摘要:国际贸易经济类课程是经济专业方面的一个重要课程,具有一定的实务性,较强的综合性使其比较难。案例教学法实际是在很多课程中都会引入的一种教学方式,毫不例外,该方法在大学国际贸易经济类课程中有着广泛的应用,但是应用的策略等还有待提高。在本文中,我将结合大学国际贸易经济类课程中案例教学法的应用实际情况,分析一下该方法运用的主要策略和应该关注的基本问题。下面是小编为大家整理的《案例教学法国际贸易论文(精选3篇)》,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助!
案例教学法国际贸易论文 篇1:
案例教学法在国际贸易实务教学中的应用探析
摘 要 国际贸易实务是国际经济与贸易专业的核心课程,旨在传授和训练学生进出口业务工作的基本知识和基本技能。传统以讲授为主的教学模式不利于培养学生的综合素质和创新能力,在国际贸易实务教学过程运用案例教学法,能激发学生学习的主动性和创新思维。而教学中如何实施案例教学,值得我们探讨。
关键词 案例教学法 国际贸易实务 教学探索
案例教学法作为一种新的教学模式,从19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长兰德尔教授首创至今,不仅在美国的经济学、管理学、法学、医学等学科领域的教学中广泛使用,而且于上世纪80年代推广到我国不同学科的教学实践中,并逐步得到教师和学生的认可。从广义上讲,案例教学就是以案例为教材,在老师的指导下,运用多种方式启发学生进行讨论和独立思考,对案例提出的客观事实和问题进行分析,提出见解、作出判断和决策,从而提高学生分析和解决问题能力的一种理论联系实际的启发式教学方式。与传统教学方式相比,案例教学法更注重学生的主体性,课堂氛围由老师讲授为主转为学生参与。老师传授理论知识的同时,通过设置案例情景,引导学生集体讨论和独立分析,这样既巩固了学生所学习的理论知识,也培养了学生各方面的综合素质。国际贸易实务是一门实践操作性比较强的应用性学科,老师要在课堂上将理论知识的传授与能力培养有机结合起来,需改革传统的“填鸭示”教学方式,尝试使用案例教学法等新的教学方法。
1 国际贸易实务教学使用案例教学法的重要性
国际贸易实务教学理论与实际并重,要求老师传授学生进出口业务的基本理论和基本知识,更应注重对学生实践操作能力的培养。而传统的教学方式以讲授理论为主,重点介绍本课程的理论知识及学术观点。老师按照教学大纲,讲解知识点,分析案例,学生认真听讲,做笔记,并通过习题巩固所学的理论知识,考试前再强化记忆所学的理论知识。这种教学方式尽管保证了学生在较短时间内掌握了一些专业知识,但学生学习处于被动地位,学习效率低下,难以激发学生学习的兴趣,更没有有效地提高学生实际操作能力。学生毕业走上实际工作岗位,面对错综复杂的实际工作环境,往往显得手足无措,很难迅速适应工作环境。
国际贸易实务教学要想把课本知识与实践应用能力有机结合,必须把国际贸易案例科学地引入到理论知识的讲解中。案例教学法就是让学生在课堂上实践。老师根据教学目标设计典型案例,可以先让学生阅读案例资料,带着问题查阅指定资料和文献,自学本章节的理论内容,老师在课堂精讲相应的理论知识后,再在课堂上组织学生讨论,归纳总结,并针对案例独立做出判断。与传统教学模式相比,案例教学法通过案例把抽象的进出口业务知识具体化于一定的实际情景中,使学生能清楚地认识到这些知识在实际业务中的应用,案例分析多了,学生会自然形成独立思考、慎密分析、独立决策的一套处理问题的逻辑方法,从而提高学生解决实际问题的能力。同时,案例教学过程中,学生主动思考,讨论,发表观点,活跃了课堂气氛,调动了学生参与教学的积极性,学生不仅从中获得了知识,而且有助于提高他们的思维和语言表达技能。此外,案例教学也有利于提高老师的素质和业务能力。案例是为教学目的服务的,所选择的案例必须生动具体,直观易学,来源于实践。这要求老师不仅要吃透理论知识,还要深入实际,采集真实案例。教师对案例进行分析评价,引导学生多方位讨论,这也促使教师加深思考,提高自身的业务能力。
