项目式电子技术论文

摘要：概述了项目式教学在电子技术教学中的应用现状，并在提出克服这些困难的对策，预测项目式教学在电子技术教学中发展的必要性和必然性。下面是小编整理的《项目式电子技术论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

项目式电子技术论文 篇1：

应用电子技术专业项目式教学法项目载体的研究

摘 要 项目载体是项目式教学法教学信息的承载者，应承载尽可能多的教学信息，应能起到教学、科研、经济和社会服务的作用。在选择项目载体时，要选择那些具有职业岗位性、教具性、教育科学性、实用性、经济性和社会服务性等项目载体特征的，且教学效益、经济效益和社会效益最大化的电子产品作为项目载体。

关键词 项目载体 承载 教学信息 电子产品

Study on Project Carrier of Applied Electronic Technology

Professional Project-based Teaching

——Take Electronics Manufacturing， Production Management and Marketing Three Post Group as an example

XIANG Shengrong

（Changjiang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430212）

Key words project carrier; support; teaching information; electronic products

0 引言

项目式教学法正在我国高职教育中悄然兴起，项目载体则是课程教学信息的承载者，是课程开发及课程教学的重要工具，但是，许多教材或教学中选用的项目载体（电子产品）在知识性与技能（术）性方面不能满足职业岗位的要求，在实用性方面欠缺，在激发学生学习兴趣性方面明显不足，在学生智力开发、专业拓展力方面作用不大，在经济性和社会服务性方面更是没有体现或几乎未考虑，选用的项目载体也非常落后。由于这些原因，导致了项目式教学法未能充分发挥其优势，影响了教学效果及其附属功用的发挥。鉴于现状，笔者从教学、科研、经济和社会服务等方面对应用电子技术专业中电子产品制造、生产管理和营销三大岗位群的项目载体加以论述。

1 项目载体在项目式教学法中应该起到的作用

项目载体是项目教学信息的承载者，在项目式教学法中应该起到教学信息枢纽、平台和传递的作用。项目式教学法中的各种教学手段应该能通过项目载体得以实施，教学目标应能通过项目载体得以实现，教学效果好。项目载体还应该有良好的经济效益和社会效益。具体来说，项目载体应该起到如下的作用。

（1）项目载体应能承载更多的知识。我们利用项目载体进行教学就是想借助项目载体这一平台让学生掌握更多的知识，因此，项目载体应能涵盖本专业尽可能多的知识点，有利于本专业知识的掌握。

（2）项目载体应能承载更多的技能（术）。电子产品制造需要掌握的技能（术）很多，这些技能（术）要通过对项目载体的学习才能获得，显然项目载体承载的技能（术）含量越多，学生获得的职业岗位能力就越多越强。因此，项目载体应能提供尽可能多的学习技能（术）的机会。

（3）项目载体应能激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，一个优秀的项目载体应能激发和吸引学生的求知欲，引起学生的好奇心，驱使学生动手实现其目标。因此，选择的项目载体应该能激发学生的学习兴趣。

（4）项目载体应能体现出标准性。从事电子行业有职业标准，电子产品也有质量标准。因此，项目载体在教学中应能起到职业标准和产品质量标准传授的作用。

（5）项目载体应具有职业方法能力培养的作用。职业方法能力是当今社会个人发展的必要能力，是高素质劳动者在一个知识更新频度加快、信息获取便捷的社会生活中必备的基本素质，是在职业生涯中不断获知识、信息、技能（术）和掌握新方法极为重要的本领。因此，选择的项目载体应能起到承载学生职业方法能力培养的作用。

（6）项目载体应具有智力开发的作用。智力开发就是将神经心理学的研究成果直接应用于教育，它是教学的最高境界。如果项目载体在项目式教学法能起到智力开发的作用，那么，它可以极大地提高学生学习、处理抽象概念、处理新情况和解决新问题以适应新环境的能力。为此，选择的项目载体应能在教学中起到智力开发的作用。

