课堂教学培养学习兴趣

第一篇：课堂教学培养学习兴趣

培养学生学习兴趣提高课堂教学效率

山东省济南市长清区实验小学朱悦

摘要：兴趣是激发学生学习的最大动机，孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”当人们对某个问题有了兴趣，那问题就会象磁石一样吸引他，随时随地、自觉不自觉的引起他的注意和思考，甚至会使他忘记生理和心理的巨大痛苦，以百倍的勤奋、百折不挠的毅力去研究它，以达到清楚的理解。我认为如何提高课堂效率实际上就是如何培养学生学习兴趣，，有了兴趣自然也会新鲜感不断。那如何培养学生学习兴趣，提高课堂教学效率呢?

一、借助多媒体教学手段，创设情境，激发兴趣

二、灵活运用教学方法，培养学生学习兴趣

三、让学生感受成功的喜悦，巩固学习兴趣 关键词：兴趣、课堂效率、激发、培养、巩固

兴趣是学习的第一位老师，也是最好的老师。是推动学生积极主动探求知识的动力，是加快教学节奏，提高课堂教学效率的基础。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”当人们对某个问题有了兴趣，那问题就会象磁石一样吸引他，随时随地、自觉不自觉的引起他的注意和思考，以百倍的勤奋、百折不挠的毅力去研究它，以达到清楚的理解。新学期刚开始的第一节课学生都很认真地听课，但到后来却慢慢地走神，上课时总喜欢做点小动作。我认为根本原因在于学生对课堂已经没有什么新鲜感和兴趣了，所以我认为如何提高课堂效率实际上就是如何培养学生学习兴趣，，有了兴趣自然也会新鲜感不断。那如何培养学生学习兴趣，提高课堂教学效率呢?下面谈谈我的几点做法与体会：

一、借助多媒体教学手段，创设情境，激发兴趣

现代化教学手段容量大，信息反馈快，能较好的调动学生的学习的积极性、主动性，开发学生的智力。因此，教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，充分利用各种教具，如挂图、实物、实验以及现代化教学手段，如：实物投影等，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，主动性，开发学生的智力。

上课伊始，教师运用多媒体把教材中的静画变为色彩鲜丽的动画，学生的学习兴趣就会被迅速的激发起来，使之转化为学习的激情。教师再运用配音把教材中枯燥抽象的叙述文字变为生动的语言表达，从而赋予了教学内容以感情色彩，课堂的氛围开始变得声像并茂、丰富多彩，学生的参与感增强了，注意力集中了，学生看到的不再是一块黑板，一个“演员”了。

教师如果都利用现代化教学手段，创设教学情境，始终使学生进入到一种渴求新知识的良好心理状态之中，可以说教师在上课伊始，已取得了一半的成功。我们试想，电视中的少儿节目，为何长期受少年儿童的欢迎而不衰呢?单纯从形式上说，它首先借助了电视的绚丽的图像和生动的语言，以及直观有趣的动画这种手段。教师就应借鉴这种手段，刻意营造课堂氛围，激发学生兴趣，让学生在不知不觉掌握新知识。例如教《循环小数》时，为了在课堂一开始使学生产生新奇感，启动思维;同时也为分散教学难点，我在教学的开始制作了一组礼物的图片。上课开始时，我出示课件，来让学生猜礼物，学生很感兴趣，接着我让学生说出看到了哪些礼物，并说出这些礼物出现的规律，月饼、蛋糕和书是怎样出现的。从而很自然的引出这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究循环小数。这样的引入教学极大的提高了学生的学习兴趣，课堂教学效果也比以前有了很大的提高。再如，教学“基数序数”的意义时，学生往往不理解序数的意

义，搞不清基数序数的区别，为此，我利用多媒体，把课本上的插图设计成了课件即学生喜欢听得动画故事来教学。上课时屏幕上出现了生动的画面：在很久很久以前，有位老爷爷经常到河边钓鱼，有一次他钓了很多很多的鱼，他把鱼穿在了一起拿着回家，路上碰见了一只小花猫，小花猫看见老爷爷拿着这么多的鱼，馋的直流口水，便对老爷爷说：“老爷爷给我一条鱼吃吧?”老爷爷听后知道小花猫平时不爱学习，便想趁这个机会考考它，于是说，我的鱼都穿在了一起，你如果找出从左往右数的第7条鱼，并在它的上面画个圆圈，我就把这条鱼给你;你如果再把从左边起的7条鱼用线圈起来，我就把这7条鱼全给你。小花猫听了，想啊想啊，可怎么也想不出，聪明的小朋友，你能帮他找出来吗?学生一边听故事一边看活泼生动的画面，课堂气氛十分活跃，学生个个争先恐后，跃跃欲试，真正明白了7的基数和序数的区别，这个过程通过电脑的动画声像效果，创设了愉悦的氛围，激发了学生的兴趣，大大提高了课堂效率。再如：在教学第四册“图形与位置”一课时，我先出示一棵拟人化的大树，以吸引学生的注意力，接着给学生讲故事：“在大森林里住着一位树爷爷，与森林里的小动物相处得很好，每天小动物们都来帮树爷爷干活，陪他聊天，树爷爷也经常给小动物们讲故事。瞧，今天来了哪些小动物?”师边说边拿出做好的小鸟、小松鼠、小兔的硬纸片，让学生帮助它们找到各自的座位，学生抢着回答，课堂气氛非常活跃。随之启发学生说出小兔为什么在树下，并提出：“谁能根据三只小动物在树的不同位置，提出数学问题?”进一步把学生的情绪推向高潮，使学生在一种愉快的氛围中获得新知。

