开放教育行政管理论文

[摘要]实践教学是开放教育行政管理专业的重点和难点，创新和组织实践教学的有效开展是开放教育实现应用型人才培养目标的重要保障。新媒体时代下，行政管理专业的实践教学体系面临着转变和创新。下面是小编为大家整理的《开放教育行政管理论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

开放教育行政管理论文 篇1：

移动互联网背景下开放教育行政管理专业的改革分析

[摘  要：随着移动互联网信息技术的不断发展，移动式教学模式也受到了社会各界人士的欢迎和认可，这也在一定程度上促进了开放教育行政管理专业的改革，促进开放教育行政管理专业教学模式的不断创新和改变，利用网络课程资源平台和同步互动视频平台以及手机信息播报平台，丰富学生获取知识的途径，促进整个教学向信息化、数字化方向发展，提高开放教育的教学质量。

关键词：移动互联网;开放教育行政管理专业;改革策略]

在移动互联网背景下开放教育的改革不仅要对技术进行改革，而且要对教学方法和观念进行改革，这样才能满足社会时代发展的需求，促进开放教育进行顺利转型。而对于开放教育行政管理专业来说也需要跟上时代的步伐，对于教学模式进行创新，突破传统观念的束缚，在开放教育过程当中对先进的互联网技术进行充分利用，为师生提供更加方便更加快捷的教学平台和互动交流平台，满足学生对教育资源的需求，为学生提供更多的学习机会，促进开放教育顺利有效开展。下面就针对移动互联网背景下开放教育行政管理专业的改革策略进行探究。

一、对于网络课程资源平台进行不断优化和完善

在移动互联网的背景下，要想促进开放教育行政管理专业进行不断改革，首先要对网络课程资源平台进行完善和优化，促进行政教育专业在开展开放教育过程当中对教育资源进行合理的开放，满足每个人接受教育的需求，这也在一定程度上符合国家开放教育的要求。行政管理专业在改革的过程当中一定要对开放教育的理念进行深度认知和了解，对现代化的信息技术手段进行充分利用，促进网络课程资源平台的不断优化和完善。可以利用网络工具将传统的文字教材进行有效转化分享到网络课程资源平台上，同时也可以将相关专业课程的教学内容上传到网络平台上，并针对有需求的教育对象进行免费开放，促进优质教学资源在平台上进行共享，丰富人们获取知识的途径，进而在移动式互联网的背景下创设数字化和网络化的施教环境和学习环境。与此同时，课程网络资源平台一定要以行政管理专业课程的内容特点为依据进行建设，并通过校园网服务器对学习资源进行有效丰富，可以为教育对象提供多元化的学习资源，比如可以将教育资源进行分类分享，将老师的授课教案、课程的学习大纲、课前的預习、课后的复习和习题以及制作的相关教学课件进行有效分类，以便于学生进行自主选择，促进学生在真实的网络情境当中对相关理论知识进行认知和理解，从而促进教学目标的有效实现。教师也可以在课程资源网络平台上开展一些教学活动。比如教师可以在平台上在线安排教学计划和学生的作业，也可以开展在线答疑，利用在线考试的方式来考察学生的学习效果，大大加强了教师与学生之间的沟通交流。这在一定程度上弥补了传统教学方法的不足，让整个教育活动变得更加自由轻松方便快捷。

二、加强同步视频互动平台的建设

同步视频互动平台的建设有助于行政管理专业实现移动式教学，教师可以通过平台进行视频授课，师生之间，生生之间也可以通过此平台进行视频互动，让全国各地的师生都可以实现在线听讲、在线答疑以及在线讨论，让行政管理专业开放教育不受时间、地点、空间的限制，让他们随时随地身处在教学环境和氛围当中进行学习，从而有效实现移动式教学。学生在同步视频互动平台上进行学习就犹如在教室里面学习一样，老师的一言一行，教学举动学生都能看得一清二楚。同时教师还可以通过学习终端平台对每个学生的学习进行实时监控，了解他们的学习情况。也可以在进行视频教学的设置相关问题，以点名的方式让学生进行在线回答，活跃教学氛围，促进学生进去到实际的教学情境当中。引导学生围绕专业话题进行讨论和交流，培养学生分析问题，解决问题的能力，拓展学生的思维，从而提高开放教育行政管理专业的教学效果。

