高中政治情景教学论文

随着新课改的实施，情景教学已经逐渐成为高中政治课教学改革中不可或缺的重要组成部分，逐渐成为教师有效、顺利开展课堂教学的基本前提。但是在对各校高中政治课听课的过程中，我发现有些老师操作不当，陷入种种误区，如情景的创设缺乏真实性、针对性、时效性等，盲目滥用，适得其反，造成课堂气氛不会浓厚反而逐渐变得沉闷起来。以下是小编精心整理的《高中政治情景教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

高中政治情景教学论文 篇1：

新课改下高中政治情景教学的尝试和思考

摘 要：高中政治课程利用情景教学的方式，能帮助学生深入学习过程，更好地理解政治课程相关的基础概念。在新课改背景之下，对高中政治情景教学的实践与创新，结合教育教学工作要求开展细致化探究，以期能够给教师带来积极借鉴参考。

关键词：高中政治;情景教学;创新探索;策略

高中阶段学生受到应试教育的影响，往往会面临诸多的学习压力。帮助学生深入学习过程，实现创新探索的目标，需要教师结合教学管理要求，改进并优化课程教学策略。新课改背景之下，有关情景教学的实践与思索，对于政治教师来讲也充满了挑战与机遇。为深化教学改革目标，帮助学生完成自我发展与进步，有关情景教学方法的应用，还需要结合实践进一步探索。

一、高中政治课程应用情景教学的意义

高中政治学习中创建良好的学习情景，并再现相应的教学场景，对于学生来讲是深入学习过程、优化教学实践的有效途径。利用情景教学法，教师将生活化、信息化的内容与教学主题结合，能帮助学生快速回归到课堂学习中，有效激发学生的政治学习兴趣，当学生有兴趣并强化自己的主观能动性，在政治学习阶段就会掌握更多的主动权[1]。

如果高中生没能掌握学习的方法，必然会影响自己的学习效率。应用情景教学法能帮助学生提升自己的主体意识，将多样化的课程内容引入教学活动之中，学生因此实现自主学习、消化理解的目的。学生在探索知识的过程中能保持积极主动的态度，而不是像传统学习那样在教师的鞭策之下学习。情景能帮助学生展现自我，有效激发自我学习潜能，学生的课程学习积极性、主动性就会进一步提升，在课堂教学的过程中必然能起到有效教学引导的目标。

二、新课改背景之下有效应用情景教学的相关举措

1.注重学生兴趣培养

在高中政治教学中，学生有良好的学习兴趣，能深入学习情景之中，有效提升自己的学习效率。教师将形象、生动的课程内容展现在学生的眼前，使得政治基础概念更加清晰，学生能更好地理解课程内容，由此一来学生产生良好的学习态度，必然能强化自我的学习自信心。《追求智慧的学问》主要内容是围绕马克思主义进行的，从高中阶段学生接触哲学知识，能深入探索哲学相关的问题，并突出哲学学习思想，帮助学生完成改造世界、认知世界的思想武器的获取。在知识学习以及未来的专业领域之中，依托哲学思想基础，学生能完成正确的抉择，在自我的青春成长过程中对哲学知识有更加深刻的理解。教师构建教学情景，可以围绕哲学与自然的相关内容进行，帮助学生突出思维知识、自然知识学习的目标，辅助教学活动，完成課程知识学习内容的拓展。教师结合学生的学习能力以及探索欲望，鼓励学生大胆想象并深入学习活动之中，突出教学重点，能保障课堂学习效率，帮助学生更好地参与到实践探究的过程中，提升学生的自我发展能力。

2.实现情感教育目标

在高中政治课程教学中，教师创建情景有利于实现情感教育的目的。教师强化学生的自主学习意识，围绕现代社会政治、经济、文化、科技发展的相关要求，帮助学生树立良好的情感观念以及价值观念，学生因此能有效处理社会实践问题，应用合理有效的教育理念，在传统教育教学模式的配合下，调整教学方案以及管理措施[2]。由此一来，情景教学能突出重点，更好地适应政治课程在理论知识讲解与分析过程中的特质。合理利用情景教学方式，学生才能在愉悦的学习环境之下有针对性地探索分析，并有效利用政治课程内容，在实践探索的过程中才能更好地体会课程学习的趣味性。