。

二、灵活运用教学方法，培养学生学习兴趣

教学方法是多样的，但教无定法，贵在得法，教师只有根据教学内容灵活选用教学方法才能充分调动学生学习的积极性，逐步培养学生浓厚的学习兴趣。如在教“三角形的面积”时，先让学生亲自动手，剪两个完全一样的三角形，再让学生动手摆一摆，摆成一个平行四边形，从而得出三角形的面积等于这个平行四边形的面积的一半，进而推导出：“三角形的面积=平行四边形的面积÷2=底×高÷2”的公式。通过让学生自己动手操作，经历了三角形面积计算方法的推导过程，使学生享受到成功的喜悦，大大激发了学生学习的兴趣。这样既符合儿童好奇、好动的特征，又克服了教师满堂灌的毛病，让学生从直观、形象入手，以动手促进动脑，在有趣、愉快的游戏中学习，使学生始终沉浸在欢乐活跃的气氛之中。

三、 让学生感受成功的喜悦，巩固学习兴趣

人的某种爱好和追求，往往由于最初偶然成功的喜悦所鼓舞而开始的。学生学习数学也是如此。教师要充分相信学生，给学生一个施展自己才能的机会，经常让他们经历知识的形成过程，自己去发现规律探究新知，从而体验成功的喜悦，巩固其学习兴趣，提高学习效率。如：执教《5的倍数特征》一节时，我先问：2的倍数有什么特征?然后指出5的倍数也有自己的特征，你能想办法找到这一特征吗?“一石激起千层浪”，教师这一问，使学生立即激起了探究这一特征的欲望，当他们发现这一特征后，他们深信自己也能发现规律掌握知识，又都露出满意的笑容。这种成功的喜悦心情，巩固了学习兴趣，学习的积极性主动性得到了进一步提高，课堂效率大大的提高了。再如：在教学“买文具”时，教师布置学生课下调查文具价格，课上摆出小柜台，学生自己开商店买东西，自主探索“一元钱可以买哪几样东西?你买了几件?找回多少钱?”交流、汇报后师提出“你想买什么文具就在桌上用模拟人民币摆好。”到实物展台展示时，学生争先恐后上台，特别是想买6元5角的铅笔盒与9元8角的

水彩笔的学生，展示了自己的摆法，下课的铃声响了，许多小手还高高举着，急于表达自己与众不同的摆法。就在这看、拿、想、说、换、摆的过程中，加深了对人民币的认识，同时掌握了元、角、分之间的关系，感受了成功的喜悦，巩固了学习兴趣，提高了课堂教学效率。

实践证明，在数学教学中，培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性主动性，是发展学生智力，培养能力，提高课堂效率的根本途径。

培养学生学习兴趣提高课堂教学效率

朱悦

山东省济南市长清区实验小学

第二篇：高效地理课堂学生学习兴趣的培养

学 科：

高级中学地理

题 目：

高效地理课堂学生学习兴趣的培养

单 位：

攸县第一职业中学

姓 名：

谢

超

群

日期：

2011年9月30日星期五

1 高效地理课堂学生学习兴趣的培养

摘 要 高效地理课堂是针对地理课堂教学的无效性、低效性而言的。要提高地理课堂教学的高效性，那就要求老师在常态的地理课堂教学中引领学生高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。那么，学生学习地理兴趣的培养就显得尤其重要，学习兴趣的培养既要从课堂教学中下功夫，又要从课内外活动等方面来塑造。课堂教学导入要引人入胜，语言要感染动人，教学方法灵活多样，课内外活动难度适合，走近生活，联系实际。

关键词 高效地理课堂 地理教学 高效 学习兴趣 培养 高效地理课堂的“高效”，指的是在地理课堂教学中，教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间和精力取得尽可能好的效果，从而实现特定的教学目标。具体表现在：学生在认知上从不懂到懂，不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