（7）项目载体应该具有科研性。国家科技技术的发展必须要有一大批科研创新型人才，这些科研创新型人才的培养主要依靠学校来完成，因此，项目载体应具有科研性，能培养学生的创造力。

（8）项目载体应该对专业有拓展作用。项目载体应是本专业的基石，同时还应该具有一定的前沿性，能促使专业的发展，使学生在本专业领域内具有职业迁移能力。另外，应用电子技术是为各行各业服务的，它与许多行业联系紧密。因此，项目载体应能与相近的专业对接，能让学生掌握相关专业的必要知识，使学生具有专业迁移能力，能覆盖到较宽的服务领域。

（9）项目载体应该具有校企桥梁性的作用。校企合作是培养符合企业要求人才的有效途径，各个学校正在积极探索开展校企合作的有效途径。如果我们把企业的在制品或待研品作为教学的项目载体，显然这不失为是一个开展校企合作的有效途径。因此，项目载体应起到校企桥梁联结的作用，能促使校企合作。

（10）项目载体应该具有实用性与经济性。选择的项目载体在教学任务完成后还应成为实用品，而不是教具废弃物，能保证教学成本低，废弃物料少，最好还能转换成商用品。因此，项目载体应该具有实用性与经济性。

（11）项目载体应该具有社会服务性。高校在进行人才培养的同时肩负着为社会服务的职责，因此，项目载体应有社会服务功能。

（12）项目载体应能培养职业素质。随着经济社会的发展，企业对员工的职业素质越来越重视，要求越来越高。因此，选择的项目载体应能培养学生做人、做事的良好品质。

2 项目载体应具有的特征

电子产品很多，不是所有的电子产品都适合用来作为项目载体。从项目载体的教学功能和拓展功能来看，项目载体应具有如下这些特征：教学职业岗位性、教具性、教育科学性、教学高效性（指项目载体能兼顾知识性、技能（术）性、兴趣性、标准性、智力性、科研性、专业拓展性和校企合作桥梁性等教学功能）、实用性、经济性和社会服务性。显然，只有具有项目载体特征的电子产品才适合作为项目载体。

3 项目载体的选择

3.1 选择的原则

在选择电子产品作为项目载体时，应做到电子产品具有项目载体的特征，具有教学功能和典型职业活动的完整性，项目载体之间要符合知识与能力螺旋递升的科学教育教学规律，真正实现教学目标与职业岗位的零距离对接，并力争做到教学效益和拓展效益最大化。

3.2 选择的方法

在选择项目载体时，应根据项目载体选择的原则，综合考虑各种因素，从教学需求和拓展功能发挥的角度上进行选择。

3.2.1 按教学信息功能选择

选择项目载体的主要目的就是为了高效科学地培养人才，因此，在选择项目载体时教学信息功能必须得到保证。作为教学载体的电子产品应具有教学信息功能和典型职业活动的完整性，但是在现实的电子产品中很难找到能涵盖所有教学信息的产品，因此，在选择项目载体时可以通过主要载体和辅助载体来实现教学目标。项目载体必须涵盖主要教学信息功能，如果某些教学目标不能通过本项目载体来满足，可以通过增加辅助项目载体的方法来解决。主要项目载体应满足下列条件：豍能承载尽可能多的教学信息;豎电路尽可能简单;豏容易被学生认知和展现其内部结构;豐有利于工学结合。辅助项目载体应满足下列条件：豍承载少量的教学信息;豎电路尽可能简单;豏容易被学生认知，学生越熟悉的产品越好;豐有利于工学结合;豑项目载体的数量宜少。在具体选择项目载体时，除了要满足主辅项目载体的条件外，还应该按以下要求进行选择。