3.强化教学要点

教师应用情景教学法，要注意教学规律的探索，有效维护课堂秩序，把控教学难度，调控教学进度。不然在设置小组讨论某一学习主题的过程中，学生很容易走神，或者出现兴趣不足的问题。《社会历史的主体》课程教学期间，教师将生活化的情景应用于课堂之中，可以举例公共环境卫生等社会热点问题，以现实为基础，帮助学生深入理解社会主体存在的意义[3]。高中生本身也是社会的主体，不仅要突出个人与人民群众彼此之间的关系，也需要站在群众的立场上，有理智分析问题的意识。在构建情景的过程中，学生会逐渐形成唯物史观，在未来的生活实践或社会工作之中有服务广大人民群众的价值观念、思想观念。

高中政治课程教学中，教师使用情景教学的方式，要与各个阶段的课程教学计划统一，紧密联系课程教学目标进行。教师了解高中生的学习情况，总结实践教学经验并优化教学策略，必然能突破传统教学的不足，帮助学生深化政治课程学习思想。在高中阶段学生学习政治，了解哲学知识的本质，并获得有效的学习方法，自我的未来发展进步也能得到保障。

参考文献：

[1]刘庆.新课改下高中政治情景教学的尝试与思考[J].青春岁月（学术版），2014.

[2]张红瑞.新课改形势下高中政治教学的几点尝试与思考[J].散文百家（新语文活页），2019（5）.

[3]王晓念.新课改背景下高中政治教学若干问题及思考[J].读写算（教育教学研究），2011（46）：36-37.

作者：代玉晖

高中政治情景教学论文 篇2：

高中政治情景教学的误区及反思

随着新课改的实施，情景教学已经逐渐成为高中政治课教学改革中不可或缺的重要组成部分，逐渐成为教师有效、顺利开展课堂教学的基本前提。但是在对各校高中政治课听课的过程中，我发现有些老师操作不当，陷入种种误区，如情景的创设缺乏真实性、针对性、时效性等，盲目滥用，适得其反，造成课堂气氛不会浓厚反而逐渐变得沉闷起来。因此，要提升高中政治课课堂教学有效性，就必须针对高中生生活实际、身心发展特点等，在政治课堂情景的创设上注重真实性、针对性、时效性，才能取得良好的教学效果。

误区一：情景的创设缺乏针对性

情景的创设主要是为了将课本中抽象的理论实现具体化，使书本中的知识实现生活化，使课本中的深奥道理变得简单化，使枯燥乏味的政治课学习变得趣味化，使书本中静态的事物体现出动态化效果。很多高中政治课教师在进行情景创设时为了教学而堆砌了大量的材料或搞了很多活动，表面上看似热闹的课堂，并且学生的学习兴趣也是兴致勃勃，但是所起到的效果只是让学生得到了一时的感官刺激。盲目罗列大量的材料或盲目组织的大量活动，使学生目不暇接，忙得很，但根本谈不上对教师所创设情景的深入思考和认真分析，失去了教师创设情景的初衷。这在很大程度上加重了学生的学习负担，冲淡了学生对本节课基础知识的理解和运用。这样的教学情境创设不仅浪费了很多宝贵的教学时间更是很难实现本节课的教学目标。如有位政治老师在上《树立正确的消费观》这一内容时，先复习上节课内容，然后导入新课：我们的消费受收入、价格、商品的性能、外观、质量等客观因素的影响，还往往受自然条件、社会环境、个人经历等因素的影响，这些外部因素常常影响到消费过程中的心理活动，使消费带有复杂性。之后设计了四个由学生扮演的小品活动，引出从众心理、求异心理、攀比心理、求实心理分别引发的四种消费行为。然后设问：如何做一个理智的消费者？之后又以四小组为单位，相互讨论，每组选出一位同学代表发言，并要求学生举例说明，若本组学生的发言不够完整，可由本小组的其他学生补充。然后各小组学生互评，最后评出最佳组。这节课从学生的参与和课堂气氛来看，课堂组织形式多样，学生也乐于参与，忙得很，气氛热闹，但是听课的专家们课后的评价却不叫好。原因就在于课堂活动多，面面俱到，学生思考和感悟的内容少，给人的感觉就是走马观花，一堂课下来学生的真正收获不大。

