项目式教学法室内设计论文

【摘要】结合居住空间设计课程实践性、应用性极强的特点，提出居住空间设计课程“项目式”教学改革，重点研究了“项目式”教学在教学中的具体应用，并总结了实施“项目式”教学法的体会。今天小编为大家推荐《项目式教学法室内设计论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

项目式教学法室内设计论文 篇1：

项目式教学模式在室内设计课程中的创新与研究

摘 要：由于室内设计课程的实践性较强，因此需要将项目式教学模式引入到教学过程中，以提升课堂教学效率的同时，提升学生的实践操作能力。项目式教学模式能够真正以就业为导向，消除过往教学中存在的弊端，增强学生的就业竞争力。通过分析项目式教学模式的重要作用，探索项目式教学模式在室内设计课程中的应用。

关键词：项目式教学模式；室内设计课程；创新；研究

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.003

职业院校承担着为社会培养实用型人才的重担，是我国教育系统的重要组成部分。室内设计课程的开设，不仅为学生提供了更加多样化的就业选择，而且顺应当前建筑行业的发展潮流，满足人们对于室内设计的个性化需求。项目式教学已经成为职业院校中应用较为广泛的先进教学方法，能够以项目为核心，实现理论知识与实践技能的充分融合。不仅能够激发学生的学习积极性与主动性，更是促进教学改革的关键途径。项目式教学模式的构建，需要以当前教学内容和市场发展规律为依据，保障项目课题的设计符合室内设计行业的发展特点，防止出现与市场脱节的现象。由于我国室内设计课程的起步较晚，对于项目式教学模式的应用仍处于摸索阶段，因此需要以实际情况为前提，逐步促进教学水平的提升。

一、项目式教学模式的重要作用

（一）促进校企合作

在以往的室内设计教学中，教师的教学往往存在故步自封的问题，缺少与当地企业之间的交流，导致学生的学习与市场需求之间出现脱节。而项目式教学模式的应用，能够为校企合作提供动力，促进产学结合。校企合作的模式不仅能够让学生得到充分的锻炼机会，而且有助于企业项目的实施，为人才的培养与吸引奠定基础。

（二）提升教学水平

为了确保项目式教学模式的实施效果，教师必须要到工作一线去亲自调研与体验，无论是对室内设计前沿动态的了解，还是对当前企业的室内设计人才需求调查，都有助于教师专业能力的锻炼，帮助教师提升自身职业素养。项目式教学模式是一个促进学生与教师共同进步的教学方法。

（三）满足当下市场需求

随着时代的发展，室内设计行业对于人才提出了更高的要求，不仅要求其掌握丰富的理论知识与技能，而且要能够对整个项目进行统筹规划管理，实现全生命周期的把控。而项目式教学模式，就是对于企业实际工作状态的模拟，有助于增强学生的市场适应能力，使其在将来的工作岗位上能够得心应手。

二、项目式教学模式在室内设计课程中的应用

（一）明确学生主体地位

在过往室内设计课程教学中，教师往往采用灌输式教学模式，缺乏与学生之间的交流与互动，导致学生缺乏学习兴趣，久而久之对室内设计课程产生厌倦。学生的主体地位没有被凸显，导致课堂教学质量难以提升。在室内设计课程中应用项目式教学模式，需要以学生为中心，明确学生在课堂中的主体地位，发挥其自主能动性，使其参与到理论知识与实践技能的学习中。教师应该扮演一个引导者的角色，对于学生进行启发和指导，在培养学生学习兴趣的同时，以学生个性特点和学习能力为基础，制定符合实际的教学计划。在项目教学中明确知识的难点与重点，引导学生自发地发现问题、分析问题和解决问题，逐步培养现代化综合型人才的创造力与团队合作能力[1]。

（二）以市场需求为导向

职业院校的课程设置与教学，都应该以市场需求为导向，提升学生的综合素养，以增强其就业竞争实力，缓解学生面临的就业压力。尤其是对于室内设计而言，对于人才的实践操作能力要求较高。在室内设计课程的传统教学模式中，虽然也有实践课程的设置，但是由于实践内容与项目缺乏创新性，未对当前市场需求进行调查和了解，导致学习内容与市场脱节现象的发生。学生在走向工作岗位后，由于不适应室内设计的特点，导致设计质量差、不能满足用户需求等问题出现。因此，在项目式教学模式应用于室内设计课程中时，应该做好充分的市场调查与研究，教师应该亲自到一线工作岗位参与调研，掌握室内设计行业的前沿动态。只有这样才能促使项目课题的设置具备创新性与实用性，使得学生的理论知识和实践技能在毕业后有用武之地。

