高中数学情景教学论文

摘要：情景教学法的应用对高中数学的积极影响已被充分证实，当前研究的重点在于不同情景构建方法与其适用教学环境的匹配。分析高中数学情景优化策略，以情景构建方法的合理化应用为切入点，总结情景教学法创新应用经验，促进该教学方法在高中数学课堂的规范化、常态化应用。今天小编为大家精心挑选了关于《高中数学情景教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高中数学情景教学论文 篇1：

探究高中数学情景教学优化策略

摘 要：随着新课改的推进和改革，情景教学法被广泛地应用起来.情景教学法也是目前备受关注和重视的一种教学方法，在课堂中发挥着非常重要的作用.而在高中数学中引用情境教学法不仅能将新旧知识联系在一起，对学生们的思维能力培养也是很有帮助的.如果将情景教学进行优化的话，高中数学的学习和效率提高也会更明显.本文就针对高中数学情景教学法如何优化进行了简单的分析.

关键词：高中数学;情景教学;优化策略;分析;探究

高中数学情景教学的优化措施是要根据高中教学的具体内容来展开的.数学成绩对于高考来说是非常重要的，对学生们未来的发展也起着决定性的作用，所以说，在高中阶段数学情景教学的优化是非常重要的，为了提高学习效率也是必须实行的.

一、在课程时间安排上进行优化

在情景教学中优化课程时间安排是指在老师分配教学的时间和学生们练习的时间.在传统的教学中，老师的教学方式是根据某一个重要的知识点选择不同的辅助工具来帮助将知识的重点和难点演绎出来，解答完以后，再由老师统一布置作业和练习题，让学生们去做答.这种传统的教学方式往往忽视了学生们是主体的观念，当然也造成了课堂时间不平衡的因素.所以说，老师们必须要重视起并改善这些问题的存在.例如，在“三角函数”这节课中，老师们可以创设情景教学并根据教材要讲解的内容整理自己要讲的重点知识，让学生们在课堂准备好相应的资料并根据自身的知识点去探索和挖掘出关于本章节中可能出现的难点和问题，这一步是在挖掘并提高学生们的探索能力.而通过三角函数特有的特点，能让学生们学习该怎么计算周期和单调区间，并分析出两者之间是否有联系，而在学习三角函数的重点难点之后，让学生们整理出自己在学习时遇到的问题和难点，这个时候老师在授课的时候，学生们就会根据自己总结的重点难点问题去认真听讲.这样带问题听课的方式不但能提高学习效率，对于学生们自身的综合能力也有了很大的提高，学习成绩也会大大增加的.

二、在备课上和对数学概念教学的优化

备课是老师们在教学工作中的重要环节，把课备好不仅仅是授课前的准备，更是讲课的前提，也是提高教學质量，提高课堂效率的重要保障.

老师在备课的时候，要充分结合学生们的特点，将教学的目标确定好，并把课程中的重点和难点划分出来，以便在课堂教学中和同学一起去探讨和解决.俗话说“万事开头难”，如果老师把课备好了，那么在进行课堂教学的时候就会显得轻松有利，避免出现避重就轻的情况发生，还能让学生们充分掌握好知识重点和难点，提高整体的课堂效率.另外，老师们还要注意对于数学概念的优化，数学的概念多数都体现在公式里，而在数学公式中的概念都是指对公式的理解和掌握程度.在概念教学中引入情景教学，让学生们从抽象的公式中解脱出来，并运用自己的思维能力去认真地了解和应用，还要注意的是在情境教学中要让学生们发挥自己的想象，利用在情境教学的场景，将数学概念教学充分吸收.而老师需要注意的是，在设计情境教学的场景时，一定要符合实际的学习情景.

三、启发学生独立解决问题能力的优化

在教学中，对于学生们提出的问题，老师要学会用创新的方式帮助学生们解答提出的问题，例如用“反问”方式来代替自己的解答，这样还能促进学生们思考的能力.老师给学生们讲解知识，传授学习技巧，很多老师都会不厌其烦地将自己所知道的知识全部传授给学生，有的时候竟然直接给出解题答案.虽然看似学生们把知识点都学会了，但是从实质上根本就没有让学生们掌握解题的方法，只是跟着老师的思路把题想明白了.如果让学生们去做，肯定也是做不出来的.所以说，老师们应该创设情境教学的方法，适当地利用教学情景再加入一些引导元素，让学生们在情境教学中发挥自己的大脑，并在情境教学中学会独立思考，提升独立解决问题的能力.而对于学生们提出来的问题，老师可以不用着急回答，让学生们自己先思考几分钟，然后再由老师进行反问，就会帮学生们慢慢的解决问题，并找到答案了.

