时政教学高中政治论文

摘要：高中政治是对社会生活的客观反映，虽然以理论和抽象化的内容形式出现，但是其来源于生活，指导生活的本质不会改变。而且随着新课改的发展，改变传统的理论讲解模式，提高学生的学习效率和应用于生活实践的综合能力，是教师需要研究的重要项目。本文将围绕时政教学的优势作用和运用策略展开谈论，希望能发挥借鉴价值。今天小编为大家精心挑选了关于《时政教学高中政治论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

时政教学高中政治论文 篇1：

时政素材在高中政治教学中的运用原则

[摘   要]时政素材是高中政治课程的重要教学资源，它既能够提升课堂教学的时效性，又能够弥补教科书素材的滞后性。然而，目前时政素材在高中政治教学中的运用并不理想。文章以《世界文化的多样性》的教学为例，探究了时政素材在高中政治文化生活中的运用原则，以期充分发挥时政素材的应用功能，构建生动、和谐、高效的课堂。

[关键词]时政素材;高中政治;运用原则

《高中思想政治课程标准》提出，思想政治教育要有时代感，因此思想政治教学既要与时俱进，又要具有时代性。众所周知，时政素材是高中政治教学的重要素材，它具有直观性、时效性、可操作性以及可开发性这四大特征，将其运用到《世界文化的多样性》的教学中，不仅能够弥补课本素材的滞后性，还增进教学内容的时效性，活跃课堂教学氛围，轻轻松松地完成教学重难点的学习，促使学生综合能力的培养。然而，时政素材的运用并非盲目，必须要遵循以下六个原则。

一、 教育性原則

将时政素材运用到课堂教学中，能起到一个辅助教师“教”与学生“学”的作用。因此，在选择时政素材时，要坚持教育性原则，确保出现于课堂中的时政素材，能够满足课堂教学的需要，加强学生对知识的理解，更重要的是能够塑造高尚的品格。如《世界文化的多样性》这一框题的学习重点是世界文化的多样性，而为了强化学生对文化多样性的理解，笔者利用多媒体技术，展现了中国、日本以及美国在2018年平昌冬奥会中夺冠的情景，这不仅能够激起学生观看奥运会的激情，还能够使学生体会到多样的世界文化。

二、 生活性原则

高中生处于一个身心发展的特殊阶段，在新时期，他们不能仅仅将目光停留在自身的生理变化上，还要注意身边事物的变化，促使自己的思想、观念具有时代性。因此，教师在选择时政素材时，要坚持生活性原则。新课改背景下，学生是课堂教学的主体，所以在选择时政素材时，要结合学生日常的实际生活，充分考虑学生的关注点。如《世界文化的多样性》这一框题的知识目标之一就是“感应文化多样性：民族节日和文化遗产”，因此笔者选用了“春节，合家围坐一起吃团圆饭”“端午节，我们要吃粽子、赛龙舟”“中秋节，我们要吃月饼，赏月”这些贴近生活的传统节日及其习俗，课堂上通过“问答”的方式，引导学生以“民族节日”为中心，体悟我国文化的多样性。

三、知识性原则

时政素材并不能随意选取，而是要结合教材知识点、教学需求、教学目标以及教学内容进行优选和重组，以强化学生对课本知识的理解，锻炼和培养学生对知识的应用能力。因此，在选择时政素材时，要坚持知识性原则，而知识性的时政素材，既能够帮助学生轻松学习课本知识，还能够成为学生的知识储备，丰富、完善学生的知识体系，使学生轻松应付开放类试题。如为了让学生了解各个国家庆祝节日的方式存在差异性，笔者播放了“纽约时代广场庆祝圣诞”和“北京地坛庙会庆祝春节”的视频，吸引了学生的注意力，也使学生能亲眼看到庆祝方式的差异，并在教师的点拨、引导下体会到文化的差异性。另外，这两个短视频自身就蕴含着知识。“纽约时代广场庆祝圣诞”的视频会让学生忆起圣诞老人，感悟圣诞老人勤勉、公正的思想品质;“北京地坛庙会庆祝春节”的视频会让学生体会到传统文化的源远流长等等。时政素材坚持知识性原则，不仅能够让学生认识到世界文化的多样性，还有助于学生树立良好的道德观。

