艺术设计专业组群式项目教学实施过程中的质量监控与管理

2023-03-09

近年来,对教学环节的重视程度及教学质量的高低逐步成为我国高等教育瞩目的焦点问题,高等院校教学状况的好坏直接关系到人才培养的质量,特别是对实用性较强的艺术设计专业来讲,随着其办学规模和数量上的空前发展,学生数量也随之大幅增加,高等院校艺术设计专业在教学质量中存在的问题也逐渐显露出来。如何依据艺术设计专业人才培养的实际需要,探寻一种使学生具备较强就业竞争力的行之有效的教学方法与手段,并通过对教学质量的监控管理完成对其教学目标的实现和提升。

组群式项目教学法是我院通过多年的教学实践总结出来的一套切实可行的教学方法。它不仅可使学生通过单体项目课程获得相应的职业能力和职业素养,还可以通过将学生1-5学期基础阶段所学的造型基础知识,专业基础知识,文化基础知识,软件应用技术在项目单元课程中有针对性的分别加以集合和优化,从整体上把握设计艺术类本科专业课阶段课程之间的内在联系,组群课之间既是相对独立的单元,又是密切联系的整体。

教学质量监控是提升教学水平和质量、促进教学成果的必要手段,是促进教学共长的有效途径。好的教学方法的实施要想达到最终目标,离不开教学质量监控与管理体系的构建。通过长时间的思考及在实践教学中的反复验证,我认为在艺术设计专业组群式项目教学法的实施过程中,教学质量监控与管理主要从以下几个方面展开。

一、规范教学文件、监控教学节点

以往艺术设计专业授课中,教学过程和教学环节存在着较大的随意性,教学过程实施不够严,缺少监控措施和手段。而在组群式项目教学法实施的各门课程平台中,通过对相关文件的填写及张贴,使教学过程更加明确。教学节点是课程组对课程各环节衔接与联系掌控的关键所在。监控应不仅停留在课堂授课的表面现象,更应深入到对教学内容的监控中,以确保监控与管理真正服务于教学质量的提高。因此,在组群式项目教学法的实施中,课程组要求授课教师需根据所授课程的相关内容填写《课程节点进度表》,表格内容涉及到授课日期、节次,要求授课教师填写节点内容,并对学生的作业布置和时间安排做出详细的规划。既能督促教师对课程定位及相关内容进行备课等工作,又可以使学生明确自己的学习任务,并为学院的监控与检查工作提供了最大的便利。

教学文件是教学实施的有效计划、内容和总结,是教学过程的重要载体。在组群式项目教学法的实施过程中,在提供常规教学文件的基础上,还要求项目课程各个环节的授课教师在开课前做到密切联系,明确所授课程在整个课程群中的定位和课程内容的衔接顺序,并制定相关的教学文件。例如:在课程开始前需指定课程授课任务书及课程节点进度表;课程进行中做到阶段性总结;课程结束后将授课教师集中在一起,进行教学经验总结“回头看”,制定或修改切合实际、可行的教学文件。力求做到课程前期有计划、课程中期实施有过程、课程结束有总结。

二、完善教学质量评价体系

教学质量评价体系是教学过程质量监控的有效依据。它同时针对教学内容和教学结果两部分。

教学过程的评价主要来源于听课评价。组群式项目教学法在实施过程中,听课评价占了很大的份额。学院成立了由教授委员会成员组成的听课小组,指定了明确的听课任务。并对学生的评价和反馈及时收集并整理。通过对课程教学过程的评价,实现互相督促、监督和学习的目标,最终实现提升教学质量、教学相长的目的。

教学效果的评价主要体现在学生的作品及学生作品之外的思维创新能力方面。学生成绩无疑是评定教学质量好坏最直接和准确的标准,在此之外,我们还应充分考虑对学生艺术素养及创新能力的培养。

三、教师团队的监督与提高

教师间的相互监督和促进是教学质量监控的一个重要方面。因组群式项目教学法的重要特点中既包括各单元课程不是孤立存在的,具有较强的关联性特点。组群中的四个环节在内容的设置上是相互渗透、紧密联系的,在课程的时间顺序上,每单元课程之间既相互独立又彼此关联。因此教师间的配合与沟通十分必要,除应建立互相听课制度外,还要定期召开课程组讨论会,交流听课及授课心得,提出问题,共同寻求解决方案,并对好的经验进行总结。既对教师提出严格的教学要求,又为其保留独立掌控教学的权利。

四、丰富考核方式、贯彻“以是为实”宗旨

现阶段,我国多数高等院校艺术设计教育教学仍普遍沿用较为严重的传统的教学及考核模式,即“师徒制”,对于学生成绩的评定具有较强的直观性和片面性,缺乏成绩评定的标尺与规范。由于艺术设计专业中的大多数课程都以教授学生技能和技巧训练为主,追求个性及艺术的表现和构思,它们决定了在学生成绩的评定中无法用统一的标尺去衡量。并且,在成绩评定过程中,学生对教师评分的参考依据及真实性存在质疑。因此,在项目组群课程的实施过程中,课程组成员转变观念,改变以往“无标准”、远离规律的成绩评定模式,坚持“以是为实”的教学原则,采用“集体评分制”的考核方式。其中,一切成绩评定将以事实为依据,实事求是。在集体评分制中,为避免因个人认识和主观意愿而产生的评分偏差,成立至少由学院教授委员会两名成员参加并由相同专业课程组成员参加组成的作业评审小组,为学生成绩评定的公开、公平和公正提供了有力的保证。并通过在集体评分的过程中,使教师发现教学过程中存在的不足,找出解决问题的方法,使教师和学生都受益,实现双赢。进而实现教学秩序的良性循环。

摘要：近年来,对教学环节的重视程度及教学质量的高低逐步成为我国高等教育瞩目的焦点问题,对于艺术设计专业来讲,如何依据专业人才培养的实际需要,探寻一种使学生具备较强就业竞争力的行之有效的教学方法与手段,成为教学改革研究中的重点内容。

关键词：项目组群课程,教学实施,质量监控