教学方法改革下国际贸易论文

摘要：《外贸单证实务》作为中职国际商务和商务英语专业的一门专业核心课程。该课程旨在培养和发展学生能根据进出口合同履行过程中各个业务环节，制作和填制相应单据的基本技能，这项基本技能是商务英语和国际商务专业学生走向外贸岗位所必备的专业技能之一。围绕此技能开展的广东省国际贸易单证技能大赛目前已成功举办了三届，并且已形成了省、市、学校多层次技能竞赛的格局。今天小编为大家推荐《教学方法改革下国际贸易论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

教学方法改革下国际贸易论文 篇1：

高职院校教学方法改革与专业思维培养

摘要教学方法的改革是高职院校教学模式改革、课程建设和开发的根本。对学生职业能力、职业素质的培养是改革的重中之重。而对高职学生专业思维能力的培养是能力培养目标的核心内容。如何根据不同职业的能力要求，培养高职学生从“普通人”向“专业人”转变，以及如何培养学生的专业思维能力，这一问题值得探讨，有待解决。

The Reform of Teaching Methods and Professional Thinking Training

LIU Liu, WANG Guolong

（Trade Changchun Vocational and Technical College, Changchun, Jilin 130033）

Key wordshigher vocational education; teaching method reform; professional thinking; ability training

1 高职教学方法改革的复杂性

近年来，各高职院校都在不断探讨教学方法的改革，并取得了一定的成果。但在实践中，对教学方法改革的复杂性还缺乏深入的讨论，这必然会影响到教学方法的选择和运用。高职教学改革的复杂性主要表现在以下几个方面：

第一，教学方法的改革与教学思想的改革是同时进行，还是应有先后？有一种看法是，教学方法的改革应在建立在教学思想改革的基础之上，教学思想是根基；另一种看法认为，教学方法和教学思想是相辅相成的，“思想”和“方法”，二者改革同步进行比先后进行效果更好。

第二，对传统教学方法的沿用与批评，不能盲目和盲从。现代教学改革的脚步不断加快，就将传统教学模式视为过时的事物不值得一提，似乎传统教学方法一无是处，一说起新的教学方法就十全十美，因此忽视了教学效果甚至教学目标。

第三，面对教学需求的复杂性和多变性，教学方法的选择也应综合应用，多种结合，灵活多变。在“三位一体”人才培养模式中，即“学校——企业——社会”三位一体人才培养模式下的教学方法具有复杂性与多变性：教学活动、教学场地具有流动性；教学目标具有多重性；教师具有多元性；即使在每个教师身上，也在发生由“单师型”向“双师型”的转变；教学内容具有综合性，即理论课、实践课融合在一起；教学手段具有多样性。

2 对专业思维的认识

思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。它揭示事物之间的关系，形成概念，解决人们面临的各种问题。专业思维，是在专业领域之内建立起来的对专业特有的认识形式，并应用于专业领域问题的处理和解决。例如学习法律专业需要建立法律思维，学习经济学需要建立经济思维等等；而这种专业的思维方式是应用专业知识，解决实际问题的关键和核心内容。

3 教学方法的改革应以培养学生的专业思维能力为根本

（1）高职教学方法改革应从转变观念开始。高职院校教学方法改革，是使学生摆脱传统教学模式下教师为主体的方式，而改以学生为主体，达到更好、更高的教学效果和教学目标。但如果只在意形式上的改变，而忽略了对学生思维模式的培养，那么教学方法改革就只能成为摆设或一阵潮流而以。

（2）学习先进的教学模式的同时注重专业思维能力的培养。现在的职业教育一直在学习西方，积极地进行教学模式的改革。例如学习德国的职业教育模式，以及其新颖的教学方法，像魔术盒、头脑风暴等等。再比如学习学营销学，要将营销理念融汇于心，在日常学习生活中不断积累，从点点滴滴建立起专业的思维模式。否则，学生在日后的工作中就无法将所学的知识和技能应用于实践，作为“专业人”的高职学生同“普通人”也就没有什么区别了，高职教育的价值也就无法体现。

