位来自多少个国家、多少家公司；我们所生产出的一些产品远销到外国哪里，我们的身边或者我们使用的物品中有哪些是受益于全球化经济背景等等。教师在这一方面的演示，帮助学生加深了对学习内容的理解，各种数据、图像深深地印在了学生脑海中。由此可以看出，教学手段的运用特别是信息手段的运用，让教学工作增加了丰富的信息、活跃了教学模式。

3. 模式方面更加吸引眼球。高中政治教学一个显著特征是学生已经接近于成人，他们的思维方式有时候更加倾向于成人。因此，教师可以选择一些合适的模式进行变革，吸引学生眼球，让他们为之一振，积极投入到课堂学习之中，提高整体教学成效。例如在《权力的行使：需要监督》教学中，笔者和学生进行了专题讨论，一方面分析我国当前在制约权力行使方面有哪些好的路径，如纪律检查部门的党纪党规监督、审计部门对资金使用的审计、人大对政府及其官员的监督等等。这种专题探讨活动会让学生的思维更加拓展，不要局限于教材内容，也不要局限于固有的模式，一定要推动教学模式的改革。教师还可以运用场景再现的方式，让学生在学习过程中如同身临其境一般，这对提高整体教学成效帮助较大。在教学模式的改革中，出发点一定要是促进学生全面发展，让课堂显得更加高效。所以教师在教学过程中，要注重吸收先进的模式，将其与自身的教学实践紧密结合起来，既要充分吸引学生注意力，又要更加扎实精干高效。只有体现了教学模式的改革，并以此为着眼点推动整体教学工作的开展，才能有效打造高效政治课堂。

4. 资源方面更加聚合优质。打造高效政治课堂，一个非常重要的基础条件是教师要引导学生进行资源的整合，要让为教学所用的资源得到充分发挥。例如在《民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度》教学中，教师要充分发掘这一篇教学内容中蕴含的资源。例如以多媒体向学生介绍了我国少数民族自治地区在新中国成立前、新中国成立后、改革开放前、改革开放后四个节点的群众生活水平，从住房条件、交通工具、衣着、人均存款等方面进行对比。通过多媒体课件演示，学生进一步受到了深刻的思想教育，同时对教学所需的资料有了全面的认识。集聚优质资源，可以帮助教师提高教学设计的科学度，特别是要让教学中的资源变得更加具体化，吸收运用到各个方面。

5. 评价方面更加注重激励。高效政治课堂的打造，主要得益于学生的全身心投入和有效互动。因此教师对学生的评价也要注重以激励为主，要控制好自己的情绪，当学生在政治课堂上出现开小差、影响课堂秩序的情况时，千万不要简单训斥，要选择恰当的时机或是运用肢体语言对其进行批评教育，保证学生的自尊心不受到挫伤。学生在政治课堂学习中感受到成功与快乐，对学生是一种极大的收获，教师对学生进行评价要充分注重激励手段的运用，多鼓励多表扬学生，无论是学习进步还是态度有转变的学生都要给予表扬鼓励，让学生能够铆足了劲向前冲，有助于高中政治教学任务的圆满完成。

三、 几点思考

在高中高效政治課堂打造过程中，广大教师要注重对教学工作进行认真的分析，对学生特点也要进行全面研究。在高效政治课堂打造过程中，教师要注意三个方面。

一是要注重激发学生学习动力。没有动力就没有活力，就无法深入地开展学习。在高效政治课堂打造过程中，教师一定要想方设法让学生的情绪高涨起来，让他们有兴趣学习、有动力学习。在这一方面，笔者通过分类考核、谈心谈话等方式，让学生的学习动力得到了充分激发，渴望在政治学习中展示自我，他们渴望自己的学习成绩得到提升，让学生在不断前进的过程中得到成长和进步。

二是要注重培养学生综合能力。除了培养学生观察、分析、思考能力之外，特别要增强学以致用的能力。在高效课堂建设过程中，教师会增加一些生活化的内容，在这些内容里面充分考查学生分析问题、研究问题和解决问题的能力，将课堂所学的知识运用到解决生活中的实际问题上去，更好地促进学生综合能力提升。

