职业技术多媒体教学论文

摘要现代教育技术的发展加快了教育信息化和教育手段现代化的进程,尽管现代化的教学手段存在很多优势,但是现代化教育手段的误用或滥用也给高职教育产生了不良的影响,面临着不少问题。本文通过研究职业教育中使用现代教学手段的特点、优势以及存在的问题,对于这些存在的问题来展开阐述和分析,最后提出了一些自己的想法作为这些问题的对策。今天小编给大家找来了《职业技术多媒体教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

职业技术多媒体教学论文 篇1：

多媒体在职业技术院校英语阅读教学中的应用分析

摘要：随着我国职业教育改革的不断深入，高职院校成为培养高等技术人才的重要基地。英语是当今社会人才必备的技能之一，对毕业生的就业与发展有重要的影响。在职业技术院校的英语课程中，英语阅读教学对于提高学生整体英语水平有重要的作用，其不仅能够帮助学生掌握更多的英语阅读技巧，还能有效提升学生的口语交际能力。为了提高学生的英语阅读能力，职业技术院校要有效运用多媒体技术，实现多媒体的英语阅读教学，进而提升我国职业技术学院英语阅读教学的质量。

关键词：多媒体；职业技术院校；英语阅读教学；应用研究

受全球经济一体化的影响，我国对英语专业人才的需求日益增加。而我国职业技术院校对英语专业人才的培养，往往只重视写英语，而忽视了听英语与读英语。这就导致我国许多英语专业人才在英语口语交际方面的水平偏低，无法达到社会对英语专业人才综合能力的要求。多媒体是适应我国科学技术发展的时代性产物。而通过多媒体在我国职业技术院校英语阅读教学中的有效应用，不仅有效地解决了学生听读水平偏低的問题，调动了学生对英语阅读的积极性，让学生的英语专业综合能力得到提升，还有效提高了英语阅读的教学质量，使我国职业技术院校不断为社会输送高水准的英语专业人才。

一、多媒体英语阅读教学的优势

1.具备较强的智能性与交互性

语言是人与人之间沟通交流的重要工具。因此，我国职业技术院校在进行英语阅读教学时，要把培养学生的语言交际能力作为教学的重点，避免英语阅读教学中出现哑巴式英语的现象。通过对英语阅读的多媒体教学，不仅能优化我国职业院校英语阅读的教学模式，还能实现对学生英语综合能力的培养。利用多媒体的智能化，能矫正学生不正确的英语发音，使学生学会更标准的英语口语发音。通过多媒体英语阅读教学的有声教学，让学生切实提高英语语感，并通过不断的口语练习来提升英语口语交际能力。

2.化难为易

从我国职业技术院校英语阅读的实际教学情况来看，多数学生普遍对英语阅读存在抵触情绪。他们认为英语阅读需要掌握大量的词汇和语法知识，才能读懂英语；但即使他们花费大量的时间与精力在积累英语词汇与掌握英语语法知识上，还是没有得到较为显著的成效。而且，英语教师仅仅依靠教材来进行教学，较为枯燥，导致学生对英语阅读逐渐失去兴趣，这就给英语教师造成了许多困扰与压力。而通过多媒体进行英语阅读教学，教师可以利用相关的图片、影像、声音等素材，让学生从听觉与视觉上得到感知。这不仅丰富了英语阅读教学的内容，还使英语阅读中的难点变得容易。让广大职业技术院校的学生对英语阅读不再感到抵触，而是逐渐感兴趣。

二、英语阅读多媒体教学的具体应用研究

1.重视英语教师的引导作用

英语教师的综合能力与素质，对学生来说是客观重要的。一位优秀的英语教师，不仅要具备较为专业的英语能力，还要具备一定的人格魅力，教师要对学生有潜移默化的影响力。而这种影响力是多媒体技术无法实现的。因此，在职业院校的英语阅读教学中，要重视英语教师的引导作用，要让学生充当教学的主体，让英语教师充当学习的引导者，积极引导学生利用多媒体软件查找所需要的英语阅读资料，进行自主性的学习与能力培养，从而有效提升学生自主学习的能力，让学生的综合能力得到进一步提高。

