高职教学改革国际贸易实务论文

国际贸易实务是国际贸易专业的核心课程之一,具有很强的实践性和综合性。为了使学生能够将《国际贸易实务》课程中学到的知识更好地运用于实践,该课程的教学改革势在必行。下面是小编精心推荐的《高职教学改革国际贸易实务论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高职教学改革国际贸易实务论文 篇1：

高职《国际贸易实务》课程教学改革探索

摘 要：《国际贸易实务》课程是高职国际商务、商务英语等专业的核心课程，目前本门课程的教学存在着一些问题，为了更好的实现教学效果和配合课程改革，课题组成员进行了课程改革方面的一些尝试。

关键词：国际贸易实务；教学改革；实践教学

《国际贸易实务》课程是一门主要研究国际商品交换的具体过程和具体操作技能的学科，简单说就是教会学生如何做外贸，它是高职国际商务、商务英语等专业的一门核心基础课程，也是外贸业务员、外贸跟单员、外贸单证员等外贸岗位（群）的一门必修课程。

由于国际贸易实务活动本身具有线长、面广、环节多、难度大、变化快的特点，因此，《国际贸易实务》课程是一门理论与实践相结合、实践性和涉外性很强的学科，要求学生不仅掌握国际贸易的基本知识、基本原理，更要求学生具备分析和处理实际业务问题的能力，这就给《国际贸易实务》课程的教学提出了非常高的要求。

一、高职《国际贸易实务》课程教学中存在的问题

本人自2006年以来一直从事国际贸易理论与实务的教学工作，在长期的教学实践中发现《国际贸易实务》课程的教学，存在着以下几方面的主要问题：

（一）课程标准制定不尽合理

从2002年全国高职教育会议以后，高职教育就回归其发展的职业化轨道，走上了培养技能型人才和高素质劳动者的道路。那么要讲好一门课程首先就要制定出适应课程教学目标的课程标准，而目前《国际贸易实务》课程的课程标准更多的突出知识目标，没有突出学生的能力目标和素质目标，这就不能够满足外贸企业对于学生的能力和素质要求。而课程教学内容的设计也是更多的以理论知识的讲授为主，实践教学在课程标准中所占的比重较小，这不利于培养学生的实际操作技能。

（二）教学方法缺乏多样性，很难突出学生的主体地位

目前《国际贸易实务》课程的教学方法还主要以教师的理论讲授为主，而这种传统教学模式本身存在着很多不足之处。在传统教学中，教师是课堂的主宰者，学习内容是以定论式的形式直接灌输给学生，这严重地束缚了学生们的思维和创新能力的培养。课堂教学模式单一，重理论、轻实践，教学枯燥无味，学生们缺少学习的动力和兴趣。

（三）考核方式单一，不能全方位的考核学生

目前《国际贸易实务》课程的考核方式主要以闭卷考试或大作业为主，再加上平时成绩，而这种考核方式更多的是考核学生的理论知识，学生只要将书本的主要知识点背下来，考试就没有问题。而本门课程学生的实际操作技能单凭期末的闭卷考试是无法考核的，所以这种单一的考核方式不能够实现对学生的全方位考核。

二、高职《国际贸易实务》课程教学改革的几点尝试

为了适应学院新教学改革的需要，同时配合本人在研的中国高等职业技术教育研究会的课题《基于外贸岗位需求的国际贸易实务课程教学改革研究》，课题组成员在《国际贸易实务》课程的教学改革方面做了以下几点尝试和探索：

（一）制定满足外贸岗位需求的课程标准

课题组成员设计了外贸岗位需求调研问卷，通过走访滨海新区20几家外贸企业进行了详细的调研，掌握了企业对于外贸人才的需求以及外贸业务员的具体工作内容，重新按照外贸业务员岗位来设计培养目标和教学内容，使得教学标准突出了学生的能力素质，教学内容从理论教学为主变成以实践教学为主，而且每学期都会对教学标准进行修订，不断的完善课程标准。

（二）采用多种教学方法，强调实践教学

1.任务驱动法

任务驱动法就是以一定的教学目标为前提，将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，教师布置任务，学生在教师的帮助下，紧紧围绕任务要求，进行自主探索和互动协作的学习，找出解决问题的方法。我们选用的教材是采用任务驱动教学来设计的，整本教材都是以河北绿色陶瓷公司和阿联酋ABH公司的进出口业务环节展开，每一章都是以任务引出本章的内容，这就为教学提供了很好的任务来源。为了激发学生学习、探索的欲望，教师还必须根据教材内容设计一些问题，或制作一些图表，让学生观察、分析、思考，使学生迫切要求往下学习，使学生积极、主动地参与探索，变 “要我学”为“我要学”、“我想学”。