（三） 强化教学过程设计

教学过程设计，是促进项目式教学模式有效应用的关键环节。首先，应该进行设计任务书的布置。对企业招标文件进行模拟，明确设计要求、成果要求和注意事项等，与学生一起对任务书的重点和难点进行研讨。其次，应该选择合适的空间场地，让学生实地感受设计工作的环境氛围[2]。在实际环境中，学生能够对建筑结构、方向、空间特点和设计要求等进一步掌握，获得丰富的信息数据，为项目的实施奠定基础。对于空间尺寸进行测量并记录，完成原始框架图纸的绘制。明确项目需求的同时，划分空间組合，突出设计风格与重点，实现合理布局。再次，应该亲自到建材市场进行调研，确定项目所学材料的类型及价格，完成材料意向图的制作。按照项目要求进行施工图纸、分析图、CAD方案图纸、铺装图和PHOTOSHOP彩平图的绘制，制作手工模型或者3D效果图等。教学过程的设计，能够实现教学的流程化与专业化，让学生感受到室内设计的实际工作氛围，为将来适应工作岗位奠定基础。

（四）增加课堂互动

在实际工作中，室内设计通常需要多人的配合，最终促使工程项目的完成。将项目式教学模式应用于室内设计课程中，也应该加强学生与教师、学生与学生之间的研讨与互动，以便于促进设计方案的不断优化与调整，通力合作实现项目的完成。为此，教师可以在项目式教学模式中应用分组教学法，根据学生的个性特点与学习能力进行分组，合理安排小组中每一个人的任务及承担的责任，以便于充分发挥每一个人的能力特点[3]。在项目实践中，应该鼓励学生在小组间进行交流互动，表达自己的设计想法与意见，针对学习过程中出现的问题进行总结与反思，共同促进问题的解决。将企业的基本运作模式应用于项目式教学当中，引导学生对方案进行选择和优化，激发每一个学生参与项目设计的热情。通过教师与学生、学生与学生之间的互动交流，学生能够发现自身存在的不足，以便于在平时学习中针对性提高。而对于教师而言，也能够通过学生的反馈进行教学模式的逐步优化，及时调整教学思路，实现教学水平的不断提升。

（五）增强工作项目的典型性

室内课程实践项目的设置，应该确保其典型性与代表性，以切实提升学生的应用技能。首先，室内设计课程的特色与实践技能知识要充分体现在项目当中，提升项目的多样性与层次性，以便对学生的综合能力进行逐步提升。比如对于空间分割、空间色彩、材料造价、造型和家具陈设等内容，应该合理安排、統筹规划，并与当前流行趋势相结合。其次，在项目实施的过程中应该严格按照工作流程进行。教师在讲解新知识时要与当前项目内容进行充分结合，引导学生迅速进入到学习情境当中。明确课程与项目的重点和难点，通过讲解、示范、演练等方式，激发学生的参与兴趣。在项目实施过程中以任务书为指导，确保各个流程的规范性与专业性[4]。教师作为引导者，应该对项目进展与实施情况进行有效把控，引导学生自主解决实施过程中遇到的难题。

（六）建立健全教学评价体系

教学环节评价、学生学习效果评价和课程体系评价，是教学评价体系的主要组成部分。在教学评价体系中，应该明确在项目实施中学生对于教学内容的吸收程度，避免项目与教学内容出现脱节问题；明确项目式教学模式中学生参与实践操作的积极性与主动性，以便找到教学环节存在的不足之处；明确项目式教学模式中学生对市场需求的适应程度，以便及时调整项目课题方向。评价体系应该多元化，采用自评、互评和教师评价以及专家评价等方式，对项目完成效果进行总结。自评、互评与教师评价的方式可以在教学课堂中完成，能够保障问题解决的及时性。而专家评价能够对学生进行针对性和专业性指导，对于学生当下的学习和往后的工作都能提出建设性意见。

三、结语

学生学习的积极性与主动性，都能够通过项目式教学模式的应用而得到提升，以便于在室内课程设计中发挥自身创造力，实现综合实践能力的培养，顺应当前市场需求，为室内设计行业贡献力量。项目式教学模式的应用，需要以市场需求为前提，重视课程的设计与评价，循序渐进的完善课程体系。

参考文献：

[1]王冬艳，李晓宁，韩冰.项目式教学模式在室内设计课程中的创新与研究[J].才智，2018（30）：35.