2.利用多媒体优势进行英语课堂教学

多媒体技术拥有许多强大的功能。在职业技术院校要想充分提升英语阅读教学的质量，切实达到最终的教学目的，就要在英语阅读课堂教学中有效利用多媒体的功能优势，如影音设备、投影仪设备、幻灯展示放大等功能，并将这些多媒体功能的优势充分展现出来，有效地活跃英语阅读课堂的气氛，让广大学生更加热爱英语阅读，并乐于不断学习与练习英语阅读，从而大大提升学生的英语综合能力，提高职业技术院校的英语阅读教学水平。

三、结语

在网络时代背景下，我国的职业技术院校为了提升英语阅读的教学质量，为国家培养综合性的英语专业人才，需要不断探索新的教学形式，实现教学的新突破。因此，职业技术院校逐渐重视多媒体在英语阅读教学的重要作用，利用多媒体的优势进行英语阅读教学。这不但提升了学生对英语阅读的兴趣，还让学生的英语综合能力上升到新的层次，从而进一步提高我国职业技术院校的英语阅读教学质量。

参考文献：

[1]田野.浅谈多媒体在中等职业英语阅读教学中的应用[J].卫生职业教育，2012，30（10）.

[2]单小凌.谈多媒体在中等职业英语阅读教学中的应用[J].科技创业家，2013（22）.

[3]舒文.应用多媒体辅助教学技术使语文阅读教学更精彩[J].小学科学（教师），2010（3）.

作者：赵涵雅

职业技术多媒体教学论文 篇2：

多媒体应用于职业技术教学应注意的问题

摘要现代教育技术的发展加快了教育信息化和教育手段现代化的进程,尽管现代化的教学手段存在很多优势,但是现代化教育手段的误用或滥用也给高职教育产生了不良的影响,面临着不少问题。本文通过研究职业教育中使用现代教学手段的特点、优势以及存在的问题,对于这些存在的问题来展开阐述和分析,最后提出了一些自己的想法作为这些问题的对策。

关键词教学手段;现代化;职业技术教育

教学手段的现代化主要体现在教学设施的现代化上。19世纪末以来,幻灯、电影、电视机、计算机等相继发明,并不断地在教学领域推广使用,为教学手段的现代化提供了技术基础。职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分。从总体上看,职业教育发展仍是教育体系的薄弱环节,促进职业教育的发展迫在眉睫。使用现代化的多媒体教学可以将一些抽象复杂的教学内容通过音视频流直接直观地表达出来,有利于培养学生的实践能力和职业能力。在职业教育中使用现代化的教学手段,可以促进学生智能发展,提高教学质量,并能更好地适应学生的个别差异和不同水平,增进教学效率,提高信息的增殖率,扩大教学规模。尽管多媒体教学手段存在很多优势,但是误用滥用也给高职教育产生了不良的影响,面临着不少问题。

目前教师使用多媒体教学存在的问题和主要原因

一、教师的思想认识上有误区

目前,多媒体教学在我院已经普及,学院也提倡和鼓励教师在课堂教学中使用媒体教学,但不少教师对这类现代化的教学手段存在一些思想上的误区。主要表现在:一是多数教师把多媒体教学等同于课件演示,认为现代化的教学就是利用电脑、投影仪播放课件或者幻灯片;二是教师在课堂教学实践中过分强调现代化的教学手段,而忽视了传统的教学手段的作用,导致部分青年教师不会板书,只会用电脑来演示;三是不少教师片面理解现代教学手段就是教学设备、教学仪器的现代化,而忽视了教学理念的现代化和先进性。

二、现代化的教学手段使用不恰当

现代化的教学手段本身不能直接提高教学水平和教学质量,使用恰当,方可提高教学效果,如果使用不当,作用就会适得其反,影响教学水平和教学质量的提高。具体表现在:一是部分青年教师从开学第一堂课到最后一堂课,一直使用电脑、投影仪来展开教学,教师完全变成了电脑操作员在屏幕前宣读,课堂教学因为缺乏必要的师生互动和情感交流,导致教师不清楚学生的理解程度和掌握程度;二是由于课堂教学依赖于现代化的设备,导致学生以“拷贝课件”代替“上课记笔记”,课堂的新内容对他们已经没有吸引力,旷课和逃课屡见不鲜,影响了教学秩序;三是有些课程是不适合使用现代化的多媒体教学,如《施工图绘制》这门课程,有些教师习惯在课堂上使用投影仪和课件来完成教学,结果导致同学对施工图的规范、标准和步骤缺乏理解,在实际的应用中画不出规范的施工图。职业教育的重要特征在于它的实践性,教师的课堂教学在课后就要转化为实际的操作。因此,要合理使用现代化的教学手段,锻炼学生的实际操作能力。

