注重学习过程进行机电专业项目式教学

2023-01-01

由于社会对高等职业教育的特殊要求和高等职业教育自身的特点, 职业教育应以实践性知识为主。职业教育的教学内容可按照实际的学习任务、学习过程和学习情境组织课程教学, 形成围绕工作需求的新型教学与训练项目。机电类专业课程实践性较强, 学习过程化特点明显, 所以在机电专业中开展以学习过程为导向的项目式教学是符合当前职业教育教学特点的, 也是开展机电专业课堂教学的一种最优模式。

1 以学习过程为导向的机电专业项目式教学的实施

注重学习过程的理解。每位学生要参与到项目教学的每一个环节中去, 师生通过共同生产具体的、具有实际应用价值或具有典型意义的产品而进行的教学活动。学习过程则来自职业行动领域里的学习过程, 即从职业典型学习过程确定职业实际工作任务, 归并成教学工作任务, 最终转化为职业教育教学任务。它是一个从行动领域到学习领域, 最终到学习情景的过程。

项目教学是指在职业教育教学中项目教学的应用, 旨在促进学生在具体实践中建构知识与能力, 提高学生综合职业技能。项目教学的实施应注意以下要点:一是项目教学的内容, 应具有一定的应用价值, 应具有一个轮廓清晰的任务说明, 应能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起;二是项目教学的过程, 应与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系;三是项目教学的结果, 应有明确而具体的成果展示, 并且师生共同评价项目工作成果以及工作与学习的方法;四是项目教学的方法, 应让学生有机会自行计划、自行组织学习行为, 自行处理项目中出现的问题, 学生参与整个的教学过程。

一般机电产品生产学习过程是:确定工作任务→制定解决方案→实施解决→质量检查。由此, 以开展项目式教学的基本步骤为:确定任务→制定工作计划→实施计划→进行质量控制与检测→评估反馈。这样开展教学工作, 能为学生提供体验完整学习过程的学习机会, 增强学生适应企业的实际工作环境和解决综合问题的能力。在学生学习过程中, 学生需组成团队完成一个真实项目, 充分锻炼实际动手、项目管理的能力, 掌握了真实技能, 培养了团队精神。

2 以学习过程为导向的机电专业项目式教学的作用

以学习过程为导向开展机电专业项目式教学是组织教学的最优模式, 在教学过程中发挥了很好的作用, 主要体现在以下几个方面。

(1) 能体现以能力为本位的教育模式, 充分培养了学生的实践技能。现代教育研究表明, 具有不同智能类型和不同智能结构的人, 对知识的掌握也具有不同的指向性。教育实践和科学研究都证明, 形象思维强的人, 能较快地获取经验性和策略性的知识, 这正是职业教育的优势, 也正是大多数职业学校的学生的优势。获取过程性知识, 正是学习过程为导向的课程教学的思想基础。以学习过程开展教学工作, 注重了学生各种能力的培养, 体现了以能力为本位的教育模式。按照典型的职业学习过程展开教学内容, 是职业教育课程开发的一个新的视野。

(2) 以学习过程为导向开展机电专业项目式教学, 坚持以人为本, 体现了学生为主体, 有利于学生的个人发展。

职业教育的教学内容应置于由实践环境构成的, 以过程逻辑为中心的行动体系的框架之中, 强调通过主体的行动达到自我构建过程性知识为主要目标。强调通过主体的行动就是要树立以学生为主体、以人为本的观念, 要关注个体差异, 关注个体需求, 关注个体的发展。在以项目式教学过程中, 充分发挥了学生的能动性, 尊重学生的主体地位, 让学生有自主地选择学习过程和学习方式, 充分地发挥学生自主学习的自觉性和积极性, 改变了僵化的, 封闭的教学组织和教学管理制度, 改革教育教学方式, 使教育教学过程更灵活, 更开放。

(3) 以学习过程为导向开展机电专业项目式教学能较好地创设教学情境, 有利于提高教学质量和教学效率。

现代教育理论强调以情境性原则为主, 学科性原则为辅。以学习过程为导向的项目式教学, 就是围绕工作情境而展开的, 保证了学习是和实践密切相关。针对特定的学习目标, 将相关学习内容安排在学习过程的情境化的真实学习活动中, 有效地支持学校学科教学活动, 让学生通过参与真实的工作实践活动获得更有效的学习, 有效地提高了教学质量和教学效率。

3 以学习过程为导向开展专业项目式教学的保证措施

3.1 师资培训

开展以学习过程为导向的机电专业项目式教学, 重要的是教师的发展。教师本人应当成为技能教育的指导者和教练。我们的教师, 能在各专业课中都能很好地驾驭课程中的全部理论知识内容, 但在实践环节中, 这样的“内容专家”已不能适应教学的要求。教师应当成为教给学生学习方式和问题求解的专家, 并且在学生学习的过程中成为他们的指导和榜样。这就要求:首先教师要转变思维, 要充分认识到开展以学习过程为导向的项目式教学的作用和意义, 认识到教师技能水平和教育能力水平对学生学习及成长的影响。其次, 在教学过程中, 教师应适应新的教学模式的要求, 转变工作角色, 努力成为学习过程的策划者、组织动员者和咨询者。此外, 教师的动手操作能力一定要强, 动手能力的强弱直接体现了技术能力的强弱, 决定了学生培养是否富有成效。

3.2 课程改革

开展学习过程为导向的项目式教学工加强实践性课程和教材开发, 有争对性地围绕机电专业培养目标开发相关课程及相关教材, 摒弃纯理论化教材的使用。

职业学校的教师可根据具体情况开发相关校本教材, 丰富教材形态, 建立具有明显特色的课程和教材体系。

3.3 实验实训基地建设

实验实训基地建设, 是确保项目式教学工作顺利开展的基础, 是学生进行专业技能训练的场所。通过将实践与教学结合形成一个实训基地, 可以更方便地模拟生产企业实际生产加工过程, 更方便地开展以学习过程为导向的项目式教学。所以, 各机电专业必须加强实验实训基地的建设, 加大资金投入力度, 加快基地建设步伐, 加强校企合作, 开辟校外实验实训基地。

综上所述, 以学习过程为导向, 开展项目课程教学是方便实用的, 也是富有成效的, 也有利于开发项目式课程。在开发项目课程和开展项目教学时, 要尊重学生的学习兴趣, 但不一定要以兴趣为基本出发点。项目也没有必要一定要结合完整的过程, 一个完整地过程可以分解为几个小过程。而项目不一定要求学习过程是真实的, 只要能达到提高教学质量的目的, 模拟学习过程的项目也未尝不可。项目课程的重要功能是理论与实践结合, 以学习过程作为导向开展项目式教学, 应作为机电专业课程教学主要教学方法。

摘要：项目式教学法是当前职业教育中较优的一种教学方法, 以学习过程贯穿于项目式教学中, 是更好的一种教学方法。本文以学习过程为导向的机电专业项目式教学的实施、作用和保证措施。

关键词：学习过程,项目式教学