学生课堂注意力培养论文

摘要：调查发现，高度集中的注意力能够使小学生更加快速和高效地进行语文知识的学习，因此，教师一定要做好小学生课堂注意力的培养工作，提高小学生学习相关知识的效率。文章对小学语文教学中学生注意力的培养策略进行了探索。以下是小编精心整理的《学生课堂注意力培养论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

学生课堂注意力培养论文 篇1：

小学一年级学生课堂注意力培养的研究

一、课题研究背景与意义

（一）研究背景

注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。课堂注意力，顾名思义指的是人的心理活动指向和集中于课堂教学。孩子若没有足够的注意力，会影响学习的品质和效果；相反，对任何事若能专心、投入地学习，不仅学习品质佳，而且学习成绩也会高人一等。

从目前的学生现状看，现在的学生大多都是独生子女，从小娇生惯养，没有养成注意力集中的好习惯。经常表现为上课东张西望，小动作多，不能积极主动地参与学习过程。有时上课不按老师的要求，注意力分散，有的上课虽积极发言，但不愿倾听别人的发言或意见。在课堂上不会用心思考问题，回答问题肤浅没有深度，影响课堂，导到课堂效率低下。当代信息化社会，课业负担重和不健康的娱乐方式等，使小学生特别是小学一年级学生注意力问题越来越突出。

我校地处农村，学生家长的素质参差不齐，对学生注意力培养的意识也普遍不高， 很多家长甚至不理解它的重要性和紧迫性。或有的孩子是留守儿童，爷爷奶奶根本没有意识到注意力对孩子的影响。殊不知良好的注意力才有利于孩子的健康成长。因此，有必要对小学一年级学生作为研究对象，针对注意力品质提升进行研究，并探讨出适合小学一年级学生的注意力培养的方法。由此可见，对小学一年级学生课堂注意力培养的研究势在必行。

（二）研究意义

1.理论意义

（1）了解小学生注意力品质现状，丰富学生注意力品质方面的研究。

（2）探索小学生注意力品质提升训练方法，对儿童注意力培养理论具有一定价值。

2.实践意义

（1）调查小学生注意力品质的现状，了解分析其特点，对于采取相应的措施具有现实指导意义。

（2）探索小学生注意力品质提升训练方法，对小学生注意力品质在一定空间的提升有积极意义。

二、研究的过程与策略

（一）专业学习

1.理论学习

《课程标准》在阐述课程性质与地位中说：课程应致力于学生素养的形成与发展。素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在教学建议里指出：学生是学习的主人，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯……这里强调了学生的养成，所说的自主学习的习惯，也包含课堂注意力养成的习惯。小学阶段，是为以后的各个阶段打基础的，对学生今后的影响极深。

如果我們的数学教育教学工作者能跳出数学看数学，跳出课堂看课堂，跳出课本看课本，多思考数学教学的大策略，从大处着手改革小学教学，那么，小学数学教学改革的收效会更大。因此，要提高学生的课堂注意力，还必须改革数学课堂教学策略。

2.业务学习

近十年来，我一直订阅《小学教学论坛》《小学数学教学的研究》《小学数学教学》《小学数学教学设计》。此外，我还在网上浏览了许多同仁提高学生课堂注意力的方法，可谓精彩纷呈。

（二）教学实践

低年级学生的课堂注意力很难维持20分钟，自己曾经用过卡片、游戏、儿歌、鼓掌等激励形式，但效果都是只能持续一周左右，学生就没有了兴趣，上课时精神状态不佳，注意力又不集中，不积极思维，总是乱糟糟的。正在我忧心如焚的时候，我看到《课程标准》中说：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生素养的整体提高。这使我意识到要提高学生的注意力，光治标不行，还需治本，课堂要激发学生的兴趣，更要激活学生的思维，教师对课文深加工，激起学生的表现欲，使语文课深刻、厚重，让学生有事可做，从而取得实效。

（三）策略研究

注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收。俄国教育家乌申斯基曾经说过：注意是心灵的天窗，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。我想最关键的还是要我们教师从课堂入手，调动学生上课的兴趣，提高他们的学习热情，采取多种方法来培养他们的注意力，从而提高课堂的教学效果。我在研究过程中，采用如下策略：