2 案例教学法在国际贸易实务教学中实施的基本原则
(1)实践性原则。实践性原则是指在国际贸易实务教学过程中始终坚持以处理进出口业务实务为学习的出发点和归属,强调此课程的分析与应用能力培养。教师选择案例要进行深入调查研究,案例必须具有典型性、时效性、分析性、启发性和真实性等特点。学生通过对案例的剖析,从回放的实景中分析和判断,犹如进入企业之中,确有身临其境之感,从中逐步得到启发。
(2)互动性原则。案例分析通常分为四步:个人分析--小组讨论——全班交流——归纳总结,其优势主要在于课堂上互动教与学。在整个教学工作中,需充分发挥以学生为主体,以教师为主导的双向教学活动,学生通过这种方式所获得的知识是内化了的知识,可以举一反三地处理更多的疑难与类似的问题。如 “贸易术语”这个章节,按照《2010国际贸易术语解释通则》共有11个贸易术语,其内容纷繁复杂,采取传统教学很难让学生将课本知识运用解决实际问题,甚至很容易混淆其中的内容。如采取案例教学,针对每一个或几个贸易术语,老师将精选的案例发给每个小组,经充分讨论后,由小组派出代表发表本小组对于案例的分析和处理意见,在规定的时间内进行全班交流,并接受其他小组的询问和解释,老师对一些有争议的问题,有时给出针对性点评。这种教与学方式拓展和深化了学生对理论知识的理解和应用能力,并不断激发其学习的内在动机和热情。
(3)系统性原则。案例教学主要是引导学生用案例学习和探索知识,但授课学时有限,老师所精选的案例很难涵盖这门课的所有章节和需要解决的问题,这就要求案例教学过程中,注重案例与知识系统化、综合化和整体化的联系。也就是老师要挑选的案例不在多,而在于精,能紧扣课程的内容和特征,并注重每个章节的衔接和系统化。同时,系统性原则还要求老师坚持在课堂教学中精选案例、引入案例、分析案例、讨论案例、归纳总结案例、撰写案例分析报告及教学反馈等必要的、完整的教学步骤,这样才能收到良好的教学效果。
3 国际贸易实务教学中实施案例教学法应注意的几个问题
案例教学通过创设一个宽松的教学实践情景,让学生设身处地地去思考、分析、讨论,对于激发学生的学习兴趣,培养创新能力和分析、解决问题能力极有益处。在国际贸易实务教学中要正确使用案例教学法,需注意以下几个问题。
(1)案例教学方式需灵活多变。常见的案例教学实施方式有讨论法、讲解分析法、指导自学法和模拟练习法等,在课堂运用中需灵活多变,因人、因课程内容与性质而异。对于内容通俗易懂,理论性不强的章节,如“合同的标的”可以使用指导自学法;对于内容复杂繁多,如“贸易术语”、“国际货款的收付”等相关国际贸易惯例,在精讲基础上采用讲解分析法会效果更好。对于难度比较大的复杂案例,应用课堂讨论法后,要求学生上机模拟实验操作来巩固整个贸易流程的操作技能。
(2)正确处理好案例教学与理论教学的关系。案例教学作为一种先进的教学方式,在培养学生能力方面优势明显,但它并不是适用所有的教学内容。对于重要概念和理论,传统的理论教学仍然必不可少。如国际结算中的汇票、托收、信用证等内容,老师需先向学生介绍它们的定义、性质、操作流程等后再导入案例教学才能达到理想的教学效果。因此,案例教学和理论教学应相辅相成,通过理论教学使学生获得必要的知识储备,再循序渐进由浅入深,由专题案例到综合案例逐步拓展学生的知识面和综合能力。
(3)在教学实施过程中,应注意教师的角色定位。案例教学法是老师以多种教学形式启发学生独立思考,对案例所提供的素材和问题进行分析、研究、做出判断和决策。案例教学法不仅要求教师有很强的专业理论知识,还要求老师具备良好的课堂驾驭能力。在案例教学实施中,老师应引导学生参与课堂讨论,倾听学生的发言,善于发现和捕捉发言的“亮点”,并适时进行启发,活跃学生思维,充分调动学生思考、分析的积极性。
参考文献
[1] 魏君英.案例教学法在国际贸易实务教学中的应用[J].长江大学学报(社会科学版),2009(2).