三、加强手机信息播报平台的使用力度

在行政管理专业开展开放性教育的过程当中，为了促进移动式教学顺利有效开展，还要加强对手机信息播报平台的使用力度。师生可以通过手机终端利用手机自带的功能以及下载的APP和聊天软件开展有关于教学活动方面的信息交流活动，像目前手机上人们经常使用的聊天软件微信、QQ、微博等，这些都极大的方便了师生之间的互动交流，也是移动式教学开展的关键。因为手机携带起来比较方便，使用起来也比较灵活，师生之间的沟通交流不受时间、地点、空间的限制，老师可以将授课信息通过手机发送给学生，学生可以通过手机回复老师，并且表达自己对老师授课方面的意见和建议，方便老师调整自己的授课内容和授课时间[3]。学生也可以将自己存在疑问的地方发送给老师，并与老师之间进行互动交流和讨论，促进学生对专业知识进行巩固。对于一些在时间上与老师授课时间有出入的学生来说也可以通过老师同步教学微播再次了解老师的授课内容，掌握老师的教学进程。同时在课后老师可以将课堂教学的内容进行总结和归纳，然后以课堂播报的形式发布给学生，帮助学生对教学内容进行再次理解和巩固，对于教学难点进行深层次的掌握，学生也可以就教学难点与老师在手机信息播报平台上进行积极的主动交流和讨论，强化学生对知识的理解能力。

四、结语

移动互联网的不断发展给开放教育带来了一定的发展机遇的同时也让开放教育面临着一定的挑战。为了能让开放教育行政管理专业在改革过程当中满足社会发展的需求，实现每个人接受教育的权利，要对网络课程资源平台进行优化和完善，加强同步视频互动平台的建设以及手机信息播报平台的使用力度，促进教学资源具有一定的开放性，满足学生的个性化需求，从而为学生创设自由舒缓的网络教学环境，进而提高行政管理专业开放教育的水平和质量。

参考文献

[1]李刚强.移动互联网时代开放教育行政管理专业，的改革探究[J].南京理工大学学报（社会科学版），2019，32（02）：63-67.

[2]王国鹏."互联网+开放教育"的发展前景及实践应用[J].重庆广播电视大学学报，2020，32（03）：9-15.

[3]李娜.互联网+背景下开放教育行政管理专业的改革研究[J].知识经济，2020（10）：173-174.

北京市顺义区香悦四季幼儿园  北京  顺义  101300

作者：李一璇

开放教育行政管理论文 篇2：

新媒体时代下开放教育行政管理专科实践教学的探索①

[摘           要]  实践教学是开放教育行政管理专业的重点和难点，创新和组织实践教学的有效开展是开放教育实现应用型人才培养目标的重要保障。新媒体时代下，行政管理专业的实践教学体系面临着转变和创新。利用新媒体创新优化专业的课程设置、实现翻转课堂、开展形式多样的社会实践、建立网络教师团队将创新开放教育行政管理实践教学体系。

[关   键    词]  新媒体;开放教育;实践教学;行政管理

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为各级机关、团体和组织中枢的行政管理部门培养具有学习能力、创新能力、协作能力和实践能力的优质应用型人才是开放教育行政管理专业人才培养的目标。因此，构建具有自身鲜明特色的全新实践教学体系就显得尤为重要。伴随着现代信息技术的迅猛发展和应用，以互联网、微信、微博为代表的新媒体正改变着人们的日常生活和思维方式，给“以技术为手段，强调学习时间、地点、方式、资源、对象等的开放”为特点的开放教学工作带来了前所未有的机遇和挑战。本文结合四川电大行政管理专科实践教学改革，对新媒体时代下如何优化实践教学体系，使不同层次的实践教学相互配合，以及开放教育行政管理专科实践教学进行了深入探讨。