（3）开放的教学模式同样需要注重培养学生的专业思维能力。教学改革下新的教学模式，使教师们不断地发挥想象力和创造力让课堂教学方法和手段越来越灵活多变，丰富多彩。但教学方法的改进并不仅仅是要把课堂搞活，更重要的是去启发和引导学生在头脑中建立起专业的理念。

4 如何在教学中培养学生的专业思维

4.1 以概念教学为例，在课堂教学中培养学生的专业思维能力

在课堂教学过程中，概念性知识的讲解应在讲授法中注重理解分析和应用。如《国际贸易理论》中比较优势等基本理论知识的相关概念教学应注重学生的理解，这（下转第57页）（上接第40页）种概念的理解不是文字的理解，也不仅仅是帮助记忆定义，而是帮助其从应用的角度进行理解，并在头脑中形成概念。

而实际操作性强的专业名词教学，则应注重其在操作流程中的地位及作用，如《国际贸易实务》中信用证的教学，首先应从概念理解上使学生掌握其性质和作用，应用于国际贸易中的哪个环节。比如首先让学生明白信用证是国际贸易的一种支付方式，并联系操作流程强调其作用，由学生在完成项目的基础上自行总结其特征、优缺点等。

课堂上，学生通过教师讲解的信用证流程掌握其操作技巧，然后实际模拟具体业务操作后总结出，信用证结汇方式与托收方式比较具有流程复杂、费用高、安全性强和更有利于卖方等特点，教师在此基础上总结信用证的概念，帮助学生理解记忆。在这个过程中，首先讲授信用证的操作技巧是必要的，而学生通过指导操作后的总结，加以教师的点评，是在达到能力培养目标的基础上最终完成概念的形成过程。这样才能在实际操作的过程中真正完成专业思维的建立，达到能力和素质目标。

另外一个常出现的问题是，在讲解枯燥的理论概念时没有合适的例子。很多优秀的教师，他们能够应用贴近生活的生动的语言，非常易懂和吸引人的实例将很难讲授的知识变得活灵活现，深受学生喜爱并不仅仅是因为他们善于思考和在生活中注重观察，更重要的是他们拥有坚实的理论基础，专业理念以融汇于心，专业的思维模式已经建立。

4.2 专业思维能力的考核

考核方面，专业基础课对专业思维能力的考核是有难度的，特别是概念掌握的考核。传统的考核记忆的方式无法真正达到考核学生专业知识掌握的目的。如《经济学基础》中的机会成本的概念，传统的概念考试题往往是名词解释这类的题型。以机会成本为例，从题型上的改变，选择题的形式好过直接默写概念。如题：机会成本是？A当一个人没能抓住机会时所付出的代价；B购买商品和服务所支付的金钱；C 因选择最佳的选项而放弃其他的选择机会；D不值得考虑的选择。题型的改变会使概念的考核变得不死板，但从建立专业思维的角度考核学生对专业知识的掌握程度，我们可以通过实际事例考查学生对概念的理解，例如这道题可以改变为：比尔花费10美元去购买服装，有三个品牌，Superman，Batman，X-Men。比尔最终放弃了他的第二选择Batman衬衫，购买了Superman体恤。哪一个是机会成本？A 购物花费的10美元；B 哪个也不是；C Batman 衬衫；D X-Men体恤。通过简单，贴近实际生活的题目来考核概念等理论知识的掌握不仅有趣味性，还可以通过考核判断学生掌握专业知识的效果，以及反映出学生专业思维能力的真实状况，这样能够真正达到考核教学效果的目的。

综上所述，新的教学模式对教师能力的要求提到了新的高度，而不是简单的把传统的教师单向传授变成领着学生们做游戏。“在做中学，在学中做”的教学理念有其更深的意义。高职学生将面对的是残酷的社会竞争和未来职业生涯所带来的压力，我们应该清楚作为教师该怎样帮助自己的学生战胜即将面对的困难。教学改革不是放弃了基础，而是转变了观念。因此，我们面对的是挑战也是机遇。

参考文献

[1]姜大源,吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究——理论、实践与创新.清华大学出版社,2008.3.