四、时效性原则

教育的本质就是为国家的发展培养时代性的人才，因此在选择时政素材时，坚持时效性原则，不仅能够调动学生参与课堂活动的积极性，还能够弥补课本素材的滞后性，丰富课堂教学的内容，使学生完成由知学到好学再到乐学的转变，实现构建高效课堂的目标。通过研读《世界文化的多样性》这一框题发现，该框题的教学素材存在滞后性，因此笔者选用了“2017年文化遗产日活动”这一时政素材，解决了教科书中教学资源不足的问题，同时激发了学生参与活动的积极性，使学生通过自主探究提升了分析能力、探究能力，更重要的是能够加深对文化遗产的内涵、意义以及作用的认知。

五、科学性原则

科学性原则，一方面是指时政素材要适应高中生的身心发展，另一方面是指要注重时政素材自身的真实性。新课改背景下，高中政治教学不能单一注重传授知识，还要注重培养学生的综合素养，所以教师选择时政素材时，不能再单一关注正面时政素材，还要选择一些具有警示作用的反面素材。课堂上通过对比正反面素材，不仅能够帮助学生更好地理解知识，更重要的是，还能够培养学生的分析能力，促使学生树立正确的是非观。《世界文化的多样性》主要是通过民族节日和文化遗产，引导学生认识到世界文化的多样性，进而使学生体会到“文化是国家的，也是世界的”。无论是民族节日还是文化遗产，都不是单一的，而是具有多样性，因此在选择素材时，不能够随意，应结合课本知识进行选择。如笔者选择了中国的春节、西方国家的圣诞节，使学生认识到中西方在民族风俗、宗教信仰以及伦理方面都存在着差异性，而通过对比的方式，也使学生深刻体会到了文化的差异性，加深了对该框题知识的理解。

六、 适度性原则

坚持适度性原则，不仅要严格控制时政素材的质量，还要为时政素材设计一个恰当的呈现方式。时政素材在教学中可以起到一个辅助作用，因此在运用时政素材时，要避免喧宾夺主，否则会适得其反。实践证明，时政素材并非是越多越好，而是要在符合课堂教学内容的前提下有所取舍;时政素材的呈现方式也不能过于繁杂与单一，否则会影响时政素材与课本知识的融合，进而影响时政素材功能的发挥。例如，在《世界文化的多样性》这一框题的教学中，一些教师会介绍许多国家的时政事例，希望通过讲述、引导，使学生体会到世界文化的多样性。这样的课堂，教学内容确实丰富多彩，能够增加学生的见识，却也增加了学生理解课本知识的难度，因为高中生的归纳能力、总结能力还不是很强，过于纷杂的环境，只会使学生内心产生烦乱的负面情绪，进而适得其反。这些未经过筛选的时政素材，往往会使学生产生“胡子眉毛一把抓”的错觉，甚至根本找不到着手点，致使时政素材流于形式。因此作为一线的教育工作者，要始终坚持适度性的原则，确保时政素材的功能得到有效发挥。

《世界文化的多样性》是人教版高中政治必修三第二单元第三课时，它与时政有着较为密切的关系。将恰当的时政素材运用到该课的教学中，不仅能够弥补课本内容的滞后性，还能够丰富教学内容，使课堂教学充满时代感，加强学生对知识的理解与掌握。因此，作为一线的教育工作者，要正确认知时政素材，更要坚持运用时政素材的原则，同时还要尽可能选择较为新颖的素材，以吸引学生的目光，调动学生的兴趣，充分发挥时政素材的功能，构建高效的政治课堂。

[   参   考   文   献   ]

[1]  赵雪飞.案例教学法在高中思政课《世界文化的多样性》框题的应用[J].佳木斯职业学院学报，2016（9）：150.

[2]  刘晏辰.思想政治课时政教育资源的开发原则与运用策略[D].大连：辽宁师范大学，2018.

[3]  潘燕华.“时政”助力高中政治学科核心素养培育的有效途径[J].西藏教育，2018（1）：20-22.