一是利用兴趣，激发注意力，二是巧做游戏，引起注意，三是利用故事，唤醒注意力，四是教给方法，养成注意力，五是利用竞赛，增强注意力，六是利用多媒体，吸引注意力，七是采用多种评价方式，提高注意力。

鸟儿要奋飞，老师的鼓励是翅膀；花儿要浇灌，老师的微笑是甘露。《课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取积极性的评价，尽量从正面加以引导。”所以在课堂上，教师不能吝啬赏识与赞许，在他们完成一件事时，及时进行鼓励评价，孩子就会产生一种满足感和快乐感。注意力也较易集中。如及时送上“回答很精彩！”“再努力一下就成功了！”“你的感受很独特，老师为你高兴！”“我怎么没想到，你体会得太精彩了！”“大家在用心读书，渴望知识的热情深深地感染了我！” ……鼓励性的评价能让学生智慧的火花得到迸发，使整个课堂充满生机。同时，对于学生反馈的信息，教师在鼓励赞赏的同时还要注意评价的客观性。教师要善于扮演“公正法官”的角色，及时给予精辟恰当的“判决”。既要肯定学生的成功与进步，又要及时鲜明地指出学生存在的不足与错误，让学生清醒、正确地认识自我，进而主动改进自我，完善自我，促进自身发展。如当某个学生朗读课文后，有的老师总喜欢这样评价：“读得不错，很好！”那么到底好在哪儿呢？学生就不清楚了。如果我们这样评价：“读得响亮流利，很好！如能在速度上放慢一些，注意停顿，掌握好语气就更好了。”这样一分为二，实事求是的评价，让学生体验成功的喜悦，增强学生集中注意力上课的信心。便会激起无休止的追求意念和力量。

当然，培养小学生注意力的方法还有很多，其具体实施方法也不尽相同，我们在教学实践中要不断探索、总结、实践，在实践中不断修改完善，使其日臻成熟。

作者：李秋燕

学生课堂注意力培养论文 篇2：

小学低年级学生语文课堂注意力培养的策略研究

摘   要：调查发现，高度集中的注意力能够使小学生更加快速和高效地进行语文知识的学习，因此，教师一定要做好小学生课堂注意力的培养工作，提高小学生学习相关知识的效率。文章对小学语文教学中学生注意力的培养策略进行了探索。

关键词：小学低年级;语文课堂;注意力

作者简介：王元伟，江苏省苏州市吴江区坛丘小学教师。（江苏  苏州  215000）

小学语文是一门对学生的注意力要求极高的学科，因此，在对学生进行语文教学的过程中，教师要高度重视注意力的培养，使他们更加高效地进行语文知识的学习和理解。下面，我们将从不同的角度对小学低年级语文课堂中学生注意力的培养策略进行分析和探究。

小学生正处在形成生活和学习习惯的黄金时期，在这个时期，教师的教育和指导是至关重要的，因此，教师一定要做好相关指导工作，为学生营造良好的学习氛围，使他们能够在学习的过程中有所收获。但是，在现阶段的小学语文教学过程中，许多教师过于追求课堂教学的进度，忽视了对学生学习习惯的培养，导致许多学生没有形成良好的学习习惯，也没有掌握正确的学习方法，从而在很大程度上制约了小学生的高效学习和健康成长。除此之外，由于教师忽视了对小学生的管理，许多学生在学习过程中不够专注，导致他们听课和吸收知识的效率大大降低。
一、在小学低年级语文课堂中吸引学生注意力的重要意义

1. 提高学生的听课效率，加速知识的吸收和理解。小学语文是一门综合性较强的学科，其对学生的学习能力和综合理解能力要求是比较高的，在进行小学语文的学习过程中，学生不仅能够学到许多专业知识，还能掌握一些综合技能和知识，这对于他们的成长与发展有着不容小觑的作用。实践证明，在小学语文教学中吸引学生的注意力，能够使他们意识到高度集中的注意力在听课过程中的重要作用。拥有了高度集中的注意力，他们便能够更加专注地进行相关知识的学习和理解，从而提高学生的语文知识学习效率，也能帮助他们更加深入、全面地理解小学语文知识。