[2]何兴楚.论高职院校教学方法改革.湖北职业技术学院学报,2004(3).

[3]彭聃龄.普通心理学.北京师范大学出版社,2010.1.

作者：刘柳 王国龙

教学方法改革下国际贸易论文 篇2：

技能竞赛对国际贸易单证课堂教学方法改革的启示

摘 要：《外贸单证实务》作为中职国际商务和商务英语专业的一门专业核心课程。该课程旨在培养和发展学生能根据进出口合同履行过程中各个业务环节，制作和填制相应单据的基本技能，这项基本技能是商务英语和国际商务专业学生走向外贸岗位所必备的专业技能之一。围绕此技能开展的广东省国际贸易单证技能大赛目前已成功举办了三届，并且已形成了省、市、学校多层次技能竞赛的格局。现以广东省国际贸易单证技能竞赛为例，谈一谈技能大赛对国际贸易单证课堂教学方法改革的促进作用。

关键词：电子商务 技能大赛 教学方法改革

广东省国际贸易单证技能大赛目前已成功举办了三届，各学校也越来越重视该项目的技能竞赛。《外贸单证实务》，对培养学生扎实广阔的外贸知识和过硬的外贸职业能力有非常好的帮助，是一门全面打造学生外贸综合职业能力和提升外贸职业素质的课程。技能竞赛是中等职业院校教育教学内容的重要组成部分，也是激发学生学习热情的重要途径。下面我以国际贸易单证技能大赛为例，谈一谈技能大赛对教学方法改革的促进作用。

一、国际贸易单证技能竞赛项目介绍与分析

1.竞赛内容介绍

2012年广东省国际贸易单证技能大赛比赛具体内容是：外贸单证基础知识考核（60分钟），外贸单证制（填）单操作（120分钟），以及外贸单证审单操作（120分钟）。这不仅要求学生有良好的商务英语基础，还要求学生有广范的外贸基础知识、单证实务知识以及熟练掌握国际贸易惯例。该技能比赛项目考察的是学生的商务英语综合知识，同时也全方位检测学生外贸综合职业能力和职业素质。

2.学生竞赛表现分析

该技能竞赛项目参加的学生主要是商务英语专业和国际商务专业的同学，而从整体表现上看，因为该竞赛项目的三个考查内容都涉及到较专业的商务英语及外贸英语知识，国际商务专业的同学在整体表现不如商务英语专业的同学。此外，该项目考查的内容广泛，要求学生对所有课程都有一定的了解，而中职生大部分基础知识与职业技能不够扎实和全面，或多或少都存在偏科的现象，学生备考有一定的难度。

二、国际贸易单证专业教学中面临的问题

1.学生基础弱，学习能力一般，对单证课程学习兴趣不高

国际贸易单证课程的学习要求学生有一定的外贸基础知识和商务英语基础，这使大部分同学学习单证课程较为吃力。而大部分单证教材的编写较为传统，加上采用传统填鸭式教学，要让学生学有所成是不现实的，是很难达到好的教学效果的，所以，改革教学内容和方法显得非常的必要。

2.教学与实践脱节

一方面，学校的实践教学与外贸企业的工作存在较大差距。目前很多中职学校的《外贸单证实务》课程仍然采用的是各种单证相分离的教学模式，老师先讲解一份单的填制规范和要点，学生按照老师讲解的要点和规范做一份单。学生对单证工作缺乏整体的了解，往往学完一整套单据下来，学了前面的忘了后面的，或者前后混淆。另一方面，学生因动手能力差，专业知识不扎实，使得去到外贸企业后不能很快的顶岗工作。问题主要集中表现在：

（1）对外贸业务流程表不熟悉，需要企业岗前培训；

（2）没有很好的掌握审证的要点和技巧，给企业顺利、安全的收汇带来一定风险；

（3）对单据的填制、缮制要求模糊，单据出错率高，给企业带来不必要的损失；

（4）缺乏从事外贸工作的基本职业素养和职业能力，需要企业再次培养。

3.考核方式较为单一

目前的《外贸单证实务》课程考核大体分为两种形式，一种是通过期末考试，让学生根据信用证或合同填制或填写单据；一种是学生学习完单证课程后，通过单证实训软件，让学生根据进出口业务流程做整套单据。这两种方式都存在同一个问题，就是都是在学生学习完成后才进行检测，对学生平时的学习过程没有能够起到很好的监督和检查。