（1）从获取知识的角度选择项目载体。选择的项目载体或主要项目载体应该有尽可能多的知识承载力，最好能承载教学领域的全部知识教学信息。当主要项目载体不能涵盖某些知识教学信息时，可通过辅助项目载体加以补充。具体来说，项目载体应该能承载以下的知识点：豍电工与电子技术领域的电路理论基础知识;豎电工与电子技术领域的测量基本知识;豏传感技术理论知识;豐单片机应用技术理论知识;豑常用电子产品设计软件的应用知识;豒常用电子单元功能电路的设计与应用知识;豓电子产品软硬件结合初步设计与开发知识;豔电子产品制造理论知识;豖常见电子产品及常见现代电子产品生产设备的基本工作原理;豗电子产品及其生产设备与工具维修维护基本知识;豘电子产品生产管理的基本知识;豙安全生产知识。比如，选择扩音器电路的分析及其制造技术作为项目载体，就可以涵盖电子技术领域内的许多理论知识与制造理论知识。

（2）从获取技能（术）的角度选择项目载体。选择的项目载体或主要项目载体应该有尽可能多的技能（术）承载力，最好能承载技能（术）的全部教学信息，如果不能完全涵盖教学目标要求的技能（术），可以通过辅助项目载体加以补充。在具体选择项目载体时，应按以下要求进行选择：豍能训练学生识读常用和典型电子产品线路图及工艺文件的能力;豎能训练学生正确选用常用电子器件与材料的能力;豏能训练学生从事电子测量及其测量仪器仪表的选型配套、安装调试、使用、维护的能力;豐能训练学生组装、调试、维修维护及检测检验电子产品的能力;豑能培养学生运用现代电子产品生产新技术、新工艺及新设备的能力;豒能培养学生在职业岗位相关领域内流动的能力。比如，选择数字音响的制造作为项目载体，就可以涵盖电子产品制造领域的许多技能（术）。

（3）从生产管理能力培养的角度选择项目载体。从事电子产品生产需要一定数量的生产管理人才，作为项目载体应能培养贴近生产第一线的管理人才。在选择项目载体时，应按以下要求进行选择：豍能培养学生电子行业基本管理的能力;豎能培养学生编制与实施工艺文件的能力;豏能培养学生组织与实施电子产品生产的能力;豐能培养学生人员管理、质量管理、现场与工序管理、电子产品及其生产物料检测检验与管理、设备管理、环保管理、文件资料与信息管理的能力;豑能培养学生分析生产质量与优化生产工艺的能力;豒能培养学生安全生产管理的能力。比如，选择数字音响生产管理作为项目载体，就可以培养学生电子产品生产管理的许多能力。

（4）从培养市场营销人才的角度选择项目载体。随着电子行业的发展，电子产品生产企业需要大量的营销人才。这些营销人才一方面为企业进行市场策划，引导产品研发，采购企业生产物资;另一方面，又为企业销售产品。因此，在选择项目载体时，应能培养学生以下市场营销知识或能力：豍能做好产品的市场营销调研，以及营销调研报告;豎具有丰富的市场营销知识和商务谈判技巧;豏懂得电子产品营销相关的法律法规;豐能与客户建立良好的关系;豑能提出解决实际问题的思路，制定实施营销工作计划;豒能分析工作中出现的问题，为其它部门提供建议;豓能自主学习营销新知识、新技能，并将其应用于销售工作中;豔具有良好的语言表达能力，注重仪表，懂得营销礼仪，能与客户有效地沟通。为了达到这些要求，可根据典型的营销形式选择典型的项目载体，如，经销商式电子产品营销，可选择手机作为项目载体;招投标式电子产品营销，可选择广播作为项目载体;外贸式电子产品营销，可选择计算机作为项目载体;电子商务式电子产品营销，可选择电视机作为项目载体。

（5）从职业资格证书获取的角度选择项目载体。电子行业职业资格证书种类很多，每个种类又有高、中、初三个等级，在选择项目载体时，应该按照取得相应的职业资格证书的要求进行选择。比如，将音响放大电路的安装与调试作为项目载体，既可以满足教学的要求，又为考取电子设备装接工和无线电调试工相应的等级职业资格证书作了准备。