[4]  孟祥光.高中思政课教学中强化时政素材运用的研究[D].天水：天水师范学院，2017.

[5]  王珏.时政素材在《文化生活》教学中的运用研究[D].扬州：扬州大学， 2018.

（责任编辑    袁   妮）

作者：张冉

时政教学高中政治论文 篇2：

浅谈时政热点在高中政治教学中的应用

摘 要：高中政治是对社会生活的客观反映，虽然以理论和抽象化的内容形式出现，但是其来源于生活，指导生活的本质不会改变。而且随着新课改的发展，改变传统的理论讲解模式，提高学生的学习效率和应用于生活实践的综合能力，是教师需要研究的重要项目。本文将围绕时政教学的优势作用和运用策略展开谈论，希望能发挥借鉴价值。

关键词：时政热点;高中政治;作用;策略

高中政治旨在帮助学生树立正确的价值观念，能够更好地参与社会实践。在传统的教学活动中，教师照本宣科式的理论讲解模式，无法实现学生的有效理解和深刻记忆，造成教学活动的形式化和表面化。时政热点将生活实践和理论知识有效结合起来，是提升教学质量，促进人才培养的必然选择。

一、时政热点对于高中政治教学的优势作用分析

时政热点是指社会上发生的广受关注的各类新闻事件，是将理论知识从抽象化变为具体化的重要教学资源。首先，它可以拓展学生的认知视野，丰富学生的感性认知思维，活跃课堂气氛。其次，学生通过对社会时政热点的剖析和解读，可以实现书本知识和生活实践的有效融合，实现感性思维到理性思维的顺利转变，提升学习质量和效率。另外，政治学科的核心素养也需要学生强化国家民族的责任意识，在时政热点的接触和讨论过程中，有利于政治素养的全面提升和进步，更好地规范社会实践参与行为。

二、时政热点在高中政治教学的应用策略

（一）运用时政热点进行导入，激发学生的学习兴趣

兴趣在学生的学习活动中发挥着重要的作用，是落实学生主体地位，充分发挥主观能动性的前提条件。高中政治教学内容相对抽象化和理论化，很难从直观上吸引学生的参与欲望。而时政热点是对教学内容的具体物象反映，符合学生直观、感性的认知思维，有利于借助这样一个突破点，实现学习兴趣的顺利培养。基于此，教师可以根据教学内容，运用恰当的时政热点进行引入，提高学生学习的自觉性和主动性。

比如在社会主义市场经济的学习活动中，教师可以借助多媒体播放近期由于新冠肺炎疫情导致口罩价格变化的相关视频内容，从市场的自发调节到国家的合理调控，最终保障人们正常需求这一事件。通过这样的内容设计，学生们可以明确本节课的学习内容，而且在声色光影的综合刺激下，实现良好的感官享受，为自觉主动地参与学习活动奠定良好的情感基础。

（二）进行时政热点解读活动，提高学生的思维能力

时政热点是对高中政治知识的具体反映，是化抽象为具体的教学资源。它不仅可以作为课堂导入的兴趣激发手段，还可以是提升学生思维理解能力的具体教具。高中政治教学的难点之一就是学生不能对这些理论知识进行有效的理解，总是采用死记硬背的模式进行生搬硬套，这在强调素质化和能力化教育的今天，注定无法取得良好的学习效果。基于此，教师可以引导学生对时政热点进行解读，结合书本知识进行理解和分析，实现理性思维和感性认知的有效融合，提升对理论知识的理解程度，从而实现灵活运用的目的，达到举一反三的效果。

比如在“世界是普遍联系的”哲学知识学习活动中，教师可以借助全球化的经济发展现状进行举例，引导学生认识到事物联系的普遍性，从而能够从联系的观点分析问题和解决问题。又比如在“世界是永恒发展的”知识学习过程中，教师可以从新中国成立以来的发展历程进行举例，帮助学生进一步明确发展这一哲学概念。通过这样生活化的分析和比较，学生不仅能够获得良好的知识学习效果，也能够更好地用这种理念指导生活实践，实现全面的发展和进步。