2.公司模拟教学法

《国际贸易实务》课程是实践性、操作性很强的学科。学生们如果没有实际模拟操作，亲身体验工作流程的经历，对所学的知识是很难理解和应用的，利用公司模拟教学能有效地弥补纯粹课堂教学的这种缺陷。公司模拟教学法是教学中利用外贸实训平台simtrade软件，学生们在软件上进行国际贸易实务的模拟操作， 让学生们轮流扮演进出口商、进口商、生产商、银行等角色，体验整个贸易工作流程和具体操作要领，这样能使学生很快地掌握国际贸易实务中各流程的运作方式，切身体会到国际贸易中不同当事人面临的具体工作与他们之间的互动关系，以及实际单据的填写等等，为将来步人工作岗位打下良好基础。通过这些训练，学生可大大加强实际操作能力，工作能很快上手，成为真正符合社会需要的实用型人才。

3.双语教学法

由于《国际贸易实务》课程的涉外性特点，要求学生要具有较高的外语水平，尤其是商务英语能力。所以在教授这门课程时要求老师要尽量做到双语教学。我们选用的教材的每一个业务背景都是以英文的外贸函电作为任务，这就要求学生对于国际贸易实务中的一些常用英文单词、专业术语进行记忆，加强外贸英语的学习。同时simtrade软件中所有的环节基本都是英文的，要求学生要独立进行英文信函的磋商，英文合同的草拟，英文单据的缮制，这就极大的提高了学生的商务英语水平。

4.实地教学法

有些国际商务专业的学生，学校安排就业实习的机会很少，甚至没有这种机会，学生毕业后就直接走上工作岗位，在工作中倍感压力、力不从心。为了改变这种局面，为社会输送合格的贸易人才，学校有义务和责任积极开展教师和学生的校外“再深造”。通过开展校企合作，教师可以带领学生到外贸企业参观和学习， 使学生有机会亲自操作进出口业务。学校教育和社会实践相结合，更有利于培养学生的实际操作能力，培养学生的综合能力。

（三）创新考核方式，全方位考核学生

在课程的考核方面，我们尝试采用过程性考核+平时成绩+期末闭卷考试的方式，由于采用simtrade软件，在软件操作方面，学生每完成一个步骤系统都会根据学生的完成情况进行评分，我们将软件评分纳入课程考核中来，实践教学的成绩就体现在了课程成绩中，再加上平时作业、课堂表现、出勤和期末闭卷考试的成绩，对学生的考核就更加有效和合理。

作者：赵红梅

高职教学改革国际贸易实务论文 篇2：

高职院校《国际贸易实务》课程教学改革探析

国际贸易实务是国际贸易专业的核心课程之一,具有很强的实践性和综合性。为了使学生能够将《国际贸易实务》课程中学到的知识更好地运用于实践,该课程的教学改革势在必行。

《国际贸易实务》课程教学中存在的问题

(一）高职类《国际贸易实务》教材偏重理论教学

高职院校《国际贸易实务》课程的教学计划及教材基本上均照搬普高教育模式,偏重理论教学。纵观高职类国际贸易实务教学大纲和教材,大多数虽然在局部内容上对普高的计划和教材有所扬弃,更注重实践性,但体系上仍然是普高计划和教材的翻版,在实际教学中或多或少都存在些太理论化或不实用的问题。

(二）课堂教学模式过于陈旧

在传统的教学模式中,国际贸易实务的教学往往把重点放在基础知识的讲解和理论的研究上。教学仅仅依靠粉笔和黑板进行抽象性的讲述,其结果是形成了一种老师“讲贸易实务”、学生“听贸易实务”的脱离实际的教学模式。在这种教学模式下,学生只能凭想象力,理解力去掌握,导致学生对所学专业知识掌握得不灵活,不牢固,实际操作程度较低,对课程的学习兴趣降低。