三、国际贸易单证技能大赛对教学方法改革的启示

1.转变教学理念

《外贸单证实务》课程，内容广，综合性强。它包含了《进出口贸易实务》、《商务英语函电》等课程的部分知识，贯穿于外贸合同履行的整个过程，因此该课程的讲授应以外贸业务流程为主线，讲解外贸单证工作流程及单证缮制规则。

2.改变教学内容

在了解和分析中职学生文化基础知识水平的基础上，结合中职国际商务专业和商务英语专业的培养目标，对相关教材进行修订和编写，以外贸岗位的工作内容建立工作模块，将外贸知识要点分解到实际工作任务中去，让学生带着工作任务学习，实现学生从学校到企业的技能对接。

3.调整教师角色

教师的主要工作不再是传授外贸知识，而是创设与知识相关的学习情境和工作任务，引导学生顺利进入学习，掌握技能。教师的角色也从知识传授者，转变为引导者和监督者。此外，人只有当学习材料与学习者的动机、情感、生活环境相互作用时，学习才能发生，对知识的理解、掌握才能顺利完成。教师在引导学生完成学习后，可以为学生搭建一个技能展示的平台，如进行技能比赛或知识竞猜等，多种方式真正调动学生的积极性。

4.丰富教学方法

随着教育的不断发展和国外先进教育方法的引进，越来越多的教育教学方法被引入到国内课堂，有些教学法在国内课堂已运用得相对成熟。例如，案例教学法、任务驱动教学法、项目导向教学法、情境教学法等。在国际贸易单证教学过程中，也可以运用不同的教学方法达到教学效果。如，运用案例教学法介绍结算方式；运用任务驱动法完成单证制作；运用项目导向法开展实验教学；运用情境教学法进行综合实训。

5.改变考核方法

结合国际贸易单证实务的技能竞赛内容，转变考核方式。将考核分为两大部分，基本知识理论和外贸技能。而一部分是对基本知识和理论的考核（占30%）可以通过期末考试这种传统方式进行，卷面成绩按一定比重计入总成绩。另一部分对学生外贸技能的考核（占70%），该部分的考核可以将学生在课堂表现、实训表现等方面的表现都纳入考核范围，加强对学生学习的单证学习过程管理，因此，可以适当增加实践考核的比重。

6.教师提高自身的专业知识水平和技能水平

在国际贸易日益发展的今天，需要教师不断的提高自己的专业水平和技能水平，以适应时代、社会和企业的发展。而广东省国际贸易单证实务竞赛内容也增加了最新国际贸易知识的考察，这也对教师提出了更高的要求。教师可以利用互联网资源，及时更新最新的国际贸易规则，掌握新的单据种类和要求。另外，加强教师的顶岗实践。让教师到企业实际从事相关外贸相关岗位的工作，使教师对外贸工作岗位和外贸业务流程有深刻的体验，从而更好地开展教学工作，使教学内容和企业岗位工作内容能够无缝对接。

综上所述，国际贸易单证技能竞赛技能在中职国际商务和商务英语专业教学改革和发展中发挥着强有力的导向作用。我们可以从转变教学理念、改变教学方法、调整教师角色、丰富教学方法等方面着手，提高学生学习兴趣，熟练掌握单证技能，从而全面、系统地提高学生职业能力和职业素质。

参考文献：

[1]杨金玲.以单证技能竞赛为载体培养高技能人才.天津职业院校联合学报.2009年5月

[2]金晓宸. 高职高专基于业务流程的《外贸单证》教学改革.新课程学习. 2011年7月

[3]王胜华.基于外贸业务流程的《国际贸易实务》教学改革实践[J].职教论坛，2010.

[4]林园.高职院校《外贸单证实务》课程教学改革思考[J].当代教育论坛，2010.