反思：面对这种情景创设的误区，我们政治老师要清醒地认识到：课堂教学一定不能只为了形式上的热闹而搞活动，活动的开展不在于多而在于精，活动的设计要讲究针对性。提高情景创设的针对性，一是要求教师所创设情境材料一定要紧扣课堂主题并具可挖掘深度的材料，然后充分利用师生共同活动的平台，尽可能多地让学生在课堂上去思考和感悟情境材料的深层次涵义；二是要求教师课堂上创设的情境材料质量一定要高，涉及面要广，面对纷繁复杂的社会变化，新事物每天都会出现，教师必须挑选一些紧扣课堂主题并最具典型性的事例来创设情境，从而提高课堂实效。

误区二：情景的创设缺乏真实性

新课标真正要求政治课的理论观点阐述一定要充分体现出知识的价值和理性思考的真实意义。但是，很多教师在教学中并未重视引导学生来关注很多现实问题，而是对所创设的情景材料胡编乱造、随意杜撰，使情景材料的选择缺乏真实性，更未贴近生活实际。真实的情境创设可以使学生的求知欲和探究热情增加。即使有的材料需要进行修改也要尽量切合实际，尽量避免随意的杜撰和编辑。

如：有一位政治老师在上《信用工具和外汇》这一框题中的外汇这一知识点时，给学生设计了这样的一段情景：我们学校将组织同学们去美国体验生活5天。教师话音刚落，教室里就欢呼声一片。教师紧接着说：要去美国就要用美元消费，那就必须将人民币换成美元。多媒体出示材料：2012年1月1日美元兑换人民币汇率为637.4，2012年9月1日美元兑换人民币汇率为634.8，我们去美国每人需费用500美元，那么我们每人应带多少人民币去呢？学生的兴趣一下子就被引上来，纷纷动笔计算，得出正确答案。接着，教师又讲授了汇率的形式、汇率的影响因素、汇率波动对经济的影响及保持人民币币值稳定的意义等知识点，整个教学过程进展顺利。可是，下课后当老师心满意足地走出教室的时候，许多同学围上来问老师：“学校真的要组织我们去美国体验生活？什么时候去啊？”老师顿时愣住了，随口回答：“没有，我只是为了讲解外汇和汇率这个知识点而随便说的。”围在身边的同学个个脸上流露出被欺骗的神情。我们可以预想，以后这些学生在课堂上面对老师预设的教学情境时，一定不会再有原来的那种激情和求知的欲望，学习的积极性和主动性会大大降低。

反思：良好的情境创设能提高课堂的教学效果，但创设情境仅仅只是一种教学手段，所以我们教师在进行情境预设时一定要综合考虑各种因素，尤其要注重情境的客观性、真实性和现实意义。虚假的情境会降低学生对教师的信赖感，同时也是教师不尊重学生的一种体现，是与“以学生的发展为本”的教学理念相违背的。笔者认为，提高情境创设的真实性主要应注意两点：一是情境创设要贴近学生生活实际，这样可以使学生在能够完成教师所设置的问题中表达自己的知识，从而引起学生的共鸣；二是情境创设要自然，不能造作，不能花哨，如网络视频新闻、广告画面、经典或流行音乐等资料真实而自然，若与课堂主题一致，将其引入课堂，能有效地激发学生的学习动机，不仅能使学生真切地感受到真实的生活情境中的政治，而且能使学生在自由和宽松的氛围中学习知识、理解知识。