学习地理兴趣是学生对学习地理活动和学习地理知识的一种力求趋近或认识的趋向。兴趣是最好的老师，兴趣是学习的挚友。学习兴趣是学生学习的原动力。孔子说;“知之不如好知之者，好知之者不乐知之者”。可见地理教学中学习兴趣的培养是非常重要的，地理兴趣培养不起来，就无法是地理教学达到：效果高，效果佳，效益大这一高效地理课堂的“高效”。

根据多年的从教经验，学生对地理学科的认识本就存在偏差，

2 受传统教育的影响，部分学生学习目的不明，兴趣很低，特别是低年级学生刚接触地理，对地球和地图部分内容的认识感到很虚幻，一时难以接受，学习兴趣不高，甚至厌学。因此在地理教学中一方面要对学生进行认识上的启迪，更重要的是对学生学习兴趣的培养。兴趣培养要从课堂教学和课外活动两个方面来抓。高效地理课堂教学尤为重要，而教学语言又是重中之重。富有感染力的语言能吸引学生的注意力，从而达到良好的教学效果。总之培养学生的学习兴趣可以从以下几个方面下功夫：

一、优化教学设计、巧妙导入课堂，激发兴趣

高效地理课堂教学的新课的导入有很多方法，在教学中教师采用合适的方法，就能激发起学生的兴趣和情感，激发学生的思维，让学生在最短的时间内进入到课堂教学的最佳状态，从而产生学习地理知识的兴趣，能激发学生的求知欲，收到事半功倍的效果。

课堂导入要根据教材内容精心设计，把要讲的新知识和学生身边的地理知识、现实生活密切联系起来，语言上力求生动、形象、简炼;形式上要灵活多样;内容上力求新巧。

(一)采用激趣式引入法：如在“地图”一节教学时由猜“容千山万水，纳五洲四海，藏中外名城，装绚丽多彩”打一地理名词引入“地图”这一课题。在“经纬网”教学中，我联系实际，采用实例激趣式引入：“在茫茫的大海中有艘海轮突然发生故障，失去了控制。报务员立即发出了呼救信号，报告了出事地点。于是邻近它的船只纷纷前往营救，不久直升飞机也出现在这个海域上空。而海洋上并没有

3 其它目标，遇难船只是怎样报告自已的位置，而营救者又是怎样找到它的呢?”这时学生立刻作出了反应，发出了阵阵的议论声。有的说：“报出所在的地名”，有的说：“报出所在的海洋的名称”。然而这些我都否定了。最后学生在已有的知识基础上便抢答到“经纬网”这个知识点。由此为教学用经纬网来确定地球表面上某一点的位置的深入铺平了道路，学生主动求知的局面也产生了，唤起了他们的激情，增加了学习地理的兴趣。

(二)歌曲导入法：唱歌可以说是我的特长，所以我在上地理课时我会常常逮住机会展示一下，想不到却会引起学生无比的兴趣或者说“崇拜”吧。比如在讲授台湾一课时，一首“高山青，涧水蓝，阿里山的姑娘美如水呀，阿里山的少年壮如山„„”能把学生带入了如诗如画的宝岛台湾阿里山;“我的家在东北的松花江上，那里有森林煤矿，还有那漫山遍野的大豆高粱„„”寥寥几句歌词，把“东北平原”的地理位置、矿产资源、农产品都作了简单介绍。

(三)板图式导入法：我记得早在八十年代，我在一次全县的教育年会上就写了一篇“浅谈图画式板书设计”的论文，学习地理最有效的工具就是地图，老师若能熟练地板书出当节课的地图内容，不仅可以在学生面前展示一下自己的特长，先声夺人;而且可以提高学生看地图的兴趣，先入为主;更能很快的进入教学主题。

二、优化教学形式，使学生的兴趣产生连锁反应

激发学生学习兴趣，诱发思维动机，这不仅仅体现在课堂的有趣的导入上，还贯穿于教学的全过程，使学生学得有趣，形成连锁反

4 应，这就需要教师在教学中运用多种形式教学。因此运用多种教学形式，认真上好每一堂课，是提高学生学习兴趣的重要条件。具体可以从以下几个方面进行：

(一)用谜语调剂学生的情绪

谜语虽小，它所涉及的知识范围却十分广泛。包含的内容也十分丰富，具有很强的魅力。同时，猜谜语又是技巧和想象的比赛。课堂上，恰当适时引入谜语，能够起到兴奋剂的作用。如在教学中国的省级行政中心时，学生对照政区图基本熟悉了各省行政中心名称后，部分学生表现出学习积极性不高了，甚至有学生在讲小话。这时我马上让学生进行听谜语猜城市名称的游戏。例如：“圆规画圆” “夸夸其谈”、“久雨初晴”、“两个胖子”、“船出长江口”等等，这些谜语一出，前面单独记图的疲劳一下子消除了许多，取而代之的是：猜到谜语的同学自然享受着胜利的喜悦，未猜到的同学也从别人的答案中获得了很好的启示。当然谜语不在多，在课堂出现要适时，最好教完了一个内容后出现，起到活跃课堂气氛，调剂学生学习地理的情绪。