三、教学管理有待改进

我国的职业技术教育通过几年的大力发展,政策环境、社会环境、舆论环境有了很大的改善,但在教学管理上存在的不规范、不到位,也在一定程度上影响了现代化手段教学的质量。

1.校内教学质量监控机制不健全。

部分高职院校已经构建了网络教学平台,教师提前将课程教学计划、讲义、教案、课件上传到平台上,学生通过网络教学平台可以提前了解相关的课程信息,学生和教师可以通过网络教学平台来交流问题。这些现代化的教学手段为职业技术教育的发展提供了更为广阔的空间。但由于对教师的教学质量管理缺少必要的力度,导致部分教师会延误教学文件的上传,学生没有办法提前查阅相关课程的信息,达不到提前预习的效果。

2.部分教师缺少现代教育技术教学理论素养。

大部分高职院校忽视了教师的现代技术的培训,有的高职院校虽然组织过培训工作,但在培训过程中不严格、不到位,导致教师没有受过规范的、系统的培训,从而影响了现代化的教学手段的使用效果。

3.现代化的教学设备的管理和维护不规范。

部分高职院校平时没有定期对投影仪、电脑等教学设备进行检测、维护和更新,导致多媒体教室在日常使用中会出现各类故障,加上缺乏相应的应急措施,严重影响了教学质量和效果。

4.对优质的教学资源缺乏管理,形成不了教学资源库,实现不了教学资源的共享。

当前,除了小部分国家和省级精品课程的教学资源已经上网外,大部分高职院校的网络教学平台建设相对滞后,一些优质的课件得不到共享,现代化手段的教学仍处于教师个体和单门课程的单打独斗状态。职业教育的学科很复杂,凡是社会需求都可以作为教学内容,社会和企业需要何种技术能力的人才,我们就要开设相应的课程,及时更新教学大纲和教学内容。因此,教师应该充分利用现代化的教学手段实现优质资源的共享,从整体上提高职业教育的质量。

改进现代化教学手段的策略和途径

从以上分析可以看出,职业技术教育中使用现代化的教学手段存在的问题,一方面是教师有认识上的误区和实际能力有待提高,另一方面是由于管理上存在的不规范和不到位导致的。因此,本文将对改进现代化教学手段提出如下建议。

一、完善教师培训制度,更新教师教学观念,提高教师应用现代化教学手段的能力

教师是现代化的教学手段的执行者,教师的观念、现代化技术应用能力的提高直接影响着教学效率。现代化的教学手段不能等同于使用现代化的教学设备,还包括教育理念的先进性,必须健全教师的培训制度,才能提高信息素养。如,现代教育技术的理论培训、多媒体教室的使用培训、课件制作的培训、现代教育技术与相关专业课程的整合等等培训。要制定一些相关制度来确保培训的效果。高职院校的教师的教学任务很重,部分教师经常会缺席相关课程的培训,还有的教师在思想上有误区,对这类培训很不重视,保证不了培训的实效性,也没法使培训经常化和正常化。组织培训的处室要合理安排时间,严格考勤,可以将培训的课时作为职工继续教育或是正常的教学课时,来提高教师学习的积极性。

二、通过竞争激励机制提高教师现代教学手段的使用能力,促进教育信息化蓬勃发展

教师的现代化教学手段的使用能力,必须在实践中培养,在交流中提高,因此,学校的相关部门应制定相关的激励措施,如定期举行多媒体教学课件的比赛,对优秀的课件进行奖励,对多媒体教学软件开发和制作的人员计入一定的工作量,或纳入科研成果奖,还可以作为晋升职称的依据。这样可以形成一个广泛参与的良好的氛围,发挥教师的积极性、主动性和创造性。

