探讨高职语文课堂教学中学生职业能力的培养

2022-10-11

随着我国高职教育的不断发展, 高职院校为国家、地方培养了一大批生产、建设、服务、管理等第一线的高技能应用型人才。目前, 社会经济飞速发展, 企业更需要大量专业技能型人才, 这就要求高职院校的毕业生既有扎实的专业知识和实践能力, 又有很强的社会适应能力, 具有综合职业能力。所以, 对高职院校来讲, 加强学生职业能力培养显得尤为重要。

课堂教学中要关注学生能力的培养, 已成了当代职业教育的共识, 在高职语文教学中如何注重学生社会职业能力的培养, 这是本文将探讨的内容。

文学是生命之泉, 高职语文的教学肩负着引领学生汲取这生命之泉的重大任务, 教学生在品读经典于诗意中栖居的同时, 感悟挖掘人物身上另类的特点, 从而实现培养学生社会职业能力的目的。在高职语文的课堂教学中如何培养学生职业能力, 我做了以下尝试:

一、由此及彼、以虚求实, 搭建文学与现实的桥梁, 培养学生职业能力

课文只是我们的材料, 分段剖析、就事论事, 就会让学生眼中只见秃枝, 而不见绿洲, 语文课也显得枯燥、单调。这时, 要求老师能够由此及彼, 以虚求实创设情境、将虚构的文学氛围与现实联系起来, 让学生进行创新式阅读, 从而将作品读活, 学生自己也能活起来, 动起来, 在尽情品尝文学大餐中获取社会知识, 培养职业能力。

如在教学《倾城之恋》时, 我除引导学生从文学的角度欣赏外, 还教会学生“沟通技巧”。《倾城之恋》中主人公范柳原是一个颓废的花花公子, 对爱情不专一, 一觉醒来, 在香港倾城的炮火中, 才决定和白流苏结婚。我问学生, 他们的婚姻能幸福美满吗?引学生结合时代背景分析, 学生得出结论:“不会美满”。

为什么?因为范没有将自己融入当时社会改革的洪流, 就算拥有了婚姻, 最终也是“斯人独憔悴”!

在此我趁机提出问题:范的失败在于他没有将自己融入到组织中去, 在现实生活中如何将自己融入组织中去?在一个团队里如何与人相处?并引当时正热播的电视剧《亮剑》中 (李云龙与赵刚第一次见面--融入团队艰难、李云龙与赵刚第一次冲突-团队建设与赵刚喝酒交心) 等影视片断让学生欣赏, 引导他们探讨关键人物李云龙、赵刚与《倾城之恋》中范柳源的性格差异及人生差异, 探讨赵刚开始不被李云龙的团队接受, 最后完全融入这个组织, 甚至与傲慢自大的李云龙成生死之交, 是如何发展的?其中有什么秘诀?对这两个人物形象的探讨, 学生明白了故事发展过程, 其实就是赵刚高明的沟通技巧的展示, 明白融入组织及在团队中与人沟通的技巧:即首先要摆正位置, 端正自己的态度, 在与人交往中要做到知己知彼, 正确对待冲突等等。

这样, 通过由此及彼的阅读欣赏, 引入影视教学, 让同学们在轻松活跃的课堂气氛中把握了人物形象, 而将现实生活中所需的社会能力融入文学形象中来教学, 更是让学生倍感新奇, 由此兴趣大增。上完后, 学生纷纷上台与我交流, “老师, 这部影片我欣赏过几遍了, 但每次都只是欣赏故事情节和人物, 没想到还能从影片里学到这么多的知识和技巧, 从这样的角度解读, 让人感觉太神奇了!”“老师, 您教会了我们欣赏文学作品的新技巧了。”

二、换位思考, 化腐朽为神奇, 赋予文学形象现实意义, 培养学生社会能力

语文课堂教学既要注重文学性, 引学生品茗经典, 培养浪漫的人文情怀, 但语文课堂更应该是一个开放的课堂, 教师应善于创新, 联系现实, 激情设疑, 带学生巧读名著, 不妨反弹琵琶, 换个角度看问题, 赋予作品中人物新的时代意义。

