实践教学国际贸易论文

［摘要］实践教学是高职教育的重要组成部分，是提高学生专业技能的关键因素。国际贸易实务作为一个实践性和操作性非常强的专业，实践教学更加重要。要实现高职教育的专业人才培养目标，一方面要加强对学生的职业理想和职业道德教育；另一方面要努力提高学生的实践动手能力。文章结合绍兴职业技术学院国际贸易实务专业的教学改革实践，论述“三个课堂有机整合”的实践教学体系。下面是小编整理的《实践教学国际贸易论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

实践教学国际贸易论文 篇1：

积极开展实践教学，提高《国际贸易实务》教学实效

摘 要： 《国际贸易实务》是中等职业教育商务类专业的一门核心课程，是一门理论与实践相结合、方针政策与业务技术相结合的政策性、实践性很强的学科。对中等职业学生而言，本课程不仅涉及基本理论和知识，更针对外贸业务的各环节进行实际操作。这就决定了实践性教学方法对《国际贸易实务》课程教学具有十分重要的作用。

关键词： 《国际贸易实务》 实践性教学方法 应用

随着我国对外贸易的不断发展和深入，特别是在加入世界贸易组织后，我国的对外贸易迎来了迅猛发展的黄金时期，对外经贸专业人才的需求也越来越大。因此，许多中等职业学校与商务类相关专业都开设了《国际贸易实务》这门课程。然而，目前中等职业学校遇到了新的困难和问题：中职类学生一般都是考不上高中，或是被初高中淘汰下来的问题学生，所以目前中职学校大多数学生的文化基础差，甚至有厌学心理，在学习过程中感到所学内容太难，索然无味；“应试教育”的弊端使学生对社会了解甚少，而且存在理论与实际脱钩的情况，出现学生“学完理论知识，不会具体运用”的现象，教学质量普遍不高。因此，笔者认为，要想培养出适合外贸岗位需要的合格技能型人才，必须不断完善实践性教学方法在本课程中的应用。

一、案例教学法

案例教学即通过增加课堂的案例讨论，强化学生逻辑思维能力、思辨能力的训练；通过这种理论联系实际的学习，加强学生对书本知识的理解，提高其分析问题、解决问题的能力。

案例教学最突出的优点是学生在学习过程中扮演了更为积极主动的角色。这种方式从归纳的角度而不是从演绎的角度展开某一专题的学习，让学生在学习过程中全身心地投入事先安排好的一系列精巧设计的案例讨论之中，从而达到教学效果。同时，案例式教学法理论也为案例教学提供了分析问题的基础和框架。教师在教学中以案例为切入点实施教学，不仅能帮助学生去理解、掌握教材中的理论知识和教学中的重、难点问题，而且能给予学生更广阔的思维空间以激发学生的学习兴趣。我的做法是在单元理论教学结束后安排相应的案例分析，例如：“在交易磋商及合同签订”单元理论部分教学结束后，对“对逾期接受处理不当致损案”及“对有条件接受处理不当致损案”进行分析；在“品名、品质、数量、包装”单元理论部分教学结束后，对“合同品质条款签订不当引起的纠纷案”及“因交货规格不符造成索赔案”进行分析。在案例分析教学过程中我采用循循善诱的教学方法，给学生提供分析问题的机会，培养学生分析案例的责任感，最后对学生的各种观点进行评述；针对具体的教学内容，给予相应的案例，让学生先做、先分析，最后老师讲评。通过学生动手做，实际操作，培养其分析问题、解决问题的能力；通过老师讲评，既提供给学生一种分析问题的思维方式，同时又加深学生对该内容的记忆。

