小学课堂教育心理学论文

【摘要】新课标下小学课堂教学注重以学生为课堂教学主体，关注学生创新实践能力和自主探究能力的培养，注重学生的综合素质的提高。小学数学高效课堂是新课改下的现实要求，对于转变传统教学模式和评价机制、促进学生个性全面发展、促进教师自我成长具有重要意义。本文主要从课堂导入、学生个体差异、教学方法、作业设计以及评价机制五个方面阐述小学数学高效课堂的构建策略。下面是小编为大家整理的《小学课堂教育心理学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

小学课堂教育心理学论文 篇1：

论小学和谐课堂的建构

摘 要 当前，在和谐社会的构建和新课程改革的大背景下，那种强调教师权威、以教师为中心而忽视学生人格尊严和个体存在的小学课堂教学模式已经过时。本文以《基础教育课程改革纲要（试行）》和科学发展观为指导，运用教育社会学、教育管理学、教育教学论和教育心理学等有关知识的系统整和，在借鉴已有研究成果的基础上，根据小学课堂教育中存在的诸多不和谐问题，针对性地提出了以学生为主体的构建和谐课堂的有效措施。通过创建积极和谐的课堂，营造和谐学习气氛，制定行之有效的课堂规则等途径，实现和谐课堂的最大效能，促进学生的全面发展。

关键词 和谐课堂 课堂构建 课堂教学

课堂是由教师、学生、及环境组成的复杂的社会体系，师生在课堂中通过交互影响来完成教学，达到教学目标。课堂对于人的发展是至关重要的，甚至可以说，人的成功与失败，在很大程度上是由课堂决定的。但长期以来，小学教师以教师为中心、以课本为中心，忽视了课堂中学生的心理需要、良好的人际关系、学习动机和学习方式等以学生为中心，能有效激发学生实现教育教学的心理环境和课堂文化的构建。在新课程教学改革如火如荼地开展之计，要提高教育质量的关键是提高课堂教学质量，而提高课堂教学质量的关键就必须构建师生都满意的课堂——和谐课堂。实施和谐课堂的有效措施，要从和谐课堂主体职责的明确、和谐教师素质的提高、和谐教学环境的营造以及和谐师生关系的建立等方面来构建，通过构建以学生为中心的积极、健康、和谐的课堂学习环境，营造和谐学习气氛，激发学习动机，改革教学方法和学习方式，制定行之有效的课堂规则和程序，培养学生自我控制自我管理能力等有效途径，促进学生的全面发展，从而在真正意义上提高教育教学质量。

一、和谐课堂的含义及特点

现代汉语词典解释，所谓“和谐”，就是配合得适当和匀称。根据和谐的含义我认为课堂教学中的和谐，应该是指民主融洽的师生关系，以学定教、顺学而导的教学艺术，教师、学生、文本的平等对话等等。

“和谐课堂”，实际上应是在课堂教学中，师生关系平等，教学过程中教学方法、手段的运用等呈现出协调、配合与多样性的统一，使学生自觉、积极地进入学习的状态中，从而使学生学习兴趣得以提高，潜能得以发挥，能力得到锻炼，个性得以优化。具体地讲，什么样的课堂是和谐课堂呢？尊重个体，给予信任的课堂是和谐的课堂。融入情感，给学生以心理安全感的课堂是和谐的课堂。?师生平等，民主参与的课堂是和谐的课堂。和谐课堂应该是让“学生进来课堂以前和出去课堂的时候有了变化”，是一节扎实而有效率的课；课堂上不完全是预设的，在教学过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，是一节丰实的课；不管谁坐在你的教室里，做到旁若无人，为学生上课，不是为听课的人上课，是一节平时都能上的家常课；课堂上有缺憾的、有待完善的东西，是一节真实的课。

和谐课堂教学以民主、平等和和谐的师生关系为基础，使教育教学真正成为师生实现情感交流、思想碰撞和学生知识技能习得、精神愉悦、审美享受、潜能开发的过程。和谐课堂教学具有 以下一些基本特征：

（一）井然有序、充满活力

和谐课堂的井然有序是相对于无秩序、杂乱和混乱的课堂状态而言的，井然有序的课堂是保证课堂教学任务得以完成的前提。和谐课堂的有秩序性不仅表现为静态的物的因素、人的因素的有序，而且表现为动态的课堂教学过程的有序、课堂活动的有序。在保证基本教学秩序的前提下，给学生一定的宽松度和自由度，使学生在课堂教学过程中能够张弛有度、宽松自如，始终保持一个良好的心态和旺盛的精力，进行积极的思维，使课堂教学充满无限的生机。