[5]俞培燕，郑艳.对高职商务英语专业《外贸单证实务》课程教学改革的几点建议[J].湖北广播电视大学学报，2009（6）：42- 43.

作者：刘斌

教学方法改革下国际贸易论文 篇3：

生物技术专业教学改革的实践与探索

摘要：根据现代教育理念和生物技术专业的特点，为实现生物技术专业的培养目标，培养高素质、高技能人才，常德职业技术学院生物系积极探讨人才培养方案。在生物技术专业教学方法改革中，进行了重构课程教学体系、注重实践教学的改革；加强师资队伍建设、教材建设，改进教学方法，提升学生能力培养；狠抓招生、就业两条线，拓宽学生就业渠道；加强理论与实践教学融合，培养学生创新能力等方面的改革与实践，为我国生物技术专业教学改革提供参考。

关键词：生物技术专业；教学改革；培养目标；课程体系

Exploration and Practice of Teaching Methods Reform on Biotechnology Major

WANG Zhao-hui

(Department of Bioengineering, Changde Vocational and Technical College, Changde，Hunan 415000, China)

Key words: biotechnology major; reform of teaching; training target; course system

当今社会是生物技术飞速发展的时代，当前社会对优秀的生物技术专业人员的需求量也逐步增加，高职院校生物技术及应用专业的培养目标正是为社会培养和输送具有必要的生物技术及应用专业知识和实践技能、能够从事生物技术及相关领域工作的复合型、应用型的技术和管理人员。为了实现这一目标，我们努力对高职生物技术教学模式进行改革，积极探索工学结合的高职技能型人才培养模式，并以此推动整体专业建设和教学改革，取得了一定的效果。

1以培养学生职业能力为主线，设计人才培养方案

高职院校生物专业大多数是原来中专农学专业升格而来，原培养方案已完全不适应现代社会对人才的要求，必须要有创新，定位要合理，力求符合高职人才培养的目标。人才培养方案的宗旨表现在以下几方面。

（1）强化基础，拓宽专业口径，注重培养复合型人才。

（2） 强化创新能力培养，在教学环节中增加学生进行参与式、研究式学习的机会。

（3）建设新型的综合性、设计性实验和实践项目，探索理论教学、实践教学和科学研究三元结合的教学模式。

因此，学院在修订培养方案的过程中，紧紧围绕培养高级应用型人才这一指导思想，把培养学生的应用能力、创新意识与创业精神放在突出的位置来考虑。

现代生物高职专业教育培养目标应是德、智、体、美全面发展，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能型人才，适应农业现代化建设需要，掌握现代生物高新技术，主要从事农业生产与经营、农业科技研究与开发、农业技术服务与推广、农业企业与农业行政管理、农产品营销工作，并具备进一步发展潜力的复合型应用型人才。

2以能力培养为主旨，构建课程教学体系

高职专业教学内容和课程体系的构建要体现“以学生为中心、以能力为本位”， 按照突出应用性、实践性的原则更新教学内容和重组课程结构，形成理论教学、实践教学和素质教育三大课程体系。教学内容突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，基础理论教学要以应用为目的，以“必需、够用”为度；专业课教学要加强针对性和实用性。

高职生物技术专业在校3年中，课程内教学总时数1 700学时，教学计划课程设置由以下几部分构成：文化基础课（政治思想课、法律基础、思想品德修养、体育、英语、计算机应用、职业规划、就业指导）340节，占20%；专业基础课（普通生物学、生理学、普通遗传学、微生物学、试验统计方法）330节，占19.4%；专业课（基因工程学、生物技术、生物育种学、作物栽培通论、园艺通论、畜牧通论、生物病理学、农产品贮藏与加工、农业经济管理）580节，占34.1%；专业选修课（植物调控技术、植物无土栽培技术、组织培养及繁殖技术、食用菌栽培、动物保护概论、动物生理学、动物饲养学、动物繁殖学、水产养殖概论、无公害农业生产、生态学、环境保护概论、农业信息学、世界农业与中国农业、仪器分析、计算机在农业上的应用）250节，占14.7%；综合类选修课（应用文写作、音乐欣赏、摄影技术、美学讲座、书法讲座、影视欣赏、插花艺术、专业英语、农村社会学、农村经济政策法规、市场营销学、国际贸易实务、企业管理、公共关系学、现代秘书学、公务员基础知识、择业概论）200节，占11.7%。