[2] 刘兵权.对《国际贸易实务》教学过程中运用案例教学法的思考[J].四川职业技术学院,2010(1).
[3] 李刘艳.案例教学法在国际贸易实务教学中的应用[J].河南科技学院学报,2012(6).
[4] 陈德华.案例教学法在《国际贸易实务》教学中的应用[J].科教文汇,2008(5).
作者:白孝忠
案例教学法国际贸易论文 篇2:
案例教学法在国际贸易经济类课程教学中的应用
摘要:国际贸易经济类课程是经济专业方面的一个重要课程,具有一定的实务性,较强的综合性使其比较难。案例教学法实际是在很多课程中都会引入的一种教学方式,毫不例外,该方法在大学国际贸易经济类课程中有着广泛的应用,但是应用的策略等还有待提高。在本文中,我将结合大学国际贸易经济类课程中案例教学法的应用实际情况,分析一下该方法运用的主要策略和应该关注的基本问题。
关键词:案例教学法;国际贸易经济类;教学应用
对于国际贸易经济类课程来说,它是对外经济的核心课程之一,具有很强的专业理论性和一定的实践性。通过案例分析法在这节课上的有效应用,可以提高学生的学习兴趣,帮助大学生联系实际,体验生活;也可以更为高效地完成教学目标。案例教学法主要指的是将书本上的理论知识和一些实际的经济类案例有机地结合在一起,使这门课给同学们带来更多的启发,使老师的教学过程变得更顺利,取得良好的教学效果。
一、 案例教学法的基本概念及主要作用
案例教学法指的是教师讲解实际生活中的案例,再将课本中的理论应用在这些案例中,达到课程的教育教学目的。这种方法将时间和理论充分地结合在一起。对于这种难度较高的课程,一旦应用就可以取得不错的效果。下面几点是我总结的案例教学法的主要作用:
1. 可以提高教学效率,增强教学效果
按照传统的大学经济类专业的授课方法,主要是讲解课本上的理论知识,使得课堂枯燥无味,吸引不了学生的兴趣,从而使得课堂的教学效率低下。但是如果我们应用了这种方法以后,可以在每一类理论下面配合一个实际案例讲解,使得同学们对理论运用于实际有一个较深刻的印象,也使得枯燥的理论知识变得灵活,加强了同学们的感知能力,从而使得教学效果逐渐改善。
2. 提高学生自主分析问题的能力
国际贸易经济类专业的大学生对具体的业务要有一定的应用能力。而我们清楚地知道,这方面的问题是比较复杂的。因此学生的分析解决问题的能力要在大学四年的时间里面不断地提高。虽然理论内容的讲解每位同学都清楚哪些是重点,哪些是难点,但是他们对实践还是比较茫然。当教师在课堂上运用案例分析法进行讲解时,就可能使得同学们通过实际案例清楚地知道一些方面的问题是运用哪部分的观点进行解决的。通过这样的案例讲解,可以不断激发学生的探索兴趣,使得他们的分析和解决问题的能力不断地提高。
3. 帮助同学们进行自主学习
大学生可以接触到的资源和事物相对来说都比较多,如果可以通过案例分析法在国际贸易经济类课程中的应用使同学们的自主意识和自主能力不断增强的话,就可以使同学们利用课余的时间进行自主学习,加深对知识点的理解和记忆。而且,这一方法的实施,使得学生在课堂上的主体地位得到了保证,这也会不断地吸引他们的注意力,调动他们的学习主动性,更为积极地去了解课外知识,比如自主查阅资料等,使他们的自主学习能力不断地提高。
二、 案例教學法在国际贸易实务课程教学中的应用过程