四、在学生们思维培养方面进行优化

老师利用情境教学的方法，在很大程度上对学生们的思维能力都有很大的提高.老师还可以根据不同的内容以及内容的重点和难点创设出不同的情景，给学生们在心理上制造一种诱导的思维模式，将他们带入到为他们创设的问题情景教学中.例如：在三角函数中，对于奇数和偶数的教学，就可以采取一些艺术性的教学方式来进行，可以让学生们分成奇数和偶数两组，再掺杂一些其他的函数变量，老师可以喊奇偶，也可以喊数字，每当喊到数字的时候相对应的学生就要蹲下，老师在慢慢加速的时候，学生们的思维模式也开始飞速转动.这样的方式不但提高了学习的趣味性，还培养了学生们的思维能力.

情景教学是在新课改下推行的新的教学方式，也是现在的创新教学的模式之一，在数学的教学中成功引入情景教学并将它应用好，是学生们学好数学的一剂良药.而老师们更要将理论知识和情境教学连合起来发展，才能激起学生们学习的热情，开拓自己的思维，让情景教学的方式成为真正被老师和学生们所利用的最高效的教学方式，从而实现学生们全面发展的方针和策略，所以说，情景教学模式的创新和设计已经成为我们教学中的关键因素.

参考文献：

[1]王雅琴.高中数学情景教学优化策略分析[J].课程教育研究，2019（35）：140.

[2]魏姣. 高中数学情境教学研究[D].武汉：华中师范大学，2018.

[3]胡丹丹. 高中数学情境教学现状调查及实践研究[D].南京：南京师范大学，2017.

[责任编辑：李 璟]

作者：刘小波

高中数学情景教学论文 篇2：

高中数学情景教学优化策略分析

摘 要：情景教学法的应用对高中数学的积极影响已被充分证实，当前研究的重点在于不同情景构建方法与其适用教学环境的匹配。分析高中数学情景优化策略，以情景构建方法的合理化应用为切入点，总结情景教学法创新应用经验，促进该教学方法在高中数学课堂的规范化、常态化应用。

关键词：高中数学;情景教学;生活创设

情景教学法从生活实例出发，将学生带入与知识相关的应用场景中，引发学生对于知识的感性认识，进而以感性认识辅助理性认识的形成。情景教学法强调学生学习情感的满足，建立理论知识与生活实际之间的联系，引发学习兴趣，降低学习难度，在高中数学课堂教学中被频繁应用。

一、实物创设，降低学习难度

实物创设是最直观、简便的教学情景创建方式，将教学模型、道具、图例等带入课堂当中，通过直接观察，引发学生对于抽象知识的客观理解。在实物观察后，学生能够明确数学知识中抽象概念的具体含义，在头脑中形成立体化的知识轮廓，进而降低学习难度，辅助教学任务的顺利开展[1]。在多媒体教学工具普及的今天，教师可在课件中插入与数学知识相关的实物图像和视频，使得实物创设方法具备更广的适用范围。例如在讲解高中空间几何部分知识时，学生刚接触空间几何知识时尚未形成较强的立体思维，在理解空间几何的结构、特点、三视图时存在一定困难。教师可将不同空间几何结构模型带入课堂上供学生观察，同时，还可借助多媒体技术，完成空间几何体形成过程的动态化演示。如演示直角三角形以某一直角边为轴旋转360°后形成圆锥的过程、圆锥表面解剖图等，以辅助学生理解圆锥体积公式、表面积公式的形成原理。當学生掌握空间几何原理后，对知识的理解和把握将变得更加容易。