三、加强监控考核,完善现代化的教学手段的评价体系

建立和完善院、系两级教学督导体系,把现代化的教学手段有效合理应用作为重点,实行教学过程中各个环节的全程监控。另外,可以从每个班抽出1～2个同学作为班级信息员,以便听取、了解学生的意见和建议,促进现代化教学的工作及时改进。

四、健全管理维护制度,确保教学过程中的现代化的教学手段正常使用

针对目前教师使用现代化教学手段存在的问题,迫切需要建立健全的规章制度,来确保教学过程中现代化的教学手段正常使用。如,多媒体教学的申请准入制度、课件的审核制度、使用多媒体教室的使用申请登记制度、设备的定期维护制度。部分教师认为制作一个课件可以一劳永逸,一个课件可以一直使用,可以多个班级重复使用,而不及时更新内容,所以对课件的审核需要制定相应的制度。加强制度的建设,是现代化教学的重要保障。

五、充分发挥教育技术中心职能部门的作用,建设网络平台,实现教学资源共享

将现代化的多媒体教学手段运用于更多课程的教学中,并为学生课外学习提供链接,给学生自学和进行相关技能训练提供一个现代化的平台。目前,我们学院已经全面推行数字化校园管理、教学资料的数字化,这在一定程度上对教师在教学过程中使用现代教学手段提出了一个新的要求。在职业技术院校进行教学改革这样一个大环境下,我院各个专业借鉴国外职业教育较成功的主题教学法进行了大胆的尝试,并且取得很好的效果。在教学管理方面,学校行政人员广泛应用信息技术手段推动教育教学改革和学校管理的现代化,能有效地组织和引导师生建设良好的校园信息化环境。利用网络平台,全面推行选课制度。学生考试成绩的查询,课程的补考和重修,全部是在校园网上进行的。教师普遍具备上网查阅资料、制作个性化课件、进行信息技术与学科课程整合的能力,运用网络技术探索课堂教学新模式,教学设计、信息化教学能力较高。

充分利用现代化教育技术手段还需进一步探索研究。只有把握住时代脉搏,有机结合学科特点、优化学科教学目标才能更好地实现,素质教育才能真正落到实处,教育现代化才能真正实现。■

参考文献

[1]孔凡士,刘秀敏.教育技术促进职业教育发展的思考[J].中国教育信息化,2009

[2]佘远富.改进高校多媒体教学的路径思考[J].中国教育信息化,2009

(作者单位:苏州工艺美术职业技术学院)

作者：郑彩红

职业技术多媒体教学论文 篇3：

从我院多媒体教学效果调查分析议教学手段的正确认知

摘要：通过调查问卷的方式对我院多媒体教学效果进行了分析，提出了关于传统教学和多媒体教学的正确认知方法，并对我院的多媒体教学效果的改进提出了建议。

关键词：多媒体教学 传统教学 教学效果

一、概述

多媒体教学作为现代教育技术中重要的组成部分，在现代教育技术中发挥着越来越重要的作用，多媒体教学中具有信息量大，图、文、声并茂的特点，教师可以将对于较为抽象的问题的理解，通过多媒体的形式展现出来，便于学生掌握和理解，这是多数教育工作者对多媒体教学最为直接也很普遍的看法，传统教学在现代教学的地位似乎受到更多的挑战和冷落。在实际教学过程中，我们发现两种教学模式各有优势和弊端，如传统模式中，教师可以适时地根据学生的表情和知识掌握的程度调整学习的内容和进度，可以做到很好的交流，师生可以有很多机会互动，关系融洽，有很多的感情交流，但不能提供丰富的视频和听觉刺激，信息输入量少，难以调动学生全身器官的学习，这种“讲授-接收”的方法不利于调动学生学习的主动性和积极性，学生很难积极参与到教学中来；而采用多媒体教学，学生学习地点、环境不受限制，可以自主学习，对于掌握不好的内容，可以在课后进行巩固，但不利于学生想象的发挥，老师按照事先安排好的进度和内容只是做一些演示或操作，对于基础知识，不易掌握，学生没有太多的时间去思考和消化当次课堂的内容，学生只在不断地围绕老师的音视频进行机械式的听或看，学生老师之间缺乏互动和情感情交流，缺乏基本知识的记忆和掌握。近年来，教育工作者中出现了不少关于多媒体教学和传统教学两种教学模式对激发学生学习兴趣、知识的掌握、注意力的集中等方面争论和分歧。为进一步了解我院多媒体教学课件的使用情况，提高多媒体教学的效果，对全院多媒体教学效果进行摸底调查，我们组织了关于多媒体教学效果的调查分析。