（6）从学习电子产品质量标准的角度选择项目载体。电子产品质量有国际、国家、行业和企业等各级标准，其中有些标准是法定强制性标准，有些市场标准，有些是为了保证企业产品本身的质量或一致性而制定的标准。将这些标准引入教学中，让学生掌握产品的质量标准，以及对培养学生的责任意识、市场意识、质量意识和行为的规范性大有好处。因此，在选择项目载体时，应保证项目载体中含有质量标准学习的内容。比如，将手机充电器作为项目载体，通过该项目载体的学习，学生不但学到了知识、技能（术），还明白了在制造电子产品时不但要执行企业的质量标准，还要遵守行业、国家的标准，若要进行国际贸易，还得遵守国际标准。

（7）从能够激发学生学习兴趣的角度选择项目载体。为了调动学生的学习兴趣，让学生去主动学习，提高教学效果，在选择项目载体时，可从声、像、运动、智能等方面能刺激感动人情绪的因素进行选择。在内容的难度上要以学生能自学掌握为度，过难，学生就失去学习兴趣;过于简单，学生也会觉得学不到东西而失去学习兴趣。

（8）从专业拓展的角度选择项目载体。为了拓展专业工作领域，在选择项目载体时，可选择智能电子产品、机电类电子产品、电力电子类电子产品等与电子联系比较紧的产品作为项目载体。

（9）从获取职业方法能力的角度选择项目载体。为了培养学生的职业方法能力，项目载体应能培养学生以下行为处事方法能力：豍新知识与技能（术）学习能力;豎查找工程数据、文献等获取信息的能力;豏技术数据阅读、技术文件编制的能力;豐制订工作计划的能力;豑分析和解决工程实际问题的能力;豒逻辑性和合理性的思维能力。当然，这些能力训练很难通过一两个项目载体全部涵盖进去，我们可以将这些能力的培养分散到不同的项目载体中去。在选择项目载体时，既可以有针对性地为培养这些能力选择项目载体，也可以将这些能力的培养与其他能力的培养结合在一起，共用一个项目载体。比如说，选择一个单片机洗衣机控制电路的设计与制造作为项目载体，这就要求学生去学习电动机知识、去污知识、查找有关文献资料、弄清有关数据的含义、设计编制技术工艺文件和制订工作计划等等。通过这一系列学习工作任务的完成，学生就会领悟到做事情的方法，也从中能培养了学生的职业方法能力。

（10）从智力开发性的角度选择项目载体。为了开发学生的智力，在选择项目载体时，要以培养学生理解、处理抽象概念，应用知识处理新情况和解决新问题适应新环境的能力为核心。项目载体能培养学生对客观事物深刻认识、正确理解、完全把握的速度及质量，能训练他们的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力。通过项目载体的学习，能触类旁通，妙用巧用知识、技术解决实际问题，能启发思维，产生丰富的想象力。比如，选择含有传感技术、计算机技术、信息处理技术的电子智能产品作为项目载体，就有很好的智力开发作用。

（11）从科研创新型人才培养的角度选择项目载体。为了培养科研创新型人才，选择的项目载体应能引导启发学生运用知识、技术解决实际问题。比如，选择设计试制一个新功能的电子产品作为项目载体，就能培养学生科研创新能力。或者选择知识、技术带有一定的前沿性，需要反复探索才能解决问题的电子研发产品作为项目载体，也培养学生的科研创造能力。比如，智能扫地机器人，其知识在当前来说具有一定的前沿性，其技术上也处于领先地位，它的除尘数据需要反复实验、试验才能完美。选择这样的电子产品作为项目载体，显然可以很好地培养学生的科研创新能力。

（12）从校企桥梁作用的角度选择项目载体。为了开展校企合作，我们可以把企业正在制造的产品或待研发产品作为项目载体。在培养学生的技能（术）时，选择企业在制品作为项目载体;在培养学生研发能力时，选择企业待研发品作为项目载体。通过企业产品的桥梁作用开展校企合作，满足双方的需求，实现优势互补，互利互惠。