二、软件模拟实践教学法

由于《国际贸易实务》这门课程的实践性较强，安排学生真正顶岗实习可能有一定的难度。因此，通过软件模拟实践进行教学不失为一种行之有效的教学模式。如利用Simtrade等教学软件，并设置贸易实务操作演练实践课，通过创造网上模拟环境，在网上进行国际货物买卖实务的具体操作，使学生亲身体会如公司成立、核算、询盘、发盘、还盘和接受等各种基本进出口贸易环节；体会、熟悉国际贸易物流、资金流与业务流的运作方式；亲身体会到国际贸易中不同当事人面临的具体工作与他们之间的互动关系；学会外贸公司利用各种方式控制成本以达到利润最大化的思路；认识供求平衡、竞争等宏观经济现象且能够合理地加以利用。

软件模拟实践使学生增加了感性认识，调动了学生学习的积极性，并大大提高了实践能力、动手能力和发现、分析、解决问题的能力，从而有效提高了国际商务专业的人才培养质量。经过整个业务流程的模拟训练，学生不仅对前面学过的理论知识有了更深刻的理解，而且有了如何做一笔外贸业务的完整思路，基本掌握了如何与外商进行业务往来，尤其是对于对外报价、交易磋商、订立合同、审核信用证、制单结算等关键业务环节都能够掌握，从而为未来的就业打下坚实的基础。

三、情景模拟及角色扮演教学法

情景模拟教学是将国际贸易业务引进校内实训室，从大量的实际业务中选择典型的内容组成一套完整的国际贸易业务程序，在国际贸易综合实训中心仿真模拟的环境内完成国际贸易业务的全过程。通过情景模拟教学，学生掌握合同履行各个环节中主要内容及应注意的问题，提高实际动手能力，保证毕业后尽快适应外贸及相关工作。

情景模拟教学的仿真模拟的环境由商务系统（进口方、出口方）、国家机关系统、外汇管理系统、银行系统、运输系统、保险系统、检验检疫系统、海关系统、税务系统等组成。例如：我们在理论、实验课程教学结束后，安排学生进行国际贸易模拟综合实训，实训在国际贸易综合模拟实训中心进行。该中心营造了职场化的工作环境，分别设置了进出口公司办公室，商务部、海关、商检、外运公司、保险公司、外汇管理局、国税局、银行、出入境检验检疫局等职能部门；硬件有服务器、终端电脑、传真机、打字机、电话等；实训中心软件由本课程组资深教师同江苏某知名教育软件有限责任公司共同开发完成，模拟现今出口、进口、加工贸易的真实做法。老师对学生进行分组，使学生在项目组长的带领下，在模拟实训室完成三笔进出口业务操作。

通过情景模拟教学，学生独立地与外商签订完整的国际贸易合同，并保证国际贸易合同条款的准确性，并独立履行国际货物买卖合同，熟练地与有关方面当事人（上述九个系统）建立各种工作关系，增强公关意识与沟通、协调能力，独立处理履约过程中出现的各种技术问题，正确地开展索赔和理赔工作。

四、参观教学法

参观教学法即教师结合课程内容安排学生参观考察，加强实践环节。如通过安排学生参观港口、码头和保税区等，帮助学生更加直接地了解国际贸易的流程；讲到商品的品名、品质、数量、包装时，带学生去有关生产厂家或超市了解商品命名、生产、储藏、包装的程序；讲到国际贸易货物运输和集装箱时，带学生到集装箱码头或铁路堆积场实地了解货物运输的全过程；讲到报关、报检、报验时，带学生到海关了解进出口报关的各个环节，掌握进出口报关的实际业务技能；讲到合同的履行时，带学生到外贸公司了解商品进出口的各个环节。通过感知、体验、实践，一些看起来繁杂、抽象的专业知识很快被学生理解和掌握。

五、社会实践教学法

社会实践教学法就是充分利用福建省外向经济比较发达的有利条件，利用各种机会组织学生参与社会实践活动，如安排学生到外贸公司、货代公司、船运公司、报关行等公司实习，并将其作为教学的重要环节，要求学生撰写实习报告、实习体会等。学校可以建立相对固定的实习基地，为学生提供良好和稳定的实习环境。每年安排《国际贸易实务》课程的学生到实训基地顶岗实习。顶岗实习期间学生在公司行家的指导下，参与公司外贸业务操作。如参与租船订舱、保险、公司制单结汇等工作；有报关员及报检员资格证书的同学协助公司报关、报检。学生通过顶岗实习可以提前介入公司的实际业务，基本掌握贸易业务流程。这样，我们不仅保证了课程的实用性、先进性，还提高了学生的业务水平，从而深受欢迎。