(二)巧借古诗文，引用歌谣谚语，增加感染力

地理教学中，对有些抽象的地理现象和原因，分析讲解时，学生听课时总感到有些疲劳。因此在教学时穿插一些诗文、歌谣会起到活跃课堂气氛的效果。如讲到气候受地形海拔高低影响出现垂直变化时，可引用白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，让学生去体验。讲到地球的形状和赤道的长度时，引用毛泽东的“坐地日行

5 八万里，巡天遥看一天河”。并提问学生这里的“地”是指什么?为什么是八万里?对这样的问题学生兴趣很高，并且大多数同学能抢答出来。对于我国夏季风的势力由东南向西北逐渐减弱，形成季风和非季风区时，便背出王之焕的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。其次讲天气的还有 “黄梅时节家家雨，青草池塘处处哇”。“忽闻一夜春风来，千树万树梨花开”等诗句。歌谣谚语中讲到地形对河流影响时有“一江春水向东流”。讲锋面时用“一场春雨一场暧，一场秋雨一场寒”。所有这些诗句穿插在教学中，既活跃了课堂气氛，又带给了学生平时注意阅读，养成积累知识的喜悦感。

(三)创设问题情景，唤起学生的情感

高效地理课堂教学中要重视对“问题情景”的创设，这也是培养地理学习兴趣的一种行之有效的方法。“问题”是指学生迫切希望获得解决的疑问;“情景”是指“问题”指出后学生产生好奇心与学习愿望的景象。不断用有趣的问题为教学开路，设法“制造”覆盖每一章、每一节、甚至每一具体课题的“问题情景”，去唤起学生的学习激情。要使学生对地理课发生兴趣，只有为学生创设一定的“思考任务”，使学生面临一些实际问题，唤起学生自行探究的激情，才能激发学生的兴趣。创设问题情景是激发学生兴趣，启迪学生思维的重要环节。如讲到“中东”时，我首先播放了一段伊拉克战争的视频，将学生带入课堂。接着阅读一组有关中东地区近十年来战争的材料。在这个基础上我便直接提问学生：中东地区为什么多战争?伊拉克战争中，美国的海军是怎样到达中东地区的?问题提出后，学生们便自觉

6 的打开书本，寻找答案，并且回答问题也非常积极，有的说是因为地理位置，有的说是因为争夺石油，有的说是因为争夺淡水资源，还有的也说到了宗教矛盾。通过这一环节教学，带给学生学习的趣味之外，还培养了学生的自学能力。再如本期讲我国的行政区划时，前半节课主要是按方位顺序分区域看图认识各省区的名称和位置。在这个基础上我便创设这样一个空中接龙的情节让学生去复习记忆省区。我说：“西藏人说他面积最大，新疆人笑了，新疆人说他跨经度最广，内蒙古人笑了„„”然后两个一组，按我设计情景中的模式，互相仿说，学生的活动兴趣很浓，效果也很佳。

(四)利用直观教学，培养学生的乐趣

直观教学是教师授课时把挂图、地球仪等教具演示给学生看，或者通过多媒体进行教学。它可以突破时空的限制，把抽象的知识具体化、现实化，从而激发学生的学习兴趣。如教学经纬线和经纬度时，如果教师只凭书本进行讲解，学生听起来泛味，也理解不清。我采用的是多媒体动画展示和经纬网地球仪演示，并且让学生分组亲自上台边找经纬线边讲有关知识。亲身体验学习的乐趣。在相互学习中学生形成一定的空间想象力，对经线、纬线的定义、形状、长度、表示的方向以及经度和纬度的划分有了清楚的认识。这样难点的知识得到了解决。为后面章节的学习铺平了道路，让学生轻轻松松走进每一堂地理课。

三、优化地理课堂内外活动，展示地理课的趣味性，彰显学生能力

地理兴趣的培养，还应结合丰富多彩、生动活泼的地理课内外

7 活动。地理课堂活动可以结合教材中的活动设计进行，当然也可以根据学生的实际和学校条件自行设计。例如讲完中国的行政区划对学生进行复习时，有条件的话，可以利用多媒体放幻灯进行省区轮廓动画拼图游戏。没有多媒体的话可让学生用纸剪拼省区图，并且将活动结果中优秀作品进行张贴展览。类似这样的地理课堂活动还有 “小地球仪”的制作、“大洲大洋”的剪拼图、世界三大人种的“模仿秀”等等。

高效地理课堂更应注意地理课外活动形式的多样性。诸如：乡土地理观测、调查等，如家乡水质状况的观测，家乡人口状况的调查。地理知识竞赛、地理科普知识讲座、野外方向的判读、野外小地形的观察及等高线地形图的制作等等。