（13）从电子产品的实用性角度选择项目载体。为了降低教学成本，同时让学生感到学有所用，产生成就感，激发学习热情，应选择那些有实用价值的电子产品作为项目载体。这些电子产品应该贴近实际生活，能解决现实问题。比如，可以选择家用电子产品，或者学习用电子产品作为项目载体。

（14）从职业素质培养的角度选择项目载体。每一个企业都非常重视员工的职业素质，为了培养高素质的技能型人才，选择的项目载体应能培养如下的职业素质：豍遵守社会公德，遵守行业规程，保守国家秘密和商业秘密;豎诚实守信、爱岗敬业、乐于奉献的职业道德与吃苦耐劳的精神;豏冷静平和的心态;豐较强的口头和书面表达交流沟通能力;豑计划组织协调能力与团队协作能力;豒具有责任意识、质量意识、品牌意识、服务意识、安全意识与环保意识;豓正确的人生观和世界观。当然，这些职业素质的培养很难通过一两个项目载体全部涵盖进去，我们可以将这些职业素质的培养分散到不同的项目载体中去。在选择项目载体时，既可以有针对性地为培养这些职业素质选择项目载体，也可以将这些职业素质的培养与其他能力的培养结合在一起，共用一个项目载体。对于人文职业素质的培养，可以安排一些社团活动完成;对于专业职业素质的培养，可以通过专业训练项目载体来完成。

（15）从人才成长教学规律的角度选择项目载体。在选择项目载体时，应做到在实施项目式教学法时项目载体之间的学习情境要有内在的联系，要符合知识与能力螺旋递升的科学教育教学规律，前面的学习情境应是后面学习情境的基础，后面的学习情境应是前面学习情境的拓展与综合。

3.2.2 按拓展功能选择

（1）从经济性的角度选择项目载体。在选择项目载体时，既要考虑到教学成本，又要考虑到经济收入。做到使用原材料少，废弃物少，可再利用，费用低，教学作品能产生一定的经济收入。（2）从社会服务的角度选择项目载体。为了发挥高校的社会服务功能，同时又能完成教学任务，在选择项目载体时，可以选择具有社会培训、代加工、产品研发、技术服务或者维修维护功能的电子产品作为项目载体。

4 结束语

通过以上对项目载体的阐述可知，项目载体是项目式教学法教学信息的集合体，应承载尽可能多的教学信息。在选择项目载体时，要从知识性、技能（术）性、兴趣性、标准性、智力开发性、科研性、专业拓展性、职业方法能力和职业素质培养的角度上，并考虑到校企合作的桥梁性、实用性、经济性和社会服务性，选择那些符合项目载体特征的，教学效益、经济效益和社会效益最大化的电子产品作为项目载体。

课题项目：湖北省教育科学“十二五”规划课题“应用电子技术专业（电子产品制造技术方向）项目式教学法项目载体的研究”（课题编号：2013B309）研究成果之一

参考文献

[1] 黄荻，谢佳君，胡佳.高职电类课程项目教学载体开发途径的探索.高教论坛，2012.1（1）.

[2] 杨志勤，杨安林.开发高职课程时课程载体的选择.湖南工业职业技术学院学报，2009.8.9（4）.

[3] 张莹.高职《电子产品营销》课程的学习领域设计.金华职业技术学院学报，2009.12.9（6）.

作者：项盛荣

项目式电子技术论文 篇2：

项目式教学在电子技术中的应用

摘要：概述了项目式教学在电子技术教学中的应用现状，并在提出克服这些困难的对策，预测项目式教学在电子技术教学中发展的必要性和必然性。

关键词：项目式教学 电子技术教学 应用现状 发展前景

1 引言

随着教育理论研究的不断深入以及电子技术教学经验的不断积累，项目式教学法被电子技术教学认识和利用，且在实践中达到了传统教学法无法比拟的教学效果。将先进的项目式教学法与电子技术教学结合研究，能推动电子技术教学更上一层楼。

2 项目式教学与电子技术课程

2.1 项目式教学概述

“项目式教学”是在一个完整的项目运作过程中进行的实践性教学活动，其目的是通过实例教育培养学生的应用能力。项目式教学要求教学方式多样化以充分发掘学生的创造潜能，要求学生积极参加实践活动以发展学生解决实践问题的综合能力。