（二）积极主动、优质高效

和谐课堂教学是师生双边主动的、有效的交往活动。发挥教学双方的主体性，首先要以教师主体性的发挥为前提，教师作为引导者、组织者和先行者的角色决定了其在课堂教学中的主导作用，因而教师要为学生积极主动地创设适合学生认知特点的情境，激发学生内在的学习动机，满足学生学习的需要，学生的主体性在教师的激发下得以激活和发挥。

（三）尊重差异、民主平等

在和谐课堂里，师生之间虽有角色的分工，但他们人格上平等，应该彼此尊重；虽有组织纪律，但没有等级界限的约束，学生可以充分表达自己意见和看法；教师公平、公正地平等对待、评价和激励学生。

二、构建和谐课堂的积极意义

和谐课堂在构建和谐校园构建和谐社会中具有重要的作用，对实现培养全面和谐发展的人的教育目标，对提高教育质量和解决当前教育教学存在的问题，对营造和谐的教育生存与发展环境具有重要的作用。

(一) 和谐课堂能推动素质教育的有效实施

素质教育要求改变课程过于注重知识传播的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。素质教育的实施，观念之新，范围之广，力度之大，是我国近代教育史上少见的。

（二）和谐课堂能促进学生个性的和谐发展

课堂教学对于小学生的发展是至关重要的，传统的课堂过于强调知识的传授，忽视态度的养成、情感的陶冶和价值观的塑造，只能促使学生片面的发展。

三、当前小学课堂中不和谐的现状调查及原因分析

（一）当前小学课堂教学现状调查分析

在课程改革的这段时间里，无论是老师还是学生，是学校还是社会，是课内还是课外，都发生了很多变化。教师的教育观念在变、教学行为在变；学生的思想在变、学习方式在变。可是在取得这些成绩的同时，让我们感到更多的是忧虑，有数据显示当前课堂的教学合格率仅占23.7％。新的课程理念在课堂教学中的落实里要求还有很大的差距，课堂教学还存在着不少问题。

1.应试思想依然主导着课堂教学

第一，教学时把关注点和“力气”放在知识的传授上。“灌输”和“训练”成为部分教师夯实“双基”的主要手段。当前仍有一部分教师认为只要把学生教会就行了，学习理论就是浪费时间。第二，忽视过程，用贴标签式的“告诉”来替代学生的情感体验, 进行孤立、机械地情感态度价值观教育。第三，不善于指导，不能有效指导学生交流互动，激活生活积累。多姿多彩的生活没有真正成为课程资源，学生真实的经历、体验、情感往往让位于假话、套话、空话。

2.理解、钻研教材不深入，不能有效重组新教材

对教材“重组”并不是要老师们完全抛开教材“另起炉灶”，而是要在充分尊重理解编者意图的情况下灵活处理教材，提倡对教材内容、编排结构进行适当重组。

3.新课程课堂教学中教师角色把握失“度”

一方面，课堂中教师的教学行为依然存在“霸权”的现象。“以知识为本”的课堂教学，教师把自己的角色定位于“知识的传授者”，在新的平台上构建“以发展为本”的课堂教学对教师作了重新定位，教师的角色越来越成为学生学习的激励者、帮助者、合作者、引导者。

（二）当前小学课堂不和谐的原因分析

1.教师方面

第一，新课标学习还停留于口头，没有从根本上转变观念。

第二，个别教师对课改认识不清，在课堂教学流于形式。

第三，不少教师由于文化底子薄，业务能力差，难以适应教育改革的需要。

第四，工作压力大，主动学习不够。

2.学校方面

第一，学校资金缺乏。第二，学校管理不当。

3.社会方面

课堂折射或反映着社会的影响。从教育社会学的角度来看，“ 课堂”本身又是一个“小社会”，“学校的课堂与‘外部社会’有着千丝万缕的联系，外部社会的因素必然会以各种途径、各种方式对学校的课堂教学施加或产生影响，而学校的课堂教学也迟早会对外部社会发生作用”。

造成目前课堂空间环境严重失衡并呈现臃肿的现象，主要在于人们对有限优质教育资源的迫切需求，同时也反映出优质教育资源分布的不均匀，无法满足大多数人的需求，需要政府采取有力的措施，促进基础教育优质教育资源的均衡发展。同时，随着地方经济和乡镇企业的发展，大量外来民工涌向经济发达的城镇，外来民工子女的就学问题，就给当地学校增加了许多压力，这也是一个不可忽视方面。