一、新媒体时代开放大学行政管理实践教学的机遇

新媒体是在传统媒体的基础上，综合运用网络技术、移动技术等新兴技术而迅速发展起来的一种全新的媒体形式。随着互联网和移动电话的普及以及3G、4G技术的推进，新媒体已经成为继报刊、广播、电视等传统媒体之后的一种全新的信息传播手段。新媒体的传播不仅引发了传播模式的变革，同时也带来了教学的新变化。这些变化，既有机遇又存在挑战。

（一）新媒体为开放大学实践教学工作提供了途径多元、交互便利的新平台

当今，随着高速互联网和移动通讯技术的巨大进步，信息传播不再受地域和时空限制，实现了网络环境与生活环境的无缝融合。因此，行政管理实践教学工作既可以借助新媒体，挖掘丰富的资源，进行继承和创新，也可以通过新媒体特别是移动终端设备快速、主动地传播有效的学习资源，而无须受时空的制约，获得了突破性的改善，从而为开放大学行政管理实践教学提供途径多样、交互便利的新平台，提高行政管理整体教学的数量和质量。

（二）新媒体技术推动了行政管理实践教学工作开展的方法和手段的创新

新媒体带来了海量信息，能为行政管理实践教学带来实时信息，能够很快搜集到典型范例和案例，并将其运用到行政管理实践教学工作中，大大提高了行政管理实践教学工作的效率。同时，新媒体技术实现了模拟教学和实践教学，通过构建虚拟场景增强学生的情境感，有助于学生真正理解教学内容和目标，突破教学的难点，掌握教学的重点。新媒体技术的这种特点和优势进一步推动了行政管理实践教学方法和手段的不断创新。

（三）新媒体信息的互动增强了师生学习的主动性

在网络新媒体中，师生可以通过微博、微信等形式表达自己的观点，同时可以与浏览自己观点的人进行互动，自主地吸收自己所需的知识，在互动中接受教育，在通畅表达中展现自己，使师生的学习主动性和自主意识日益增强。此外，网络让实时发生的政治事件、社会现象、身边见闻以及成千上万的人对某一问题的碰撞及时呈现在师生面前，极大地激发了学生的参与意识，使学生获得极大的参与热情，进一步增强学习的主动性。

二、新媒体时代下开放大学行政管理实践教学面临的挑战

作为新的信息传播媒介，新媒体已经与人们建立了紧密的联系，对人的工作、学习和生活产生了极大的影响，而这些影响并不都是积极的。新媒体相比于传统教学方式有诸多优势，但其在开放大学行政管理实践教学中的应用仍面临着挑战，需要进一步研究和探索。

（一）海量信息分散学习注意力

很多学生上网并没有明确的目的，只是为了消磨时间，没有充分利用网络上的资源进行学习。网络上的信息多且杂，极易分散学生学习的注意力。如何帮助学生掌握知识点，在碎片化的学习和碎片化的知识中把知识和能力再系统化和整体化，是个非常值得思考的问题。

（二）传统教学模式面临转型

新媒体为实践教学模式的改革提供了更广阔的平台，也带来了教学模式的变革，“翻转课堂”“混合学习”应运而生。如何打破传统教学模式，将新媒体多元化的展示技术充分运用于开放大学课程实践教学当中，是每一个开放大学教育工作者需要应对的问题。首先，要统一认识，让每一位开放大学的教师都能充分感受新媒体浪潮的冲击，意识到采用新媒体教学是大势所趋。其次，要对现有教师进行有针对性的培训，以便所有教学工作者都能熟练运用新媒体进行教学实践和教学创新。最后，现有的教学制度需要为适应新媒体教学而进行变革创新。这些变化对现有的学生、教师及学校都会有较大的影响，可能会在各方面遇到挑战。