二、我院多媒体教学效果调查统计分析

我们通过调查问卷的方式对我院的多媒体教学与传统教学效果情况进行了调查统计，调查内容涉及如下七个方面，共发放多媒体教学学生问卷310份，收回306份，收回率近99%，调查问题及统计结果分析如下：

1、多媒体教学与传统教学，您比较喜欢哪一个？

图1表明：与喜欢传统教学18%的人相比，67%的人更喜欢多媒体教学，11%人却对喜欢何种模式进行教学表现出了无所谓的态度，说明了大多数同学更喜欢采用多媒体教学。

2、多媒体教学是否增强了您对学习的兴趣？

图2显示：在谈到多媒体教学对于增强学生学习兴趣时， 55%的学生认为增强了学习的兴趣，33%的同学并不认为在兴趣的增强方面有显著帮助，而近8%的同学甚至认为降低了学习兴趣。表明在增强学习兴趣方面，只有一半的学生认可多媒体教学增强了学习兴趣。

3、传统课程与多媒体课程的形式，哪一种使你的注意力比较集中？

图3的结果表明：多媒体教学和传统教学在集中学生注意力方面没有明显的差异，分别为23%和20%，而53%的同学认为两者只有很好结合才能集中注意力，说明多媒体教学在集中注意力方面较传统教学并不具备优势，更优的方式是两者的结合。

4、多媒体课堂与传统课程相比，对所学的重点、难点的理解程度

对所学的重点、难点的理解程度上，从图4的分析可以知道：只有22% 的人认为很容易理解所学课程的重点和难点，41% 人却认为对理解重点难点的程度方面是下降的，37%认为对多媒体教学和传统教学对重点难点的理解是一样的，调查认为：对重点难点的理解和把握与采用何种教学模式是没有一定关联程度。总的来看，多媒体教学对理解重点和难点方面没有帮助或效果甚微。

5、多媒体课堂与传统课堂相比，对于知识的记忆程度相比

图5的结果认为：35%的同学觉得多媒体教学和传统课堂相比，对于知识的记忆程度是一样的，而34%的人却认为多媒体教学方式很难记忆，只有25%的人认为很容易记忆，因此，在对知识的记忆程度上，多媒体教学效果并不比传统模式更具优势。

6、用多媒体上课时，对于教学内容的感觉：

在对教学内容的总体感觉上，从图6可以看出：60%的人认为速度太快，记忆不深，31%的人却认为形象生动、记忆深刻。因此，在讲授教学内容，授课速度是不容忽视的一个重要问题。

7、你对我校教师进行多媒体教学的效果是否满意

在谈到这样一个综合性很强而又带有更多感性成分的问题时，一半的学生认为我校多媒体教学的效果一般，只有23%的同学给予了满意的认可，19%的同学并非不认可我校的多媒体教学。因此，为了让更多的同学在多媒体教学中受益，我院有很多工作要做。

三、关于两种教学模式的正确认知

我们认为：多媒体教学和传统教学是一种资源的整合，在重视多媒体教学在现代教育技术中发挥重要作用的同时，正确地处理和传统教学模式的关系是十分重要的，我们应对于两种教学模式有正确的认知。

（1）多媒体教学和传统教学的关系是辩证的和谐的统一

正确地认识多媒体教学和传统教学的关系，对于教学质量的保证和提高具有重要意义。我们应本着客观务实的原则正确对待二者的关系，有些课程适合以多媒体教学为主，传统教育为辅助的方式，而有些课程适合传统教学为主，多媒体教学为辅助的方法，因此，我们应根据课程本身的特点和章节讲解的需要，适当地合理地有区别地使用多媒体教学和传统教学，充分发挥不同教学模式的优势，必须以辩证的思路正确对待二者的关系，应当承认每一种教学模式是另一种模式的有益的补充，而不能只是孤立地片面地夸大一种模式而否定另一种模式，这种只肯定一种模式而否定另一种模式或夸大贬低另一种模式都是不可取的，两者之间呈现出一种和谐的统一才是现代教学模式的本质。