总之，《国际贸易实务》是一门实践性很强的课程，通过情景模拟、软件模拟和基地顶岗实习，学生对国际贸易的全过程和现代的国际贸易方式有全方位的认识、了解和把握，对《国际贸易实务》的外延知识、外贸成本核算、外贸谈判、外贸函电、国际市场营销等课程进一步地融会贯通，对《国际贸易实务》的理论知识、合同条款及后续知识，外贸业务操作和各种国际贸易业务单据的填制等知识的综合运用能力得到较好的锻炼，提高正确履行外贸业务的能力，保证毕业后尽快适应现代化的国际贸易环境。

参考文献：

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[2]张凤珍.浅谈高职国际贸易实务课程的教学定位[J].辽宁高职学报，2004（4）.

[3]廖万红.《国际贸易实务》课程的教学模式探讨[J].广西民族学院学报，2004（12）.

[4]张一峰.“实务类”课程案例教学法的几点体会[J].云南财贸学院学报，2004（6）.

[5]杨宁.浅谈高职高专《国际贸易实务》教学法[J].中国校外教育·理论，2008（15）.

作者：林宝木

实践教学国际贸易论文 篇2：

高职国际贸易实务专业实践教学研究与探索

［摘 要］ 实践教学是高职教育的重要组成部分，是提高学生专业技能的关键因素。国际贸易实务作为一个实践性和操作性非常强的专业，实践教学更加重要。要实现高职教育的专业人才培养目标，一方面要加强对学生的职业理想和职业道德教育；另一方面要努力提高学生的实践动手能力。文章结合绍兴职业技术学院国际贸易实务专业的教学改革实践，论述“三个课堂有机整合”的实践教学体系。

［关键词］ 国际贸易实务专业；实践教学；实践能力

［基金项目］ 浙江省教育科学规划课题“高职国际贸易实务专业实践教学研究与实践”成果，(课题编号：SCG325）

［作者简介］ 乔红学，绍兴职业技术学院，浙江 绍兴，312000

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高职教育是高等教育的一种类型，但又有别于普通的高等教育，更强调实践性、应用性和技术性。然而，各高职院校目前存在的共同问题是培养的学生的实践能力明显偏弱。国际实务专业是涉外专业，具有实践性强、理论水平要求高的特点，这对高职院校提出了较高的教学要求，尤其是实践教学要求。

一、高职国际贸易实务专业实践教学概述

（一）实践教学的内涵

马克思的实践观认为，实践具有广义和狭义之分。广义的实践是指“只为人所特有的对象性活动”，还可以表达为“人以一定手段有目的，能动地改造物质世界的对象化活动”。狭义的实践是与理论(认识)相对应的范畴，是理论认识的运用，是“区别人以精神、观念的方式把握客体的活动，如认识、理论活动等”。

在传统的教学观念中，实践教学被置于狭义的实践观范畴之内，并被认为与理论教学相对应，因而，实践教学被看作是与理论教学相对应。在这种观念的指导下，课堂教学往往变成理论知识的灌输。实践教学被看作是理论教学的延伸和扩展，独立于课堂之外的一种教学实践。因此，在课堂之外所进行的服务于人才培养目标的教学活动被称之为狭义的实践教学。比如参观、社会调研、技能竞赛、毕业实习、毕业设计，等等。其实这只是实践教学中的一部分，我们应该从更广的层面来理解实践教学。

