情景教学高中化学论文

2022-04-18

【摘要】伴随着我国新课程的深入改革,情景教学在高中化学课堂上的应用得到了越来越多教育者的认同。笔者在本文通过结合学生的实际情况主要从“创设实验教学情景”、“创设生活教学情景”以及“创设直观教学情景”这三个方面,探讨了情景教学在高中化学课堂上的实施策略。下面是小编精心推荐的《情景教学高中化学论文(精选3篇)》的文章,希望能够很好的帮助到大家,谢谢大家对小编的支持和鼓励。

情景教学高中化学论文 篇1:

情景教学在高中化学教学中的应用

【摘   要】  在化学教学中,教师不能要求学生死记硬背,这样只会泯灭掉学生学习化学的兴趣,一定要从多种角度出发,制定出符合高中学生学习的方式,利用多种情景的教学方式与教学融合,提高学生自主学习化学的兴趣,在情景的环境中通过师生相互讨论问题,相互研究问题,共同寻找答案。本文对此进行了分析研究。

【关键词】  情景教学;高中;化学;应用

课堂就如同一个表演舞台,教师就好比是一名导演,学生是一群演员。作为导演的教师必须考虑学生的爱好、兴趣和渴望成功的心理,将学生引导到这种表演情景当中去。导演始终是一个辅助指导的角色,好的剧情还是演员们自己琢磨出来的。化学来源于生活,它将生活中感性的东西理性地表现起来。教师上课时要注意将化学与生活紧密联系起来,让学生感受到生活当中的化学变化,让学生知道化学离我们很近,我们的生活每时每刻都离不开化学,保证课堂在一种其乐融融的氛围进行下去,完成教学,将知识授予学生。

一、巧用化学语言,培养学生学习化学的兴趣

教学不仅仅是一个认知的过程,更是情感和意志活动的过程。无法想象一堂好课不是在良好的师生关系中诞生的。近几年课改现象很是频繁,新的课改更是提倡互动互助、共同进步的新型师生关系。因此,教师与学生应该互助,共同在轻松愉快的环境下完成教育。化学是一门理性的课程,教师应该注意上课的语气、语调以及节奏感,巧用化学语言,将其与生活联系起来,尽量在心情愉悦的心情下授课,保证课堂完美地进行,保持学生学习的积极性。

以专题一第二单元《研究物质的实验方法》这一课为例。教材中物质的分离与提纯这部分内容以溶解、过滤、蒸发、结晶开始,教师可以从学生初中已有的知识植入教学,可以适当的生活化教学,既帮学生复习了初中学过的旧知识,又渗透了化学实验方案设计的初步教学,为随后的学习奠定基础。然后是“萃取、层析、蒸馏”知识点,由不熟悉到熟悉,逐步递进,不断地充实学生的知识与技能。教师的主要目的是学生能够充分吸收本节课的知识点,过程中教师可以用生活语言对一些理性知识进行解释,帮助学生理解,更有助于练习后面的题目,生活化的课堂氛围有利于提起学生学习的兴趣,刺激学生的学习动力。

二、创设问题情景,激发高中生的好奇心

学与问是紧密相连的,有了问题紧接着就会去寻找答案。学生本身就含有这一种好奇心,质疑问题是一种思維的开始。教学过程中,教师要创设问题情景,经常激励学生要多问,激发学生对化学答案的求知欲,鼓励学生多多挖掘化学潜在深处的答案,使学生感受茅塞顿开的感觉。只要提问切中要害,发人深思,脑子一开窍,学生思维便一下变得活跃起来。好奇心会带领学生不自觉地走下去,自主地去学习,同时提高了学生的学习兴趣,是一个帮助学生有效学习的一个两全其美的方法。

问题情景的设置也是很重要的。教师如何去设置问题,学生就如何去思考答案。例如,来源于生活经验的问题可以从物质聚集状态或者同位素的应用方面提问;来源于生产实际的问题可以从自然界中存在的晶体进行设置;来源于学生的已有经验的问题可以从原子结构的认识方面提出;来源与科学史的问题,可以从原子结构模型的演变,无机化合物转变为有机化合物方面提问。不同的问题都会带给学生不同的思考,最终的目的都是为了激发学生的好奇心,增强学生主动学习的欲望和探索化学事物的求知欲。

三、利用多媒体情景教学,提高高中生课堂的效率

多媒体教学以图片、视频的形式呈现化学过程,增加学生对化学的印象,生动的形象活灵活现,仿佛就在身边,一下抓住学生的眼球。教师可以边进行图解便向学生介绍新的内容,既授予了新的知识,又活跃了课堂的氛围。教师还可以利用身边的材料,结合教学内容,创造不同教学环境。多媒体教学是一种多元化的教学方式,它不是过往那种硬性教学,教师可以在讲解过程中配合不同的背景音乐,也可以将与化学课堂有关的mv加入课程中给学生放映,引导学生进行化学反应的分析总结,将多媒体教学内容写成报告,提高学生的总结能力。学得生动活泼,学以致用,从而从情感上更容易进入学习的情景中。

