声乐教学与学前教育论文

【摘要】高校中開展的学前教育是培养新时期优秀学前教育人才的重要工作，其教育质量和效果，能够直接影响到学生的身心综合素质。因此，为了能够更好地落实学前声乐教学，当前需要在明确分析实际教学中存在问题的基础上，探究如何将律动情感教学法应用在教学中，保证教学的质量和效果。以此保证学前教育工作能够更好地开展，为学生实现全面、综合、健康的成长提供一定支持。今天小编给大家找来了《声乐教学与学前教育论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

声乐教学与学前教育论文 篇1：

浅析学前教育声乐教学与实践

【摘要】学前教育专业是培养幼儿教师的主要途径，学前教育专业专业课程多样，声乐教育是美育的重要组成部分，学前教育中声乐教育的教学与实践工作是为后期学生教育提供基础保证的环节，通过声乐教育了解孩子的内心世界，为学生的音乐表达打下良好的基础。本文以学前教育为切入点，探析声乐教育在学前教育专业教学中的教学与实践工作。

【关键词】美育；声乐；学前教育

一、声乐教育必要性解析

要分析教育的有效性，就必须从受教育对象、教学形式、教学目的等多个方面进行分析与探究，学前教育专业学生未来参与教学工作中的教育对象是幼儿，幼儿各方面都处于发展阶段，无论是思想还是感知度、创造度都处于关键时期，他们尚未受到社会和环境的“污染”，面对图画、情境都可以用音乐的形式去表达。只要有合理、科学的手段就可以激发幼儿的潜力，因此，在学前教育中要逐步渗透这一教育理念。教学形式、声乐教育形式多样，很多学前教育院校的声乐课与专业院校的课程相同，但是同时又能够根据幼儿演唱的特点和特性进行转化，为学前教育专业的学生提供更为个性化的教育。

教育的目的是促進学生的全面发展、个性化发展，从而促进社会进步。学生的声乐教育能够间接或直接地影响幼儿的成长和发展轨迹，在学前教育中以学生的个性化发展为核心，促进幼儿的全面发展，通过开放的个性化教育来引导学生参与到声乐教育中，使之能够发挥其想象力和创造力，既能够促进幼儿身心发展又能够丰富其精神生活。由此可见，学前教育中声乐教育既要包含专业特性又要符合幼儿教育的特殊性和发展性。幼儿的特殊性决定了学前教育的特殊性，所采取的教育必须符合幼儿的发展规律，这也就要求教育表达的多样性，而声乐教育的创造性、多样性决定了声乐教育在学前教育中的重要地位。

二、声乐教育在学前教育中的应用与实践

（一）课程内容简单化、个性化

不可否认，在许多学校的声乐课教学与专业院校的课程相同，但在一定程度上忽视了学前教育专业未来就业的环境，过于专业化的内容难免会对未来职业产生一定的影响。因此，在当前的学前教育专业中声乐课内容既要专业又要符合学生的未来职业发展，融入儿童演唱的特点和特性，设置课程，将课程内容简单化，适当加入儿童歌曲的演唱，引导学生在完成自身的声乐教育的前提下，能够实现以己为师的目标，模拟实践教学，注意学生的个体差异性。

1.教学过程多样化

在意识到学生未来的职业需求后，就要通过特殊的声乐技能训练提高学生的声乐素质，其中包括专业的理论知识乐理基础能够通过听来判断作品的各种节奏变化等内容，在完成这一基础内容教学后，再进入学生能力提高的阶段。在课程内容的选择上由浅入深，要照顾到班级内学生的特点和特性，通过分层教学法，在学生现有的声乐基础的前提下开展教学工作，对于声乐基础较差的学生着重进行基础教学，从认识乐谱开始，逐步向基础乐理、经典歌曲演唱、幼儿歌曲演唱、模拟教学过渡，让学生从实现阶段性的目标开始，逐步提升自身的音乐素质。例如，在学习幼儿歌曲的学习中《鼓浪屿之波》歌曲旋律优美，适合吟唱，属于既需要一些演唱技巧，又不会超出学生的能力范围的经典歌曲。在教学中渗透幼儿歌曲教唱的方式，既能够帮助学生快速掌握演唱技巧，又能为学生的幼儿教师职业打下基础。