三是要注重拓宽学生知识面。在高效政治课堂打造过程中，教师要不停地巡视学生学习情况、了解存在不足，在教学中要想方设法拓展学生知识面，要将与教材内容相关的信息搜集整理出来，然后提供给学生分析研究和感悟，让学生在丰富的知识中开展研究学习，实现触类旁通。

综上所述，在高中政治教学中如何打造高效政治课堂，是广大教师应当深入研究的重要课题。笔者认为政治教学中应当建立师生更加密切的关系，应当将信息化手段充分利用起来，要注重资源、模式、评价等方面的改革，使政治教学成为学生成长的好帮手。

参考文献：

[1]王清华.高中政治教学中案例教学法的应用探究[J].学周刊，2016，（06）.

[2]李凤.高中政治教师开展人文教育的对策及其研究[J].才智，2016，（02）.

[3]姚洪彪.生活融于高中政治高效课堂中的应用探析[J].亚太教育，2016，（11）.

[4]景菲.关于如何用提高高中政治教学质量的思考[J].才智，2016，（12）.

[5]李福珍.构建高中政治“生命”课堂的对策探索[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2016，（03）.

[6]董英俊.新课改下的高中政治活力课堂构建策略探讨[J].内蒙古教育（职教版），2016，（08）.

[7]武佐玲.高中政治教学生活化探析[J].学周刊，2015，（08）.

[8]周小爱.论高中政治教学的生活化[J].读与写（教育教学刊），2015，（02）.

作者：陆春霞

政治课堂注意力培养管理论文 篇2：

关于提高农村高中政治课堂提问有效性策略

摘要：农村高中政治课堂效率低下，政治课堂上的有效性提问严重影响政治学科核心素养和课程目标的达成，根据我校农村高中政治课堂提问存在的不理想现状，探索解决提问有效性的方法，以实现教学质量的提高和学生的发展。

关键词：农村高中政治;课堂提问;核心素养;有效性

一、课题研究提出的背景和意义

（一）政治课堂教学效率低下突出。我校的学业水平考试和高考质量都位于横县乃至的末位，高中政治学也水平考试质量和高考质量低下已经影响到了学校教学质量的整体发展。在经过我们老师这几年的从教实践和教学反思，探索我校政治课堂提问的有效性的途径和方法已经刻不容缓。

（二）依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》要求：高中学生的思想活动和行为方式具有多样性和很强的可朔性，教师要不断改进教学方式，学生也要改进学习方式。在政治课堂教学中，要激发学生的学习动机和学习兴趣，课堂提问无疑是一个有效的方法，有效提问可以激发学生获取知识很探索未知的欲望，从而提高政治课堂的参与率和教学效率。在我们学校，高中政治课堂的教学中普遍存在以下不良现状：教师在课堂上主要是采用填鸭式教学，设置问题基本是自问自答或者用个别学生的思考代替全班思维，以简单的集体回答代替了全体学生的思维，教师自问自答，很少提问学生，甚至不与学生互动等问题的存在，严重影到了我校政治课堂的教学质量。因此，开展政治课堂有效性提问研究可以帮助教师转变教学观念和学生的学习观念，建立师生互动的积极课堂，从而提高我校的政治学业水平考试质量和高考质量。