[2]桂恬.室内设计专业项目式教学探究——评《室内设计项目式教学基础教程》[J].中国教育学刊，2018（1）：124.

[3]刘永强.室内设计专业项目教学法实施的师资探析[J].艺术科技，2017（7）.

[4]王力，阿丽莎.模块化教学与项目式教学相结合的探索——以室内设计课程为例[J].艺术教育，2017（19）：148.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 李文雅（1983.8— ），汉族，河南济源人，讲师，研究方向：艺术设计，建筑设计，建筑装饰，环境艺术。

作者：李文雅

项目式教学法室内设计论文 篇2：

居住空间设计课程“项目式”教学改革路径探究

【摘要】结合居住空间设计课程实践性、应用性极强的特点，提出居住空间设计课程“项目式”教学改革，重点研究了“项目式”教学在教学中的具体应用，并总结了实施“项目式”教学法的体会。

【关键词】居住空间设计课程 “项目式”教学 教学改革

随着设计行业的迅速发展，我国高校艺术设计人才培养目标也在不断的更新，不仅注重思维的开发、创新能力的培养和设计理念的构建，更注重职业岗位的能力培养，强化教育教学与企业融洽对接。基于职业岗位能力培养，“项目式”教学也成为各应用型本科院校普遍采用的一种教学形式。常熟理工学院（以下将简称我校）环境艺术设计专业以职业岗位胜任和行业能力要求来确定人才培养目标，进行了以职业岗位为导向的项目驱动教学及课程改革实践，取得良好成效。现以居住空间设计课程“项目式”教学改革路径探究加以说明。

1.居住空间设计课程现状及传统教学模式分析

居住空间设计课程作为室内设计大类课程的一个分支，具有应用性、实践性极强的特点。居住空间设计课程在室内设计课程体系中是以掌握室内设计入门知识和加强方案设计能力的培养为主，不仅要了解室内设计要素、基本设计方法、空间界面处理等基础知识，还要掌握装饰材料、构造以及施工绘图，以及所有知识点在设计中的应用能力。因此，课堂内容繁杂、容量大，也加大了学生接受难度，学生学到的知识往往也很浅薄。在实践教学部分，课题选择和指导方向上出现偏差，以往课题多为概念性空间设计，如在4*4*4的立方体空间中限制很小的情况下实现家居空间的布置，鼓励学生发散性思维，学生往往天马流星，设计作品追求个性和独创性却忽视方案的可行性，并且养成了刻意“为新而新”、“为异而异”的不良习惯，导致创意十足却基础知识不扎实的缺点，影响后续课程教学。为此，我校环艺教研室提出教学内容的整合及“项目式”教学的理念，结合“以就业为导向，以能力培养为核心”的方针，真正实现理论联系实践，拉近教学与社会要求的距离，有效激励学生的学习主动性和学习兴趣，从而提高教学质量。

2.居住空间设计课程“项目式”教学改革路径探究

项目教学法是基于建构主义学习理论的一种教和学的模式。以实际的工程项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后让学生分组（或个体）围绕各自的工程项目自主进行讨论、协作学习，最后根据项目完成情况来评价学生是否达到教学目的。在这一模式教学过程中，学生通过解决实践中遇到的问题来掌握教师讲授的相关理论知识。其最大的优点就是改变了以往“教师讲、学生听”、“以教定学”的被动式教学模式，创造了以学生为主体，“以学定教”的主动教学模式，让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性。“居住空间设计”是一门实践性强，综合性高的课程，以实际的工程项目为课题，做到真题实做，对课程教学、学生学习以及学生以后的就业都有积极的推动作用。

2.1“项目式”教学中项目案例的选取

“项目式”教学中项目的选取是学习的关键。选取项目要以教学的内容为依据，以就业为导向，要包含基本的教学知识点，如一个项目中要集中空间设计的基本法则、设计要素、设计宗旨、不同空间类型、造型要素等多层次知识点，并且知识点之间要有一定关联性和综合性，以培养学生综合分析问题的能力，并能够将以往所学的知识融会贯通。此外，要顧及学生的兴趣爱好和需求，项目的难易程度要在学生容易接受的范围内，才能提高学生对课程的自信心和学习兴趣以及调动学生解决问题的积极性。