在广义的实践观指导下的实践教学活动称之为广义的实践教学。广义的实践教学存在于整个教学过程中，包括课程性实践教学和集中性实践教学。课程性实践教学是指与课程教学内容结合、与课程理论学习同步进行的实践活动，也就是与课堂讲授密切相关的实践教学活动。它包括课程作业(平时作业、综合练习、模拟考试、大作业)和课程实验、课程设计等。集中性实践教学(或称综合性实践教学)是指需要综合运用各课程知识、集中进行的实践活动,包括技能竞赛、顶岗实习、社会调查、毕业设计或毕业作业(论文)等。本文所涉及的实践教学实为广义的实践教学。

（二）国际贸易实务专业实践教学的重要性

实践教学是高职教育的重要组成部分，是提高学生专业技能的关键因素。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出，“高职高专教育主要培养能够拥护党的基本路线，适应生产、服务、管理等第一线需要的，德智体美诸方面全面发展的高等技术应用性人才。”这个培养目标实际是对高职教育所培养的人才规格的指定，奠定了实践教学在高职教育教学中的重要地位。实践教学是实现高职人才培养目标的最重要主体教学之一，是提高学生职业技能的重要途径。

国际贸易实务专业是一个实践性很强的专业。国际贸易是在不同的国家之间进行的商品交换活动，这需要该行业的从业者必须具备搜集市场信息、进行市场调查与分析、撰写商务函电、与客户磋商谈判的能力。因此，实践能力在本专业学生的整体素质中占有非常重要的地位。实践教学是培养学生实践能力的关键，是实现专业人才培养目标的根本途径。通过实践教学，能够强化学生的“应用能力”和“行动能力”，使培养出来的人才既拥有专业知识，又拥有职业技能。

二、高职国际贸易实务专业实践教学面临的问题

目前，很多高职院校已经意识到实践教学在实现人才培养目标中的重要作用，也在积极进行相关的探索。一方面，专业的课程教学中，重视学生对理论知识的运用，通过课程实训、实验培养学生的专业技能，提高学生的理论联系实际和分析问题、解决问题的能力。另一方面，加强校内和校外实训基地建设，为学生创造模拟的或实际的实践场所，从而培养学生的实践能力。较以前相比，高职的实践教学水平确实有所改善，无论是课程中设置的实践教学活动，还是独立设置的实践教学环节对学生实践能力的培养发挥了很大作用，但由于诸多条件的限制，实践教学很难达到其相应的目的。

（一）课程的实践教学主观随意性较大，并未制定系统的实践教学计划

国际贸易实务专业的课程中，有很多操作性和实践性很强的课程，比如《国际贸易实训》、《外贸单证实务》、《外贸函电》、《国际商务谈判》等等。在这类课程的课堂讲授中，必须设置相应的实训环节，才能使学生掌握理论知识的同时具备实际操作或实际应用的能力。但是这类课程的实训内容和考核要求多由任课教师确定，存在着较大的主观随意性，并未制定系统的实训内容规范和考核标准体系。

（二）实践教学师资不足，培养机制不灵活

国际贸易实务专业具有较强的实践性和操作性，客观上要求教师具备较强的业务实践能力，但从现实情况来看，该专业教师这方面的能力明显缺乏。高职院校的教师大多来自应届毕业生，普遍缺乏外贸企业的工作经历。其对国际贸易相关知识的理解还停留于课本上，不能将其运用到实际业务中，因而在授课时不能理论联系实际。

目前很多高职院校已经意识到师资对实践教学的重要作用，采取各种办法培养“双师型”教师①。比较好的一个办法是每个教研室都引进一个“双师型”教师，在教研室内部形成带动作用，但引进“双师型”教师也存在一定的难度。为此很多院校转变了思路，将教师派到企业挂职锻炼，但挂职锻炼时间往往局限在寒暑假期间，往往由于实践短暂达不到预期的实践效果。