2.实现从学习中找到教学方法的目标

实践才是学习的最终目的，对于学前教育专业的学生来说更是如此，在认识到学前教育专业学生的职业特殊性的基础上要积极开展适合该专业学生发展的途径，以操作科学简单为目的，以共性问题集体解决，个性问题单独攻破为原则，以内容搭配课型为手段，既能够整体上实现学生声乐水平提高目标，又能确保学生的个性化发展。

三、总结

总而言之，无论是从学生的个人职业需要还是学前教育专业学生的发展需要，声乐教育都是其必不可少的课程之一。通过对教学内容的专业化、细致化、个性化的剖析提高学生音乐素养的基础，对教学模式的改革和创新是实现学生个性化发展的要求，对教学途径与教学实践的优化整合是学前教育专业学生发展的必经之路。

参考文献

[1]朱珠.学前教育专业声乐教学几点注意事项[M].人民教育出版社，2014.

作者简介： 代有俊（1968—），男，甘肃兰州人，兰州职业技术学院初等教育系副教授，研究方向：声乐、竹笛等教学研究。

基金项目：本文为“2017年度甘肃省‘十三五’教育科学规划课题（立项号：GS[2017] GHB0338 ）。

作者：代有俊

声乐教学与学前教育论文 篇2：

学前教育专业声乐教学问题与律动情感教学法的应用探讨

【摘要】高校中開展的学前教育是培养新时期优秀学前教育人才的重要工作，其教育质量和效果，能够直接影响到学生的身心综合素质。因此，为了能够更好地落实学前声乐教学，当前需要在明确分析实际教学中存在问题的基础上，探究如何将律动情感教学法应用在教学中，保证教学的质量和效果。以此保证学前教育工作能够更好地开展，为学生实现全面、综合、健康的成长提供一定支持。

【关键词】学前教育  声乐教学  律动情感教学法

学前教育主要针对的学生群体，其不仅年级比较小，缺少自主、自理方面的能力，并且有着好玩、活泼的特点，对一切事物都充满着好奇心，这也为学前声乐教育工作提供了更加广阔的发展空间。而律动情感教学法作为一种全新教学方法，将其应用在教学中，能够非常有效地培养学生整体协调性，激发声乐学习热情，不断提升学生的综合能力和素质。因此，当前有必要准确分析在实际教学中存在的不足，并且制定出律动情感教学法有效应用在教学中的方法。通过不断提升声乐教学质量，发挥出律动情感教学法的作用，促进学生更好地陶冶情操，为获得更好的学前教育成果提供支持。

一、律动情感教学法概述

律动情感教学法主要是在声乐教学中按照实际的音乐旋律，将依据音乐而产生的个人情感、联想，采用肢体动作的方式展现出来[1]。该教学方法的核心内容在与开发和锻炼学生的协调性，使学生能够对声乐学习产生一定兴趣，以这种方式鼓励学生积极地参与到声乐学习中，掌握对应的技巧，了解更多与声乐相关的知识，是学前教育中非常重要的一项内容。律动情感教学法在学前教育中的有效融入，能够促使学生全身心地投入到学习中，深刻地对音乐进行体会，是学前音乐教育中一种全新的方式。

通过将律动情感教学法融入到学前声乐教学中，能够改变学生以往机械式听从教师安排的情况，使学生能够发挥出自身的主体地位作用，成为课堂的主要参与者和创造者。在这种氛围中，学生与教师能够更加高效地沟通和交流，进而逐渐产生对声乐学习的兴趣[2]。同时，由于学前教育中的声乐教学通过利用小组模式展开教学，在这个基础上融入律动情感教学法，能够更好地满足大部分学生对于声乐学习的需求，通过创建出良好的互动性课堂。这样不仅能够照顾到每个学生的情况，还能够实现课堂教学的统一，对于更加高效地开展教学活动，有着非常积极的促进作用。此外，教师通过积极运用律动情感教学法，按照教学特点开展教学活动，还能够实现针对性的教学，将因材施教落实在实际中。这对于培养学生的声乐技能、提升学前教育水平，都有着一定的作用。