（三）给教师和学生角色关系带来了挑战

教师的权威受到了新媒体的挑战——学生可以通过网络获取相关的知识和经验，自然地将网络中呈现的事件与课程相联系，进而质疑老师讲授的观点。学生不再是被动的接收者，同时还是信息的生产者。在这种背景下，教师原有的储备、经验等各种优势不再明显，而重新定位自身角色，主动提高自身素质。积极适应网络新媒体时代对教学产生的影响是教师必做的功课。

（四）开放大学现有教学平台亟需升级，需要较大的资金投入及技术支持

在新媒体实践教学环境下，各类技术平台的运用如，虚拟实验室、网络考试平台、手机作业平台等需要相应的教学软硬件的支持，而如何做好开放大学实践教学技术支持工作也是一项重要工程。

三、新媒体时代下开放大学行政管理实践教学探索

（一）优化专业的课程设置，以适应时代发展和现实需求

从当前行政管理专业的课程设置来看，基本理论课程所占比例仍然很大，而培养学生的办公技能、分析能力和职业能力的课程却很少。四川电大调整了现行计划中政治理论性太强和不适应社会发展的课程，同时强化原有计划中部分课程的专业化色彩。例如，公共英语课《英语（一）》《英语（二）》是面向所有专业开设的课程，行政管理专业的学生不单单要学习英语中理论性的部分，更需要实用性和沟通功能。因此，可将公共英语课改为开设《秘书实用英语会话》，这样会更加具有针对性，这样可以使学生具有较强的日常工作英语口头表达能力，能满足部分学生的工作需要，实现开放大学职业化的教学目标。此外，为了增加实践教学的比重，在成人专科教学计划的学习周期应单独开设《行政管理专题实践（一）》和《行政管理专题实践（二）》两门专业实践性课程。专题实践课程既可以针对整个专业也可以针对某一课程开展实践;其实践内容灵活，可以依据专业发展、学生个性化要求开展。

（二）利用新媒体优化课程实践教学，实现“翻转课堂”教学模式

课程实践教学是开放大学行政管理专业实践教学的重要环节。通过新媒体技术，可以实现传统现场实践教学在教学内容、教学方法、实践平台等方面的改进。在教学内容上，教师应该重视社会环境的变化和变革，利用新媒体筛选具有时代感的教学内容，提高学生的兴趣和实践教学参与度。在教学方法上，教师应选取最新的热点内容进行案例分析;还可以利用新媒体平台如创建班级QQ群、微信群开展线上线下的讨论、辩论，将案例分析讨论延伸到课外，使课外实践教学成为可能。在教学方式和平台上，网络发展和移动通信技术可以实现模拟教学和网络考评。通过构建虚拟场景增强学生的情境感，从而帮助学生真正理解教学内容，突破教学的难点，掌握教学的重点。提升校内软硬件设备，构建基于网络的实践教学环境。比如，利用“社保五险合一”模拟实训室，开展行政管理专业《社会保障学》课程实践教学。

（三）利用新媒体，开展形式多样的社会实践

由于电大专科层次的学生受到专业理论水平和实践经验的局限，使社会实践（调查）很难落到实处，弄虚作假现象时有发生;而学校对学生的实践活动质量又难以控制，社会调查难以达到预期目标。在社会实践这一环节，指导教师应该充分发挥指导、监管、评价、协调等作用，让学生通过多种形式的社会实践将感性认识上升为理性认识，使社会实践成为一种真正的实践教学活动而不是单纯的实践。具体来说，教师可以结合新媒体的发展和各地学生的特点，利用便捷的通讯方式，指导学生利用网络平台开展社会调查活动。比如，向学生推荐“数据星”网站开展问卷调查，或者通过微博等发起相关调查研究，编制问卷、收集、统计、分析调查数据，将课程上所学的《社会调查研究方法》落实到社会实践当中，形成实质成果。