误区三：情景的创设缺乏时效性

随着时代的发展和变化，我国的经济环境和社会环境都发生了很大变化，科学技术的进步、世界经济全球化进程的加快、信息技术的发展与互联网络的普及，都为我们提供了大量的情景材料。但是，很多教师在情景的创设中所选择的材料陈旧、不能吸引学生的注意力。还有的教师所选择的情景材料单一、反复，使很多学生产生了厌烦情绪，不能充分调动学生的学习积极性。例如：教师可以选取一些极具时事性质的材料来吸引学生的注意力。如有位政治老师在上题为《世界文化的多样性》公开课时，向学生展示了一段有关北京奥运会的视频材料。按理说，这位老师选择这段视频材料是紧扣主题的，但是从听课中课堂上学生的反应来看，学生兴趣并不浓厚，注意力并没有被极大地吸引，这令听课的教师和专家都感到纳闷。后经询问学生才得知，原来这段视频材料老师在前两课时中已用过，因此学生第三次看到它时就产生了厌烦的情绪，思维的兴奋点激发不起来。

反思：课堂教学中教师创设的情景材料的时效性制约着课堂教学的实效性。教师在课堂教学中提供的情境若时间过去太久或重复使用，往往不被学生所喜爱，调动不了学生学习的积极性和主动性。所以，选择情境材料一定要紧跟时代、形势的变化，及时更新。求新、求异、好奇是中学生重要的心理特点，只有刚刚发生的情境材料、不断变换的情境材料才能激发学生的学习兴趣和求知的欲望，从而达到预期的理想效果。

总之，情景教学中所选材料的恰当、贴切将直接关系到教师情境教学的顺利开展。情境教学必须根据高中生的心理特点、生活实际，并结合教学内容来创设出与之匹配的教学情景，作为教师应该潜心研究教材，做到“懂、透、化”，从学生实际出发，认真甄别材料的可用性及真实性，善于多途径、多形式创设情境，追求真实性、针对性、时效性，才能取得理想的教学效果。

参考文献：

[1]任建芳：《高中政治合作教学的有效策略》，《考试周刊》2010年第48期。

[2]马宏福：《浅议情景教学在高中政治课中的使用》，《现代阅读（教育版）》2011年第10期。

[3]李荣莲：《浅谈情景教学在高中思想政治课教学中的应用》，《读与写（教育教学刊）》2012年第1期。

（责任编辑：黄丽萍）

作者：林志成

高中政治情景教学论文 篇3：

高中政治情景教学简论

摘 要： 高中政治情景教学的创新是实施高中新课程改革的具体表现，使生活化的教学资源得以完全利用，充分激发学生的探究兴趣，有利于加深学生对理论知识的理解，提高教学质量。作者综合运用信息化手段和传统教学方式，注意以下几点：充分利用教学语言，有利于教学情境的创设；教学中注重学生的主体作用，多方面开展演讲、辩论、表演、竞赛等教学形式，也有利于教学情境的创设；结合多种文化资源的运用，发挥各种艺术作用，有利于教学情境的创设；根据学生已经具备的生活体验，在教学中加以运用，有利于教学情境的创设。

关键词： 高中政治情境教学 生动语言 课堂引入活动 艺术形式 生活场景

在高中政治教学中运用情境教学模式，不但可以打造丰富多彩的课堂，而且可以使理论与生活紧密结合，是增强政治课堂教学效果的有效办法。在这种情况下，怎样才能创新高中政治情境教学模式，提高教学质量，是摆在广大高中政治教师面前的重要问题，下面笔者依据自己多年的教学经验谈谈自己的看法。