二、应用律动情感教学法开展学前声乐教育遇到的问题

（一）教学认知方面

学前教育是我国教育中的基础部分，也是非常重要的阶段，教育的质量能够直接影响到学生的身心健康，也关系到学生的综合、全面成长[3]。而作为陶冶学生情操、健全学生人格的声乐教学，其在学前教育中占据了非常大的部分。但是在实际的教学中，大部分教师都没有真正重视声乐教学的重要性，对于其能够对学生产生的影响认知不够准确，造成律动情感教学法无法真正融入到教学中，影响了声乐教学活动的整体质量。同时，对于律动情感教学法在教学中的实践应用不够积极主动，加上没有真正理解该方法的价值，造成其仅仅作为一种教学形式开展，没有发挥出律动情感教学法的真正作用，无法实现对学生想象力、创造力的有效培养。

（二）授课体系方面

科学合理的授课体系，是确保声乐教育活动能够顺利开展的基础，也是确保律动情感教学法落实并且发挥出应有价值的重要保障。但是在教学实践中，一些教师由于受到传统理念的影响，会将教学重点放在专业理论方面，大量的传递相关内容，授课体系非常明显地脱离实际[4]。这不仅不符合学生的学习需求，也无法真正提升学生的综合能够力和素质，对学生今后的从业非常不利。同时，由于学前教育各方面的要求，在实际的教学中，教师无法将制定的授课制度、标准等落实在实际中，无法真正按照律动情感教学法开展教学活动。在这种情况下，不仅学生感受不到声乐学习的乐趣，会逐渐失去学习的兴趣，同时教师也无法获得较好的教育效果。

（三）教学安排方面

虽然大部分教师都理解了律动情感教学法的真正作用，并且积极地将其应用在实际教学中，但是在与教学结合的过程中，会受到教学时间安排的影响，导致声乐教学需要通过集体大课的方式开展。教师无法顾及到每个学生，造成教师无法实现对学生展开针对性的指导，失去了律动情感教学法在学前声乐教学中应用的实际意义[5]。同时，由于教学内容与律动情感教学法的相适应程度，能够对律动情感教学法应用效果、教学质量产生较大的影响，因此，一些无法将声乐教学内容与律动情感教学法结合在一起的课堂，会造成学生无法积极地参与其中。在这种情况下，不仅弱化了律动情感教学法的作用，对于获得更好的声乐教育效果也非常不利。

三、学前声乐教学中有效应用律动情感教学法的具体策略

（一）树立正确理念，合理设定教学目标

声乐教学是学前教学中的重要部分，也是教师需要重点关注的重要内容之一。在实际的教学中，教师需要树立正确的理念，正确看待律动情感教学法对于声乐教学的积极作用，并且按照实际情况合理地设定教学目标，为获得更好的声乐教学效果提供支持。这就要求教师需要先树立正确的理念，明确律动情感教学法在声乐教学中的有效应用价值，做好本职工作的同时，要深入对该教学方法展开研究和分析，尽量保证对该教学方法有透彻的了解和掌握。以此保证在后续教学中，教师能够更好地利用律动情感教学法开展教学活动，保证声乐教学的整体质量。同时，教师需要提前规划好教育目标，为后续教学活动更加有序地开展提供系统支持[6]。如在教学中，为了能够使学生更好地理解律动情感教学法，发挥出该方法的作用，在教学中，教师可以将教学目标放在学生的情感掌握培养方面，通过将学生分成几个不同的小组，自行练习进行歌曲表演，要求其分工负责弹、唱、跳中的一部分。这样不仅能够实现对学生歌曲掌握情况的有效培养，还能够保证实际的声乐教育效果。

（二）完善課程体系，不断提升教学质量

在实际应用律动情感教学法开展声乐教学活动的过程中，教师需要按照实际的课程内容，创建出能够与律动情感教学法相适应的全新教学体系。以此保证通过更加完善、健全的教学体系，为获得最佳的声乐教育效果提供支持。在以往的教学中，教师一般是整个课堂中的主体，学生只能被动地接受教师指导，自主性比较差，这对于提升学生的声乐学习积极性、培养学生的兴趣非常不利，并且缺少一定的亲和力。因此在教学中，教师需要结合律动情感教学法，采用多种不同的手段对课程体系进行完善。如可以将大班授课方式变成小班授课，为教师指导学生提供更大的空间和机会，保证能够获得更好的教学效果。同时，高校也要积极地按照学前声乐教育情况，制定出更加完善的声乐授课体系，为律动情感教学法的实践提供充足时间和空间，为获得更好的教育效果提供支持。