除课程内教学外，还有1年1 400学时的综合实训，其中生产实习2个月、毕业顶岗实习9个月、毕业论文2个月，3年教学活动总时数达3 100学时，其中理论授课1 150学时、实践性教学活动1 950学时，二者比例为1∶1.7，实践性教学活动时数占教学活动总时数的62.9％，最大限度培养学生的动手能力，力争学生毕业后“零距离”就业。

3教学中以实践教学为主导，加强对高职学生动手能力的培养

为了使生物技术专业的学生适应社会发展的需要，必须加强学生的实际操作技能，因此，实践教学在该专业学生技能的培养过程中起着决定性的作用，实践教学的合理与否直接关系到学生实际操作技能水平的高低。通过实践教学能培养学生的观察能力、分析能力、动手能力，同时，在实践中又能有所发现和创新，使我们培养的学生能够具有更高的专业技能。

生物技术专业在加强实验室硬件建设的同时，从实践的内容、方法和管理改革入手，同时强化实验的考核、认识实习、生产实习和毕业实习，确保实践教学的质量，着力培养出专业合格的高级应用型人才。（1）根据人才培养方案目标，制定出各学科实践教学环节的教学目标和实践技能规范，使其成为教师教、学生学和考核学生的依据，以确保实践教学不走过场。（2）实验课教学要开设与现代生物生产技术和科研密切相关，具有综合性、探索性、创造性的实验项目，以加强学生实践应用能力和创新精神的培养，如在基因工程实验中选择凝胶电泳实验，该实验的动手操作特别多。要进行试剂的配制、电泳槽的安装、制胶、点样等操作。同时，电泳在生产实践中的应用也非常多，可让学生作相关的调研并写调研报告，通过学生的自学及动手操作充分了解、掌握电泳技术的意义及应用。（3）以企业为依托，积极建立校外实习、实训基地，实践能力的培养必须有一个好的实践环境，学生除在实验室进行验证性实验外，更重要的是要给学生创造一个适合本专业动手操作的实习、实训场所，提供真实的职业环境，只有这样才能培养出一大批业务熟练、技术过硬的专业人才。常德职业技术学院与多家企业建立了长期学生实践合作关系，如大湖股份公司、金健米业、大北农公司、园林公司等。学生在企业一边实习、实训，一边进行专业课学习，缩短了教学与企业的差距，大大增强了学生学习的主动性、针对性，激发学习热情，掌握了知识，增长了才干，学到了本事，成为就业有优势、创业有能力、继续深造有基础、持续发展有空间的有用人才，受到企业的欢迎。

4加强师资队伍建设，大力提高教师素质

一个学科要有好的发展，建设一支数量充足、质量合格的具有较高素养的教师队伍是关键。目前，常德职业技术学院的专任教师队伍已经形成了一支具有老中青三代“金字塔”结构，人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的“双师型”师资队伍。主要措施有：通过鼓励和提倡在职中青年教师在职攻读硕士、博士学位，提高其教学、科研的水平和能力，现在生物专业硕士以上教师达到80%；组织科研队伍以团队力量申报各级科研课题，用科研带动教师队伍建设；对现有青年教师采取结合农村或实践基地的实践教学，努力搞好传、帮、带，迅速提高实践教学技能；聘请行业技术人员做兼职教师，聘请校外实习基地技术员做实习指导教师。

5加强教材建设，保证教材的时代感和实用价值

目前，高职生物专业农业院校使用的一些教材，尤其是一些专业课教材，主要是借鉴本科院校教材，理论性太强、太深，实践操作技术较少，与高职人才培养方案不太吻合，高职教材建设应以专业实用性和就业的发展性为出发点和归宿，其总体建设目标是：遵循国家有关教育政策和法规，按照“编”、“选”并重的原则，在优先选用国家优秀教材与通用教材的基础上，组织学术造诣较高的教师，根据“紧跟时代的发展、符合人才培养目标的要求、理论与实践应用相结合、内容少而精、便于自学”的教材编写原则，与兄弟院校合编教材。对此，我们做出了许多努力并取得成效。常德职业技术学院根据生物专业建设与课程建设规划，有计划地组织学校教师和企业（行业)专家，编写了具有高职特色的自编教材、讲义、实践教学指导书和教学参考资料等，共计20多本，受到学生和同类院校的好评。

