关于高中英语情景教学的设想

高中阶段的学生经过小学和初中的英语学习, 已经有了一定的运用英语的能力。但是在中国现行的教育制度下, 高中学生往往很难做到听、说、读三个方面的均衡发展, 所以我们应当在平时的教学课程进行一些情景方面的教学, 中学英语教学中情景的设置, 不仅能够激发学生的兴趣和热情, 也能够让课堂教学直观化, 突出教学的效果, 让英语的课堂变得高效。以下我就来谈谈高中英语情景教学的一些小小的设想。

一、因材施教, 主抓重点

情景教学的设置并不是简单的进行对话的练习或者普通的情景表演。高中英语的情景教学应该有更充实的内容。在课堂上, 要根据学生的具体情况, 对情景所涉及到的英美文化, 宗教背景, 人文历史等进行一些具体的有趣的讲解。比如在教学的过程中, 我给学生讲了一下在英语当中见面时候打招呼的用法, 比如, 中国人习惯问“你吃了吗”, “你结婚了吗”, 但是对于英美人来说, 他们非常不喜欢见面的时候涉及到各种隐私, 所以我们在口语练习的过程中, 不能脱离实际的按照中国人的思维来思考问题, 要符合英美人的习惯。除此之外, 对于英语基础较好的班级, 还可以让他们理解一些英语中常见的俚语、委婉语, 甚至还可以给他们讲解一些欧美经典文学里的内容, 比如希腊神话传说, 圣经等, 让他们在了解欧美经典的同时对英语学习抱以更大的热情。这样不仅能让学习的口语和阅读能力得到提高, 还能拓宽他们的知识面, 让他们在应试教育中也能够得心应手。

二、大胆创新, 积极反思

高中英语不同于初中英语的重要一点, 是语法难度的加大。我们传统的语法讲解中, 一般是老师在上面用中文讲解, 学生在下面用中文记录, 老师再举例, 学生再记录。一节课下来, 学生听得迷迷糊糊, 老师也觉得疲惫不堪, 而且最后考试的效果并不好。其实我们何尝不能把情景教学也用到我们的语法中来呢。

英语的语法最重要的是运用其功能, 所以我们可以创新地用一些音乐、视频、文字、图片来展示语法的这些功能。利用直观的情景在学习中借助这些多媒体的手段, 创设合理的情景, 让学生进行感性的认识, 引发他们的好奇心, 让他们自己有求知的欲望来进行积极的探索。

比如我当年在教高中一年级英语第一个语法, 直接引语和间接引语的时候, 我给他们放了一小段邓小平同志的视频, 然后把他最为人所知的一句话, “我是中国人民的儿子, 我深深的爱着我的祖国和人民”翻译成中文, 接着我创设了一个简单的情景, 假如你是小平同志身边的家人, 朋友或者工作人员, 你应该怎么对其他人转述这句话呢?学生积极踊跃的发言, 我再一一来纠正他们的错误, 肯定他们的成绩。

由此可见, 语法的讲解也可以是生动的、充满热情的, 关键在于你怎么让课堂从枯燥乏味当中解脱出来, 让学生真正的主动地去探索去学习。当然, 课后还应该进行有效的反思, 因为一种手段不可能长期使用, 应该有更多丰富的教学手段, 以免造成审美疲劳。

三、拓展情景, 模仿演绎

语言的学习最重要的一点是模仿, 重复和记忆。中国的英语教育缺乏真实的英语环境, 因此我们可以借鉴一下欧美的小品、短剧, 并且让学生试着去模仿里面演员的表演和口语表达。

我经常试着给学生安排一些情景作业, 比如在以前老人教版英语教材中有一篇课文, 是莎士比亚的《威尼斯商人》。课文其实是非常枯燥的, 但是我让学生看了一下有关威尼斯商人中最著名的法庭辩论的视频片段, 并给他们布置了任务, 就是揣摩当事人的表情行为和口语, 然后再全班同学面前表演出来。让我觉得非常惊喜的是, 仅仅两天时间, 几个同学就非常好的完成了任务, 并且他们对戏剧中演员口语的模仿, 也非常让人欣喜。

对于十五六岁的高中学生来说, 记忆力和模仿能力正是巅峰时刻, 因此适当的对电影或者视频里的的情景进行模仿和演绎, 有助于他们产生兴趣, 也有助于他们口语和表达能力的提高。

作为一个中学英语教师, 在长期的实践中发现, 创设好的情景教学, 能使学生在真实的环境中学习英语的知识, 能够很好的锻炼他们的语言交际能力和水平, 因此, 英语中的情景教学对于学生和老师都是一个值得探究和尝试的课题。