当确定一个研究课题之后,对于方法的应用也是有一定的策略的。首先,教师应该幽默诙谐一点,营造一个和谐的课堂氛围,这样可以充分地调动学生的学习积极性,使得同学们对这节国际贸易经济类课产生一定的思考;其次,给出课堂自主预习时间,在这段时间内,让同学们自主学习相关的知识点,并对将要讲解的案例进行自己的思考和记录,便于在课堂讨论的时候提出自己的看法;然后,在讲解完知识点,并简要分析完案例之后,教师请同学们阐述一下对于这个案例有哪些疑问,或者是见解,并请同学们结合这个案例,将课堂所学知识点应用进去;最后,教师应该对这个案例进行一个系统地分析,并且着重强调本节课所学的内容。通过这一整个过程,教师可以将理论和实际问题较好地结合在一起,并且达到帮助同学们掌握知识和技巧的教学目的。
三、 在案例教学的过程所应该注意的问题
对于案例的选择方面,实际上,有很多案例都是符合教学内容的,但是教师一定不能为了少花费时间而一直沿用旧的案例,而是要去挖掘一些新的、更有代表性的案例。比如说,现在电子商务比较兴盛,但其中出现的问题也是很多的,对这些方面的案例,教师可以多进行选择。并且,为了满足国际贸易经济实践的不断变化,案例教学也必须不断地更换案例。教师一定要做到把最正规的专业术语、最贴近生活的案例呈现在学生的面前。
对于案例法教学和其他方法之间的关系方面,在国际贸易经济类课程教学中,还有其他的方法,而且该方法也不能满足所有的理论教学。基于此,在教学过程,教师应该协调好方法的应用,使得每一部分的理论知识都可以因为方法的运用而变得比较灵活,并通过各种方法的应用达到最终的教学目的。
四、 结语
将案例教学法应用在国际贸易实务课程教学中,还有很多方面的不足。但就目前的效果来看,已经取得了部分的成效。接下来,我们教师所需要做的就是积极探索出更好的应用策略,将这一方法更为成功地应用在课堂上。
参考文献:
[1]冯英娟,吴丽丽.浅析案例教学法在国际贸易实务课程教学中的应用[J].教育教学论坛,2012.
[2]陶莉.举例教学法和案例教学法在“国际贸易实务”课程教学中的运用[J].商场现代化,2008.
[3]徐丽娟.以案例教学法为核心谈中职国际贸易实务课程的创新途径探索[J].知识经济,2017.
[4]梅童,陈璐,陈明敏.案例教学法在国际贸易实务课程教学中的应用[J].对外经贸,2014.
作者简介:
陶爽,辽宁省沈阳市,辽宁广告职业学院。
作者:陶爽
案例教学法国际贸易论文 篇3:
案例教学法在“国际贸易理论”课程教学中的应用
摘要:“国际贸易理论”是一门理论性强的课程,传统的以讲授法为主的教学模式不利于调动学生的学习兴趣和培养学生各方面的能力。案例教学法是一种开放式、互动式的教学方法,在提升教学效果方面有其自身的特点和优势。目前,在具体实施过程中依然存在不少困难,可以通过采取一些措施加以解决,使其发挥更积极的作用。
关键词:案例教学法;国际贸易理论;教学方法
作者简介:樊鸿瑜(1982-),女,山西太原人,山西大学商务学院经济系,讲师。(山西 太原 030031)
基金项目:本文系2011年山西大学商务学院科研基金项目“‘国际贸易理论’课程教学改革研究”(项目编号:JG2011026)的研究成果。
一、“国际贸易理论”课程传统教学模式的局限性
“国际贸易理论”是国际贸易专业的一门核心课程,具有知识面广、理论性强等特点。传统的教学模式以讲授法为主,这种知识灌输型的教学模式主要是以教师为中心,学生只能充当被动的接受者。这种教学方法有明显的局限性,主要表现在:[1]
1.无法充分调动学生的学习兴趣和积极性
“国际贸易理论”作为一门理论性课程,向来是较难被学生所接受和喜欢的,因为学生首先会对其有用性提出质疑,认为所学的理论不能被运用于今后的实际工作中,并且由于理论学习比较枯燥,学生在学习中难免会产生一些抵触情绪。如果再运用单纯的讲授法来教学,学生参与课堂教学的机会很少,并且认识不到课程的有用性,更难以对课程产生兴趣,自然也就失去了学习的意愿,结果就造成教师讲得辛苦、学生却不容易接受的恶性循环。