2.2 项目式教学与电子技术课程

在电子技术课程中运用项目式教学，就是将学生所要学习的知识融会贯通连接成整体，然后在把握课程的整体性的基础上进行实践性教学。项目式教学要求教师在电子技术教学中秉承“学以致用”的基本原则，以培养和提升学生解决实际问题的综合能力为目标，以一切教学活动为学生服务为宗旨进行教学，它对学生的关注与评价更从实践过程来进行而非实践结果。

3 项目式教学在电子技术中的应用前景展望

虽然项目式教学法在职业教育中得到广泛应用，但因教师观念更新不及时，教材编制不科学等种种原因问题也不少，解决项目式教学在电子技术教学中的问题我们应该从以下几方面考虑：

3.1 树立“为学生服务”的教学理念

首先，对整个项目的设计思想不仅要符合专业知识和技能的系统性和逻辑性，而且要从学生已有的知识基础和感知规律出发。第二，对整个项目的内容设计要符合学生特点。不同学生的学习能力各不一样，学生接受知识的速度有快慢，且学生对事情的思维也各有特色，教师应在整体把握学生身心特点的基础上选择运作项目内容。第三，各教学项目有其特色且具有相关性。各教学项目应有其突出的知识重点，且难易点分布均匀。各项目之间一定的相关性更能促进学生对整门课程知识的融会贯通。

3.2 围绕项目进行启发式教学

例如在低频小信号放大电路的安装调试项目教学中，首先让学生们根据项目要求和电路图先自行选择电阻的大小安装放大电路，而不是一上课就告诉学生放大电路的放大条件或者给他们指定输入电阻的大小，尽管有的同学在选取到不合适的电阻时得不到电路放大的效果。教师可以让将已经选定的电阻值及各自当前的试验结果记录到本子上，随后让他们根据已选定的电阻，逐渐增大或者减小电阻，再接入到电路中，检测电路能否放大，如果结果不理想再继续调试，直到得到满意的放大效果为止，而且记录下每一步调试结果。此时教师他们根据自己记录的电阻值，总结出放大时最合适的输入电阻值，最终总结出放大电路的条件。对于实验操作失败的学生，鼓励他慢慢的进入角色勇敢完整的介绍自己操作的想法，然后老师加以点评，最后把放大电路的放大条件介绍给同学们。老师在通过了解学生的测试结果后，更能有针对性的对学生进行指导，并且导入式学习激发了学生的求知欲，学习效率更高。

3.3 教师及时总结归纳

虽然项目教学法强调学生在课程中的主体地位，但问题的解决依然依靠教师的巡回指导，所以教师对学生出现的各种问题及时发现和总结归纳不可或缺。教师要密切关注学生的操作过程，发现可切入课程重点或者学生出现基础理论错误的地方，及时引导学生正确思维和操作。

4 项目式教学在电子技术教学中发展的必然性

项目式教学将传统理论体系中的众多知识设计成学生能直观可操作的若干教学项目，然后通过项目的运行使学生灵活感知和获得知识。这种教学方法强调学生的主观能动性，能积极培养学生独立思考和动手的能力。既然项目式教学能解决电子技术教学中理论与实践脱节的问题，具有其他教学方法不可比拟的优越性，那么项目式教学法在中等职业院校的电子技术教学中的发展也是必然。

4.1 学生能手脑并用学习

在中等职业院校中的电子技术教学，生源质量普遍不高，单一的理论教学对于这些学生理解太抽象，学生学习不感兴趣且困难。项目教学法强调学生在具体项目操作中学习理论知识，这样就摆脱了电子技术教学理论知识晦涩难懂的尴尬场面，且在对项目的逐步操作过程中加强了动手能力，学习到的理论知识也不至于呆板无法搬到实际工作岗位上。在轻松环境中的学习能调动学生学习的自信心和积极性，实现电子技术也能快乐学习。