在居住空间设计课程项目中选择小户型作为切入点。涉及的知识点多又具有可行性、真实性、趣味性的特征易于激起学生的兴趣。小户型面积小、空间要求具体且生活化，贴近学生生活，对学生有吸引力。户型面积虽小，但功能不少，在这个寸土寸金的空间里怎样做到“小空间，大利用”实现功能性、经济性与艺术性的统一，这需要学生充分利用室内设计基础知识，做到空间布局合理、空间界面处理简洁大方不失实用性，发挥自己的想象和创意，体现“小空间·大智慧”。

2.2“项目式”教学的实施过程

项目选定后，根据工程项目工序和程序，结合教学大纲要求可将项目分成以下四个阶段进行：

第一阶段：情景设置、提出问题。首先，根据项目的具体情况、业主的设计要求和意图，由任课老师或教研室教学团队共同讨论制定详尽的任务书（如果条件允许，可以让学生直接和业主沟通），内容包括设计要求、户型信息、业主基本信息、功能特点、等级标准、基本造价、设计进度等。其次，教师讲解调研方法和访谈要领，学生以2～4人自主分组（具体分组根据班级人数实际情况而定），根据课题要求进行现场调研和客户访谈，通过访谈，明确业主详细信息、设计意向和设计需求，包括房间的使用情况、色彩配置、风格定位等；通过调研，对户型进行全方位诊断，了解建筑外环境、住宅结构，分析居住空间内部条件优缺点，收集、整理项目现场资料，绘制原始平面图，完成项目的前期资料的汇总。

第二阶段：自主探索、分析问题。这个阶段是整个教学过程的重点， 是学生综合运用所学知识，发挥自身设计、创造能力的阶段。对前期资料进行全面的分析，在教师的引导下，结合已知信息，大胆设想，运用各种创意思维方式和方法，形成符合设计任务要求的初步创意构思；再经过反复讨论、多媒体汇报、各方面点评，完善设计构思，并且可以运用图形语言如功能泡泡或模型小样， 将设计构思视觉化表达，在经过多次研究、探讨后，形成方案初稿。通过这个阶段的学习， 检验了学生对所学基础知识的掌握程度，同时也培养了学生与人交际、沟通能力、分析问题能力，更好的锻炼了他们的知识运用能力和创新意识。

第三阶段：协作交流、解决问题。这一过程就是方案细化、深化阶段，组员或组与组之间不断地沟通、讨论，调整细节，包括空间的分隔或整合、界面设计、色彩搭配、灯光处理、家具与艺术陈设的选择等。教师全程指导并策划期中考核，分组汇报方案，以教师点评结合学生互评，完善方案修改。这期间不仅考查了学生的空间设计语言应用能力，也锻炼了学生的沟通协作能力、口头表达能力、综合设计能力。

第四階段：“人人评我，我评人人”，互相学习，共同进步。这一阶段属于设计成果考核，学习成绩测评阶段。在考核内容上，注重学生对居住空间设计基本理论及基本技能掌握的考核，更注重对学生创新思维、综合分析问题、解决问题能力以及设计理念的表达的考核。在考核方式上，结合业主对学生设计作品的评价，加上“人人评我，我评人人”的互评法以及指导老师的综合评分作为这门课程的评分标准，该考核形式体现了“能力本为”的教学理念，和职业岗位能力的教学效果。

3.对“项目式”教学在居住空间设计课程中应用的体会

“项目式”教学在居住空间课程设计教学实践中的应用，根据项目流程来完成相应的理论知识的教授，实现“理论教学实践化、实践教学课堂化”的教学理念。在项目中，学生自主讨论、研究，自己提出问题，并找出解决问题的途径和手段，充分体现了学生学习的主体性，学生不仅学到了知识也收获了实际项目经验。然而，这种新的教学形式对任课教师和教学模式也提出了新的要求。

3.1“项目式”教学对教师的要求更加严格

“项目式”教学是一种工作导向的人才培养模式，在实行的过程中，要求教师不仅拥有丰富的理论知识也要有极强实践经验和动手能力，然而目前多数高校教师是从校园到校园，很少有直接的企业工作经历，成为课程改革的一个障碍，但我校提出了“双百工程”，鼓励青年教师走入基层、深入企业，实现教师的双重身份，提高了青年教师的实践能力，有利于实践改革目标。此外，教师也要有强烈的责任心，教师的职业素质直接影响教学改革能否实现教学目标、达到良好的教学效果。在实践过程中涉及到项目选择、教学模块的组织、教学效果的验收等都需要教师积极配合、认真执行，每个环节都要严格落实，不能流于形式，否则也会影响教学效果。