2.不利于学生各方面能力的培养
使用讲授法教学,教师只是硬性地把知识灌输给学生,学生只是被动地接受知识,还停留在死记硬背的层面,对知识并没有充分的理解,更谈不上用理论来解释热点经济现象,[2]学生的主观能动性没有充分发挥的空间,分析问题、解决问题、语言表达等各方面的能力得不到提高,教学目的难以达到。
二、案例教学法的含义及发展
所谓案例教学法,就是一种以案例为基础的教学方法,即围绕一定的培训目的把实际中真实的情景加以典型化处理,形成供学员思考分析和决断的案例(通常为书面形式),通过独立研究和相互讨论的方式,来提高学员分析问题和解决问题的能力的一种方法。
案例教学法起源于20世纪20年代的美国,最初由哈佛商学院倡导并运用,取得了非常显著的效果,直到80年代,才在教育培训中受到重视,而国内教育界开始研究案例教学法则是90年代以后的事。现在,人们越来越认识到案例教学法在课堂教学中起到的积极作用,在实践中的运用也日益普遍,但受到种种主观和客观因素的制约,能够真正有效实施的还是少数。
三、案例教学法的特点
相比于讲授法,案例教学法是一种开放式、互动式的教学方法,在提升教学效果方面有其自身的特点和优势。
1.鼓励学生独立思考
在讲授法中,教师是知识的灌输者,而学生是知识的接受者,学生只需要知道“是什么”,只注重结果却忽视了过程,久而久之,学生将懒于思考甚至丧失思考的能力。而在案例教学法中,教师不会直接将结果告诉学生,而是给出一个案例,通过学生的分析思考得出结论。因此,学生能否独立思考是决定这种教学方法是否能够取得成功的最重要的因素。在这个过程中,学生的观念将发生转变,由以往的注重知识变为注重能力,独立思考的能力得到很好的锻炼,而这正是大学教育最重要的目标之一。
2.有利于调动学生的学习积极性
“国际贸易理论”是一门理论性较强的课程,学生会认为比较枯燥,学习兴趣不大,如果教师在课堂上一味讲授,学生难免会产生厌烦的情绪,影响教学效果。而案例教学法将学生作为课堂的主体,强调发挥学生的主观能动性,注重学生的积极参与,使学生从被动接受知识变为主动探索知识。特别是大部分案例都没有统一的答案,学生在思考和讨论的过程中可以多角度理解问题,从而得出自己的结论。这使学生成为学习和课堂的主人,会使学生觉得很有成就感,有效地调动了学生的学习积极性。[3]
3.重视双向交流
在案例教学法中,不仅强调学生的积极参与,而且教师也是不可或缺的重要参与者。在正式教学之前,教师要进行案例的收集和整理,设计出与学生实际水平相契合的问题;在课堂讨论中,教师要给予学生必要的提示和引导,以确保讨论的正确走向;必要时还需要和学生共同思考,如学生提出疑惑或反对意见要正确解答;最后还要就学生的发言和讨论做出评价。因此,实施案例教学法对教师提出了更高的要求,要求教师具有较高的理论水平、引导和激发学生兴趣的能力以及对课堂的掌控能力。
4.学生可以更好地理解和掌握理论知识
理论知识不仅枯燥,而且比较抽象,理解起来有一定的难度。采用案例教学法,将抽象的理论包含于具体的案例中,是理论在实践中的运用。通过对案例的分析,学生会切身体会到理论并不是空而无用的东西,并且会对理论有更具象化的理解,有助于他们更好地理解理论的本质和内涵,而且由于是自己思考得出的结论,印象会尤为深刻。
5.培养学生各方面的能力
在参与案例分析和讨论的过程中,学生要做大量的工作,每个环节都对他们的能力提高有所帮助。首先,学生要进行分组,以小组为单位完成任务,这就需要明确每个人在小组中的分工,并协调大家的行动,从而锻炼了他们的团队合作能力;在案例分析和讨论中,学生需要积极发言,从而锻炼了他们的语言表达能力和思辩能力;最后要将分析结果形成文字性的东西,这要求他们具有较好的写作能力;而整个教学又是将理论运用于实际的过程,所以,理论联系实践的能力也得到提高。因此,在案例教学法中,学生们最终得到的不只是理论知识,更重要的是这些能力的培养。