（三）学生顶岗实习的机会少，且多数不能达到预期的实习效果

虽然各高职院校想法设法为学生创造顶岗实习的机会，但由于各种原因，愿意与学校合作接收学生实习的企业较少，即便是愿意合作，由于企业自身条件的制约，提供的实习岗位也非常有限，并不能满足高职教育教学的需要。由于高职院校安排的实习机会不多，致使部分学生在毕业时还不能清楚了解国际贸易工作在实际操作中会涉及哪些方面，不得不在参加工作后从头学起。

另一方面，学生在专业实习中应深入到外贸业务的各个环节中进行实际操作，这样才能获得实际知识和技能。但一项外贸业务从建立业务关系到最后合同履行完毕往往经历几个月甚至更长时间，学生在有限的实习时间内不可能接触到外贸的所有环节，并不能了解业务的整个流程。另外，外贸企业的客户资源、外贸单证等都属于商业机密，不愿让外人知道。因此，学生的实习由“动手”变成了“观摩”，甚至有些实习单位往往只让学生干端茶倒水这样的简单工作，使实习效果大打折扣。

三、绍兴职业技术学院国际贸易实务专业实践教学探索

（一）目标体系的构建

绍兴职业技术学院是一所高职院校，其实践教学体系应以实现高职教育的培养目标为依据。高职实践教学的目标体系应以职业能力培养为主线，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块进行构建。构建实践教学体系时应以外贸职业能力的培养为中心，同时考虑职业素质教育，以体现高职教育特点。

为此，我们在“以市场为导向，职业能力为基础，技术应用性人才培养为目标”的教育原则与理念的指导下，重新制定了科学的专业培养计划。课程设置要求与就业相结合，教学内容应尽量覆盖外贸人才的职业岗位的需要。根据就业需要，调整了文化基础课程、专业核心课程和实践课程的教学目标。通过调整与修订，新培养计划中实践教学总课时占专业总课时比例的56%，学分比例达到28%。

（二）内容体系构建

1.“三个课堂有机整合”的实践教学体系概述

为了突出能力培养，绍兴职业技术学院在不断的教育教改实践中，摸索出有机整合“三个课堂”，促进学生综合素质和实践能力提高的“三个课堂教育有机整合”的实践教学体系。第一课堂是指在课堂内组织的以系统传授国际贸易基本理论及知识的课堂教学活动。第二课堂是指学生在校内自主组织开展的将第一课堂的知识转化为专业技能的学习、学术、文体活动、技能竞赛等。第三课堂是指延伸到校外进行的教学活动，主要体现为社会调研、顶岗实习等。我们认为，“三个课堂”在实现专业培养目标都具有不可忽视的作用，具有彼此互补、合作、协同教育的功能，应将三者有机结合，将学校课堂教育作为一个系统，把系统内各要素即第一、第二、第三课堂通过联系、渗透、互补、重组综合起来，形成合理的结构，实现整体优化、协调发展，发挥整体的最大功能，全面提高教育质量。

“三个课堂有机整合”的实践教学体系涵盖了整个教学过程中所有的实践教学环节，即由第一课堂的课程性实践教学和第二、三课堂的集中性实践教学所组成。

课程性实践教学是实践教学的基础环节，集中性实践教学是对课程性实践教学的延伸，是对学生实践能力的更深层次的培养。同时还可以对课程性实践教学起到一个修正和补充的作用，二者彼此互补、反馈，使得学生的理论知识和实践技能有机结合，全面提升学生的实践能力。

2.“三个课堂有机整合”的实践教学体系的框架

通过调研，我们发现，一个合格的外贸从业人员必须具备以下几种能力：形势分析能力、市场开拓能力、商务谈判能力、业务运作能力、外贸单据制作能力。但这些能力的培养不是一蹴而就的，需要由不同的课程先培养学生从事外贸应具备的各分项能力，而后通过综合实训或实践完成对各分项能力的强化与整合，从而使学生毕业时成为一个合格的外贸从业者。

