多媒体教学技术化学实验论文

【摘要】化学实验是中学化学教学中最普遍采用的媒体。由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教學中未能真正体现。使现有的实验不能完全地发挥其教学作用。因此，把现代信息教学技术应用于化学实验教学中，克服实验条件的限制，旨在对以下几方面有所突破，提高演示实验的可见度性。今天小编给大家找来了《多媒体教学技术化学实验论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

多媒体教学技术化学实验论文 篇1：

多媒体教学技术在高中化学实验教学中的作用

【摘要】现代计算机技术的飞速发展，令人鼓舞，计算机与网络技术的应用渗透到了各个学科领域，而过去比较危险的或污染环境的实验研究，现在都可以通过计算机模拟来替代。本文主要就多媒体教学技术在高中化学实验教学中的运用进行了探讨。

【关键词】多媒体教学高中化学实验教学

当今信息技术发展迅猛，随着计算机网络技术的飞速发展，使Internet全面进入学校。利用Internet进行课堂教学已显现出巨大的优势，利用它可以很好地实现资源共享、交流和开展远程教育。计算机辅助教学（computer assisted instruction，CAI），是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋向。CAI的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物。把计算机多媒体技术应用于实验化学教学领域，可使学生通过人机对话自主地进行学习，加深对教学内容的理解，提高学生的学习兴趣。计算机在实验化学教学中的作用，主要在以下几个方面：

一 化学实验过程的模拟

一直以来，中学化学实验教学在我国都缺乏现代化，化学实验的教学手段也基本上没有什么变化，如一说到称固体，学生首先就想到托盘天平，液体的量取就是量筒，酒精灯是固定用来加热等。这些落后的实验手段，不但无法使学生获得精准的实验数据，也无法让学生把学习精力放在探究教育价值更丰富的学习事件上。那些学生经常反复演练的很多“规范性”操作，实际在现代化的实验中是用不上的。另外，落后的实验手段也必将导致化学实验教学远离现实生活，不利于培养学生良好的科学素养。

在实验化学教学中，可以利用计算机设计相应的多媒体课件，生动地向学生介绍仪器的使用方法，展示仪器的组装过程，讲解实验原理和实验步骤，可以亲自动手模拟实验过程和结果。应用计算机多媒体技术辅助实验化学教学，具有丰富的表现力、良好的交互性，缩短了客观实物与学生之间的距离，提高了实验化学教学的吸引力。如一些实验的药品毒性大、易爆炸或反应条件苛刻难以实现等，利用计算机多媒体技术则有助于学生全面了解各种实验，丰富学生知识，化不可见为可见；使用计算机可以随时改变实验条件并得出结果，帮助学生摸索相应的实验规律，化抽象为直观；还可以了解错误实验操作可能产生的严重后果，这种教学比单纯的讲解更能给学生留下深刻的印象，化静态为动态。

二 通过计算机辅助与多媒体仿真实现化学实验绿色化

教学实验，甚至是设计性实验中的许多步骤通常都是经过前人无数次试验并获得成功后的实验，其每一步的结果基本上都可用已有理论进行预测和解释。如烧杯未按要求拿稳会掉到地上摔碎，烧瓶中的水忘了加沸石加热会暴沸冲出，金属钠遇水会燃烧和爆炸，水银温度计跌破后散落的水银会导致中毒等。对于熟悉化学理论的人来说，这些结果并不需要进行实验。但对于正在学习化学的学生来说，很多因忽略某些实验细节所导致的结果是很难预测和解释的，而这些细节却往往又是初学者最容易忽视的。初学者常常有这样的感觉：引起破坏性后果的实验误操作给人的印象最深。如果误操作带来的仅仅是一个烧杯的损坏，也就并不重要，但如果是用爆炸或中毒并造成人身伤害等来换取对误操作的深刻印象，那代价实在是太大了。所以，对于初学者来说，一些简单的化学实验，可以在多媒体计算机上像玩游戏一样进入虚拟的实验场景中，既能将知识学会，又避免了实际操作中的危险性。