例如,专题二《从海水中获得的化学物质》,第一单元是氯、溴、碘及化合物;第二单元是钠、镁及其化合物。教师如果在黑板上板书会是一个很费时间的过程,学生的学习效率也会降低。运用多媒体教学就可以节省更多时间,一目了然地将整个过程呈现在学生眼前。学生可以在有效的时间思考问题,利用剩余的时间进行单项训练。传统教学模式仅靠教师板书教学,既死板又枯燥,教学成效也不理想。学生不理解化学实验过程,只是进行简单的课本重复。多媒体教学可以结合教材课本,让学生学会思考,从而得出正确答案,提高学生的判断能力,活跃课堂的氛围,从而提高其学习效率。

总而言之,在化学教学中,教师不能要求学生死记硬背,这样只会浇灭学生学习化学的兴趣。教师一定要从多种角度出发,研究出符合高中学生的学习方式,利用情景教学法将生活与教学融合在一起,提高学生自主学习化学的兴趣。在情景中师生讨论问题,研究问题,共同寻找答案;让学生在轻松的氛围中感受到化学的魅力。情景教学给学生提供了良好的化学环境,提高了学生的化学成绩,促进了学生自主探究能力、学习能力的提升,整体提高了班级的化学学习水平,是值得教师尝试的一种方式。它不仅仅给学生带来了极大的好处,给教师也省去很多口舌,帮助教师解决学生学习中出现的各种疑难杂症,更好地完成教学任务。

【参考文献】

[1]李春秋.情境教学法在高中化学教学中的应用研究[J].高中数理化,2017(18).

[2]金柱.浅论情境教学法在高中化学教学中的应用[J].高中数理化,2017(14).

[3]董晓晴.关于情境教学法在高中化学教学中的应用研究[J].学周刊,2016(21).

[4]李莉.情境教学法在高中化学教学中的应用研究[J].黑河教育,2019(06).

[5]卢红青.问题情境教学法在高中化学教学中的应用[J].中学化学教学参考,2019(06).

作者:徐学娟

情景教学高中化学论文 篇2:

情景教学在高中化学课堂上的实施策略

【摘  要】伴随着我国新课程的深入改革,情景教学在高中化学课堂上的应用得到了越来越多教育者的认同。笔者在本文通过结合学生的实际情况主要从“创设实验教学情景”、“创设生活教学情景”以及“创设直观教学情景”这三个方面,探讨了情景教学在高中化学课堂上的实施策略。

【关键词】高中化学;情景教学;实施策略

在我国目前的高中化学课堂上,越来越多的教师认识到了情景教学的真正教学价值。但是,由于其本身对情景教学的研究不够深入,再加上长时间受到传统教学理念的负面影响,教师在实施情景教学的过程中往往会出现一些状况,学生的内在学习需求得不到重视,导致了学生在化学课堂上的学习逐渐变得低效。对此,高中化学教师在实际的教学过程中应该对情景教学进行整体的认识,并且对学生展开合理的实施,从而有效促进学生在化学课堂上的学习效率得到提高。

一、创设实验教学情景

高中化学是一门以实验为基础的学科,其中有很多知识点都需要通过化学实验进行验证和总结。而化学实验教学的开展,不仅有利于帮助学生更加深入的理解和掌握化学知识,有效提升学生的化学学习质量,而且还可以培养学生形成更加主动的化学学习意识。因此,高中化学教师在实际的教学过程中可以创设实验教学情景,以此来对学生实施情景教学。教师要尽可能的为学生创造化学实验的条件,让学生能够真正的参与到完成化学实验的过程中,帮助学生通过亲身实践来更好的深化对化学知识的理解。

比如,在学习“离子反应”的时候,首先,教师可以开始引入:“同学们,我们知道许多化學反应是在水溶液中进行的,参加反应的物质主要是酸、碱、盐。在科学研究和日常生活中,我们经常接触和应用这些反应。因此很有必要对其中的规律进行研究。这就是我们本节课学习的内容——离子反应的原因。”由此吸引学生的注意,让学生了解学习离子反应的必要性。其次,教师可以开始创设实验情景:“我们现在进行实验演示,探究熔融状态的氯化钠和蔗糖的导电性,证明氯化钠的导电性。”这时候,教师需要要求学生认真观看实验,注意现象,并思考结果,以此进一步加强学生观察及思考能力。通过这样的化学课堂导入,向学生也就可以快速的集中自身注意力进入到应有的化学学习状态。