4.2 学生能迅速适应工作岗位

职业教育最主要的任务是教会学生在相应的职业岗位上工作需要的各种能力。项目式教学法为电子技术教学提供模块化教学，不仅改变了学生的学习方法，高效掌握课本知识，而且在动手完成项目的过程中也锻炼了学生的动手操作能力，对于理论知识和实际操作之间的转换已经适应，且对理论运用于实践的过程中可能出现的偏差有一定的了解和解决经验。这样的毕业生更能迅速贴近企业的用人标准，准确完成工作任务。

4.3 促进“双师型”教师队伍的建设发展

“双师型”教师即指教师不仅是课堂上一个普通的教育者，还应是一个具备较强实践经验的“技师”。项目式教学要求教师不应当仅仅是传播学生理论知识的“授课者”，还是学生实践操作中的“师傅”，这个手把手带领学生进行实际项目运行的过程，使教师能及时发现理论与实践不相接的地方，然后教师运用自身丰厚的理论知识思考研究，成为一个课本理论与实践经验并举的高技能人才。

5 结语

项目式教学应用于电子技术教学，尽管也无可避免存在问题，但在目前是一种相对先进且已通过实践考验的教学方法。对项目式教学在电子技术教学中应用的研究，对促进中等职业院校电子技术的教学效果具有重要意义。

参考文献：

[1]王志伟编.电子技术应用项目式教程[M].北京大学出版社，2010.

[2]李小辉.“项目教学法”在《电子技术》中的应用[J].文教资料，2005，（5）：97-98.

[3]谢迎春.项目教学法在电子技术中的研究与实践[D].浙江师范大学，2007.

作者简介：陈国文，福建莆田海峡职业中专学校，福建莆田 351144

作者：陈国文

项目式电子技术论文 篇3：

项目式教学在电子技术实训课中的应用

摘要：本篇文章基于项目式教学的实际特征，及将项目式教学运用在电子技术实训中的必要性分析作为出发点，并提出明确项目选择、制定项目实施计划、落实项目实施的电子技术实训课运用项目教学法实践过程，旨在可以为广大教师提供些许帮助，最大程度发挥出项目式教学所具有的价值，优化电子技术实训课的整体教学效果。

关键词：项目教学;电子技术;实训课;应用

一、项目式教学特征分析

对于项目式教学形式来讲，其和以往授课教师作为主要教育教学“三位一体”教学形式间存有一定区别。其主要将项目教学作为主线、将引导学生学习作为教育主题、教师作为课堂引导者的“三位一体”教学形式。在此种项目教学形式之中，学生们可以借助自己的实践活动，来展开与实际相贴合的应用及操作锻炼，把具有枯燥、乏味特征的基础理论教材知识转移至形象、具体的装置之中。而且学生们在此过程中，可以一边动手实践、一边自主学习，通过做中学、学中做，不但能够大幅度提升我国职业高校学生的动手实践能力水平。同时，对于提升职业高校学生的专业技术能力，也具备积极的推进作用。另外一个方面，形象、直观的课堂教育教学过程，能够使学生们最大程度感受与体验来自于学习的快乐，进而充分激发与培育学生们对于学习的积极性与自主性，使学生能够高度集中自身的注意力，积极、自主的投入到知识学习海洋之中。除此之外，项目教学法的运用也有益于协助学生对所学知识展开深层次思考与探究，进而为学生们在运用电子科学技术过程中，提供了认知、探索、创新的良好机会。

二、将项目式教学运用在电子技术实训中的必要性

针对项目教学法来讲，其主要是将锻炼学生实际操作能力作为主要教学目标的一种教学手段，通常都是直接通过学生们主动组织实践活动开始。在正式学习过程中，教师应当与本节课程教学内容间的特征与关联性相结合，把教育教学内容进行有机结合，来为学生展开课堂设计，使其能够形成几个彼此联系，却不全是具有针对性的课堂项目。最终，通过任课教师的指导，来使学生们充分理解与掌握有关知识的课堂项目。在实际教学过程中，任课教师可以组织学生以学习小组为单位，引导其积极、自主的参加到项目教学之中，通过对项目理论与具体应用，真正找到其中所存有的问题，并且找寻相应解决对策，提出问题解决路径。在整个教育教学过程中，学生们则需要通过小组合作形式，来完成教师所布置的教学任务。如此一来，授课教师则可以充分明确项目各环节的实际要求，从而更好的把握教育教学的全过程，为学生们的全方面发展，打造良好基础。