3.2“项目式”教学需要与实际市场结合更加紧密

在未来实践“项目式”教学模式的过程中，如果能引入实体公司或企业以及外聘具有丰富实践经验的项目工程师加入、指导，同时结合专业教师的理论知识作为支撑，使理论与实践进行有机的对接，实现产、学、研一体的办学模式，做到教学与市场的零距离化。

总之，以项目为核心的居住空间设计教学法，不是单纯课程的增加与创新问题，而是一样系统工程。它能有效的刺激学生的学习主动性和学习欲望，培养学生解决实际问题能力和知识综合应用能力，也有利于学生了解到设计公司具体的工作流程，明确毕业后的就业定位，为以后顺利就业打下基础，实现教学与市场无缝对接。因此，大力开展应用性、实践性类专业的“项目式”教学具有重大而深远的意义 。

参考文献：

[1] 张丹.“家装项目”驱动式教学在《居住空间课程设计》中的应用研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2010，11

[2] 冷淑君.关于项目教学法的探索与实践[J].中国职业技术教育，2006，22

[3] 张群.任务和项目综合驱动教学法在居住空间设计课程中的运用[J].中国市场，2009，11

作者简介：

孟晓惠（1983-），女，硕士，现任教于常熟理工艺术与服装工程学院，研究方向：室内外环境艺术设计。

作者：孟晓惠

项目式教学法室内设计论文 篇3：

“项目主题式”教学法在住宅空间设计课程中的实践探究

摘 要：随着教学改革的不断深入，项目主题式教学法逐渐进入了实际教学中，并取得了较好的教学效果。住宅空间设计课程是装饰艺术设计专业中重要的课程之一，应用项目主题式教学法不仅能够提升教学的质量与效率，同时还能够培养学生的自主创新能力以及对住宅空间设计的感知能力，为学生今后的职业发展起到良好的促进作用。本文首先对项目主题式教学法的内涵以及特点进行分析，然后分析住宅空间设计课程中应用项目主题式教学法的必要性，最后探讨项目主题式教学法在住宅空间设计教学中的实践应用，希望能够给有关人员提供参考。

关键词：项目教学法；主题式；住宅空间设计；实践

住宅空间设计课程具有很强的实践性与综合性，是装饰艺术设计专业中重要的必修课程。随着社会经济地的快速发展，人们的生活水平得到了很大的提升，室内设计装修是体现人们生活品质的重要载体，人们对室内空间设计的重视程度越来越高。因此，住宅空间设计课程也越来越受到重视，成为重要的课程。项目主题式教学法在住宅空间设计课程中具有明显的优势，新时期加强住宅空间设计课程运用项目主题式教学法的实践研究具有十分现实的意义。

1 项目教学法的内涵及特点分析

采用项目主题式教学法能够促进整体教学提高，同时也是素质教育领域下的重要方式，在项目主题式教学模式下，要重视学生之间的个体差异，注重学生整体动手实践能力的培养，同时更要加强学生创意思维能力以及学习能力的积累。近几年，我国各大高校以及高职院校中都大力引进这种教学方法，也就是将某一种专业课程分为单元，将一个技能或知识点作为一个项目，实行理论与实践相结合的教学模式，在上一个教学项目完成后进行下一个教学项目。

在具体的教学过程中，项目主要指的是一个具有实际意义与价值的任务，必须具备以下几个条件：第一，工作过程必须用于学习教学内容，具有较高的应用价值，能够将课程的理论知识与实践内容有机地结合起来。第二，必须与企业实际生产过程或商业活动具有直接的关系，能够为学生提供独立制定计划的机会。第三，具有明确的项目目标。第四，项目应该具备一定的挑战性，能够让学生运用所学的理论知识，克服项目中存在的困难，同时学习到新的技能。第五，在项目主题任务结束后，由师生共同参与对项目成果的评价。

2 住宅空间设计课程中应用项目主题式教学法的必要性分析

“项目主题式”教学法是近年来在职业教育领域中正在探索的一种教学模式。主要表现是项目+主题+任务。这种教学方法比较符合职业教育特点和专业教育特点。

装饰设计专业课程的设置主要是为了培养参与社会一线服务的技能型设计人才，在长期住宅空间设计教学中可以发现，住宅空间设计课程是具有较强实践性的综合性课程。如果采用传统的艺术设计教学模式，很难满足教学任务的要求，也很难培养出社会真正需要的人才。因此，通过对各种教学方式的比较与研究，在充分了解情景教学法、项目教学法以及案例教学法后，认为项目主题式教学法最适用于住宅空间设计课程教学。