（三）组织时政热点交流分享，提高学生的政治素养

随着现在信息技术的飞速发展，学生们接触到时政热点的机会和频率也越来越高。但是很少有人能从专业的角度进行解答和交流，多数人仅仅停留在知道发生这样一件事的层面上，或者是对国家政策出现认知误差等情况时有发生。随着核心素养的提出，学生需要具备良好的政治思维意识，进一步提升家国情怀，这样才能获得更加科学全面的价值观培养，更好地参与社会实践生活。基于此，教师要组织学生定期进行时政热点的交流分享活动，全面提升学生的政治素养。

比如在完成文化传承和创新的学习活动后，教师可以以此为议题，让学生分成不同的小组，进行相关资料的搜集活动，并对内容进行整理和归纳，从本学科的角度反映的知识内容，对个人的启发和影响，或者是展开相关的建言献策活动等等，然后每个小组选一名代表进行展示，全面深化学生的学习效果。在这个过程中，教师要给予指点和错误纠正，避免学生走入思维认知误区，进而实现政治素养的全面培养和有效培养。

总之，高中政治对学生价值观念的形成和未来的社会参与有着重要的影响。教师必須认识到本学科的教学价值，坚持以人为本的教育理念，对时政教学方法进行深入研究和分析，结合实际的教学需要进行灵活的运用，培养学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，促进学生政治素养的全面培养，使政治教学活动焕然一新。

参考文献：

[1]基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].于春梅.好家长.2017（68）.

[2]中学思想政治课型与教学模式研究[M]. 新世纪出版社，广州市教育局教学研究室编著，2002.

作者：王朝秀

时政教学高中政治论文 篇3：

浅谈时政新闻在高中政治教学中的应用策略

摘 要：政治学科的知识点比较多，而且考点的体现基本都要结合一定的时政新闻，所以时政新闻是高中政治课堂中必不可少的教学内容。除此之外，政治要学习的基础知识又偏理论，所以单纯的学习书本知识难免会枯燥乏味。如果教师将理论与时政新闻相结合，这样不仅能让课堂与时俱进，还能增强学生的学习兴趣。但是，这里所说的将基础知识的传授与时政新闻相结合并不是指教师对一些新闻的泛泛而谈，这样只会让那些具有价值性的新闻得不到应有的重视，而是对新闻深度解剖，让它们发挥出更大的教育作用。本文旨在讨论如何采用一定的策略将时政新闻更有效地应用到高中政治的课堂教学中。

关键词：时政新闻;高中政治教学;应用策略

时政新闻指国家正在发生的或最近一段时间内发生的政治方面真实性的报道。时政新闻的概括性很强，具有政治性、信息性等特点。但是时政新闻的特点并不能决定它在高中政治课堂中的重要地位，政治教学本身属于方法论教育这一内涵才决定了时政新闻应该在高中政治教学中得到足够的重视。学生从课堂吸收关于方法论的知识，然后应用到社会上为国家为世界的发展做出贡献，这才是政治教育的最终目标。所以，在课堂上将时政新闻与政治基础知识教学相融合除了能提高学生成绩，还能帮助他们提前适应未来的角色。那么，教师怎样才能最高效地融合这两者呢？

一、课堂教学中教师要提高对时政新闻的关注度

在高中政治课堂中，为了让学生对知识的掌握更加的牢固，教师所选择的教学方法很重要。但是无论选择怎样的教学方法，借助什么样的教学手段，时政新闻作为教学内容的地位是不可动摇的。将时政新闻引入课堂不仅能让学生养成关注天下事的习惯，还能锻炼培养他们提出问题、分析问题、理解问题的能力。但是，我们不得不承认在实际教学过程中很多教师都过于重视给学生灌输书本中的一些基本概念，而忽视了时政新闻在基本知识间的穿插教学。其实概念知识比较抽象且不利于理解和掌握，如果在引入这些抽象的知识之前或之后教师能够讲解一些于此有关的时政新闻不仅能让学生更容易理解这些概念，还能激发他们的学习热情。这样就可以弥补知识教学与实际之间的断层，还能提高学生学以致用的能力，摆脱考试机器的称号。反之，过度灌输知识让学生死记硬背带来的后果可能是降低学生的学习兴趣，甚至让他们产生对政治学科的厌恶。所以，高中政治教师一定要提高对时政新闻的重视程度，用自己的教学热情及教学态度感染学生，从而让学生们无论在课上还是课外也都能积极关注时事政治，了解社会正在发生什么。在一些时政新闻的案例教学中，学生才能将书本中的知识点与实际生活挂钩，这样教师的课堂教学效率提高了，学生的学习效率也能得到提高。