二、生活创设，引发学习兴趣

数学学科的魅力就在于它从生活现象中提取数学知识，再利用数学原理解释生活现象。想要全面提高学生的数学能力和数学素养，实现数学知识的灵活运用是基础要求。数学知识生活化的难点在于，学生无法顺利找到数学知识与生活实际之间的联系桥梁，该问题可通过情景教学法得到很好的解决。生活创设通常抛出学生感兴趣的生活现象或话题，通过讨论、分析，激发学生课堂参与热情。在生活背景的辅助下，数学知识不再死板、枯燥，而是形成一个个有趣的生活案例，逐渐激发对数学学科的学习兴趣。例如，“算法的基本语句”部分知识。信息时代，学生每天都能接触到算法知识，电子设备中完成的各项操作都要依托于算法。此时就可以以QQ账号、游戏账号的登录为生活实例，首先引导学生讨论账号登录的后台流程、可能出现哪些情况、满足什么条件才能输出正确的结果等。然后提出算法的概念，明确网络中各项指令的执行都需要通过算法来完成。高中学生对于网络、电子产品的接受程度较高，以此为实例引出的算法概念能够极大激发学生的探究热情和探究兴趣。在讲解具体语句时，将输入语句、赋值语句、条件语句等概念与账号登录的后台流程一一对应，帮助学生迅速理解不同类型语句的用法和作用。为提高数学课堂的可探究性，教师还可在适当的时间节点抛出数学实践任务，即在掌握算法部分知识后，尝试自主编写小程序，激发学生自主学习、自主探究意识，真正实现数学知识生活化。

三、问题创设，促进思维发散

传统高中数学课堂采用单向灌输的形式，学生缺少独立思考的机会，数学思维的养成存在一定限制。通过巧妙提问创设问题情景，能够引导学生以科学、高效的思考方式和思维流程分析数学知识和原理。通过长期、反复的练习，提高学生思维活跃程度，并在潜移默化中锻炼逻辑思维能力。在设问前，教师要对教材中的知识点做深入分析，找到具体知识点的最佳思考流程，然后再将流程分段，串联多个引导性的问题[2]。学生在思考问题、回答问题的过程中，即完成一次逻辑思维的锻炼，养成独立思考的习惯。问题的提出必须要有针对性和目的性，服务于学生对理论知识的理解和掌握。例如，讲解“函数与方程”部分知识时，提问：1万元存入银行，设年利率为4%且保持不变，1年期满后连本带利进行转存。问x年后本息和y为多少？该提问方法的巧妙之处就在于，不光将函数、自变量、因变量的概念穿插其中，还引入生活中的数学问题。学生在计算本息和的过程中，可找到有关y与x的表达式，从实践入手，反过来对数学理论知识进行探究，以培养学生逆向思维。

通过以上案例可以看出，问题创设法与生活创设能够被有机结合。在进行情景教学法优化时，可将不同的情景创建法联合使用，以在同一情景教学流程中，实现多个高中数学课堂教学目标。

本文总结高中数学情景教学优化策略，提出以实物创设降低学习难度、以生活创设引发学习兴趣、以问题创设促进思维发散。在教学工作中，应合理安排各种情景创设方法的应用场景和使用环节，突出情景教学法优势及特点，为学生提供更优质的数学教学资源。

参考文献：

[1]庄元奋.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].数学教学通讯，2018（12）：49-50.

[2]陈玲玲.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].数学学习与研究，2018（6）：70.