二、对于课堂提问有效性的衡量

我们确定研究的对象为横县百合完全中学的高中部学生，研究的科目为思想政治，所以课堂提问的有效性为：

（一）从学生角度

1.设计问题能激起学生的求知和探索的欲望，从被动转为主动参与课堂。

2.打开学生思路，开阔学生视野，拓展学生的思维能力，引起学生思考。

3.获得政治学科的基础知识，提高认知能力和语言表达能力。

（二）从教师角度

1.实现思想政治课以政治认同、理性精神、法治意识、和公共参与的核心素养要求。

2.能根据变化着的学情来灵活调整教学活动，达成预设的教学目标。

3.教师对学生的回答要带有鼓励性和激励性，激发学生学习兴趣和信心。

4.培养课堂教学能力，提升教师专业素养，教师专业素养得到提高。

三、提高农村高中政治课堂提问有效性的策略探索

策略一、加强先进理论学习，贯彻立德树人的教育观念，探索适合农村学生教育方式，立足专业成长。

新课标要求课堂上要以学生为主体，教师为主导，引导学生自主思考、开展合作探究等方式可以培养学生思维发展，但是在农村中学，更多教师还是习惯以教师为中心，书本为中心和课堂为中心、教师单项灌输和学生被动接受的不符合新课改要求的传统教学模式，。作为农村中学的政治教师，我们应该去主动面对以核心素养为主要特征的课程改革新要求，不断更新教育教学理念，从中国特色社会主义新时代的要求出发，以积极的态度适应教育发展的新要求。高中政治核心素养培育注重培养学生的“必备品格”和“关键能力”，根据思想政治科学科素养培养要求，教师要改变过去那种对知识体系的拥有者和权威解读者的思想观念，使自己更够成学生发现和成长的支持者、引导者。把知识简单知识的“传授课堂”转变为培养学生政治学科能力和学科素养培育的“动力”课堂。主动调整自身的教育教学理念，关注课程改革的推进过程和课程改革的最新要求，采用适合我校学生的政治学科核心素养培养目标的教学方法。

在当今知识更新速度飞快的时代，作为农村教师要珍惜和利用各种学习的机会和工具，来提升自身的本体性知识和条件性知识，养成自主学习和终身学习的好习惯。

策略二、采用情境化教学，把问题设计情境化来培养学生思维能力。

陶行知曾说：“发明千千万，起点在一问;智者问得巧，愚者问得笨”。问题设计的好与坏，要看设计的问题是否把培养学生的思维能力调动到最佳的状态，使得学生的思维形成连贯性、逻辑性。在教学过程中把问题融入到情境材料中，激发学生的求知欲望，从而引导学生进行积极思考和回答问题，增强学生的学习体验感。

例如，我们在学习“消费及其类型”这一框题中影响消费水平的因素时，我们创设了这样的情境：情境一，政治老师大学毕业后当了一名农村教师，由于任教学校在乡镇，离市区家里较远，坐公共汽车不方便，计划买一辆汽车用于上下班，但由于刚毕业才不久，几乎没有存款，工资一个月才1800元，家里也不能在经济上支持，犹豫了好久，最终还是放弃了这个念头。问题设计：是什么因素讓政治老师放弃买车念头的？情境二，政治工作了8年，积攒了5万元钱，工资也涨到3000元一个月，这时候她又有了买车的念头，她盘算了一下，买个8万的车，贷款3万，工资3千，每月还1500千，500生活，1千养车，2年就可以还清，而且以后工资肯定会更高，应该不会对自己的生活有太大影响，于是政治老师贷款买了一辆汽车。问题设计：是什么因素让政治敢贷款买车？教师通过创设这种情境问题让学生认识带影响消费水平的因素与哪些因素有关，让学生学有所思，学有所得，从而培养学生的学习兴趣和锻炼思维能力。

策略三、创设民主轻松的课堂氛围，“因材提问”。

孔子云：“不愤不启，不悱不发”，教师的课堂提问要有启发性，告别那种传统填鸭式教学模式，告别“知识权威”解读者的角色，从讲台走到学生中间，营造民主、平等的和谐课堂氛围，鼓励学生积极主动思考教师给出的问题，敢于主动回答老师的提问，不会因为害怕回答错误而有所顾虑。教师对于回答得好的学生给予及时的表扬与肯定，赞扬他们的勇敢，对于回答不太好的学生我们也要及时给予鼓励和恰当的评价，并对回答思路进行方法上的引导，才能激励所有的学生愿意参与课堂回答，提高学生参与课堂的积极性，教师的有效提问才能收到预设的实效。

农村高中学校的学生基础成绩比较薄弱，后进生较多，因此我们在提问时要根据学生的认知水平来设计问题，不能只提问优生，更要提问后进生。问题的难易不同，就提问不同层次的学生，使不同层次学生都有机会表现自己，这样他们的参与课堂的积极性才能被调动起来。