二、创设生活教学情景

要想让情景教学在高中化学的课堂上得到更好的应用,教师可以充分利用到学生的现实生活经验,引导学生从自己身边的事物开始发现和学习更多的化学知识。因此,高中化学教师在实际的教学过程中可以创设生活教学情景,以此来对学生实施情景教学。教师可以结合化学知识的具体内容,在这个基础上练习学生的现实生活,引导学生通过结合自己的现实生活经验来解决该情景中的化学问题。这样不仅可以锻炼和增强学生运用化学知识的能力和意识,而且还可以让学生领悟到化学这门课程的魅力。

比如,在学习“化学实验的基本方法”的时候,首先,教师可以从学生的现实生活开始创设情景:“同学们,在日常生活中,有关伤害的事件非常多,你知道哪些?哪些与化学有关?请你说出来与同学们共同交流,并加以预防。”这时候,可以让学生思考和讨论。当有一个学生回答的时候,可以鼓励其他同学进行补充。其次,教师可以接着对学生说:“对化学实验,尤其要注意实验安全,在初中化学学习中,你学习了哪些实验安全问题?对你有什么启示?”当学生回答之后,教师应该及时肯定学生的回答,以激励学生的学习兴趣。然后,教师可以向学生普及一些有关一些典型的伤害实例和违规实验操作所发生的伤害,通过血的事实,告诉学生实验安全的重要性,由此激发出学生本节课的探究兴趣。最后,教师就可以开始引入本节课的内容,学生就会自然而然的进入到化学知识的探究状态中。

三、创设直观教学情景

高中化学这门课程中的一些知识点具有一定的学习难度,其具有较强的抽象性和复杂性,学生在学习的过程中往往会遇到一些理解障碍。对此,高中化学教师在实际的教学过程中可以创设直观教学情景,以此来对学生实施情景教学。教师可以利用信息技术来完成该情景的创设,让学生身处于一个图文并茂的化学情景之中,充分调动出了学生对化学知识的积极性和主动性,使学生可以更加直观的对化学知识进行深入的思考和探究,最终促进学生可以深刻体会到学习高中化学这门课程的真正价值。

比如,在学习“用途广泛的金属材料”的时候,首先,教师可以利用信息技术向学生展示生活中常见的一些合金,创设直观教学情景,并且对学生说:“在生产和生活中,合金是非常重要的。环顾我们四周,很多物品是有金属材料制成的,最简单的金属材料是纯合金,但我们实际应用的都是具有优良性能的合金。初中学过的合金知识,什么是合金?合金具有哪些优良性能?”由此引导学生得出结论:合金具有优良的物理、化学或机械性能;硬度比各成分的大;熔点比各成分的低,合金比各成分纯金属具有更广泛的用途。其次,教师可以再为学生展示司母戊鼎的图片,让学生进行观赏,并且向学生介绍司母戊鼎的相关内容,包括组成成分等等。最后,教师就可以开始本节课的讲解。

综上所述,情景教学在高中化学课堂上的实施,不仅可以有效改善学生在化学课堂上的学习质量,而且还可以满足学生多方面的化学学习需求。因此,高中化学教师在实际的教学过程中需要结合学生的实际情况合理实施情景教学,最终促进学生的化学整体发展。

参考文献:

[1]田明顺.教学情景,提升课堂效率之“蹊径”——略论高中化学教学情景创设策略[J].新课程(中学),2017(06):215.

[2]王芸.高中化学新课程教学中问题情境的教学策略[J].中学生数理化(学研版),2015(12):6.

(作者单位:遵义市第二中学)

作者:肖吉

情景教学高中化学论文 篇3:

情景教学在高中化学课堂的实践探究

摘要:情景教学是一种非常不错的教学方式,且相较于传统的教学方式,这种教学方式具有非常强大的灵活性,因为创设情景需要一定的外界因素,这些外界因素并不是什么时候都具有的。因此学生在接触这种教学方式的时候,并不会在短时间内产生无聊或者厌烦的情绪。教师也可以尝试着让学生参与到情景创设中,这对学生的思维拓展能力有着非常大的帮助,而在创设情景的过程中,学生的动手能力也会得到一定的提升。且学生本身可以参与到情景中,学生在其中探索,在面对一些较难的问题时,可以根据自己在情景创设中得到的经验将其解决。

关键词:情景教学;高中化学;思维拓展;动手能力;独立思考能力

高中生相较于初中生有着更多的知识储备量和阅历,但高中生在面对学习的时候没办法掌控自己,也就是自制力不足,这也是高中生没办法很好的进行学习的主要原因。当然也有一部分教学方式的原因,在传统教学中学生被限制在课堂上,不仅身体受到限制,思维也受到一定的限制,这对学生来说是一件非常可怕的事情。情景教学不同,这种教学方式有着非常强大的灵活性,教师可以创设情景,学生同样可以同样可以创设情景,在创设情景的过程中,学生各方面的能力都会得到提升,而在进行在情景中进行探索的时候,学生各方面的能力也会得到提升。