由于住宅空间设计课程具有较强的综合性以及实践性，是围绕岗位能力培养展开学习的学科，教学方案必须能够满足让学生在进行学习后能够掌握实际工程所需要的技能，按照一个实际的项目以确定主题方式进行或设定教学方案，将学生学习理论知识以及参与社会实践有效地结合起来，给学生最大程度上的就业指导。项目主题式教学法在住宅空间设计课程中的引入，能够更加明确教学的目标，合理的优化教学资源，提升教学的效率，对培养学生自主创新能力具有重要的意义。同时，学生在这种教学模式下，能够增强自身的实践能力，为今后的职业发展打下坚实的基础。

3 项目主题式教学法在住宅空间设计课程中的实践应用

在住宅空间设计中运用主题教学法，主要是教师确立一个主题框架，引导学生在主题框架中进行创意思维表现，教师紧紧跟踪学生思维，围绕学生思维进行引导的教学过程。项目设计中要求学生以一个职业人的身份进入学习状态。项目主题式教学法在住宅空间设计课程中的实施步骤：引出主题——梳理主题——确定主题——自主探究——反馈交流——赏读领悟。

第一，引入项目主题。这一步骤中，要求学生在方案设计中以一个实际的设计项目为载体。第二，梳理项目主题，每一位学生根据项目任务以及主要的目标，充分收集资料、相关设计素材并进行概念元素提取，梳理出项目的主题，同时在教师的指导下进行反复修改与推敲。第三，确定项目主题。在学生提取设计元素后，围绕设计理念，将思维进一步延伸，掌握设计的思维方法，并根据项目设计搜集的资料确定出设计主题，学生开始项目主题设计。第四，自主探究。在项目设计中，需要将自己设计的方案向同学与老师进行展示、讲解。第五，反馈交流。教师根据学生参与项目主题设计的情况以及在项目主题设计创意过程中发散性设计思维的表现情况，进行评价，最终形成最佳的设计方案。最后对于优秀的作品给予相应的鼓励；对于稍差的设计作品需要及时的指出问题所在，并继续给予相应的指导。

4 住宅空间设计课程项目主题式教学的实施

一般来说，住宅空间设计课程中采用项目主题式教学法，具体实施包括两种形式，即模拟项目方案设计以及实际项目方案设计。模拟项目方案设计就是指学校或教师根据经验模拟出来的一个虚拟的项目方案；而实际项目方案设计就是学校与校外企业进行合作，选择的一项实际项目方案进行设计。

模拟项目方案设计是现阶段主要的课堂形式，主要是围绕一个具体的住宅空间设计项目开展教学工作，设计的项目中应该包括教学中的主要知识点、素质点以及能力点。学生通过在模拟项目中的实训过程，提升自己的住宅空间设计能力素养等，掌握住宅空间设计工作的基本要领。对于实际项目设计来说，需要学生走出校门，到实际的企业中进行实习或实训，接受企业对其的指导与训练。实际的项目主要来自于合作企业或者是学校自己的实训基地。在该阶段的实践中，学生的学生身份逐渐的淡化，在实际过程中应该更加严格的要求自己，将自己放在实际岗位中，完成该岗位中员工应该完成的工作。同时，将学生在实习期间的岗位表现作为评价其实际成绩的重要依据。此时，学生的学习工作活动面向对象是整个社会，开始体验企业的文化、市场的冲击等，不仅能够让学生更加掌握住宅空间设计工作的特点与原理，同时还培养了学生社会交际能力、职业适应能力等，是学生走向社会的重要转折点。参与具体的住宅空间设计项目，学生应该更多的承担设计任务，增强对学生的压迫感与职业责任感等。

5 总结

在教学改革的浪潮中，大量的教学方法涌现出来，为住宅空间设计课程教学提供有效的帮助。其中项目主题式教学法能够为学生的职业发展起到良好的作用，是一种有效的教学方式，值得大力推广与使用，还希望广大教师能够不断地研究与实践，为室内设计行业培养更多优秀的人才。

参考文献：

[1] 沈阳.“项目主题式”教学法在艺术设计专业中的实践探究[J].新课程，2014，15（9）：124-125.

[2] 王明远.项目教学法在“室内设计”课教学中的实践与探索[J].西安欧亚学院学报，2014，15（9）：36-37.

[3] 万里.项目教学法在室内设计实训教学中的实践与探索[J].商品与质量，2014，32（12）：85-86.

作者：张艳华　王宝军