对于一些较为复杂的实验，如在设计性实验中设计新的化学反应或化学过程时，既要考虑产品质量性能好、价格低廉，还要产生最少的废物和副产品，并要求对环境无害，其难度之大可想而知。计算机是人脑的延伸，计算机可以储存大量已有化学反应的资料和数据，并能对比和判断反应的合理性和可行性，因而计算机辅助反应设计能大大减少探索性实验的次数、减少实验过程，并开发出对环境无污染的化学技术，这正是绿色化学所要达到的目的。

三 获取化学资源

由于网络技术的迅猛发展，目前教育资源在全球的交互共享已成为现实，应用计算机网络辅助实验化学教学，可以获得最新的实验化学信息，学生的视野和知识面也将得到拓广。在当前的网络环境中，任课教师可以把自己的课件或教案发布在校园内网或校外的一些教学网站上，以方便学生在课外时间查询学习使用，这样能帮助学生提前预习或课后复制。此外，学生可在网上进行远程教学的学习，还可以通过Internet来访问相关的化学网站，在计算机互联网上进行文献检索。

四 结束语

由此可见，计算机多媒体交互技术因其内容的丰富性、画面的生动性，以及链接组合的巧妙性和演示效果的多彩性等强大功能，如果能将这些应用于化学实验教学中，形象直观，扩大信息量，必将能更好地突出突破教学重难点，将实验化学的魅力充分地展示出来，并能强烈地激发学生的求知欲，将这些现代教育技术合理的应用于教学中，实验化学课的教学效果及效率将会得到大幅度的提高。

参考文献

［1］龙莉娟.浅谈如何在高中化学实验教学中渗入绿色化学理念［J］.现代阅读（教育版），2013（1）

［2］陈细华.浅谈高中化学实验教育效果的有效性研究［J］.成功（教育），2013（1）：34

［3］宋佐龙.多媒体技术在高中化学实验课堂的运用［J］.中国教育技术装备，2013（14）：106～107

［4］陈洪生.在高中化学实验课教学中培养学生探究的能力［J］.教育探索，2013（12）：56～57

〔责任编辑：李锦雯〕

作者：杨梅

多媒体教学技术化学实验论文 篇2：

中学化学实验教学也可以应用多媒体教学技术

【摘要】 化学实验是中学化学教学中最普遍采用的媒体。由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教學中未能真正体现。使现有的实验不能完全地发挥其教学作用。因此，把现代信息教学技术应用于化学实验教学中，克服实验条件的限制，旨在对以下几方面有所突破，提高演示实验的可见度性。增加演示实验的时效性，保障演示实验的安全性，加强学生实验操作的规范性，为创造学生进行实验设计的条件，丰富学生实验知识等，以期最大限度地发挥实验的作用。

【关键词】 多媒体教学技术；中学化学实验

多媒体教学技术，一般包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等方面。

一、投影技术对化学实验教学中的应用

化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，有理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索，发现创造条件。因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象。为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量巡回展示实验结果，然而实验仪器的放在是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以至影响教学效果。采用投影技术，可克服上述缺陷，大大提高演示实验的效果。

投影技术主要是对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。投影技术使实验的科学性得到提高，增强学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供条件，

二、摄像、放像技术在化学实验教学中的应用

演示实验的全过程需要较长的时间，且伴随着一些无关紧 要的现象，干扰学生正确观察实验现象，影响实验的效果。由于学生课堂学习时间是有限的，要让学生的有限的时间内尽可能多地获得信息，给予学生信息要有选择，使学生观察到的现象对所学得的知识有价值。因此，采用摄像、剪辑技术，对实验全过程进行加工，既为学生提供实验全过程，又突出重要的实验现象，同时也不失实验的真实性。

演示实验教学中，有些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，借助于录相教学，既保证学生的安全，又保护环境，又达到良好的教学效果。通过录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。

演示实验是帮助学生学会实验基本技能的最有效途径。对一些操作较复杂的实验，通过录像对学生进行正确、规范的指导，避免了因教师实时演示需较长时间的缺陷。例如：高中化学实验氯气的制取的教学，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，加于旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且避免了氯气的毒性。对学生最终撑握氯气的性质和正确的实验操作提供保证。

