情景教学高中化学论文提纲

论文题目：中美高中化学新教材教材结构与内容设计比较研究 ——以人教版《化学.必修》和《Essential Chemistry》为例

摘要：2013年教育部启动了普通高中课程修订方案,2017年教育部正式颁布了新的《普通高中化学课程标准》,2019年全国开始使用以该课程标准为依据编写的新版高中化学教材。本文主要采用了文献研究法、比较研究法、个案研究法对我国人民教育出版社（以下简称人教版）高中化学必修教材与美国化学教材《Essential Chemistry》的教材结构和内容设计进行对比,分析了两国高中化学教材的异同点,通过比较分析得出以下结论:通过对两本教材的结构进行分析得出,在表层结构上,人教版化学教材的编排系统更能适应高中学生高中选科的要求,体现教材的层次性。而《Essential Chemistry》编排系统乱中有序,整体逻辑自然融洽,穿插了不少物理化学、生物化学和信息化学方面的知识,内容从自然社会到学科知识再到宇宙科学知识,视角从宏观到微观逐步深入。在栏目设计上,人教版化学必修教材更加注重化学与职业的联系,《Essential Chemistry》更加注重化学问题的解决以及化学与生活中社会热点话题的联系。在深层结构上,《Essential Chemistry》的知识深度更大、知识广度更强。人教版化学必修教材以落实立德树人为根本任务、发展素质教育、弘扬科学精神、以提升学生化学学科核心素养为重要载体。《Essential Chemistry》教材在每页都设置一个想法帮助学生将注意力集中在化学内容上,段落大纲帮助学生掌握每个段落的核心思想,使用视觉语言表达的真实化学内容和成千上万的教学图形支撑学生运用教材自主学习,教材运用解决问题模式,通过解决数百个问题,帮助学生成为问题解决者。通过对两本化学教材的内容呈现方式进行比较分析得出,《Essential Chemistry》教材和人教版高中化学必修教材的编写都注重学习情景创设,人教版高中化学教材更为注重问题情景的创设,对于经验情景和实验情景创设较少。美《Essential Chemistry》教材更为注重经验情景创设和事实情景创设,对于实验情景创设没有过多的涉及。在插图设计上,《Essential Chemistry》教科书比人教版化学教材在总量上要稍多一些,插图形式相接近。人教版化学教材中设置的插图大多数都是专业摄影师实际拍摄的图片。在科学探究活动的设计上,人教版化学教材的探究活动栏目设置丰富多样,而《Essential Chemistry》教材内容探究活动栏目设置比较少。人教版化学教材更注重对基础知识和基本原理相关的探究活动进行研究和分析;而美版教科书更关注知识的应用。在探究活动类型的选择上,人教版化学教材主要以实验类探究活动为主,《Essential Chemistry》教材主要以调查类探究活动为主。通过对两版化学教材的内容“氧化还原反应”进行比较分析得出,人教版化学教材注重科学史话栏目的作用,《Essential Chemistry》注重程序性知识的设置,概念的理解与整合,化学与社会热点话题的联系。最后,通过比较分析所得结论,对人教版化学教材的进一步优化改革提出了以下建议:教材内容加强学科之间的相互渗透;增加程序性知识,注重概念性知识和程序性知识的结合;增加日常生活和社会生活的社会性知识,体现教材的生活性。

关键词：高中化学教材;教材结构;科学探究;氧化还原;比较

学科专业：学科教学（化学）（专业学位）

中文摘要

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1 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究的目的与意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究的意义

1.3 研究对象与内容

1.3.1 研究对象

1.3.2 研究内容

1.4 研究方法与思路

1.4.1 研究方法

1.4.2 研究思路

2 概念界定与文献综述

2.1 概念界定

2.1.1 教材

2.1.2 化学教材

2.1.3 教材结构

2.2 文献综述

2.2.1 国外相关文献综述

2.2.2 国内相关文献综述

2.2.3 文献研究评述

3 两版化学教材结构的比较

3.1 教材表层结构的比较

3.1.1 教材编制系统比较分析

3.1.2 教材编写体例的比较分析

3.1.3 教材知识的逻辑顺序和学生的心理顺序比较分析

3.1.4 教材的栏目设计比较分析

3.2 教材深层结构的比较

3.2.1 教材知识要素比较分析

3.2.2 教材能力要素比较分析

3.2.3 教材情感要素比较分析

4 两版化学教材内容呈现方式的比较分析

4.1 学习情景创设的比较分析

4.1.1 情景创设的类型

4.1.2 两版教科书情景创设的比较分析

4.2 插图的设计与比较研究

4.2.1 插图的形式

4.2.2 两版教科书中插图形式的统计与分析

4.3 科学探究活动设计的比较分析

4.3.1 科学探究活动的分类

4.3.2 两版教科书中科学探究活动的比较研究

5 两版化学教材内容的比较——以“氧化还原反应”为例

5.1 两版教材中“氧化还原反应”内容编排顺序比较

5.2 两版教材中“氧化还原反应”概念性知识比较

5.3 两版教材中“氧化还原反应”案例及习题比较

5.4 两版教材中“氧化还原反应”中STSE教育板块设置比较

5.5 两版教材中“氧化还原反应”中栏目设置比较

5.5.1 两版教材中“氧化还原反应”中思考与讨论栏目设置比较

5.5.2 两版教材中“氧化还原反应”中科学史话栏目设置比较

5.5.3 两版教材中“氧化还原反应”中复习与提高栏目设置比较

5.6 两版教材中“氧化还原反应”内容编排比较的启示

5.6.1 注重概念理解与整合,程序性知识的学习,培养思维能力

5.6.2 重视生活经验编排,激发学生化学学习兴趣,树立正确的化学学习价值观

6 研究结论与建议

6.1 研究结论

6.1.1 两版教材编排系统存在差异,但教材知识内容大致相同

6.1.2 美版《Essential Chemistry》知识深度更大,知识广度更强

6.1.3 两版教材都注重解决实际问题,关注化学与社会生活的联系,但联系内容存在差异

6.1.4 两版教材都注重学习情景创设,但创设重点不同

6.1.5 两版教材插图设计比例存在差异,卡通类插图设计较少

6.1.6 两版教材科学探究活动内容大致相同,探究活动类型存在差异

6.1.7 《Essential Chemistry》更注重概念的理解与整合,程序性知识设置

6.2 研究建议

6.2.1 对人教版化学教材的进一步改革优化的建议

6.2.2 对中学化学教师教材分析的建议

6.2.3 对中学化学教师教学设计的建议

7 研究反思

参考文献

致谢