2. 有利于提高小学低年级语文教学的效率。随着新一轮教学改革的不断推进，人们对于课堂效率的要求越来越高，创设高效课堂成为社会发展的必然趋势。在小学低年级语文课堂中培养学生的注意力能使学生更加快速、高效地吸收、理解语文知识，从而在有限的时间内学到更多的知识，促使他们更加全面地成长和发展。

3. 有利于学生养成良好的学习习惯，促使其实现长远发展。与其他年龄阶段的学生相比，小学生的可塑性更强，他们正处在养成习惯和形成思想的最佳时期，在这个阶段对他们进行注意力的培养，不仅能够使他们更加高效地进行相关知识和技能的学习，还能使他们养成注意听讲的好习惯。除此之外，小学生还能够在提高注意力的过程中学会自我管理，不断提高自身的自制能力，这对于他们的长远发展有着至关重要的作用。
二、在小学低年级语文课堂中吸引学生注意力的具体措施

1. 采用有趣的教学方式，吸引学生的注意力。小学语文是一门涉及知识广泛且充满无限乐趣的学科，在小学语文教学中，学生不仅能够学到许多实用的知识，还能不断提升自身的学科素养和综合素养。但在学习过程中，许多学生存在注意力不集中的问题，从而导致其无法进行复杂知识的充分吸收与理解。为了最大限度地避免这种现象的出现，教师一定要做好相关教学工作，用新颖的教学方式激发学生的学习兴趣，吸引他们进行语文知识的学习。

对于小学生来说，有趣的教学方式不仅能激发他们的学习兴趣，还能将他们的注意力吸引到小学语文课堂中来，因此，教师一定要做好相关教学工作，为学生提供良好的学习环境。比如，在进行《雪孩子》这篇课文的讲解时，教师就可以先向学生简单地介绍文章的大致内容，然后提出几个问题：故事发生在什么样的环境下？雪孩子做了哪些事情？雪孩子为什么要做这些事情？雪孩子最终的结局是什么？通过这几个问题，学生的探究兴趣被充分调动起来，他们会更加主动地进行相关知识的探究，在教师对课文内容进行细致讲解时，他们也会更加认真地听讲。

2. 组织相关实践活动，体现注意力的重要作用。与其他年龄阶段的学生相比，小学生更加喜欢形式多样、充满乐趣的教学。因此，在培养小学生注意力的过程中，教师不能一味地拘泥于日常的教学，还要善于走出课堂的束缚，组织相关实践活动，为学生创造更加广阔的施展才华的天地，引导他们更加主动地进行相关知识的学习，使他们能够在潜移默化中提高专注度。在这个过程中，教师可以组织一些与注意力相关的实践活动，在活动中体现注意力的重要作用。

实践证明，有趣的实践活动能够充分激发学生进行相关知识学习的兴趣，因此，进行小学语文教学时，教师要适当组织一些实践活动，让学生能够切实地感受到注意力在自己学习过程中发挥的重要作用。比如，教师可以组织一次与注意力有关的实践活动：事先准备好几个语文生字和生词，要求多名学生同时听讲，教师将这些生字、生词口述一遍，并在黑板上进行二次展示，在展示结束之后，教师要求学生将刚刚听到和看到的生字和生词写下来，写出数量最多且正确的学生可以获得奖励。在这个过程中，学生不仅要具有良好的记忆力，还要具有高度集中的注意力，通过这样的实践活动，他们能够真正意识到良好的注意力发挥的巨大作用。

3. 建立合理的评价机制，从多方面对学生进行督促。小学生正处在成长的最佳时期，他人的评价既能为其提供借鉴，也能使之及时意识到自己在学习过程中存在的问题，因此，在培养小学生注意力的过程中，教师不要只是一味地进行教导，还要善于借助身边的各种资源，从多个方面对学生进行教育和督促。在这个过程中，合理的评价机制可以起到至关重要的作用，它既能使学生感受到教师对自己的关心，又能促使他们意识到注意力的重要性，因此，教师一定要做好相关的评价工作，为学生的健康成长和发展提供强有力的保障。

实践证明，合理的评价机制不仅能够使学生更加客观地了解自己的优缺点，还能帮助他们更加全面地成长和发展，因此，教师一定要建立合理的评价机制，从多方面进行督促，使学生能够真正養成好的学习习惯并拥有高度集中的注意力。比如，教师可以以注意力为总的出发点，建立相关评价机制：在教学过程中，对于注意力比较集中且听课效果较好的学生，教师可以给予一定的口头或物质奖励;对于表现不好且注意力不够集中的学生，教师则要及时进行沟通与交流，让他们意识到自己的问题并加以改正。