在地理课堂内外活动中，学生更应广泛接触，了解纷繁多彩的自然和人文环境。通过自已动手、动脑去研究这些现象，从而使认识进入了一种新的境界，使学生产生浓厚的兴趣，并在兴趣爱好的支配下积极投入各项地理课内外活动，从而又能充分发挥他们的长处，表现出他们的聪明才智。

最后，值得一提的是，兴趣的根源来自对困难的挑战。教师在教学过程中教育对象应该面向全体，重视学生的每一次进步，对于学生所取得的成绩，特别是成绩较差的学生，即使是微小的进步也要给予肯定。只有这样学生对地理学习才会逐渐产生兴趣，增强学习的信心;另外，教师在教学过程中，要不断提高自身的思想和业务素质，成为学生学习的榜样，从面使其所教学科对学生产生极大的吸引力。

8 综上所述，要达到高效地理课堂的“高效”，就要使学生对地理学习产生浓厚的兴趣，就必须使学生深深地体会到：①地理有用;②地理课有趣;③地理老师有水平。只有这样，才能使学生由“要我学”变为“我要学”，使中学地理课程被学生当作礼物一样来接受，从而使中学地理教学尽快实现由应试教育向素质教育的转变，迎来一个全新教育的明天!

参考文献

(1) 杨新编著：简明中学地理学科教育学.2005 (2) 高俊昌著：试论近十几年来我国中学地理教材的改革【J】.课程.教材.教法，2003 (3) 宋明祥著：高效地理课堂深析【J】.中国校外教育，2010 9

第三篇：优化数学教学设计 培养学生学习兴趣

数学学习兴趣的激发和培养的问题是关系数学教学效果最直接的因素，著名学者程颐说过：“教人未见其趣，必不乐学。”当前新课标理念倡导学生是数学学习的主人，教学活动必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上。因此，作为一名数学教师，把握教学成功的关键就在于是否能激发起学生对数学的兴趣，并能有效地保持兴趣。笔者现从课堂教学设计的角度就学生学习兴趣的激发和培养的问题，略谈一点粗浅的做法和体会。

一、创设问题情境，激发学习兴趣

波利亚强调：“为了有效地学习，应当对所学习的材料感兴趣并且在学习活动中找到乐趣。而学习活动，特别是课堂学习活动，是在一定情境条件下进行的，教师在教学过程中，要根据学生的认知规律和心理特点，针对教学内容和学习目标积极创设新颖别致、生动有趣的教学情境，特别是注重创设一种“问题情境。”“问题是数学的灵魂”，教师可通过设计一些悬念问题、诡辩问题、与现实生活密切相关的实际问题等，在教学内容与学生求知心理之间制造“不协调”情境，激起学生的好奇心和求知欲，使之产生急不可待想弄个明白或尝试一下自己能力的愿望，从而调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，这样教学效果必然会事半功倍。比如，在讲解“等差数列前n项和”时，可设计如下问题：求1+2+3+……+100的值，这是数学王子高斯小时候算过的题，他当时很快就得到结果是5050，同学们能否也很快得出结论?(发现1+100，2+99，…50+51都等于101，共50个)从这种想法中得到什么启示?对我们求等差数列n项和有什么借鉴之处?通过对这三个问题的思考，学生轻松地得出了用首尾相加法求等差数列前n项和的方法。再如，在高三的“轨迹问题”教学中，教师可以和学生共同探讨一个简单而有趣的问题：三角形ABC的顶点A在定圆M上运动，B、C固定，探求三角形ABC的外心O的轨迹。同学们进行了各种猜测：猜圆、猜直线、猜线段的都有。这时，教师可以在几何画板上画一个图，通过拖动点A，发现是线段，再仔细想“是这样吗?”学生毫不思索地就说“是这样”，于是把点C放在了圆内，结果不用说，学生就发现是一条直线了。有的学生就想“如果B、C都在圆内可能就是射线了”，这种猜测对不对呢?教师又用多媒体显示，结果发现事实并不是如此，那到底有没有射线的情况呢?仍然把点放在圆外，但直线BC与圆相交，这时轨迹成为两条射线。那么，这个问题到底怎么解释?如果是垂心、内心、重心又会怎么样呢?这样随着猜想的不断深入，学生的创造性动机被有效地激发出来，创造性思维得到了较好地培养。这些问题使学生产生了强烈的好奇心和浓厚的兴趣，急于释疑，很自然地就把学生引入到探究新知的学习情境中去。

二、让学生获得成功，激发学习兴趣

心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功迈进，形成稳定的、持续的兴趣。所以，教师应从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生按问题的坡度都能够“跳一跳够得着”，进而增强学生学好数学的信心。例如，课堂上设计的练习中总要有不同难度的题，让不同的学生做不同的练习题，做到练习分层设计，作业分层要求。在面向全体学生时，应注意因材施教，让“成功”走近每一名学生。在教学中，坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲、多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。根据数学学科本身的特点， 对学生分层要求，课堂上让优秀生自己去探索发现，以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。潜能生只要求做基本题， 绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，小部分智力较好、学有余力的学生可以去思考较难的题。