（三）创新教育方法，有效吸引学生兴趣

针对声乐教学来说，律动情感教学法想要真正与教学活动融合在一起，选择适合的方法的同时，也要注重对教学方法的有效创新，通过选择能够与律动情感教学法、声乐教学相符合的切入点，将律动情感教学法更好地落实在实际教学中，进而为获得更好的声乐教学成果提供支持。这就要求教师在教学中，需要体现出学前教育专业特点，在声乐能力培养方面，可以积极地结合多种教学辅助手段，为获得更好的教育效果提供支持。如在教学中，可以通过多媒体播放相关视频的方式，为学生创建出适合的氛围，使其从模仿逐渐过渡到自主律动，进而实现提升声乐教学质量的目标。同时，需要将实践活动积极地落实在实际中，发挥出实践活动的作用，将其与律动情感教学法融合在一起，开展更加高效的学前声乐教学[7]。如以学生园为单位开展声乐汇报、舞台剧表演等活动，这样不仅能够提升学生的参与度，还可以使其拥有全新的体验，这对于培养学生的声乐技能、音乐情操等，都有着非常积极的作用。

四、结语

律动情感教学法在学前声乐教学中的有效应用，能够促使教学活动获得更好的效果，提升教育质量和水平，进而为综合、全面培养学生音乐素养和综合素质提供支持。因此，在实际的教学中，需要通过树立正确理念、完善教育体系、创新教学方法等途径，确保律动情感教学法能够落实在实际中并且发挥出应有作用。只有这样才能够促使学前声乐教学工作实现创新发展，培养出更多优秀的学前教育人才。

参考文献：

[1]黄山.学前教育专业声乐教学问题与律动情感教学法的应用探讨[J].艺术科技，2018，31（5）：268.

[2]陆则灼.中职学前教育专业声乐教学中的律动情感教学法探究[J].魅力中国，2017（13）：158，157.

[3]马金龙.学前教育专业声乐教学中的律动情感教学法探究[J].北方音乐，2018，38（7）：173.

[4]王娜.中职学前教育专业声乐教学中的律动情感教学法探究[J].黄河之声，2018（8）：87.

[5]朱文棋.学前教育专业声乐教学中的律动情感教学方法策略[J].魅力中国，2019（16）：263.

[6]喻玉.学前教育专业声乐教学中的律动情感教学法[J].百科知识，2019（36）：39，57.

[7]刘旭.学前教育专业声乐教学中的律动情感教学方法策略分析[J].青春岁月，2018（26）：139.

作者：吴桑妮 李腾

声乐教学与学前教育论文 篇3：

学前教育专业声乐教学目标与模式探析

【摘要】声乐作为学前教育专业的一门基础课程，在很大程度上决定着高校学前教育学生是否能成为一名合格的幼儿教师。目前，我国高校学前教育专业声乐教学中仍存在诸多问题，很多学校和教师都意识到了提高声乐教学质量的重要性。文章针对学前教育专业声乐教学目标与模式展开了研究。

【关键词】学前教育专业;声乐教学;目标与模式

一、学前教育专业声乐教学模式的优点与不足

（一）声乐小课教学模式

优点：声乐小课是指一对一教学，这种教学模式能够使学生透彻理解音乐知识和声乐技巧，使得教师对学生的嗓音特点有一个充分的了解，并能根据学生的实际掌握情况采取针对性的教学策略。同时，教师在开展教学活动的过程中还能够及时发现学生在理解声乐知识上的偏差，并根据学生的接受程度、学习能力、具体学情等对教学策略进行适当的调整。

不足：由于很多高校学前教育专业学生在入校前并没有接受过专业的训练，因此他们在音乐方面的基础比较欠缺，对于课堂学习的很多内容并不能真正地领会。在这种情况下，运用声乐小课教学模式，会造成教师资源浪费，难以提高整体教学质量。