（2）多媒体教学不是评价教学效果的唯一途径

作为一种新型的教学手段和多媒体在现代教学中的特殊作用，有些学校把是否利用多媒体教学或利用多媒体课堂教学比例当成教学手段评价的指标之一，这种做法都是不可行的，教学手段与教学效果有一定的关系，但多媒体教学未必在每堂课中都能收到良好的效果，我们在教学中应积极探讨学生主体作用的发挥，重视学生的参与和思考，而不能把传统教学中的“满堂灌”变成利用现代教育技术的“满堂灌”，教育工作者应当讲究教学的艺术性，用心思考什么样的课堂是高效、有意义的课堂，在教学中应当做到扬每一种教学模式之长，避其短，而不应该把是否利用多媒体教学作为教学效果评价的途径和手段。

（3）重视基于多媒体教学和传统模式教学相结合的新型教学模式的应用

多媒体教学作为新型教学手段与方式，科学与合理地运用能够有力地促进教学质量和教学效率的提高，而不恰当使用甚至滥用多媒体教学，结果适得其反，我们应当积极探讨基于多媒体教学和传统模式教学的新型教学模式在不同课程中的应用，一门课或一堂课如不加思索地进行多媒体教学或传统课程教学，往往是一种极其极端的做法，一堂课完全利用传统教学，会显得缺少生气，如完全利用多媒体教学，会显得不够实在，各课程老师应当探讨每一门课程具体每一节不同时段多媒体教学和传统模式教学的合理应用，两者结合起来，在教学中才能取得良好的教学效果。

四、对我院多媒体教学的几点建议

从我院多媒体教学效果的调查来看，我们肯定我院在多媒体教学上取得的成绩的同时，要想取得良好的效果和满意的程度，在今后的多媒体教学中，注重在以下方面改进：

（1）注意在多媒体教学中对激发学生学习兴趣的培养

多媒体教学会激发学习的兴趣，兴趣是学习的动力。而我院的多媒体教学在激发学生学习兴趣方面，只有55%的人得到认可，显然是不够的，如何利用多媒体教学来激发学生学习兴趣，是我院多媒体教学面临的一项重要工作。

（2）教学模式的灵活应用才能集中学生的注意力

一堂课的质量好坏，不仅与老师的授课的精彩有很大关系，而且与学生注意力的集中密不可分，课件缺乏新意，形式呆板仅是提纲、概括或框图总结，照屏幕宣科，单调乏味，过分强调以计算机为中心，忽视师生之间的互动交流或有些老师把多媒体教学当成了“教材搬家”的单调授课方式怎么也无法集中学生的注意力，更谈不上教学质量的提高，合理、有序、有针对性采用不同的教学模式才能有效地提高学生的注意力，取得良好的教学效果。

（3）注意多媒体教学中容易犯重点难点把握程度不够准确的现象

在讲课过程中，利用传统模式教学，教师会刻意将重点、难点会利用更多的时间和精力来讲解，而利用多媒体教学时，由于有图像、声音、视频等媒介的加入，学生理解会更加轻松，这时老师往往会利用的时间反而更短，在学生在大脑中不能形成哪些是重点、难点的概念，造成重点、难点不突出的现象或对重点难点把握不准的现象。

（4）注重多媒体教学中教师个性的体现

利用传统教学，有些老师讲课非常生动，很有激情，注重艺术的表现，而利用多媒体教学时，判若两人，激情全无的现象并不少见，更谈不上讲课的艺术表现，所以在讲课中，合理地适当地使用多媒体教学，在注重教学效果的同时，又要充分彰显教师授课个性和艺术也是非常重要的，这样的授课不管在教学质量，注意力的集中、还是激发学生学习兴趣、重难点的把握等方面都不失为一种上策。

参考文献

[1]何秀娟.多媒体教学与传统课堂教学的实践对比思考[J].实验技术与管理，2005，（12）：94-96.

[2]廖 键.多媒体教学中值得注意的问题[J].湖南教育，2004，（18）.

[3]徐晓飒.多媒体教学与传统教学之辨[J].河南职业技术师范学院学报，2005（3）.

作者：吴朝海