6改进教学方法，提升教学质量

6.1实施导师制度

常德职业技术学院借鉴研究生培养模式，在高职二年级开始实施导师制度，将生物系专业老师基本信息在校园网上公布，学生根据自己的特长、爱好选导师，每名老师带十多名学生，利用课余时间指导学生进行专业实践，手把手的教、面对面的学，学生学习兴趣浓、主动性强。一个学期结束后导师给出相应的评定，下一个学期学生又可以选择另外的导师学习另外的专业技能，为今后的发展提供广阔的空间。导师制实施后，学生动手操作能力增强了，更一步融洽了师生关系，毕业后受到用人单位的一致好评。

6.2教学形式的多媒体化

专业理论课基本实现多媒体教学，使教学内容丰富化、结构化、 动态化、形象化，它们不但包含文字和图形，还能呈现声音“动画”、录象以及模拟的三维景象，使枯燥的理论课变得生动有趣。

专业基础课程和核心课程的信息均与校园网络挂钩，实行了校园网络教学共享，在信息化体系下的网络课件首先是以知识点的形式提纲挈领地向学生介绍教学内容，学生在课堂上听不懂的内容，可以对照课件进一步自学，加深印象。学生可以利用互动方式与教师进行网上交谈答疑，课后作业在网上布置，学生在网上提交作业等等。通过这些教学环节，使学生主动地学习本专业相关课程，不断地提高学生的专业素养。使教与学两个过程统一化和信息化。

7狠抓招生、就业两条线，确保良性循环

无论如何进行教学改革，在人才培养中生源是关键，学生毕业出路是重中之重。尽管生物技术业技能性人才奇缺，社会关注度和各界人士的呼声也很高，但由于学生家长对学生“跳农门”意识影响，对此专业并不看好，生源一直是高职院校生物专业发展的瓶颈。为此，应加大招生力度，学院在网络、电视、报刊进行宣传，近几年毕业学生就业现状是最好的宣传。学院主动与企业联系，实行订单培养，常德职业技术学院生物专业全部学生实行订单培养，洞庭水殖班学生的学费全部由洞庭水殖公司承担，毕业后经考核合格的学生全部由洞庭水殖接受安排工作。大北农班是与大北农公司合作创办的，大北农公司设立有覆盖面广的奖、助学金，毕业后安排工作。生物专业学生对口就业一直在99%以上，学院下大力气解决就业出口，以此拉动招生入口，确保人才培养良性循环。

学院多年来致力于“以生为本”的办学宗旨，统一思想，以制度创新保证教育创新顺利进行，成立了教学改革组织机构，学院加大对生物专业人、财、物的投入，为生物专业教学改革的顺利实施提供坚强的后盾。

参考文献：

[1] 周晓舟,梁萍,覃连红.高职蚕桑技术专业教学改革的实践与探索[J].经济与社会发展,2008,6(7):193-196.

[2] 覃广泉,陈平.面向“三农”的农学专业人才培养方案研究与实践[J].中国高教研究,2005(4):43-45.

[3] 杨国柱,段涛,黄树林.面向21世纪生物技术专业教学改革的初探[J].太原大学教育学院学报,2007,25(增刊):143-144.

[4] 肖雪梅,刘霞,黎定标.高职生物技术及应用专业校外实践教学改革探讨[J]．职教论坛,2008(7):38-40.

[5] 李春雨,王振龙,崔颂英,等.以专业协会为依托,创新农业实用生物技术专业高职人才培养工作[J].高等农业教育,2004(8):47-49.

[6] 许晖，孙兰萍.生物技术及应用专业教学内容和课程体系改革的实践[J].农产品加工(学刊)，2007(6):39-41.

作者：王朝晖