总而言之，培养并提高小学生在语文课堂中的注意力是教学改革的必然要求，它不仅能使学生更加高效地进行相关知识的学习，还能在一定程度上提高小学语文教学的效率。因此，教师一定要适应教学改革和社会发展的需求，用更加有效和适宜的方式进行小学生注意力的培养，帮助他们在学习语文知识的过程中提升自身的学科素养和综合素养。同时，教师也要及时了解学生在学习过程中存在的问题，根据他们的需求及时调整教学方案，为其提供最优质教学。

责任编辑   朱泽玲

作者：王元伟

学生课堂注意力培养论文 篇3：

新课程视域下小学美术课堂学生注意力培养的路径探究

摘  要：学习动机和学习兴趣为学生创造了很好的学习前提，但一堂课下来学生要在课堂上坐四十分钟，学生会感觉到疲倦，注意力难免不集中，学习效果自然而然就会下降，因此，如何在课堂上组织学生的注意力，就成了一节美术课是否成功的关键所在之一。

关键词：新课程改革;小学美术;课堂教学;有意注意

身在小学的美术教师，无法回避正在变化的教育环境，很有必要去改变原有的不良教学方式，去适应新课程。教师不再是主导者，而是引导者;要树立以学生发展为本的新观念，既要做“严师”又要做“人师”。

一、提问的启发性和趣味性

当学生不注意时，教师可以用提问唤起学生的有意注意。有效的课堂提问不仅可以使学生产生疑问，启发学生领会教学内容，还能培养学生的创造思维，调动学生的积极性观察、思维想象等能力。

（一）提问的启发性

在课堂教学中，教师提出的问题要具有启发性和知識的引导性，可通过问题引导学生构成前后连贯、层层深入、引向结论的广延性思考。

（二）提问的趣味性

兴趣是学习最好的老师，小学阶段的学生活泼聪颖，思维活跃，勇于探索事物的根源，对新鲜事物特别敏感，且容易接受。教师在设计问题的时候应根据学生的心理因素、知识结构等特点，适当考虑趣味性的必要。例如，“小朋友们，你们来想一想，半圆形还能变什么？”这一问一下激起千层浪，孩子们已经悄然进入课堂情境，争先恐后的举手发言：“蘑菇、雨伞、小汽车……”通过这样巧妙而有趣味性的问题设计，大大激发了学生的学习兴趣，使学生学会举一反三的图像联想。

二、重点和难点的指向性

在短时间内，一个人能察觉的对象数量是有限的，就如同在夜间，我们只能同时看清楚几颗星星，而不能看清所有的星星;在思考问题的时候，我们只能想到一两个问题，而不能想到所有的问题。同样的学生在课堂上有了学习动机和学习兴趣，创造了很好的学习前提的情况下，在一节课里学生需要在课堂上坐四十分钟，学生会感觉到疲倦，一疲倦注意力就容易不集中，注意力不集中学习效果自然而然就会下降。

三、充分利用教师在课堂上的肢体语言

美国心理学家琼斯认为身体姿态是语言最外显的表现。教师的身体靠近也是纠正学生不当行为的有效方法之一。当个别学生在课堂上注意力分散的时候，教师不要大声地喊：“xx，你在干什么？”这样会把全班的注意力转移到或吸引到这个学生身上来。在上《水墨画——动物》一课的欣赏环节时，笔者为学生展示并解说一系列优秀艺术大师的国画作品，大部分同学都在认真欣赏聆听的时候，笔者发现教室右下角一位男同学在开小差，翻看美术教科书本课后的课本内容，我的眼光一下子落在了那个角落，用眼神提示他，但并没有引起他的注意，因此笔者采用边走边讲的办法，走到了这个学生的身边，用眼神和肢体语言暗示他，使其注意听课。

参考文献：

[1] 宋小千.小学美术课堂教学中课堂提问有效性研究[J]. 考试周刊，2015（79）：174-175.

[2] 陈聪. 小学中段学生语文课堂注意力的培养研究[D]. 武汉：华中师范大学，2020.

（责任编辑：邹宇铭）

作者：马咏梅