优化课堂教学培养优秀人才

2022-10-11

课堂教学是一个动态的活动过程, 活动的主体是教师和学生, 将教师的“教”和学生的“学”相结合, 课堂上学与教的一切活动都是教师运用自己的学识、情感、智慧的心灵火种与学生心灵碰撞, 点燃学生的学习激情之火, 师生之间的这种碰撞和感应是教学目标得以实现的基石。教师和学生两个活动主体在课堂中的和谐相处, 才能使教学活动得以顺利展开。然而, 目前我国高校课堂教学存在一些问题。首先, 师生间缺少情感交流, 由于教学工作量的成倍增长, 引发了教师的学识水平、工作时间、身体健康的储备不足, 继而稀释了师生间的交往浓度, 淡薄了师生感情。教师平时不督促, 上课满堂灌, 大学生懒散因循, 不动脑筋。课堂教学只注重发挥教师的主导作用, 不注重学生主体作用的发挥。其结果是学生在课堂上处于被动地位, 限制了学生积极性和创造性的发挥。且教师在备课和上课过程中, 较少注意到怎样通过课堂教学容师生情感与一体, 使学生的心理素质、道德素质等的进一步提高。课堂教学无论是内容还是形式都亟待改进。我们要创建和谐课堂, 优化课堂教学, 增长大学生的智慧和知识, 开阔其胸怀眼界, 陶冶其情感情操, 培养其理想境界, 从而正本清源地解决目前高校课堂教学中的难题, 培养出优秀人才。

1 优化课堂教学包含的内容

1.1 娴熟的教学技巧

教学技巧是教师将教育学, 心理学, 语言学及美学等原理在教学中的综合运用;是行、声、色、语言、动作等各种教学因素按照美的规律的具体体现;余光中先生说:“一个动听的讲师, 不但要 (对所授知识) 了然于心, 而且要豁然于口。一位成功的讲师应该是一个巫师, 念念有词, 在神人之间沟通两个世界?召来灵魂, 附在自己也是他们 (指学生) 的身上。”课堂上, 教师是导演, 学生是演员;教师是演员, 学生是观众。主动权掌握在教师手中。课堂教学质量先看教师的学术水平有多高, 神通有多大;再看教师的授课艺术, 教师讲课必须深入浅出、生动有趣, 使学生听得津津有味, 激发学生思维。虽然对老师不能以京剧“唱念做打”样样精通、“手眼身法步”步步到位作标准, 但艺术是相通的。要知道有时候一举手一投足一回眸, 都可能传递出言语不能传递的内容。教学中, 还要注意语调的变化, 讲到关键点或要引起学生注意的地方, 可以叙述得慢一点、声音高一点, 甚至可以加一些变音和装饰音, 这样的变化可以增加课堂的吸引力。

1.2 严谨的教学内容

课堂教学的八个维度 (授课内容, 授课方式, 课堂组织, 教学能力, 教学态度, 学生行为, 学生态度, 师生互动) 中, 很重要的特征层面是:教学内容;比较重要的特征层面是教学能力和教学态度。和谐课堂的形成, 教学质量的提高, 关键在于德才兼备的教师能够发挥出主导作用。教师应从教学内容和教学形式入手, 双管齐下, 不断完善自己的学术水平和教学水平。课堂语言组织得当, 使学生能够又快又准地理解教师所讲内容。运用“以教师为主导、以学生为主体”的教学模式, 从学生的角度去设计教学过程.引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动, 实行启发式教学。

1.3 悦目的板书艺术

板书是每一位教师必须具备的基本功, 板书的好坏直接影响到课堂教学的效果。优质的板书是优化课堂教学的重要组成部分。在板书设计上要考虑究竟哪些该写?哪些不该写?写多少?写在哪?写出后哪些该擦?哪些不该擦?实践表明, 好的板书会给学生留下较深刻的印象。板书时要注意字迹工整, 布局合理, 可采用排列法、对照法、列表法等使重点突出。