编辑 郭小琴

作者：李琦蔚

高中数学情景教学论文 篇3：

浅谈新课标理念下高中数学情景教学模式

【摘要】在教学过程中，将科学有效的情景教学法运用到高中数学教学实践中，不但有效地促进了高中学生学习的积极，还激发了他们主动探索数学的奥秘，从而获得知识的增长，促使高中学生在今后的学习过程中能够更好地学习。【关键词】中学数学情景教学教学模式一、高中数学情景教学模式高中数学情境教学模式强调，教师在教学活动中不能只偏重于教师的“教”，还应该更多的注重学生的“学”，要求教师要在具体的教学过程中结合数学教材内容充分利用现代多媒体等手段，有针对性地为学生提供合适的数学问题情境，营造富有情景的学习氛围，让学生在这种氛围里自主的观察、分析、猜想、试验、归纳、推广等，从而建构起学生自己的知识体系。这样的情景教学即有利于调动学生在数学学习中的积极性和主动性，又有利于培养学生自主探究、分析、解决问题的能力，同时还能在一定程度上发展学生的创造创新能力。数学这门学科在高中众多学科中相对枯燥，因而能否引起学生兴趣，能否调动学生的积极性和主动性都是决定数学教学成功与否的关键。相比之于传统的数学教学模式，情境教学模式无疑更灵活现代化，教学方法更多元化，课堂气氛也更加活跃，师生关系也会日渐和谐亲密。对于传统教学中所体现出的学生兴趣缺乏、教师与学生课堂互动环节少、学生积极性和主动性不足以及因此产生的其它负面影响等，情景教学模式无疑为这些缺陷找到了一条解决途径。二、高中数学情景教学的创设原则预设性原则。预设性原则是指教师在进行情景教学时所使用到的情景都应当是教师自己在正式上课前结合课本内容，学生的认知水平以及学习环境等因素预先设计好的。其中应该包括教师对于当堂课所会涉及到的知识、问题、学生的配合程度和学生的种种反应等，并且由教师提前针对情景使用时可能发生的种种情况做出尽可能多的设想并且制定出相应的应对方案，从而使得教师在课堂教学时能顺利地使用创设的情景。拓展性原则。虽然在情景教学的创设上，应该以课本内容为创设的基础，但是所创设出的教学情景不能仅仅局限于课本内容。根据高中数学新课程标准，教师在教学中应多方面的培养学生能力，因此在情景教学的创设过程中，教师可以根据具体条件和教学内容，适当对课本知识进行一些延拓，使得学生在情景教学的过程中不仅能获得书本上的知识，还能在此基础上了解这些知识的拓展应用。 启发式原则。即是创设情景时应多以观察、提问等能对学生起到引导作用的环节设置为主，使得學生在学习过程中所收获的知识是由他们自己观察、猜想、探究、验证而得到的，而不是由教师单纯的传授，最终建构起学生自己的认知体系。 学生主体性原则。在情景教学创设中，要把学生的主体身份尽可能考虑进去，使得创设出的情景能让学生尽可能地参与进去，充分发挥学生的主体作用，让学生自己主动地去思考从而获取知识和情境经验。 三、高中数学情景教学的实施原则 灵活性原则。在中学数学情景教学的实施过程中应遵循灵活应变的原则。在情景教学的实施过程中如果发生了一些预想之外的情况，作为教师应保持镇静，以冷静的头脑在短暂的思考后以较为妥当的方式处理情况。并且在情景教学的具体实施过程中应根据课堂进展实际灵活调动情景模式中的各个环节的顺序和时间，达到灵活掌控课堂的目的。 正面强化原则。在中学数学情景教学的具体实施过程中，对于学生通过自己的思考、探究、交流等所得到的每一点知识或结论都应表扬鼓励和纠正补充相结合，正面强化学生在数学学习上的成就感，从而使其对数学有浓厚的兴趣与饱满的热情。促使学生养成自发学习数学的良好习惯。四、高中数学情景教学的教学策略1.以学生为主、教师为辅的情景教学策略。在中学数学的情景教学的过程中，应该使用以学生为主体、教师为辅导的教学策略。教师作为引导者，围绕学生展开一系列数学教学，期间教师应该充分调动学生积极性，从各个层面去引导、辅助学生思考、探究等，从而使得教师和学生能共同参与到数学教学过程中去，进而使学生和教师都能在教学活动中获益。 2.以教学难点为学生探究重点的情景教学策略。高中数学有许多教学难点，尤其对于基础较差的学生，很多教学的难点不容易通过教师的教学把正确的理解传递给学生，那么对于这些类似于“只可意会，不可言传”的难点来说，最好的教学方法就是把这些难点通过设计，使其成为情景教学过程中学生需要探究的重要部分，让学生通过自己的观察、思考、假设、探究和合作交流等，把这些不容易通过教师教学传递的东西直接内化为自己学习经验的一部分，从而达到异曲同工的作用。五、结语时代在发展，中学数学的教学模式也应该与时俱进。我认为在中学数学的教学过程中，教师完全可以根据自己的教学特长以及学生实际情况，结合当下新课程标准以及先进理念，建立起适合自身教学和学生学习的中学数学情景教学模式。 参考文献：[1]任广慧.浅谈情景教学对高中数学教学的积极影响[J].中国科教创新导刊，2014，（15）：73.

作者：马铭泽