第一个课堂的实践教学内容主要体现在课程性实践教学中，我们根据预期目标的不同将实践教学环节的课程分为两类：第一类是强调学生国际贸易分项能力的培养，包括外贸单证实务、外贸跟单实务、报关理论与实务、国际货代、国际市场营销、外贸函电和商务英语。通过这些课程的实践教学环节培养学生结汇单据制作能力、外贸函电运用能力、价格核算能力、信用证操作能力、商务谈判能力、产品推广能力等。

第二类注重学生综合能力的培养，包括国际贸易实训、专业综合实训。

国际贸易实训是一门综合性的实践课程，主要通过模拟外贸交易的真实环境，让学生亲身实践，完整体验外贸业务流程。重点是要学生通过对外贸过程的反复演练，熟悉并能熟练运用外贸工作的各种基本技巧，为后续的专业综合实训和毕业实习打下良好基础。

专业综合实训是在绍兴、宁波、杭州三个职业体验中心由具有丰富的国际贸易操作经验的外贸企业从业人员来完成。学生在三个体验中心完成为期两周的强化实训，是对以前学过的所有的外贸技能的一个综合强化，是学生进入社会之前学校对其进行的最后的综合实践培训。

第二和第三课堂的实践教学主要体现在集中性实践教学中。近两年来，学院意识到了实践教学在实现专业人才培养目标中的重要地位，在加强第一课堂实践教学的基础上，加大了对第二课堂和第三课堂的重视。一方面，举办专业技能竞赛，如外销员技能竞赛、市场营销方案竞赛等。专业技能竞赛可以充分发挥学生自我实践的要求，从而进一步提高和强化分项能力。另一方面，加强校企合作，为学生创造更多的顶岗实习机会。顶岗实习是培养和锻炼学生职业岗位能力的重要的实践环节，也是学生以专业核心能力为主体结合岗位实际进行各种能力综合运用的过程。

通过对三个课堂有机整合的实践教学，可以使学生在对国际贸易基本知识和基础理论掌握的基础上，全方位、多方面、分层次地培养学生国际贸易的实践能力，为实现专业培养目标提供有力保证。

作者：乔红学

实践教学国际贸易论文 篇3：

浅谈独立学院国际贸易专业实践教学体系的建立与实施

【摘 要】在国际贸易新形势下，为适应市场对国际贸易人才的需求，独立学院国际贸易专业应加强实践教学环节。目前，独立学院国际贸易专业实践教学仍存在着很多弊端，主要是理论与实践相脱节的问题。国际贸易专业实践教学应该以国际贸易实务为中心，结合最新国际贸易政策，从校内模拟实践教学、校外实践教学和毕业实习等多个环节来实施。实践教学体系的建立对独立学院国际贸易专业实践教学具有普遍意义。

【关键词】独立学院；国际贸易；实践教学；教学体系

作者简介：陆向兰，女，硕士，武汉大学珞珈学院讲师。研究方向：国际贸易。

21世纪以来，我国的教育格局已经发生了翻天覆地的变化。一方面，一大批国家和省属本科院校，正朝着建设世界一流大学和国际知名的高水平研究型大学的目标迈进；另一方面，我国职业教育事业快速发展，一批有特色的高职院校逐步发展起来，培养了大批高级技能型人才。独立学院面临着迫切的转型要求。

高技能应用型人才的培养，必然对实践性教学提出更高的要求。国际贸易专业应建立实践教学体系，使之切合在“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”建设的大形势下国际贸易的发展和独立学院综合性高级应用型人才培养的特色。目前，国际贸易专业对实践性课程的教学方法、实验方法的研究比较多，但从系统角度考虑实践教学体系的比较少。

一、实践教学体系的原则

国际贸易专业实践教学体系是指将相关专业的学生的实践教学按照一定的规律统一进行规划，根照各高校的现实情况的特殊性，如实验室硬件与软件条件、学校在教学方面的经费预算开支、所招收的学生基础及能力等各方面，每一所高校都应该有相对独立的实践教学体系。国际贸易实践教学体系的建立应该遵循以下几点原则：