三、优化练习设计，增强学习兴趣

练习是巩固所学知识、形成技能技巧的必要途径，但也往往因呆板的形式、乏味的内容，把学生在学习新知识中激发起来的学习兴趣无情地淹没掉。因此，优化练习设计、采用灵活多样的练习方式、丰富练习内容就成为增强学习兴趣、提高教学效果的重要环节。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于体验到自己的劳动成就，体验到一种无可比拟的自豪感。”初中学生有强烈的好胜心和表现欲，常常渴望在同伴面前表现自己的能力，他们希望得到别人的肯定和称赞，教师要充分利用这一心理特征，创造机会让他们表现自己。练习的形式可以采取开放式的，引导学生开展合作学习、讨论探究，在演练习题时可以采用竞赛的形式，采取解题速度比赛、知识抢答赛、解法求异竞赛、质疑提问比赛等方法调动学生参与的积极性;操练的内容可以在顺向思维的基础上进行逆向思维练习，开展一题多解、一题多变、以题导类、自编试题等形式。无论采取何种练习形式，教师都要发挥评价的积极作用，使不同层次的学生都能获得积极的情感体验，增强动力，树立信心。

四、精心设计课堂小结，延伸学习兴趣

在课堂教学中，对前后联系密切的新授课应当采用“收”中寓“展”、设“悬”立“疑”的课堂小结方式，让学生感到思前“余音缭绕，回味隽永”、顾后“兴趣盎然，欲探不止”，从而把学生的学习兴趣延伸到下一堂课，促成学习良性循环的形成。例如，教师可以提出问题，对教学内容进行小结和扩展，这有利于发挥学生的主体作用，促进他们积极思考，锻炼他们的思维和表达能力。如在“正弦定理”一节小结时，可提出下面几个问题：三角形常用的边角关系式有哪些?正弦定理有哪两种表示形式?利用正弦定理可以解决几种类型的三角形问题?学贵有疑，课堂小结时巧设疑问，让学生带着悬念走出课堂。强烈的求知欲必将激发学生思考和探索，从而将思维活动从课内延伸到课外，达到课虽尽而思不断的效果。又如，学习“向量的概念”一节时，为了加深对向量概念的理解，小结时可这样设疑：两个实数可以比较大小，那么两个向量可以比较大小吗?向量与向量之间能否相加减?实数与向量呢?这样的例子还有很多，有时也可以让学生自己提出问题，这样可能有更好的效果，必将诱发学生强烈的探究欲望，引燃学生思维的火花。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是开启智慧之门的钥匙，课堂教学中教师应当充分挖掘教材内容、优化教学设计、创设积极情境、激发学生的学习兴趣，让学生成为孔子所说的“乐之者”，这样教学活动就将变成师生都感到非常愉快的事情!当教学行为变成一种愉快的事情，我们的教育定会步入另一番灿烂的天地!

第四篇：《重视孩子学习兴趣的培养》 教学设计

一、教材解读

本讲的主要内容是重视孩子学习兴趣的培养，课文主要从四个方面进行了阐述，即学习兴趣与人的终身发展、内在的直接兴趣和外在的间接兴趣、小学阶段是培养孩子兴趣的重要时期以及家长培养孩子兴趣的十条建议。

本篇内容从理论和实际的层面对孩子学习兴趣培养方面的知识和经验分别做了具体的介绍，对教师和家长都具有实际的指导意义。我们在讲解本课时可以通过大量实际的案例，对家长做向导性的指导和帮助，通过家长和老师的共同努力，来重视孩子学习兴趣的培养，成就孩子未来的幸福人生。

二、教学重点

1、通过讲解使家长认识到孩子学习兴趣培养与人的终身发展之间的关系，从而使家长们从内心深处认识孩子学习兴趣培养的重要性。

2、了解孩子的年龄特点与学习兴趣培养之间的关系以及有关学习兴趣方面的理论知识，抓住孩子学习兴趣培养的重要时期，培养真正适合自己孩子的最佳兴趣。

3、通过大量真实的案例，寻找培养孩子学习兴趣的良好途径和方法。

三、教学建议

1、使用投影仪幻灯片播放有关孩子学习兴趣培养方面的理论知识要点。

2、以讲故事的形式介绍成功人士学习兴趣培养的成功事例。

3、聘请培养孩子学习兴趣成功或者失败的家长介绍经验，无论是成功的经验还是失败的经历都是一种尝试，家长们了解之后可以直接借鉴或避免走弯路。

四、教学流程

1、故事导入学习兴趣与人的终身发展之间的关系

介绍英国的斯宾士痴迷各种放电现਍〲〰਍象，甚至冒着生命危险在暴风雨的夜晚，手拿金属导线的风筝放飞到电闪雷鸣的高空，发现闪电的秘密并发明了避雷针等许多电器设备的故事，使家长认识到强烈的学习兴趣和求知欲是人的终身发展和人才成功的不竭动力。