利用录像技术中的功能效应，促使演示实验真实性，如：高速成或缓慢的摄像技术和放像的快、慢、倒等功能不仅使学生缓慢地看到快速成反应的变化，还能使学生快速地观察到缓慢的反应变化，让学生迅速感知易观察到的细节，提高学生观察的敏捷性，同时缩短了教学时间，增加了演示实验的时效性，提高了教学效益。

摄像、录像技术还可以显示较复杂的化工生产过程，使抽象的教学内容直观化，便于学生对这类知识的理解和掌握，对一些价格昂贵的实验、危险性大的实验，定性的实验，要求较多的操作技术，或装置复杂的实验也可以借助教学录相来完成保障演示实验的安全性、正确性、有效性、规范性。

三、多媒体网络技术在化学实验教学中的应用

化学实验的操作步骤和操作规范都有一定 的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料，对操作易出错的后果进行模拟。这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。

多媒体技术在化学实验中，起到实验设计教学，对学生进行化学知识和实验操作技能的演示教学，有利于培养学生的迁移能力、解决问题的能力，相互协作能力和创造能力，在多媒体“实验室”中让学生在实验室中畅游，发挥自各自的才能，去探索化学世界的实验 。

在计算机多媒体技术上，我们可以通过声音、画面、文字、于一体能展示微观世界，微缩的客观世界，模拟化学反应，打破了学生认识中的时空限制，用各种感官来感知信息有利于学生的主动参与，激发学习兴趣，更符合现代学生的思维学习习惯，在通过交互功能和模拟技术，对一些危险性、危害性的实验，放心的让学生大胆操作，为学生的探索和创造提供条件。

当今是网络化时代，网络技术的发展，将为学生的自主学习提供最丰富的信息资源，使学生的知识来源更广泛、更丰富、使学生可以不受时间、空间的限制，对有关实验问题进行探讨、推理，同时培养学生获取信息分析、归纳、整理信息、运用信息解决问题的能力。

化学实验是中学化学教学最常用和最重要的教学手段，对帮助 学生理解和掌握化学知识，有着举足轻重的作用，随着科学技术的发展，把现代教学技术与实验相结合必将丰富实验的内涵，增强实验功能。

参考文献

1 安宝生《教育信息技术的掌握与运用》 北京 中国和平出版社 2001

2 《中学化学实验也要注意环保 》新华网 2001 01 21

3 王屹 韦海伟 黄敬东《教育信息资源在化学教学中的应用》 中学化学教学参考 2003 第1-2合期

4 张建新《中学化学实验教学反思》中学化学教学参考2003 第1-2合期

作者：张 栩

多媒体教学技术化学实验论文 篇3：

中学化学实验教学与多媒体教学技术

[摘 要]将多媒体技术应用于化学实验教学中，能克服实验条件的限制，提高演示实验的可见度，增强演示实验的时效性，确保演示实验的安全，为学生进行实验设计创造了条件，能最大限度地发挥实验在化学学习中的作用，提高了化学实验教学的效率和质量。

[关键词]多媒体教学技术；中学化学实验

化学是一门以实验为主的学科，运用多媒体技术手段，充分发挥多媒体技术在化学实验教学中的作用，使化学实验教学得到了优化，不仅能提高实验教学课堂的效率，有效激发学生的学习兴趣和认知主体的能力，调动学生学习的积极性和主动性，而且有助于学生形成新思想、新观念、新方法，增强学生的创新意识，培养学生的观察能力和思维能力，提高化学实验教学的质量。

一、投影技术在化学实验教学中的应用

化学演示实验的目的是通过实验让学生观察到物质变化的全过程，从而提出疑问、获得结论。演示实验要能真正起到演示的作用，能培养学生的观察能力，不能演而不示，使演示实验的效果大打折扣。采用投影技術，可克服传统演示实验的缺陷，增强演示实验的效果。如演示稀释浓H2SO4的实验时，可对实验中关键性的观察点——温度计读数的变化，通过投影技术进行扩大，可使验证性实验更具科学性，如钠与水的反应，可使用投影仪将其现象放大，弥补了演示实验的不足，让每位学生都能清楚地看到教师的演示实验。这样学生对实验现象的描述就不言而喻了，而且学生理解、掌握起知识来就会感到轻松、自然，进而能增强学生学习的积极性和参与程度。