(三）缺乏实践性训练

传统国际贸易实务课程教学没有很好地突出知识的实用性,校内实训仍然停留在简单的手工制单水平上,学生缺少体验进出口业务操作过程的机会,很难全面系统地掌握国际贸易的主要操作技能和操作方法,不能将理论知识用于实际业务中,缺乏外贸业务实际操作技能。学生动手能力差直接影响了他们在外贸行业的就业机会。

(四）落后的纯中文教学方式

国际贸易实务课程的涉外性很明显,外贸人员除应具备扎实的专业知识外,还应具有较强的外语运用能力。在实务履行过程中,各种版本的贸易惯例、往来的函电、合同的签订、信用证的开立和修改、各种单据的缮制等,几乎所有的业务处理都要用英文来完成,如果在国际贸易实务教学中继续采用全中文的教学模式,理论知识与实践很难有效结合,不利于学生融会贯通所学专业知识,不利于学生实战操作能力的培养,就很难培养出符合贸易要求的复合型人才。

国际贸易实务课程教学改革的建议

(一）制定相应的教学大纲、教学计划和选用合适的教材

根据高等职业教育的培养目标,相应地设置教学目标,制定教学大纲、教学计划,使教学的内容和形式能紧跟时代的变化。在教材的选择上应该更注重实用性。在高职《国际贸易实务》教材的选择上,应该选择那些在内容上接近工作实际,案例丰富,更多、更详尽地附录了外贸单据样本的教材,这样可以帮助学生更好地接触到实际业务,理解相关的知识。

(二）改变原有的教学模式

在教学中应广泛运用现代化的设备和手段,如使用多媒体教学,这种教学方式改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式,可以向学生提供充足的感性材料,在短时间内输送给学生大量的直观信息,激发学生学习兴趣,提高教学质量。其次,案例教学在国际贸易实务课程的教学中占有极为突出的地位和作用。在教学过程中,可以通过一个典型案例、一个实物、一个图示等比较具体的现象作为导言,引出所要讲的实务知识,既可以达到吸引学生注意力,活跃课堂气氛的目的,又可以帮助学生利用所学知识对案例进行讨论和分析,理解一些重要知识点,培养学生能够用书本知识解决现实贸易问题的能力。

(三）加强实习和实训等实践教学环节

通过实习和实训等实践教学环节,可以提高学生分析和处理问题的能力。实习可分为校内实习和校外实习。校内实习主要通过建立模拟实验室完成。在模拟实验室以交易的基本过程为主线,针对业务函电的草拟,商品价格核算,交易条件磋商、买卖合同签订、信用证审核与修改、出口货物订舱、报验、通关、投保,以及贸易单据制作及审核等主要的业务板块,通过生动的案例、详尽的操作指南和具体的图表实例以及大量的操作练习,为学生提供了一个在连贯的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途径。校外实习可以让学生真正体验实际的外贸业务操作过程和技巧,使学生在走入社会之前就能亲身去体验社会,提高实践操作能力。高职院校应该大力加强与企业的直接联系,实行学校与企业联合办学,通过“订单式”培养,让企业参与学校招生、学生实习、学生就业的全过程,使学生在入学时就从根本上解决自己就业的后顾之忧,真正让企业来评判高职院校的办学质量和办学效益。

(四）实施中英文相结合的双语教学模式

由于国际贸易实务课程具有国际性和涉外性的特征,而且有很多内容都是用英文表示,所以有必要把英文融入教学过程中,才能培养出“专业精、英语精”的现代化国际经贸人才。通过两种语言的融合,学生在接受专业知识的同时,听、说、读、写能力也得到了提高。教师应将专门贸易术语及一些关键性的交易条款用英文板书以突出其重要性。如果学生的英文水平较高,内容要多用英文讲授,师生之间多用英文互动:如果英文水平不高,较浅显的内容用英文讲授,较难的内容用中文讲授。

作者：乔平平

高职教学改革国际贸易实务论文 篇3：

中高职衔接背景下的国际贸易实务课程教学改革探索

国际贸易实务课程是高职外贸类专业的核心课程。现在高职院校中中高职衔接的生源比例越来越高，于是如何让国际贸易实务课程适应这一新的生源变化趋势就成为一个亟待解决的课题。本文从课程教学内容，教学方法和教学资源几个角度对这个问题进行了阐述，希望对国际贸易实务课程的教学改革有一定的借鉴意义。