6.集思广益
在案例教学的课堂上,学生与学生之间、学生与教师之间会展开激烈的探讨甚至争论,一些新的观点往往就是在这种探讨和争论中诞生的,而这些成果在教师单一讲授的课堂上是得不到的。案例教学调动的是集体思想和智慧,更容易打开思路,收到意想不到的结果。同时会让学生认识到:教科书上的不一定全是正确的,正确的也不一定全部能在教科书上找到。由此也将进一步激发学生对知识的探索精神。
四、案例教学法的步骤
1.准备阶段
采用案例教学法,首先要精心做好准备工作,这是教学成功的前提条件。准备工作需要教师和学生共同完成。
(1)教师准备。教师首先要选择合适的案例。案例的选择至关重要,是教学的基础,教师在选择案例时应遵循以下原则:首先,案例应具有代表性,并具有一定的理论价值,可以将理论和现实紧密地结合起来,并体现出教学内容,一般选择该领域的经典案例或近期发生的重大经济事件。其次,案例应具有针对性,结合学生已有的知识水平,选择难度适合于学生的案例。如果难度过高,学生运用自身知识不能解决,会打击学生的积极性;如果难度过低,又会使学生失去挑战的乐趣。以“反倾销”这一知识点为例,最近的“中国光伏产品遭遇欧美反倾销”就是一个典型的案例,这是迄今对我国最大规模的贸易诉讼,具有分析讨论的价值。
接下来,教师要设计针对案例的问题。设计的问题要能起到引导学生思考从而得出结论的作用。如上文所说的案例,就可以从事件的起因、发展和结果进行分析,从而探讨出反倾销的定义、实施条件、我国目前遭遇反倾销的现状、原因及对策等知识点。[4]
另外,教师还要大致设定案例分析与讨论的时间,以便于对教学进度有一个大致的把握。
(2)学生准备。教师在选定及设计好案例之后,要提前一至两周将案例发放给学生,由学生做相关的准备工作。在案例教学中,学生一般以小组为单位开展活动,所以首先要对全班学生进行分组,每组人数大概为4~6人。分组的原则以学生自愿为主,教师在此基础上进行适当的调整,如一组中男生和女生的数量要保持一定的比例,平时比较活跃的学生和比较内向的学生也要搭配开等等。
拿到案例后,学生要阅读案例,并查阅相关资料,积极思考,通过小组内部的汇总和讨论,初步形成案例中问题的原因分析和解决方案,写出发言提纲。在此过程中,教师可给予必要的指导,并对发言提纲进行检查及审批,以保证课堂发言的质量。然后,每个小组要确定一名发言陈述的同学。
2.实施阶段
实施阶段主要指课堂讨论阶段,这一阶段以学生为主角,以学生的陈述和讨论为主,每个小组由一名学生陈述本组的观点,发言时间一般控制在10~15分钟,发言完毕之后,如果其他小组的同学有疑问,发言的学生及小组其他成员都可以做出解释。教师在大部分时间里要认真倾听,鼓励学生发言,暂不作评论,必要时进行适当的提示和建议,保证讨论的方向正确。[5]
3.总结阶段
(1)教师总结。由于学生知识的局限性,对案例的分析可能不到位,这就需要教师在讨论结束后及时总结,对学生的分析和发言进行评价,将学生的各种意见进行比较,肯定其中正确的观点,同时对有所偏颇的观点加以指正,进而引出案例中包含的知识点,必要时还可以和学生进行再讨论。
(2)学生总结。在听取老师的总结和意见后,学生要对自己的分析进行思考和总结。这种总结可以是总结规律和经验,也可以是总结获取这种经验和知识的方式,明确自己在案例分析中的所得和不足,以便在今后的学习中不断进步。最后要形成书面的总结报告,作为教师考核的依据。
五、案例教学法的局限性