（四）利用网络互动平台，全程指导毕业作业环节

考虑到电大专科学生的在职学习时间紧迫、理论基础较弱等特点，可以将毕业作业与课程教学实践和社会实践进行深度融合，运用多种方式对学生进行综合考核。例如，四川电大尝试采用“四个一”模块进行考核。即，一门课程综述、一次案例分析、一项制度评述、一种思想流派介绍。作业采用教学平台和指导教师微博同步发布，每一个模块均有指导教师的具体讲解和要求，师生可以通过微博进行讨论，教师可以对学生的完成过程及时进行点评、指导和总结，反馈效率高，最后学生形成纸质的成果。

（五）提升教师素质，整合教师资源，搭建网络教师团队

新媒体的发展，要求教师必须转换角色，更新教学理念，提升网络素养。教师向“组织者”“促进者”“反思者”的角色转变。教师要顺应社会的变化，关心学生的需求，从而吸引学生的注意力。通过开通微博、微信订阅账号等方式，将教学过程精心设计并搬上交流平台，与学生一起互动学习。在社会实践和毕业作业环节，指导教师发挥着至关重要的作用，是学生的引路人，所以加强相关指导教师的培训和政策支持等非常重要。

此外，利用新媒体，可以整合开放大学系统的优势，组建行政管理专业教师团队，定期召开行政管理教师团队双向视频会议，将各地的教学资源、教学经验进行整合，并进行教材编写，或探讨考试改革。

（六）构建科学、合理的实践教学考评体系

采用目标考核和过程监控相结合的考核体系，注重学生在实践教学过程中的能力训练，加强过程管理。例如，对学生的课程考核，不能仅以期末考试作为唯一考核依据，而应是对学生在整个学习过程中的工作情况、各阶段完成情况等给予平时成绩，使成绩考核更科学、合理。

参考文献：

[1]杨志坚.国家开放大学建设：改革与创新[J].中国远程教育：综合版，2013（4）：5-10.

[2]古小华.关于电大行政管理专业课程设置的思考[J].广播电视大学学报：哲学社会科学版，2005（2）：123-125.

[3]严冰.实践教学：老生常谈与求新图变[J].中国远程教育：综合版，2012（4）：18-22.

[4]刘莉.远程开放教育实践教学：教学一线的探索与反思：第三次“中国远程教育教师论坛”综述[J].中国远程教育：综合版，2012（4）：5-15.

作者：杨戴萍

开放教育行政管理论文 篇3：

新媒体时代下开放教育行政管理专科实践教学的分析

【摘要】本文先是研究了在新媒体时代开放教育开展实践教学所面临的挑战，然后对实践教学的实施提出了一些建议，以期能够让开放教育能够借助于新媒体技术和设备，实现更加高品质的实践教学。

【关键词】新媒体时代 开放教育 行政管理 实践教学

一、新媒体时代开放教育实践教学面临的挑战

（一）学生学习注意力分散

在网络时代，学生使用网络并没有明确目的，只是作为一种娱乐方式，网络上的学习资源并没有得到充分的学习。在网络上存在很多复杂的信息，这些信息也分散了学生的注意力，让学生无法集中进行学习。教师在进行实践教学的过程中面临着重大挑战之一就是帮助学生在碎片时间里充分使用网络资源进行学习，构建知识系统。

（二）开放大学教育基础设施面临着挑战

在新媒体时代中，教师的实践教学必须要得到多方面的支持，包括资金上和技术上两个方面。教师想要进行新媒体时代的教学，学校的基础设施就必须提供保障作用，缺乏基础设施和技术支持，教师也无法进行现代实践教学。只有具备了完善的网络平台，让实践教学获得更多的更加完善的设施支持，实践教学才能应用新媒体时代资源，获得更明显的教学效果。

