浅谈情景教学在高中思想政治课教学中的应用

所谓情景教学,就是以精心设计的特定社会生活背景为基础,启发引导学生主动思考得出问题答案,从而有效达成教学目标的教学方法及过程。情景教学有利于让学生在生活中体验,在体验中学习,在体验中收获,从而充分激发学生学习的兴趣和创造力。思想政治课程的性质区别于其他学科教学的显著特点是其思想、情感和态度价值观的教育。情景教学的有效实施不仅可以促进学生知识的自然生成、提高学生分析解决实际生活问题的能力,而且可以促使学生在情景体验中感悟知识、升华情感。那么如何在思想政治课堂中具体应用请教学呢?笔者认为应注意以下三个方面:

1 生活情景构建是前提

思想知识源于生活实践,贴近学生的生活情景是教师教学资源和学生学习资源的重要来源。在思想政治课教学中,学生知识的生成、能力的提升和情感的升华也依赖于与学生相关的生活情景。思想政治课理论性强,加上教材编写滞后,采用说教的方式照本宣科,教学内容极易与学生产生鸿沟。只有构建给予学生生活的情景才能拉近教学内容与学生的距离,从而调动学生学习的积极性、创造性,让学生乐学、好学、学好。在思想政治课教学中要坚持“三贴近原则”,即教学内容要贴近学生、贴近生活、贴近实际,是教材内容呈现方式在不违背理论逻辑的前提下更符合生活的逻辑。具体构建的生活情景主要来源于两个方面:一方面是学生生活情景,发生在学生身边的实际生活现象,校园生活、家庭生活,学校周围生活情景等。一方面是社会生活情景,国内外发生的社会热点、焦点问题。总之,情景的设置应是学生的关注点、兴趣点。

2 启发性问题设置是关键

启发提问时开启学生心智的金钥匙,也是情景教学的关键环节。早在我国古代就有了“学起于思,思源于疑”的提法,它深刻地揭示了疑、思、学三者的关系。古希腊苏格拉底善于用问答的方式激发和引导学生自己去得出正确的答案,这种苏格拉底方法被称为“产婆术”,其核心在于问题的启发和引导。当代有的外国学者提出科学知识的增长永远始于问题,终于问题———越来越多深化的问题,越来越能启发新问题的问题。甚至认为,提

摘要：新课程改革要求以学生发展为本,让学生勤于思考、乐于探究,切实提高学生分析和解决实际问题的能力。结合思想政治课程的特点,情景教学法是转变学生学习方式,充分发挥学生主体作用的有效教学策略。本文从贴近学生实际的情景构建、启发性问题的设置以及情景教学具体形式等三个方面阐述了情景教学在思想政治课中的应用。

关键词：思想政治课,情景教学,启发性问题,开放性课堂