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的稳定倾向。它不但能推动人们去寻

求知识、钻研问题、开阔眼界，而且对于一个人走向成才之路也有重要的促进作用，因此古今中外的人都十分重视兴趣在学习中的作用。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基认为“学习兴趣是学习活动的重要动力。”现代认知心理学家皮亚杰指出“强迫工作是违反心理学原则的，而且一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”孔子也十分重视学习兴趣，认为这是调动学习积极性的重要条件，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

从学习心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握该学科知识的需要，使自己的心理活动处于积极状态，自觉的集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，从而提高自己的学习效率，而学习效率的提高又会加深他对该学科的兴趣。

同时，学习兴趣也是远大理想的起点。教育的核心是做人，“做人”的教育就是首先让孩子树立远大的理和抱负。没有理想，没有抱负，孩子就没有成才的动力，即使暂时有动力夜难以持久。兴趣发展一般要经历有趣——乐趣——志趣三个阶段，志趣是兴趣发展的最高水平，所以养成良好的学习兴趣，至关重要。

2、通过投影仪幻灯片展示有关孩子年龄特点和学习兴趣的有关理论

人的兴趣是多种多样的，但概括起来又可以分为两大类：

第一，物质兴趣和精神兴趣。物质兴趣主要指人们对舒适的物质生活，(如衣、食、住、行方面)的兴趣和追求;精神兴趣主要指人们对精神生活，(如学习、研究、文学艺术、知识)的兴趣和追求。就小学生来说，由于人生观和世界观尚未完全形成，无论物质兴趣和精神兴趣都需要师长进行积极的引导，以防止在物质兴趣方面的畸形发展，在精神兴趣方面的消极发展和追求。

第二，直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指对活动过程的兴趣。例如，有的小学生想象力丰富，富于创造性，喜欢制作各种模型，在制作过程中，全神贯注，表现出浓厚的兴趣;间接兴趣主要指对活动过程所产生的结果的兴趣。有的中学生业余喜欢绘画，每当完成一幅画，他都会对自己取得的成果表现极大兴趣。直接兴趣和间接兴趣是相互联系、相互促进的，如果没有直接兴趣，制作各种模型的过程就很乏味、枯燥;而没有间接兴趣的支持，也就没有目标，过程就很难持久下去，因此，只有把直接兴趣和间接兴趣有机的结合起来，才能充分发挥一个人的积极性和

创造性，才能持之以恒，目标明确，取得成功。

与此同时，人的兴趣还具有倾向性、广阔性、持久性等品质。兴趣的倾向性是指个体对什么感兴趣。人与人，由于年龄、环境、阶级属性不一样，兴趣的指向也不同。兴趣的广阔性主要指兴趣的范围。兴趣的范围因人而异，有的人兴趣广泛，有的人兴趣狭窄。一般来说，兴趣广泛的人知识面也就越宽，在事业上会更有作为。但也要防止兴趣太广，什么都喜欢，而什么又不深入、不专注，结果也会一事无成。兴趣的持久性主要指兴趣的稳定程度。兴趣的稳定性，对一个人的学习、工作很重要，只有稳定的兴趣，才能促使人系统地学习某一门知识，把某一项工作坚持到底，并取得成就。

在儿童的智力发展中，遗传是自然前提，环境和教育是决定条件，其中教育起着主导作用。在为孩子选择培训班时要根据孩子的年龄特点，抓住儿童各种能力发展的关键期，施行早期教育，为儿童创造更为优越的客观条件。这样，儿童的智力潜力就会得到更大的发挥，会起到事半功倍的效果。超常儿童虽然有比较好的先天素质，但如果不在关键期给予教育，将永远达不到他们原来应该达到的水平。所以，关键期对孩子一生智力的发展起着决定性的作用。

第五篇：小学数学教学中培养学生的学习兴趣

摘 要：数学是一门抽象性、逻辑性、应用性非常强的学科。由于学科本身的特点，对于理解力和想象力尚未成熟的小学生来说有时会难以理解，甚至望而却步。久而久之导致学生的学习热情逐步衰减，日积月累数学学习成为他们的负担。于是逃避数学，讨厌数学，排斥数学。这样学生就陷入一个恶性循环之中。要改变学生数学学习的这种状况，让学生真正丢掉包袱学数学，就必须从培养学生的数学学习兴趣开始。