1.系统性原则

为达到培养高级应用型人才的教学目的，必须将实践教学作为贯穿整个教学过程的子模块来进行研究。系统性原则的实施要求高校全面实施实践教学工作，而不是片面地从某个方面加强实践教学工作。

2.系列性原则

实践教学对学生进行综合能力的全面培养，进行一系列的实践教学工作实施，使学生在各方面都具有比较全面系统的实践能力和创新能力。系列性原则的实施要求高校从多方面实施实践教学工作，而不是简单地加强某项实践教学工作。

3.选择性原则

必须提供综合性较强的实践选修模块，尽量根据学生的基础、兴趣和特长，进行有选择的教学和培养。选择性原则的实施一是要求针对不同的学生有不同的实践教学方案，做到“应才施教”；另一方面，要求学校有多方面的实践教学措施，在具体应用时有选修环节。

4.独立性原则

传统的实践教学往往只作为理论教学的辅助和补充，必须对实践教学进行相对独立的设置，让广大教师和学生更加重视而不是忽视实践教学。独立性原则的实施要求实践教学必须与理论教学相对独立，一则引起师生重视，二则从形式上和内容不能与理论教学混为一体。

三、实践教学体系的建立

根据多年的教学实践和对国际贸易专业实践教学的研究，国际贸易专业的实践教学应该从校内模拟实践教学、校外实践教学、毕业实习三个环节合理规划，形成一个稳定的实践教学体系。

1.校内模拟实践教学

校内模拟实践教学往往是和相应理论教学想结合在一起的，一门专业理论课程的开设，同时伴随着实践课程的开设。模拟实践教学就是针对本门专业理论课程的各知识要点，设置开设相对应的实践课程，其目的是使学生在理论课程学习之后，再通过实践课程的学习，巩固知识点及增强在实际中的应用能力，能学以致用。实践课程的开设主要是根据外贸工作岗位群的要求，按照不同岗位的需求设置实践教学模块，并通过课程单项实训和综合性实训相结合的形式完成。具体可分为外贸单证、跟单、国际货运代理、国际贸易实务和报关实务等模块。综合性实践模块主要是国际贸易综合性实训。在实践教学模块的设置中，既要重视单项实践环节，也要重视综合性的实践，因为单项实践环节主要是帮助学生打下坚实的专业基础，而学生分析问题、解决问题能力的培养更多地依赖于设计性和综合性的实践。

根据国际贸易专业的培养目标及要求，国际贸易专业需要开设实践教学的课程很多，不论是专业必修课还是专业选修课，大多需要开设相应的实践课程。专业必修课的实践教学应该根据学生兴趣培养学生专业技能，以及让学生通过实践来掌握相应理论课程的知识点。尤其要重视选修课程的实践环节，因为这一环节的实践课程是对国际贸易专业知识的拓展和延伸，能够扩大知识面和技能面，校内模拟实践教学是实践教学体系的基础，占用的学时数最多，涉及的课程面也最广。

2.校外实践教学

校外实践教学的目的主要是拓展学生的视野，所以往往主要是与国际贸易相关的企业签订校外实习实训基地协议，根据国际贸易专业人才培养方案的要求有针对性地进行实训，让学生置身于外贸相关工作岗位的真实的操作环境中，使学生对专业知识和各项外贸操作技能有更加明确的认知，并且能在实践中应用。让学生深切地感受到国际贸易的氛围，感受团体协作的重要性，对国际贸易基本业务基本熟悉。这样培养的国际贸易专业人才的知识、技能结构能适应市场的需求。况且学生实训的过程还有选择的余地，可以参考自己个人的兴趣和将来就业的具体方向进行有选择性的实训。所以，通过各种形式的教学实践为今后的学生就业打下坚实的基础。

