多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用

2023-03-07

1多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用目的

(1) 激发学生学习兴趣。兴趣是学习最好的老师, 也是学习动机的心理因素。激发学生学习兴趣在课堂中才能体现主体作用; (2) 培养学生自主学习能力, 现代化教学注重学习方法, 需要以学生为中心, 养成自学规律, 让学生自己独立完成学习并在学习的过程中不断探索; (3) 培养学生的跨文化交际能力, 学习高中英语主要是为了培养文化交际能力, 教会学生英语之外还要教会学生语言文化; (4) 培养学生合作式能力, 在学习的过程中引导孩子们用英语交流, 通过互相合作式的学习, 促进彼此之间的互动; (5) 培养学生处理信息的能力, 信息化社会需要创新能力之外还需要信息能力, 这两种能力素质的培养有助于营造情境教学氛围。

2多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用基本原则

2.1 真实性原则

在情境教学当中, 情境氛围的设计应当尽可能真实, 只有真实性的内容才能产生感染力, 对学生的学习才能起到良好影响的作用。语言学习需要依托文化, 有利于学生对内容主题的认知, 培养学生国际交往能力。

2.2 多样性原则

建构主题, 需要根据社会环境以及自己的经验去构建, 因为每个教师的经验存在着差异, 所以建构的主题也是多样性的, 因此需要围绕多媒体技术设计学习环境, 从不同的角度去实现多样性情境, 让学生选择适合自己的情境并深入学习, 满足学生认知的需要。

2.3 科学性原则

在现代化教育当中, 课件评价的重要指标是科学性, 在高中英语教学中, 需要对科学性问题做出分析, 在教学过程中不能出现知识性的错误, 尽量按照原理反映细节, 尊重客观事实, 利用图表、文字以及符号进行规律表述。

2.4 便于师生双向交流的原则

在传统教学过程中一般都是学生听老师讲, 但在情境教学中便不利于学生知识培养, 利用多媒体来改变教师与学生的位置, 让学生成为教学的主体, 当学生提出问题时, 可以利用多媒体辅助设备进行讲解, 从多个方面寻找问题解决之法, 当学生提出某个观点时, 也可以利用多媒体为大家讲解, 从而加深教师与学生之间的交流。

2.5 趣味性原则

激发学生兴趣有利于帮助学生更好的学习。将教学与趣味性联系在一起, 或者是利用游戏将授课内容相结合, 增强学生答题情况, 采取鼓励、表扬方式, 让学生在学习中愉快的学习, 享受到学习的乐趣, 引导学生积极参与到教学当中。

2.6 创造性原则

创造情境氛围有利于学生的接受和理解。使用多媒体辅助教学实现情境设计, 最先设计的就是操作界面, 通过操作界面实现物体、色彩、图案等元素, 通过界面提供的各种信息进行学习, 有助于学生学习的创造性, 让英语内容以最初的形态在学生的脑海里加深印象。

3多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用实验

3.1 实验对象

以江苏高中英语教材为学习案例, 假设有高中英语一班与高中英语二班, 两个班级的平均英语成绩相当, 一班作为实验对象, 二班作为参照班采用常规教学方式, 一班则采用多媒体情境教学方式, 两个班级都是严格按照实验规定进行教学。

3.2 实验设计

一班的教学环境是多媒体教室, 利用多媒体教学来进行英语课程教学, 采用互动形式加强学生与老师之间的交流, 在课堂中导入教学内容, 可以是视频也可以是图表或者其他。比如在进行听力对话过程中, 以UNIT 2 单元的听力对话及独白为例, 首先让学生们看一遍听力选择题, 然后在预听一遍, 然后利用多媒体设计情境氛围, 引导学生做好听力准备, 在听力过程中, 让学生们集中精力接收听力内容, 掌握文中过渡性词语, 比如:but、then、however、so等词语, 最后在听力拓展时, 以小组形式, 让学生们互相检查听力结果, 并反馈各个小组学习情况给教师, 并对每个小组出现的错误进行重点讲解, 指导学生掌握听力语音语调的判断, 实现英语听力教学目标。

其次, 以高中英语UNIT 1《School Life》为例子, 利用故事的方式将这篇文中表达的意思串联起来, 结合学生在学校的生活情境, 通过多媒体, 让学生在脑海里形成故事情境, 在叙述时加强语气情感, 让学生在故事中学习到有关于形容学校生活的单词, 增强英语词汇的记忆力。在《School Life》这篇中学习到的单词, 利用“你说我猜”游戏, 一人根据另一人的描述来猜单词, 运用游戏可以帮助学生提高学习兴趣, 培养学生对词汇的描述能力以及合作能力。

参照班的教学环境则是:粉笔加黑板, 在听力课程中利用录音机播放, 然后校对答案;在阅读理解过程中, 主要是先让学生看一遍, 然后在做进行讲解, 最后在重新做一遍, 词汇课程中一般主要是教单词、解释、给出例句三个部分。

3.3 实验结果

对高中英语一班和高中英语二班进行了三次模拟考试, 三次的考试成绩中具有明显的差异。实验结果对照高中英语二班, 高中一班的英语成绩进步较大而且比较稳定。因此, 多媒体辅助教学手段在高中英语情境教学中的应用, 帮助学生对听力、词汇以及阅读理解学习的提高, 这点从学习成绩上就可以看出。多媒体教学有助于提高学生的兴趣, 有利于保持学习的积极状态, 对英语的难点重点的掌握有大幅度提高, 英语的综合能力也随之提升, 因此有利于教师实现教学目的。这对于实验的本身也是具有非常重大意义的。

4结语

通过一系列生动形象的情境设计出真实的教学环境, 为英语学习提供了充足的案例。创设情境利于教师指导学生学习, 多媒体技术也则是在这个过程中起着一个传达作用。在整个多媒体教学活动中, 充分展现了课程教学内容, 增强了视觉以及听觉效果, 加强了学生的学习能力, 激发学生学习的兴趣, 充分体现了以学生为主体的教学原则, 同时也有助于教学活动的实现。

摘要：本文对多媒体教学手段应用的目的, 包括了学生的学习能力、兴趣的培养以及文化交际能力的培养等;应用的基本原则, 即多样性、科学性、真实性原则以及双向交流以及创造性原则等进行了介绍;对应用的实验进行了讲解, 主要包括了实验的设计、实验的对象、实验的假设以及实验结果等。

关键词：多媒体,情境教学,高中英语