（三）教师权威性受到挑战

在新媒体时代，教师权威性受到挑战，学生能够获得知识的经验越来越少，学生通过网络能够将社会事件和课程联系起来，对教师的权威性产生质疑。学生在实践教学中并不只是被动接受者，同时还是信息制造者[1]。教师需要主动适应新媒体时代，需要积极提升自己的素质能力，让自己的储备和经验能够得到及时的更新，为学生提供更加适时的教学。

二、新媒体时代下开放教育行政管理专科实践教学

（一）优化课程设置

当前的课程设置，理论课占据了巨大的比例，对于学生办公能力与技巧的培养十分少见。开放教育必须要在教学计划中进行调整，调整理论课程和实践课程的比例，从而能够让课程设置能够和社会发展相适应。除了调整课程比例之外，还需要让教学计划中课程的专业性加强。以英语课程为例，英语课程是开放教育中所有专业都设置的课程，对于行政管理专业来讲，英语课程并不只是英语理论，而是应该更加注重英语应用能力以及英语沟通能力。因此，可以将英语课程改成英语会话实用课程，为行政管理专业的学生提供更有针对性的教育，让学生的表达能力能够得到提升，行政工作需要的能力也能夠得到培养，从而让职业化教学目标得到实现。

（二）使用新媒体实施实践教学

在新媒体时代，能够让开放教育中的内容、方法、过程都能得到优化和改进。在内容上，教师需要从社会环境出发，使用新媒体增加具有时代特征的内容，让学生更加熟悉教学内容，让学生更有兴趣参与进来。在教学方法上，教师需要选取适当的案例辅助教学，案例的选择适合围绕热点问题展开。同时使用新媒体平台增加和学生的互动，为学生提供互动交流的平台。例如：教师组建班级微信群，让学生能够自行进行讨论，让教学过程能够得到延伸。同时教师可以创建虚拟情境，让情境引导着学生理解教学内容，让教学重点更容易被学生掌握。

（三）借助新媒体展开社会实践

受到开放教育学生水平的限制，造成社会实践过程中常出现弄虚作假的情况。学校无法控制质量，无法了解教学目标的达成情况。在进行社会实践的过程中，教师需要充分发挥监管和指导的作用，让学生能够对社会实践形成理性认知，能够将社会实践当做是实践教学。例如：在社会调查研究课程的教学中，教师需要利用新媒体特征，让学生将社会实践活动转移到线上进行。如引导学生积极使用网络平台实现调查实践，在微博上发起调查，使用数据工具对数据信息进行分析。

（四）使用网络平台进行作业指导

在开放教育中，专科学生的时间比较紧张，自身的学习基础也比较薄弱，教师需要认识到这一特征，需要将学生的课程教学、社会实践以及作业融合起来，教师可以采取不同的方式对学生展开考核。例如：使用微信公众号平台进行作业的发布，在每一个模块中提供教师详细的讲解，教师和学生之间能够利用公众号进行互动和讨论。教师在公众号后台能够了解学生的学习情况，教师从而能够对学生展开点评，从而获得更高的反馈效率，能够让学生和教师都能更直接的了解作业的完成情况。学生成绩能够以电子化数据的形式储存，直接进行学年末的总结。

结论：综上所述，本文先是分析了新媒体时代下开放教育实践教学面临的挑战，包括学生学习注意力分散、教育基础设施面临着挑战、教师权威性受到挑战。然后提出了行政管理专科实践教学的一些可行性策略，需要优化课程设置，使用新媒体实施实践教学，借助新媒体展开社会实践，使用网络平台进行作业指导。

参考文献：

[1]裴小琼.试析远程开放教育教学团队的建设与运行——以行政管理专业教学团队建设研究为例[J].山西广播电视大学学报，2018（02）：15-18.

作者：吴亚祺