一、思维拓展能力

思维拓展能力对学生来说是一个非常重要的能力,但在传统教学方式,中学生的这种能力不仅不会受到拓展,还会在一定程度上受到限制,这对学生来说不是一个好消息。且高中化学非常注重学生的思维拓展能力,在化学方程式的换算过程,中学生可以或许可以不知道这个方程式,但可以根据方程式之间的运转法则来推算出另一个方程式,但如果学生的思维拓展能力比较差的话,学生就没办法推算出这个结果,导致学生在考试的时候丢分甚至对自己失去信心等一系列非常严重的后果产生,情景教学可以避免这个问题。

例如,我在讲解“化学实验的基本方法”这一课程的时候,因为这是学生第一次接触化学知识点,如果学生能够在刚开始的时候就养成一个良好的学习习惯或者良好的思维拓展能力的话,对学生后续的学习肯定有非常大的帮助。因此,我会在讲解开始的时候给学生创设一个情景,这就相当于一个情景模拟剧场,由认真进行学习的学生和不认真进行学习的学生分别扮演,他们都是第一次接触实验器材,因为一个人认真的进行过学习,所以他在实验的时候避免了大多数错误,但另一个学生因为偷懒,在实验的过程中闹出了好多笑话,通过这样一个情景模拟,学生的思维拓展能力会在一定程度上得到提升,在面对一些问题的时候也也能较为轻松的解决。

二、动手能力

动手能力对当代学生来说并不是特别重要,或者说在教学的过程中,动手能力在慢慢的被动脑能力所替代。但动手能力是不可或缺的一点,学生或许可以弱一点,但学生不能没有,就像在我们日常生活中一些小问题,明明可以自己解决,但却需要家长或者工人来帮忙解决,这不是一个好的现象。且在传统教学中,这种教学方式并不会得到提升,而在情景教学中,教师可以让学生尝试着自己进行情景创设,锻炼学生动手能力的同时,学生的探索精神等方面也会得到一定的提升。

例如,我在讲解“化学计量在实验中的应用”这一而课程的时候,就会在最开始的时候将重点放到学生动手能力的培养上,因为长时间的经历传统教学,导致学生的动手能力变得非常差,有的时候大脑明明可以将问题想清楚,但在进行操作的时候却总是出现问题,这边是动手能力较差的具体表现。这个时候我选择情景教学,目的就是对学生这方面的能力进行一个提升,我会将创设情景的任务教给学生,且学生本身更了解学生,他们知道自己的喜好,也知道什么样的东西能够更加轻松的让自己产生代入感,这样的话,学生在情境中的感受更加真实,学生的动手能力还会在一定程度上得到锻炼,这对学生来说是一个不错的选择。

三、独立思考能力

独立思考能力是每一个学生都应该具有的,但现在学生都是父母的掌中宝,教师在教学的过程中也会引导着学生理解问题,学生的独立思考能力并不会得到有效的锻炼,而在学生进入社会之后,更多的还是需要这种能力。在高中的时候如果不进行培养的话,学生在进入社会之后肯定会受到一定的挫折,且传统教学并不能很好地培养学生的这种能力,最好的选择还是情景教学,学生在情景中感受着化学方程式的魅力,一点一点的探索方程式被研究出来的过程,这样可以很好的锻炼学生的独立思考能力。

例如,我在讲解“物质的分类”这一课程的时候,就会在最開始的时候将重点放到学生的独立思考能力的培养上,因为对于学生来说这种能力是非常重要的,能够帮助学生在单独遇到问题的时候保持冷静,并以此找到最适合当前局面解决办法。因此,我会创设一个情景,找到一些学生常见的东西,并且学生根据这一章节的知识点进行分类,因为学生还没有学习过这一章节的知识点,因此学生在进行分类的时候肯定会自发对课程进行研读,这就相当于一个预习,对学生来说有着非常大的帮助。而学生能够想到去课本中寻找答案本身就是最利于当前局面的办法,这就代表着学生的独立思考能力得到提升。

总而言之,情景教学是一种非常不错的教学方式,无论是对于高中化学课堂来说,还是对于教师或者学生来说,对于高中化学课堂来说,教师可以通过情景教学,让学生更加轻松的理解掌握化学方面有关的知识点,而对于教师来说,教学变得更加轻松,学生的综合能力也会在学习的过程中得到提升,两全其美。

参考文献

[1]刘荣.利用思维导图提升高中化学教学有效性的探究[J].华夏教师,2018(32)

[2]于鸿艳.浅议在高中《化学》教学中如何培养学习兴趣  提高学习效率[J].教育教学论坛,2012(17)

作者:赵冬梅