一、用生动的语言创设教学情境

随着科学技术的发展，多媒体教学方式广泛应用于教学当中，很多教师利用多媒体教学，力图提高教学质量，创设教学情境，想法很好，也是非常正确的，但如果频繁使用多媒体，学生就会存在视觉疲劳，不再喜欢这种教学模式。有效传递信息、实施教学的首要工具是语言，充分利用语言的作用，可以有效增强教学效果。在实际生活中，和学生生活贴近的先进人物事迹很多，教师可以稍加改造，编成小故事，加以生动的语言描述，不但有利于学生接受，而且有利于丰富多彩教学情境的创设。如，在讲解《投资理财的选择》一课时，可以结合发生在身边的一个故事：近郊有一个农村大力发展蔬菜种植，每家每户都搭建蔬菜大棚，是出名的蔬菜生产基地，全村农民依靠种植蔬菜获得经济收入。2011年初，一家商业保险公司的业务员来到该村推销农业保险，根据每家种植蔬菜的亩数缴纳少量保险金，如果遇到自然灾害，会得到全额赔偿。也可以这样讲，目前只要农民缴纳2元钱，在遇到意外情况以后，可以得到100元的赔偿金。因为自然灾害的不可预测性，所以这件事对于广大农民来说，肯定是一件好事，但很多农民认为，如果当年不发生自然灾害，那么这部分钱就等于白白付给了保险公司，所以，虽然保险公司的业务员广泛宣传，但收效甚微，只有一个青年农民参加了农业保险，受到了大家的耻笑。没想到，在夏初季节，真的迎来了一场暴风雨，并且夹杂着冰雹，将农民辛苦种植的蔬菜全部摧毁，很多农民不但没有资金收入，反而连用于种植蔬菜的大棚也被砸烂，白白投入了很多农药、化肥和种子，在重建蔬菜大棚时，只能向别人借钱或贷款，而这位青年农民却从保险公司得到了全部赔偿，在恢复生产过程中没有向别人借一分钱。这个真实的故事，可以激发学生的研究兴趣，并根据这个案例进行讨论。这时再向学生介绍投资理财的基本方法，学生自然乐于接受科学理财的办法。

二、课堂引入活动创设教学情境

为了在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，教师可以综合开展演讲、辩论、表演和小组竞赛等活动，丰富课堂教学内容，引起学生思考，营造平等、民主、和谐的课堂气氛，让学生自主探究，使学生体验到学习的快乐，达到提高思想道德观念的目的。如，2011年，北约空袭利比亚，日本发生了核泄漏和大地震，在没有得到巴基斯坦同意的情况下，美国进入该国并处决了头目本·拉登，根据这些人们讨论的热点问题，可以要求学生收集这些方面的资料，以及我国政府对于这些国际事件所持的态度，从中选取一部分引导全体学生观看，然后确定小组辩论的题目：“我国政府为什么会采取这样的态度”，指导开展小组辩论。使用这种教学方式，可以使学生认识到我国外交政策的宗旨，也就是我国虽然使用灵活多变的外交策略，但宗旨是始终不变的：“维护世界和平，促进共同发展”。

三、运用艺术形式创设教学情境

在大多数情况下，音乐、漫画、歌曲、文学作品、影视作品等艺术形式都具有生动形象的特征，作品里包含作者丰富的感情，可以陶冶学生的情操，受到学生的喜爱，在创设政治教学情境方面也有特殊功能，可以使学生感受先进文化和艺术之美，深入理解教学内容，在享受艺术美的同时提高思想境界。如在进行民族区域自治教学时，可以先在学生面前展示少数民族服装和舞蹈，然后播放歌颂民族大团结的歌曲；在讲解《博大精深的中华文化》一课时，可以播放《三国演义》和《孙膑、庞涓之争》的影视片断，以及展示秦兵马俑、长城、洛阳龙门石窟的图片或电视片，使学生明白我国在文学、军事、建筑、雕塑等艺术方面都具有灿烂的文化，取得辉煌的成就，且历史悠久，博大精深，用简单的语言难以描述。

四、运用生活场景创设教学情境

高中生已经具备一些生活经验，拥有一些生活常识，利用这些资源可以进行教学情境的创设。如很多学生对家庭养鱼有一定的体会，有的在养鱼时每天换水，但鱼却活不长久；有的只在鱼缸内放几块小石头，也不换水，但鱼却能自由自在地存活，这和古人讲的“水至清则无鱼”的道理相同，同时也说明事物的发展必须遵循一定的规律。

总之，创新高中政治情境教学模式，不但要综合应用多媒体技术，而且要注重传统教学方式的应用；不但要重视使用图片、视频和新闻材料等生活资源，还要注重课堂活动的重要性，创设适合学生认知规律的教学情境。最关键的问题是依据教学目标，创设科学合理的教学情境，将生活中的各种情境资源融入课堂，提高学生的学习兴趣，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]孙先英.浅谈中职英语课堂教学的有效性[J].中等职业教育（理论），2011（11）.

[2]饶黄河.问题式教学在高中历史选修课程中的运用[J].科教文汇（中旬刊），2012（02）.

作者：袁春花