二、课堂教学中教师要鼓励学生参与时政新闻的讨论

在高中政治课堂中，为了让学生更好的掌握知识，讨论法是教师经常采用的教学方法。讨论法顾名思义就是让学生对某一知识点展开讨论的方法，该方法的目的是让学生在教师的指导下，以班为单位或以小组为单位，对课堂上老师提出的某一问题发表自己的观点，从而促进班集体成员之间的相互学习。这一教学方法的优点是能够集思广益、互相启发。教师在进行时政新闻方面的教学时，要鼓励学生们积极地参与对某一问题的看法的讨论中。在讨论开始前教师要提出明确的讨论要求，但是要把讨论的规划权利交到学生们手上。讨论开始时教师要引导学生紧紧围绕时政新闻的中心开展讨论，根据时政新闻实际再结合课堂上所学的政治基础知识自由发表自己的观点，尽量让每一位学生都有发表自己看法的机会。讨论结束后，教师要让学生们自己进行总结，并结合教学内容发表自己对该时政新闻的看法和理解。在政治教学过程中增加学生们对时政新闻进行讨论这一环节不仅能让学生学习的主体性得到发挥，还能在讨论过程中增加学生对政治知识的理解程度，提高他们对知识的认识，另外，学生们的学习热情也得到了激发。这无疑将推进政治学科的发展。

三、课堂教学中教师要加深学生对时政新闻学习主体的认识

加深对时政新闻学习主体的认识不仅指学生自身要能够了解时政新闻事件，还要清楚自己是时政新闻学习的主体。教师在课堂教学中之所以要加深学生对这两方面主体的认知主要是因为学生在学习时积极性往往不高，不能很自主的置身于学习之中，而对时政新闻这一主体的认识必须要求学生在掌握理论的基础上进行自主分析。所以，教师要让学生意识到学生在面对学习内容时自己要意识到自己也是学习主体，这样才能让学生在心理上重視学习知识，提高自身的参与性，这也能帮助学生在能力方面得到提高。在此过程中，教师也要关注学生，对学生进行有效地及时反馈，带领他们在政治学习的道路上越走越远。

四、教师要让学生在课下搜集与本堂课有关的时政新闻素材

为了加强学生对政治知识的理解，教师要让学生在课下搜集一些与本堂课有关的时政新闻素材。课堂上的时间总是有限的，学生在课堂上有可能已经理解了本堂课的知识，但是对将知识应用到实际生活中的锻炼还是缺乏的。因此，教师的这一要求不仅能让学生将所学的知识加以巩固，还能提高他们的政治敏感性。

总之，教师在高中政治教学中要先让学生掌握政治基本知识、基本原理，在此平台上再将时政新闻素材与理论知识相结合。由于政治教学目的的特殊性，政治教师要在课堂上利用时政新闻培养学生对政治的敏感性。为了提高教学效率，教师在课堂上就需要加强对时政新闻的关注，在课堂教学过程中要鼓励学生参与对时政新闻的讨论，也要提醒学生们注意加深对时政新闻学习主体的认识，课下也要鼓励学生搜集一些有关的时政新闻素材。这样才能打开学生的视野，扩宽他们的思维，让学生的理论知识学习与实践能力都得到提高，从而具备独立分析、解决问题的能力。

参考文献

[1]杨昭;浅谈时事新闻视频在高中政治教学中应用的有效策略;学周刊;2018（27）

[2]邓心玉;搜集、播报时政新闻在高中政治教学中的运用;江西教育;2019（33）

[3]丰丙翠，冯宝国;如何培养高中生的政治学习习惯;现代农业;2018（12）

作者：王健