三、电子技术应用项目教学法的实践过程

（一）明确项目选择

在我国职业高校的教育环境中，电子技术实训课程的开展，需要有着一个明确、全面的教学计划。由于不同的教学计划内容，所发挥出来的教学效果有着极大差异，而将项目式教学在电子技术实训课程进行有效应用，则能让教学效果发挥更大优势，促进任课教师制定出更为有效、全面的教学计划。而教师要也需要在教学计划制定过程中，优先选取电子科学基础类的专业知识，以此促进自身所设计的教学内容能够与教材之间有着紧密联系，避免脱离课本知识内容。如此，才能够有效地促进学生掌握课程知识。同时，需要充分的结合现实生活中的实践内容，对项目的具体要求进行拓展，这样既能够促进学生更加深入的对项目知识进行认识，也能够让学生更加灵活的运用所学知识技巧，帮助学生充分掌握自身所学习的知识内容。在知识内容进行实践的过程中，促进与实际生活中的内容进行联系，能够提高学生的自主研发精神，帮助学生提升对学习过程的兴趣，促进学生积极展开自主探索，提升学生的积极性和学习动力。

（二）制定项目实施计划

在课堂的项目教学过程中，学生通常会组成各个小组进行合作探讨，通过讨论来深入的研究学习内容，教师在进行小组划分的过程中，需要科学、合理的对小组人员进行分配，使成绩较好的学生能够带动整个小组的学习气氛，可以选用成绩优异的学生来担任小组组长，让小组组长监督各个成员进行学习计划实施，帮助小组成员分析自身的学习任务，制定一个详细的解决方案。在此过程中，教师要对小组成员进行有效监督指导，及时对学生的方案进行调整，避免学生的学习环节产生错误。同时，计划的制定环节会对后期实施有着深刻影响，教师要在计划制定过程中，有效依据学生的学习特点和知识的应用特点，以求能够通过学生自身优势来发挥技术效果，起到技术实施效果叠加的作用，以此来形成更具意义的项目实施计划，为学生提供更加良好的教学环境。

（三）落实项目实施

在项目方案进行修改整理之后，需要对其进行全面执行，通过课堂项目的执行过程，来积极地维护各个小组的学习动态，帮助学生在学习过程中减少失误，充分对各种知识难点进行引导和讲解，促进学生能够顺利的完成任务。教师在指导过程中要掌握尺度，促进学生能够亲自动手实践，从而切实有效地加强学生的专业技术能力。例如，教師在正式授课过程中，应当先将知识内容进行系统性讲述，拆解具体流程，呈现给学生细节的知识要点，然后在讲解过程中要求学生找出关键的知识点。不仅如此，教师还可以将学生家庭户型的示意图进行展示，要求学生在此基础之上进行设计，将电子监控系统和遥控报警系统工作原理应用在示意图之中，让学生自己设计一个独立的监视系统和报警器，教师可以将此类系统配置进行实物展示，并组织学生进行设计比赛，通过真实的操作和学习，让学生能够掌握更多的知识技巧，发挥出项目教学的积极作用。

四、结束语

综上所述，项目教学法在高职电子技术基础教学中有着较极大的发挥空间，需要教师能够对其进行深入研究并应用，让学生找到自身的学习方法和学习兴趣，从而实现学生自身综合能力水平的发展与进步。

参考文献

[1]林金燕，陈珍姗，黄永杰.基于OBE理念的项目式教学改革的探索与实践——以《电力电子技术》为例[J].信息系统工程，2021（08）：162-164.

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作者：陈松明