策略四、巧设提问，抓住提问时机，问在问题的恰当之处，实现有效教学。

问题设计得巧，可以激起学生的学习兴趣和解决问题的好奇心，帮助课堂教学的顺利完成。反之，如果问题设计不当，学生抓不住问题的核心，则会导致课堂氛围处于尴尬地步，课堂教学难以进行。所以要课堂提问讲究艺术，精心设计问题，问在知识的关键处和重难点，而不是简单的提问“好不好”“对不对”“是不是”等这样看似学生能够回答又无效的提问，又或者我们有时候设计的问题太多，问的问题过于琐碎，缺乏有用的思维价值，实际上是毫无启发性的提问、无效的提问。我们可以精心设计疑问悬念，让学生思考、回答，通过提问引发学生思维的冲突，开发学生的心智，使学生获得的知识更加的深刻、牢固。

例如，在导入时，在开始就要抓住学生的兴趣点，尽快地把学生引入教学情境。在学习“唯物主义与唯心主义”这课时，某位学者和民工的对话中学者的观点“我追求精神的满足，是唯心主义者;你追求物质的满足，是唯物主义者”，提问学生“你同意学者的观点吗？为什么？”一个带有悬疑的设问立马能激发学生的学习兴趣，快速地把学生的注意力吸引到课堂中来。在课中，把问题设计在教学重点和难点上，可以有效突破教学重难点。所以教师在解决重难点时抓住提问时机进行提问，可以引起学生的更进一步的思考，使学生对知识有更加的深刻的理解。例如在学习“民主监督”的内容时，为了有效突破重点知识民主监督的渠道，我设计了一下情境：我校每逢周末放假，校门交通拥堵，造成了一系列问题。令学校、家庭担忧，也引发我校师生关注，解决这些问题我们可以通过哪些途径？在课尾，学生思想比较倦怠时，及时的提问也能使学生精神振奋，重新投入到学习之中。例如在学习“民主监督”的内容课尾，请学生来判断：教师列举的材料哪些属于“民主监督”并说出采用何种方式？民主监督的方式是本节课的重点，通过自主学习之后，利用一个知识判断来巩固所学知识，并且检测学生对民主监督与民主选举、民主决策、民主管理的知识区分，同时对民主监督方式的理解和区分。

但是我们教师在提问时，必须要留有恰当的时间给学生思考和开展合作探究、进行语言的组织，不能问题一抛出就立马让学生回答，让学生有时间准备，从而树立起“这个问题我会答”“我能答”的信心，从而形成“这个问题我来答”的心里需求。

总之，有效的课堂提问是提高农村高中思想政治课教学质量的有效手段，学会提问，善于提问，精于提问才能使我們收到更好的教学效果，实现我校政治学业水和高考质量要求，才能够更好的促进学生的发展以及教师的专业成长。

参考文献：

[1]程姣.高中政治课堂教学中有效性提问策略[J].新课程.2020（10）

[2]张敏.学科核心素养视域下高中思想政治课活动教学研究.曲阜师范大学，2020

[3]李梅芳.把握提问时机 实现有效教学[J].教书育人.2012（10）

[4]宋朝平.提升高中政治课堂互动实效的探究[J].中学教学参考.2017（06）

[5]刘棋超.农村高中政治课堂提问有效性的策略研究.河南师范大学.2013

作者：刘卫微

政治课堂注意力培养管理论文 篇3：

生活改善，研究提高

摘 要：在新课程改革的教学背景下，推动高中政治课堂的教学改革，基于核心素养培养的视角优化高中生的政治生活，从生活化的角度出发，引入生活中的政治内容来丰富学生的课堂体验，有助于高中生综合学习能力的提高。

关键词：高中政治;核心素养;生活化

政治教学的终极目的是提高学生的核心素养，传统的政治课堂内容较为枯燥，理论的抽象化特征非常明显，为了改善政治课堂的教学质量，本文分析了如何利用生活化的教学内容来优化政治课堂。

一、当前高中政治生活化教学的现状

1.高中生的政治教学并不重视学生的核心素养

虽然新课程教学改革要求教师强化对学生的综合素养的培养，但是政治教师在教学的时候还是过度偏重于知识灌输，政治课堂依旧是以教师为主体，很少与学生互动，对于学生生活中的政治内容也缺少关注，没有将核心素养的培养当做政治课堂的中心任务，由此导致政治课堂的教学效果并不明显。