二、摄像技术在化学实验教学中的应用

首先，在化学教学中，一些演示实验的全过程需要很长的时间，学生课堂学习的时间是有限的，为了让学生在有限的时间内尽可能获得较多的信息，可以采用摄像、剪辑技术，对演示实验全过程进行加工，既为学生提供实验的全过程，又能突出重要的实验现象，同时也不乏实验的真实性。如铁生锈的实验，若在课堂上做演示实验时，需很长时间，不可取，如果改用多媒体计算机演示其实验过程，几分钟即可，既节省时间，又加快了课堂节奏，活跃了课堂气氛。

其次，有些化学演示实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上难以实施演示，而借助于摄像教学，既能保证学生的安全，又保护了环境，能获得良好的教学效果。如浓H2SO4的稀释实验，一般课堂上只演示正确的操作，对不正确的操作仅作讲解，而通过运用摄像技术对浓H2SO4滴入水中后放出大量的热量使H2SO4产生飞溅现象进行演示，再如氢气还原CuO的实验应先通入H2后加热，利用计算机可以模拟出先加热后通入H2即发生爆炸的现象。 能使学生加深对这类知识点的理解，进而使学生掌握正确的实验操作规则和步骤，减少实验的危害性。

三、多媒体网络技术在化学实验教学中的应用

化学实验的操作步骤和操作规范都有一定 的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料，对操作易出错的后果进行模拟。这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。例如：氯气的实验室制法中，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作，一旦失误，有一定的危险性。为了解决这一难题，通过多媒体技术，设计、制作了氯气的实验室制的软件，对这一操作做了一些特别的处理，在课堂上，让学生进行反复模拟实验，一旦操作正确，计算机给予奖励提示，鼓励学生，而一旦学生操作错误，计算机则对水倒流试管底部，试管破裂的危险场面进行模拟。再如：对点燃未检验纯度的氢气发生爆炸进行模拟，使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后再进行正确的实验，通过多媒体技术的模拟，不仅提高了实验的成功率，更深刻理解正确操作的重要性。

应用多媒体技术对一些装置和操作较复杂的实验，为学生提供一个模块式实验环境，让学生先进行模拟操作，训练实验技能，然后再进行真正的实验。例如：CH3COOC2H5的制取，在多媒体技术上，可以通过学生模拟实验，既掌握原理又掌握实验操作方法，不断促进学生实验技能的提高。

在计算机多媒体技术上，我们可以通过声音、画面、文字、于一体能展示微观世界，微缩的客观世界，模拟化学反应，打破了学生认识中的时空限制，用各种感官来感知信息有利于学生的主动参与，激发学习兴趣，更符合现代学生的思维学习习惯，在通过交互功能和模拟技术，对一些危险性、危害性的实验，放心的让学生大胆操作，为学生的探索和创造提供条件。

当今是网络化时代，网络技术的发展，将为学生的自主学习提供最丰富的信息资源，使学生的知识来源更广泛、更丰富、使学生可以不受时间、空间的限制，对有关实验问题进行探讨、推理，同时培养学生获取信息分析、归纳、整理信息、运用信息解决问题的能力。

四、结语

化学实验是中学化学教学最常用和最重要的教学手段，对帮助 学生理解和掌握化学知识，有着举足轻重的作用，随着科学技术的发展，把现代教学技术与实验相结合必将丰富实验的内涵，增强实验功能。

参考文献：

[1]安宝生《教育信息技术的掌握与运用》 北京 中国和平出版社 2001.

[2]《中学化学实验也要注意环保 》 新华网 2001 01 21.

[3]王屹 韦海伟 黄敬东《教育信息资源在化学教学中的应用》 中学化学教学参考 2003 第1-2合期.

[4]张建新 《中学化学实验教学反思》 中学化学教学参考 2003 第1-2合期.

作者：吴云龙