四、构建和谐课堂的对策

实践表明，在轻松、愉快、和谐的氛围中小学生可以保持良好的心理状态，不仅可以增强记忆，而且能够活跃思维，发挥潜能，有效地培养他们的学习能力。所以，我们必须创造良好的课堂气氛，开展和谐的课堂教学，给孩子一个创造的空间，让他们在宽松祥和的氛围中学习。那怎样才能构建和谐课堂呢？构建和谐课堂的具体措施和方法可以多种多样，但必须坚持以下几点：

（一）明确构建和谐课堂主体的职责

构建和谐课堂不仅是师生的职责，同时也是学校教育管理者的职责，社会和家庭也具有重要的协助责任。

（二）培养和谐的教师素质

教师是人类灵魂的工程师，必须具备高尚的道德情操和深厚的文化底蕴。教育教学工作不能单纯地把学生分数的高低作为评价学生的惟一标准，而应该是“培养不可动摇的思想信念，在这种精神生活中是思想与劳动、知识和积极活动相汇合的领域”。

（三）营造和谐的教学环境

课堂教学环境一般包括制度环境、物理环境和心理环境。

首先，努力为和谐课堂的构建营造和谐的制度环境。其次，要建立良好的教室环境。再次，维持适当的班级规模。最后，建立积极、正向、有序的课堂规则。

（四）建立和谐的师生关系

1.教师要信任和尊重学生。2.教师要平等地对待学生。3.教师要加强与学生的沟通。4.教师要有为学生服务的精神。

此外，相关部门要为教育改革保驾护航。要加大对教育的投入，为课改提供专项资金，不断增加学校内部设施，努力改善学校教学条件，丰富师生教学、学习资料，使广大教师的学习提高成为现实，为实施新课改创造良好的硬件环境。要扩大招师范围，定期为教师队伍输送人才，使人员流动起来，增强广大教师的责任感和危机感。

五、结论

本文以科学发展观和新课程的思想理念为指导，通过对小学课堂不和谐现状的分析，在参考和借鉴已有研究成果的基础上，提出了小学和谐课堂构建的有效措施。在课堂教学中，强调以学生的和谐全面发展为核心，在充分尊重学生的人格、满足学生心理和学习需要的基础上，通过创建和谐的师生关系，营造积极的课堂气氛，改变学生学习方式，激发学生学习动机，让学生参与课堂管理事务等方式，使学生增强自律自控，积极主动投入到富有生机和活力的课堂学习中，从而最大效能地实现和谐课堂促进学生全面和谐发展的功效。总之，构建和谐的课堂，要以学生为本，坚持科学发展观，使和谐课堂与和谐教育这一新的理念逐渐积淀并内化为自己的行动指南。教师要充分发挥自己的智慧和集体的智慧去反思、去探索、去发现、去创造、去超越，从而使和谐课堂成为教师教育教学的一个全新的亮点。

在论文的写作过程中，本人参阅了大量文献资料，并进行了一些实践调查和实践探索，获得了一些宝贵经验。但由于本人理论水平和实践经验有限，对本课题的研究还不够深入不够完善，在以下几个方面还有待进一步研究和探索：

1.对和谐课堂构建的理论基础还需要深入了解和探讨，对小学教师课堂教学表现的观察记录地区性较强。

2.小学和谐课堂的构建是一个较新的课题，如何科学准确地对其进行评价，其具体标准是什么？本文未进行具体阐述，还有待探讨。

3.在谈到小学和谐课堂的构建时，因受篇幅和时间的限制，本文主要突出一些指导思想、基本原则和理念，至于具体实施还需要进一步细化和具体化。

如何构建和谐课堂是一个复杂而重要的课题。通过对本课题的研究，笔者深深地体会到，尽管影响课堂教学的因素是多方面的，但最重要的因素还是教育者观念的改变。我们教育者如何突破传统教育以“教师为中心、课本为中心、课堂为中心”的理论的束缚，真正体现以人为本的，以学生为主体的教育教学观，构建注重以人为本的新型课堂教学模式，让课堂焕发生机和活力，让课堂更加关注人的尊严、生命、智慧，肯定自我，张扬个性，倡导民主与和谐，改革与创新，促进学生的全面发展，还是一个任重道远的艰巨任务，还有待所有教育工作者的共同努力。

参考文献：

[1]董小平, 靳玉乐.论和谐课堂的构建[J].当代论坛,2006,(8)

[2]上官细毛.营造和谐环境 鼓励自主发展[J].江西教育,2005.