近几年大量的中高职院校展开合作，进行着中高职衔教育模式的探索。随着大批中职学生进入高职院校学习，很多高职院校的教师也在教学过程中遇到了由学情变化而导致的教学效果不尽如人意的情况，其中众多外贸类专业必修的国际贸易实务课程更是如此，于是如何解决这个问题成为了我们需要认真对待的一个课题。

一、目前高职国际贸易实务课程的教学特点

（一）从内容方面来看

我们在考察了一部分的中职国际贸易实务教材之后发现，高职与中职的国际贸易实务教学内容基本一致。如果中职的学生在之前学习过相似内容，他们在进入高职之后在学习过程中比较容易出现不够认真的现象，进而影响最终的教学效果。

（二）从教学方法来看

我们在实践教学中发现中高职衔接的学生由于没有经历过高考的磨练，在学习主动性上会有一些欠缺，很多学生已经习惯了老师教一步自己做一步的状态，很少会表现出创造性和主动性，所以，目前的教学方法可能也需要进行修正。

（三）从教学资源来看

虽然目前很多高职教材都写明是高职高专专用，但是编写教材的人往往都是本科院校在职或是本科院校毕业的作者编写。这样的教材不仅不适合高职学生的学习，更不适合中高职衔接的学生来学习，因此教学资源有一定的滞后性。

二、中高职衔接中国际贸易实务课程教学改革的必要性分析

（一）教学效果的需要

如果继续使用過去对于普通高职学生的教学方法和教学内容来进行国际贸易实务课程的教学，将会让中高职衔接的学生逐渐丧失学习兴趣，他们多数会觉得是冷饭回锅，因此，只有通过改革让他们感受到课程的新鲜感，才能取得比较好的教学效果。

（二）学生就业的需要

从教学效果的角度看，无论是高职学生还是中高职衔接的学生，经过高职学习之后主要的目标还是就业。因此如果课程的教学方法没有进行修正，学生的基础知识没有学扎实，讲直接影响到学生最终的就业表现。所以从就业角度看，课程的教学改革也是十分必要的。

（三）学科发展的需要

从长期来看，高职院校接纳中高职衔接的学生将是未来相当长一段时间，越来越多高职院校保证生源数量的一个主要手段。所以学科如果想要得到很好的发展就必须要进行自我改革以适应这一生源变化的新情况，

三、改进高职国际贸易实务课程的方法

（一）提升教学内容的深度

首先，我们可以使用一些有深度的内容促进学生的主动思考能力，让中高职衔接的学生从一个熟练的执行者上升成为一个有效的创造者。其次，我们有些学生毕业之后会选择继续深造，那么对于这些学生来说有一定深度的教学内容也有利于他们下一步进入更高一级的本科院校对相似课程内容的学习。第三，前面我们提到中高职衔接的学生在中专阶段就已经学习过国际贸易实务课程，高职的课程内容因为没有新鲜感会让他们出现怠学的现象，那么当我们增加了教学内容的深度之后也可以吸引这些学生的学习注意力，达到比较好的教学效果。

（二）增加教学内容的开放性

中高职衔接的学生之前在中职阶段已经学习过了很多的专业课程，很多时候他们会比高中毕业入学的高职学生对专业课程有更强的敏感性。也会有更全面的知识储备，因此在中高职衔接学生的国际贸易实务课程的教学中我们要增加教学内容的开放性，引入更多课本以外的知识进入教学中，同时引入一些更前沿的贸易方式进入课堂，让教学内容变得丰富多元，这样就可以让学生有比较高的学习兴趣。

（三）努力开发适合中高职衔接的教学资源

中高职衔接的生源虽然已经长期存在于高职招生的范围中，但是之前无论是招生规模还是招生范围都只局限在一个比较低的层次上。而近几年中高职衔接的生源却在高职的总生源中出现了大幅度的提升，但伴随着生源数量的提升，相关的教学资源的开发却是比较落后的。目前的教学资源无论是教材还是软件都没有对生源进行过区分，采用了一刀切的教学资源来教育不同学情的学生，因此，中高职衔接教学资源的开发也是刻不容缓的。

四、结语

国际贸易实务课程是高职外贸类专业的核心课程，不管是国际贸易实务专业还是报关与国际货运专业乃至物流管理专业都把它列为专业的必修课。随着这几年中高职衔接生源在高职生源中比重的上升，国际贸易课程的教学改革也变得势在必行了。（作者单位为苏州健雄职业技术学院）

作者：刘浩