（二）声乐大课教学模式

优点：声乐大课教学模式是一位教师面对一个班级的学生，与一般理论课的教学模式一样，能够在固定的时间内让全班学生接受声乐教育，教学范围比较大，教师也不会因为反复讲解一个知识点而浪费课堂时间，能够在一定程度上保证课堂效率。此外，在这种模式下，学生可以展开讨论，有助于课堂知识的吸收，完善知识体系。

不足：这种教学模式一般适用于声乐基础知识相当的学生，一个班级内学生的音乐素养和声乐学习能力有着很大的差别，他们接受新知识的时间也是不一样的，这就导致声乐大课教育模式下的学生出现两极分化的现象。

（三）声乐小组教学模式

优点：声乐小组教学模式将一个班级的学生分成若干学习小组，与以上两种教学模式不同，这种教学模式能够使学生接受到更具针对性的声乐教育，教师也能够根据学生对声乐知识的理解程度来调整教学计划。另外，教师可以与分层教学模式相结合，将学习能力相当的学生分在一个小组，最大限度地发挥学生的优势，促进学生能力的提升。

不足：声乐小组教学模式虽然是目前比较新型且有效的教学模式之一，但其适用范围并不是很广，且操作起来比较复杂，再加上其对教学设备的要求也比较高，很多高校并没有相应软硬件设施的支持。

二、学前教育专业声乐教学中存在的问题

（一）教学目标不够清晰

目前，高校学前教育专业教师在实际教学过程中并没有明确把握教学目标。声乐课程是学前教育专业的重要课程之一，教师在课堂讲解中注重视理论知识，对于实践活动的目标把握不是很明确。对于学前教育专业而言，声乐教学目标并不在于培养学生的音乐素养和演唱实力，而是将学生学习到的专业知识与教学技能相结合。受传统教学模式影响，很多学生毕业后走向工作崗位，往往因为教学水平不足而相形见绌，或失去工作机会。因此，高校学前教育专业声乐教师应将教学目标具象化，考虑学生将来的职业规划。

（二）教学内容与培养计划不一致

对于高校学前专业教育来说，其培养计划应与时俱进，以当下社会对幼儿教师的需求为目标，并将此列入教学计划中。但是实际教学过程非常不理想，课堂教学中鲜有这方面的内容，存在教学内容与培养计划脱轨的现象。培养目标的不完善，直接影响到教学内容的优化，如声乐课上缺少关于幼儿歌曲赏析方面的内容等等。另外，有些高校设置的专业课程难度较大，相当于音乐专业学生的学习内容，过多注重声乐演唱技巧，并没有根据专业特色设置关于幼儿教学方法的内容。

（三）教学模式较为单一

在传统教学模式的影响下，学前教育声乐教师依然采用以往灌输式的教学模式，一味地将知识传达给学生，很少与学生进行互动。这种教学模式不符合现如今人才培养目标，教学模式单一与陈旧，很难达到应有的教学效果。此外，高校声乐教师在开展学前教育专业声乐教学的过程中，将过多的精力放在对知识的讲解上，没能充分发挥学生的主体作用。

（四）忽视教学实践活动的开展

学前教育专业开设的主要目的是为社会培养更多优秀的幼儿教育人才，强调本专业的实践性。但是在目前的教学中，教师对实践活动的开展不是很重视，在声乐理论和声乐技能上的教学精力投入过多，这与学前教育专业人才培养目标相悖。尽管学生掌握了丰厚的声乐知识和技能，但是由于学校没有为学生提供实践锻炼的机会，导致学生的知识与技能仅仅停留在理解层面，无法真正提升教学能力。也有一些学校组织学生去幼儿园参与实习，但幼儿园并没有重视幼儿声乐的教学，或缺少这方面的实践教学，使得学生在实习期间更多的是参与其他课程的教学实践。