尽管案例教学法在教学方面优势明显,但现阶段在具体实施过程中依然存在不少困难。
1.时间和精力的限制
相比于讲授法,案例教学法需要更多的时间和精力。包括课前的准备、课上的讨论以及课后的总结,都是非常费时费力的。如果课时数本来就比较少,要实施案例教学法就会占用更多的教学时间,影响正常的教学进度。案例教学法还需要教师和学生付出更多的精力,做更多的工作,如果学生因为烦琐而不积极主动参与,就会打击教师的积极性,影响案例教学的效果。
2.教学效果难以控制
案例教学法对教师的要求较高,要求教师具有较高的理论水平和对课堂的掌控能力。教师要结合理论选定合适的案例,对理论和案例要非常熟悉,能够运用理论知识对案例做出较为深入和细致的分析。在课堂教学中,教师要很好地掌控讨论的方向,调节课堂气氛,使讨论在热烈、友好而积极的氛围中进行。对于入职不久的新教师来说,要达到这些要求有一定难度。另外,在进行教学评价时会带有更多的教师主观意见,使评价的客观性和公正性受到影响。
3.学生的参与热情不高
案例教学法能否成功很大程度上取决于作为课堂主角的学生是否积极参与。然而,由于习惯了长期以来被动接受知识,学生在课堂上很少有表现的机会,所以对于案例教学法会有不适应,不敢或不好意思发言和参与讨论,可能会使课堂出现冷场的局面。另外,还有一部分学生本身对理论课就没有兴趣,认为在以后的工作中用不到这些理论,所以对案例教学也缺乏热情。这些都会影响到教学效果和教师的积极性。
六、完善案例教学法的建议
鉴于案例教学法的种种局限性,这种方法不能被作为教学的主要手段,而只能作为补充,适时适量使用。当然,其中的一些问题也可以通过对学生和教师采取一些措施加以解决,使其发挥更积极的作用。
1.提高学生的积极性和主动性
由于案例教学法的使用尚不普遍,学生对其也不是很了解,因此,在教学之前,教师首先要给学生做充分的说明和介绍,让学生了解案例教学法的特点、作用和教学安排,明确案例教学法对学习的促进作用,调动学生参与的积极性。另外,教师应制定好考核机制,以分数作为激励的手段,如发言的学生和积极参与讨论的学生可以得到更高的分数,并将分数作为期末总评的一部分。
2.提高教师的水平和能力
作为课堂的主导者,教师水平的高低也会直接影响到案例教学法的实施效果,因此,教师水平和能力的提高也是亟待解决的问题。教师水平和能力的提高一方面取决于教师本人的努力,另一方面也需要学校的扶持。在有些院校,只有一名教师教授“国际贸易理论”课程,缺乏和其他教师交流的机会,使其教学能力和理论水平的提高受到很大限制。因此,学校应组织教师参与相关课题的研究,加强对教学科研的扶持力度,同时加强与其他院校的交流,互相取长补短,不断提高案例教学水平。
参考文献:
[1]刘二丽.《国际贸易》课程教学方法探析[J].现代经济信息,
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[2]胡萍.国际贸易学教学改革探讨[J].合作经济与科技,2010,
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[3]张瑞芳.案例教学法在《国际贸易》中的应用及实践[J].牡丹江教育学院学报,2011,(3):129-130.
[4]王成林.《国际贸易理论与实务》课程教学方法探析[J].高教论坛,2010,(6):84-86.
[5]闫云仙,马利锋.高等农业院校《国际贸易》课程案例教学的探讨[J].吉林农业,2012,(3):243-244.
(责任编辑:刘辉)
作者:樊鸿瑜
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