3.毕业实习

毕业实习一般安排在大四的上学期，而且毕业实习一般是学生自主选择就业单位进行，也可以由学校推荐就业单位，这一环节也非常重要，是学生从学校走入社会的关键的一个环节，学生在就业单位实际感受企业文化，熟悉掌握就业单位的相关业务知识、管理等。毕业实习一般是分散的，这个过程一般由毕业实习指导老师来管理，定期和学生沟通交流，使学生尽快适应工作岗位，为毕业之后的就业打下基础，而校方只能在宏观上给予安排。但学生经过独立的毕业实习之后，不仅学到了专业知识，而且提高了人际交往的能力。

四、独立学院国际贸易专业实践教学体系的实施

1.更新教育理念，制定国际贸易专业本科人才培养新方案

目前，社会需要大量的高素质应用型的外贸人才。为此，独立学院国际贸易专业应制定新的适应市场需求的人才培养方案。培养全面发展，适应市场经济发展需要，系统地掌握国际经济与贸易的基本理论和技能，了解国际经济与贸易的发展现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，能掌握好一门外语，熟练运用计算机，能在涉外经济与贸易部门、企业及政府机构从事实际业务和管理工作的高素质、复合型、应用型的高级专门人才。学生应学习当代国际经济和贸易的运行机制、管理体制和发展规律以及国际经济与贸易的理论与实务。本专业特别注意培养学生的外语能力、计算机运用能力和数据处理能力，学生在本专业学习过程中获得以下几方面的知识和能力：拥有良好的国际商务伦理、诚实守信的职业道德，身心健康；掌握国际经济与贸易的基本理论；具备从事国际贸易的基础知识和技能；具有一定的信息处理能力，能够收集信息、处理信息；能够熟练地运用商务英语，并具有较强地跨文化交流能力；能运用计算机从事国际贸易活动；具备较敏锐的观察能力、较好的文字及口头表达能力和调查研究、分析解决问题的能力。

2.整合教育教学资源，加强校内实训室建设

应根据新的培养方案中教学计划的安排，加强建设相关课程的实训室，实训室包括两大类：一类是国际贸易模拟实训室，在此实训室内可以开展国际贸易实务、报关实务、外贸单证实务以及国际贸易综合实训等课程的软件模拟实训；另一类是谈判实训室，主要功能是真实模拟商务谈判场景。与此同时，不断完善实训室的管理和运行机制，实现管理和运行的规范化。

3.加强校外实训基地建设

根据教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》和湖北省人民政府《进一步推进高校实习实训基地建设的意见》的精神，探索应用型高校人才培养模式，深化高校专业课程改革，提高应用型高校国际经济与贸易专业学生的应用能力和动手能力，拓宽应用型高校国际经济与贸易专业学生的就业渠道，独立院校应积极在国际贸易专业相关企业建立实训基地，通过实训基地的实训，使学生掌握几个主要交易平台操作的基本技能，并能进行独立操作。实习实训完成后对学生提出考核意见，并根据关联企业的人才需求，在学生经考核合格的前提下，在学生自愿的基础上，乙方负责其关联企业优先与考核合格的学生签订就业协议。

综上所述，独立学院实践教学体系的建立，主要通过校内模拟实践教学、校外实践教学和毕业实习三个环节，这三个环节缺一不可，相辅相成。校内模拟实践教学主要是巩固理论知识以及培养学生对专业的兴趣，校外实践教学主要是培养学生课程综合知识的运用能力，毕业实习主要是开拓专业视野，熟悉国际贸易业务市场，为就业打基础。通过三个环节的实践，将国际贸易专业的学生培养成为高素质、复合型、应用型的高级专门人才。

参考文献：

[1]汪玲.基于POCIB的国贸专业实践教学体系研究与实践[J].时代教育，2014，（11）：186-187.

[2]雷建云.浅谈高校计算机专业软件实践教学体系的建立与实施[J].计算机教育，2009，（8）：110-111.

[3]廖战海.本科院校国际贸易专业实验教学体系重构——面向应用技术型[J].现代商贸工业，2015，（10）：67-68.

[4]乔红学.高职国际贸易实务专业实践教学体系的构建[J].科教导刊，2015，（5）：107-109.

（编辑：秦俊嫄）

作者：陆向兰