2.高中政治生活化的教学内容和教学模式非常单一

高中政治课堂的生活化教学形式比较单一，教师缺少政治课堂教学形式的创新，课堂上缺少与学生之间的互动，过度重视知识理论的讲解，对学生是否理解和认可政治理论的了解并不多，使得多数的高中生在政治课堂上缺少参与的激情，知识学习的难度不断增大，高中生被动地接受教师讲解的理论知识，很少主动联系实际生活，随波逐流，无法深入研究政治知识。

3.高中政治生活化教学中学生的自主性不强

在生活化教学模式下，对学生的自主性要求很高，需要学生主动联想现实生活，但是在实际政治学习的过程中，多数的学生缺少自主学习的习惯和意识，在政治课堂上顺应教师的教导，很少主动思考和探究，教师也忽视激发学生的自主学习意识，高中生在政治课堂上收获不多，基础知识的学习也依赖期末的阶段性冲刺，没有形成政治学科思维。

二、核心素养视角下如何在高中政治课堂上深化生活化教学策略

1.强化高中政治教师的生活化教学意识

基于提高学生的政治学科核心素养的目标，教师要重视引导学生理论联系实际的能力，引用生活化的教学策略来优化课堂的教学内容，确立政治课堂教学引导的目标，有助于高中生核心素养的提高。

例如：在学习“多变的价格”的相关知识时，教师可以为学生搜集市场上价格变化的相关内容，在课堂上进行展示，让学生对于生活中不同物品的价格有不同的认识，了解生活中物品价格变化的深层原因，由此引发高中生的思考，让学生对市场经济的认知有一个深度的思考，让高中生在政治学习的过程中对实际生活有一个深度的了解，在日常的生活中主动地了解现代社会的变化，建立政治学科的核心素养。

2.完善高中政治生活化教学的内容

在高中政治课堂教学的过程中，教师创新课堂的教学形式，丰富课堂的内容，有效提高课堂的教学效率，利用生活化的内容来吸引学生的注意力，逐渐激发学生对政治学科的学习兴趣。

例如：教师在政治课堂上讲解“树立正确的消费观”的时候，带领学生深入到自己的生活中分析自己日常的开销，从网络消费习惯中分析各类消费产品的占比，服装类占比、食品类占比、娱乐产品占比等，通过各类产品的占比来分析确立自己的消费观念，进而理解教材中提到的消费观的相关理论，教师通过学生的分享来引导学生樹立正确的价值观，规范学生日常的行为，培养艰苦奋斗的精神，养成良好的金钱使用习惯，有计划地安排日常的

消费。

3.高中政治生活化教学中完善教学评价

教师在政治课上要以培养学生的核心素养为目标，对学生的学习成果和日常行为进行点评，优化课堂的评价内容、评价方法以及评价主体。

在评价内容上，教师对学生的考察不仅包括课堂知识的学习情况，还要结合学生的生活和家庭的表现。在评价形式上，教师对学生的客观点评，组织同学之间的互相点评，培养学生取长补短的能力。在评价主体上，教师引导学生和家长参与到学生政治学习效果的评价中，使得高中生可以更多元地认识自我，有针对性地优化自我的行为和学习。

三、总结

在新课程教学改革的背景下，优化对学生核心素养的培养，引入生活化的教学模式来丰富学生的课堂学习体验，激发学生的参与积极性，联想自己的生活理解抽象的政治知识，使得高中政治课堂的教学质量不断提高。

参考文献：

[1]郑少群.基于核心素养的高中政治作业有效性研究[J].西部素质教育，2018，4（3）：220-221.

[2]张雯雯，张娅洁.核心素养愿景下的高中思想政治学科之转变[J].教学与管理（理论版），2017（7）：87-89.

[3]许群燕.以高一政治生活课堂教学为例，培养政治核心素养之“公共参与”的实践与研究[A].2018年3月未来教育家学术研讨会[C]，2018.

[4]郑飞君.高中政治学科核心素养培养的教学案例选择与应用[J].教育现代化（电子版），2017：92.

[5]姜书野.浅谈核心素养视野下高中政治课堂教学策略[J].科学大众（科学教育），2017（11）：33.

作者：柯星