2 优化课堂教学的几点做法

2.1 设计问题式教学, 引导学生学会探究

在具体的教学中有人提出:“探究式学习是指学生在教师指导下, 为获得科学素养以类似科学探究的方式所展开的学习活动。”[1]探究式学习一般遵循:形成问题、搜集资料、提出假设、检验假设、交流结果的过程。[2]常规挑战的第一步, 就是提问。一个好的提问比一个好的回答更有价值。教师提出问题, 学生积极探索寻求答案, 以问题为主线, 引导学生主动探究, 建构知识。从学生已有认知结构出发, 提出合理化问题, 并选择符合教学目标的问题进行研究。在学习新视野大学英语第三册八单元 (克隆在法律和道德上的含义) 时, 借助于大部分学生对“克隆”都略知一二, 我提出问题:科学家为什么研究克隆技术?它的积极或消极的影响是什么?学生饶有兴趣, 积极主动地深入课文, 随着一个又一个答案的给出, 学生在非常轻松愉快的环境下学到了知识。

2.2 设计互动式教学, 引导学生学会合作

互动式教学就是克服以往教学中师生单向信息传递的不足, 它的核心理念是师生多边互动, 充分展示“过程”教学, 培养学生的创新习惯。合作学习应该建立在学生已有经验的基础上, 在学生具备一定前概念的情况下进行;合作交流可以提高学生的学习效率, 培养学生的合作精神和竞争意识。在实际教学中我将每个教学班都分成单个小组, 每组八到十位同学, 轮流做组长。每次明确单元主题和任务后, 组长将任务分解给各组员, 分别收集素材和组织材料, 最终形成小组报告, 由教师予以评分。组长根据成员的贡献, 将小组得分进行分配, 同学的得分将记入学期总评。

2.3 优化教育手段, 增强课堂评价

在教学过程中恰当地运用实物、教具, 引导学生的创新思维, 运用现代信息技术, 变静止为动态。课程改革的成功有赖于教师切实有效的实施。教学是一门艺术, 创造性地使用新教材和创设教学设计策略, 才能真正达到新教材培养创新能力的育人宗旨, 只有以新的理念为指导, “以立足教材, 用活教材”为原则组织教学, 发掘知识内容之间的隐形联系, 才能实现课堂教学由学科能力向综合能力的转化, 才能使学生的素质得到全面的发展。坚持以学生为本, 充分注意到教与学是双向的, 互动的有机系统, 创设开放、民主和实践的学习气氛, 做到优化课堂教学的实效性和学生学习的有效性。

3 结语

教学内容和教学方法如车之双轮, 鸟之两翼。和谐课堂正是二者的和谐统一。方法依内容而变化, 因材施教, 有的放矢。现代教育技术为教师施展才华提供了宽广的舞台, 计算机辅助教学、多媒体教学使强者更强, 弱者更弱。推陈出新的教学理论让教师目不暇接, 难以取舍, 启发式教学, 研究式教学应运而生, 检验着教师的创新能力, 和谐的课堂教学是大学生成人成才的神圣殿堂。广大教育工作者应该吸收古今中外的教学精华, 根据自己的实际情况, 从教学内容和教学形式进行改革实践。教学内容要条理贯穿;教学方法要丰富多彩。让小小的教室充满生机活力, 让普通的一节课理趣交辉, 让学生如坐春风, 如沐春阳, 心灵敞开, 思想活跃。在教师的循循善诱之下, 增长了知识, 拓宽了视野, 激活了思维, 体验到学习的乐趣, 知礼成性, 变化气质, 成人成才。

摘要：课堂教学是一个动态的活动过程, 和谐课堂是培养优秀人才的基石。大学课堂教学达到和谐的境界关键在于教师。教师应当根据实际情况, 从教学内容和教学形式上进行改革实践。教学内容要条理贯穿, 理趣交辉;教学方法要丰富多彩, 讲究技术和艺术。从而使大学生变化气质, 成人成才。

关键词：课堂教学,和谐课堂,教学内容,教学形式,人才