三、学前教育专业声乐教学目标和模式的优化途径

（一）确定清晰的教学目标

学前教育专业最终的教学目标是培养优秀的幼儿教师，在壮大幼儿师资队伍的同时，实现幼儿教育质量的提升，这体现了学前教育专业综合性和实践性的特征。

首先，高校相关部门在制订学前教育专业培养计划时，应考虑现如今社会对幼儿教育能力的综合要求，并积极与幼儿园建立良好的合作关系，以此为根据，制定明确的教学目标。

其次，高校在制定培养目标的过程中应充分考虑学前教育专业的教学性质，对教学效果作出预测，为国家和社会培养更多高素质、高水平的幼儿教师。

（二）优化教学内容

首先，我们应考虑刚接触声乐课程学生的接受程度，这方面的知识对于他们来讲是陌生的。因此，教师在教学过程中，应充分考虑各年级学生的侧重点，循序渐进地渗透教学内容。具体来讲，将声乐概述以及节本乐理知识作为教学重点，强化学生对声乐课程的初步认识。

其次，随着对声乐课程了解程度的不断加深，学生掌握了越来越多的乐理知识。此时，教师可以增添一些更深层次的内容。例如，在学儿童歌曲赏析和幼儿歌曲方面的内容时，由于儿童歌曲对唱功与演唱技巧的要求比较高，教师可以在课堂中添加这部分知识。这样不仅能够提高学生的演唱水平，而且能使其建立声乐知识与学前教育之间的联系，深化他们对学前教育专业的认知。

再次，教师要有前瞻性的眼光，紧跟时代发展步伐，选取适合现如今幼儿学习的歌曲作为教学内容，可以在网络平台上下载当今流行的幼儿歌曲作为教学案例。这样不仅能够提高学前教育专业学生的学习兴趣，而且能使其做出符合时代发展的职业规划。

（三）创新教学模式

首先，聲乐课程的教学目的在于使学生掌握声乐技巧，以便将来顺利地对幼儿进行教育。由于幼儿年龄比较小，教师在演唱的过程中应声情并茂，投入一定的情感。这就需要学前教育专业声乐课程教师在教学过程中渗透情感因素，让学生体会歌曲的深意，让学生加入自己的理解，从而更好地演唱歌曲。在教学中渗透情感教育因素，不仅能够帮助学生深刻理解儿歌内涵，而且有助于提升他们的教唱水平，对其未来的教学工作有积极的影响。

其次，教师在讲声乐课的过程中，可以充分利用多媒体教学设备，发挥现代信息技术的优势。这样能够将课本知识生动、形象地展现在学生面前，吸引学生的课堂注意力，对于其深入理解课堂所学具有重要意义。

（四）加强实践教学

学前教育专业学生毕业之后会走上工作岗位，实践性是这一专业的基本特征。因此，学前教育专业声乐教师在教学过程中应注重实践教学的重要性，通过开展各种形式的实践活动，为学生提供锻炼声乐能力的机会和平台。

首先，教师可以向学校申请声乐比赛，让学生有机会展示自己的才华和能力，在实践中检验自身声乐知识的掌握情况，也可以在教学过程中增设声乐展示环节。

其次，高校可以积极与幼儿园建立合作关系，定期组织学生去幼儿园进行实地学习。需要注意的是，教师要充分发挥自身的引导作用，在实践教学的过程中要全程监督和跟随，帮助学生及时解决实践过程中遇到的问题。必要时教师要亲自为学生示范，使学生真正理解声乐学习的实际意义，真正做到理论与实践有机结合。

四、结束语

综上所述，高校学前教育专业声乐教育目标和模式的完善，对于学生未来的职业规划具有重要意义，有助于提高教学质量和教学水平。声乐教师在教学过程中，应对教学目标有一个准确的把握，将知识性与实用性相结合，考虑到学生将来的职业规划，在为学生传授声乐知识与技巧的同时，注重其教学水平的提升。本文针对高校学前教育专业声乐教学模式展开了一系列探析，希望能为增强我国高校学前教育专业的声乐教学效果提供一些有价值的参考。

【参考文献】

[1]范一博.实践性教学模式在中职学前教育专业声乐教学中的运用[J].中国培训，2016（24）：109.

[2]杨松.如何提高学前教育专业声乐课的教学质量[J].戏剧之家，2016（22）：222.

[3]赵悦.高校学前专业声乐教学探析[J].西部素质教育，2016（20）：57.

作者：陈凌