如教《红楼梦》“宝玉挨打”一文时, 我采用了反弹琵琶、换位思考的方法, 引导学生从中掌握了现实社会需要的人际交往的沟通技巧。如在欣赏作品中人物形象后, 重点探讨:宝玉为什么挨打?根据小说情节学生能很快找到原因:与父亲期望背道而驰, 遭同父异母的弟弟诬告等, 若小说的解读到此为止, 学生会觉得索然寡味, 这时我出思考题问:宝玉路在何方 (探讨生存的方式) ?假若宝钗、黛玉生活在现代会怎样?谁的生存能力更强?至此, 我运用了反弹琵琶, 逆向思维的方法, 问宝玉如何可以做到不挨打?我们在竞争如此激烈的人生之途中如何做到不“挨打”?引导学生探讨现实中我们如何为自己创造一个宽松、良好的人际环境, 在文学形象的分析中教会学生人际关系技巧。一石激起千层浪, 同学们顿时兴奋起来, 热烈探讨, 答案也是丰富多彩, “宝玉应该与他父亲搞好关系, 与同父异母的弟弟等周围人更好相处…”“宝钗生存能力更强, 因为她人际关系处理得更好…”, “宝玉应学会与上司 (他父亲贾政) 、同行 (兄弟贾环) 、下级 (丫鬟) 打交道…”探讨中我引入相关的现实案例, 让学生明白了与上司、与同事、与朋友相处的艺术, 从而培养了社会交往的能力。

三、古典新读, 推陈出新, 感悟时代精神, 培养学生职业能力

文学形象能千百年流传, 其艺术生命力更在于人们的解读, “一千个读者就有一千个哈姆雷特”, 《西游记》, 一朵绽放在中国文学沃野上的奇葩, 其中塑造的“火眼金睛的孙悟空”、“贪吃懒做的猪八戒”等栩栩如生的经典形象令一代又一代少年儿童如醉如痴, 这部同学们从小就非常熟悉的名著, 在大学语文课堂该如何教呢?

在同学们完成对小说构思特色、人物刻画等文学意义上的欣赏后, 我采用“古典

新读, 画龙点睛”的教法, 从“团队建设”的角度引导学生挖掘小说中的现实意义, 我提出了问题:四人团队为什么能排除一切障碍最后取得真经, 从而成就了历史上最牛的团队?为什么选唐僧做头?唐僧的个人才干与他的几个助手相比, 似乎一无所能。论降魔伏妖, 他不如神通广大的孙悟空;论吃苦耐劳, 他不如憨厚拙笨的猪八戒;论勤勤恳恳, 他不如任劳任怨的沙和尚。光有信念就可以成功吗?这些问题的巧妙提出, 引起了同学们重读古典的极大兴趣, 在同学们的探讨中, 课堂气氛异常热烈。“在取经的项目实施的过程中, 除了自己的艰辛劳动外, 这个团队非常善于利用外部的资源, 只要有问题搞不定, 马上向领导汇报 (主要是直接领导观音) 。”“或者通过各种关系, 找来各路神仙帮忙 (从哪吒到如来佛) , 以搞定各种难题。所以四人团队成功”……

抓其一点, 画龙点睛式的阅读欣赏, 让同学们耳目一新。同学们在重温古典中, 读出了团队精神, 明白了如何在团队中立足, 如何建立强大的团队等技巧。

是啊, 高职语文的教学不但引导学生在与圣人和智者的对话中, 在历史与未来的精神对接中, 在生命和自然的相互交融中, 倾听心声, 品味情感人生、浇灌道德人生、体验闲适人生, 追求审美人生, 还应该关注学生社会能力的培养, 助学生在历史中体悟壮怀, 在哲学中感受睿智, 在现实中实现创造人生!

摘要：论述了如何在高职语文教学注重人文素养培养的同时, 关注培养学生职业能力, 主要从下面几个角度来阐述:一由此及彼、以虚求实, 搭建文学与现实的桥梁, 从而培养学生职业能力。二反弹琵琶, 创新阅读, 赋予文学形象现实意义。三古典新读, 在古典中推陈出新, 感悟时代精神。通过对课堂教学方法的改革研究, 从而让课堂成为培养学生职业能力, 助学生成长、创新的摇篮。

关键词：高职语文,课堂教学,培养,职业能力