关键词：小学数学;培养;兴趣

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料发生兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。良好的兴趣是学习活动的自觉动力。”当学生一旦对某门课程产生了兴趣，他们在学习活动过程中，思维、记忆、注意力等各种学习因素就能充分调动起来，形成一种最佳的状态，而在这种最佳的心理状态下学习，就能取得最佳的学习效果。因此，培养学生对小学数学的浓厚兴趣，是提高数学教学质量的重要途径。下面，笔者就课堂教学学生学习兴趣培养谈几点体会。

一、故事激趣

故事对于每一个少年儿童都具有极大的诱惑力：不论家庭情况如何，每一个孩子在孩提时一有闲暇总会缠着爸爸妈妈或爷爷奶奶给讲个故事，哪怕大人的故事编得破绽百出，他们也会听得津津有味，并且沉浸其中，为主人翁的沉浮牵肠挂肚，更有甚者是跃跃欲试地为主人公出谋划策。我在上师范时教我代数的一位周老师就经常利用这种方法，数学课总是和故事穿插在一起的，因此上他的课总也感觉不累，而到最后考核的成绩在全年级也是名列前茅的。或许是浓榜样吧，我在工作中也就将教学内容渗透在故事中来激发学生的学习兴趣，如我在教学统计图时，先设计了一个有四个生产车间的工厂，厂长为了提高生产效率，让四个车间进行比赛，却又不知道用什么方法，急得厂长几天都睡不好觉的故事。这时就有学生开始为厂长支招了：把每个车间的产量用一张表列在一起，每个车间不都能知道自己车间的生产情况，互相一比不就知道谁先进，谁落后了……有的学生也就七嘴八舌地为厂长想开了，有的学生也开始翻书找答案，有的开始讨论该想什么办法……在综合他们的意见后我再加以适当的点拨，学生也在不知不觉中掌握了统计图的的相关知识。这样学生的兴趣调动起来了，积极性也就不用提了，教学效果也非常显著。

二、游戏激趣

游戏是儿童最熟悉，最乐意参加的活动。儿童是在游戏中成长的。在教学过程中，我们要根据教学内容的需要，设计符合儿童的游戏活动，启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律，分析数量关系，掌握解题思路。把单调，重复，类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。例如在教学十几减9这部分知识时这样设计：充分利用教材第10―11页上的插图，将插图展示的游艺机园活动作为学生学习十几减9的活动背景，使乏味的运算与学生熟悉的生活，学生喜欢的活动联成一体。通过解决“还剩几个气球?”“还有几个没套中?”等问题，使学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个的问题，激发了学生学习数学的兴趣与动机。利用“猜字谜”的活动巩固十几减9的算法，培养学生主动提出一些简单的数学问题的良好习惯。学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。

三、谈话激趣

学生在学习的过程中总会产生一些疑惑，尤其是面对当前不良社会风气的侵蚀，学生会产生迷茫的心态，在学习失去信心及前进的动力。这时就需要通过师生的直接交流，解除学生心中的疑惑，教育他们正确面对当前的一切，树立读好书、立大志、做大事的崇高理想。

六、小组竞赛。

每个人都有强烈的好胜心，而这在小学生的身上表现得更是突出。只要是力所能及的，能为集体作贡献的，小朋友们往往是有一份力出一份力，兴致特别高。教学中，都要把学生根据学习层次编成若干小组，这样每个小组中的学生水平虽然是参差不齐，但是总体成绩却差不了多少，并且使每个小组成员都认识到这点。然后规定每一次的考核不是看你这个人做得怎么样，而要看你所在的这个小组的成绩如何。通过这种竞赛，学生的学习兴趣浓了，主动学习的积极性也高了，而且小组中互帮互学生的气氛也热烈了。学生在帮助别人的过程中自己也得到提高，达到共同学习、共同提高的目的。

四、激将激趣

俗话说请将不如激将。教师在教学过程中，利用激将法，使学生产生自信，能调动学生的学习积极性，使学生在学习中产生一种我要学的心态，从而变要我学为我要学。我校有一位老师在教学中常常利用这种方法，在教学中收到奇效：当一道题在出示之后，装出自己不会解答的样子，然后对学生道：“这道题我咋解不出来了呢?”一下子就有学生自告奋勇地说：“我来，我来”学生解答出了，教师装出恍然大悟的样子：“原来还可以这样做啊!”学生通过思考学习了知识，教师的任务也很好地完成了。俗话说没有教不好的学生，只有教不好的老师。作为教者，把各种教学手段有机结合起来，让学生的潜能充分发挥出来，所有的学生都用成为社会的有用之才。

“兴趣是最好的老师，”是开启知识大门的金钥匙，“兴趣是成才的起点。”兴趣是一个人力求接触认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对小学生的学习起着推动作用。学生的数学学习兴趣，对学生的数学学习十分重要，也是学好这门学科的前提和动力源泉。所以，教师在教学过程中要想法设法培养和激发学生的数学兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。这样，学生的数学学习才有动力，教师的数学教学才有活力。