[3]朱红范.如何构建和谐课堂[J].教学探索,2006,（9）.

[4]范国睿.教育生态学[M].北京:人民教育出版社,2000.

[5]明庆化,程斯辉.论和谐课堂构建[J].中国教育学刊,2006,（2）

[6]熊梅,中菲.和谐课堂教学的几点思考[J].中国教育学刊,2006,(7).

[7]张廷辉，温连宝.培养语文教学中的民主气氛[J]，潍坊教育学院学报，2003，16（2）：67—73

作者：郑如局

小学课堂教育心理学论文 篇2：

浅析构建小学数学高效课堂的探究

【摘要】新课标下小学课堂教学注重以学生为课堂教学主体，关注学生创新实践能力和自主探究能力的培养，注重学生的综合素质的提高。小学数学高效课堂是新课改下的现实要求，对于转变传统教学模式和评价机制、促进学生个性全面发展、促进教师自我成长具有重要意义。本文主要从课堂导入、学生个体差异、教学方法、作业设计以及评价机制五个方面阐述小学数学高效课堂的构建策略。

【关键词】小学数学 ； 高效课堂 ； 教学探究

数学是一门逻辑性、思维性、实践性较强的学科，被称为人类思维的“体操”，是小学教材中最基本的课程内容之一。高效的数学课堂是提高学生数学创新思维能力、挖掘学生数学潜能的关键举措。开展小学数学高效课堂建设是新课程改革的需求，有助于教师摆脱传统教学模式和评价机制的束缚，关注学生个体的全面发展，同时也是促进数学教师自我完善的催化剂，是推动小学教育高效发展的有利途径。

1.兴趣导入，营造轻松自由氛围

学习兴趣是指引学生学习最好的老师，教育心理学认为兴趣是获取知识最容易也是最重要的心理特征，是推动求知欲望实现的内在因素[1]。学生学好一门知识的前提就是对这门科目产生浓厚的学习兴趣，这样才会产生持之以恒、坚持不懈的学习动力，并能够在乐此不彼的学习心理状态下达到既定的学习目标。课堂导入环节是学生开始新课学习和接触新知识的第一环节，因此构建高效数学课堂的首要任务就是以趣导入，可以采取故事、谜语、游戏、活动等形式设计课堂导入，充分调动学生的积极性和学习热情，提高学生的课堂参与度。比如人教版小学二级年级《时、分、秒》教学中，该课的教学重点是认识秒针和时间单位秒的换算，笔者采用谜语导入法，谜面：三兄弟，真奇怪，整天绕着去安全转，哥哥慢，弟弟快，最后时间一个样。谜底：钟表。采用猜谜语的方式导入新课，让学生善于观察生活，从生活中找寻答案。此外在猜谜语的过程中，能够集中学生注意力，营造轻松自由的课堂教学氛围，为构建高效课堂奠定环境基础。

2.因材施教，注重学生个性发展

小学阶段的学生正处于身体发育阶段，性格活泼好动，对社会的认识仅限于形象化思维认识，思维处于懵懂时期，自我个体意识逐渐苏醒，对新事物和新知识的渴求逐渐强烈。此外每个学生在认知特点、学习动机、生活背景上存在明显的个体差异，因此小学数学教师要充分掌握小学阶段学生的性格特点和个体差异性，遵循学生数学学习的认知规律和心态，采用因材施教的教学法方法，注重挖掘学生的优点，关注学生的个性发展。比如可以采用科学分组的方式，优差生搭配，以优生带差生，共同进步。在题目难易程度的控制上，坚持由浅及深、由表及里、由易到难的原则。

3.创新教学，构建新颖数学课堂

课程内容的教学是小学数学课堂中的核心环节，对丰富学生的数学基础知识，培养学生的数学思维能力具有重要作用[2]。然而授新教学方法的选取却对构建小学数学高效课堂产生重要影响，教师必须转变传统的“教师教，学生学”的教学模式，创新教学方法，积极运用现代多媒体教学手段，以提高数学课堂教学效率。首先，教师要以学生为数学课堂主体，充分调动学生的听、看、说等感官作用。比如在《时、分、秒》单元教学中，教师口算卡片、钟面教具等教材，让学生在直观化的教具观察和使用中学习到时、分、秒三个时间概念，并教会学生如何正确读取时间。其次，巧用提问。比如在人教版五年级下册《长方形和正方形认识》单元教学中，教师设置了如下提问：“举例生活中哪些属于长方形，哪些属于正方形？长方形和正方形的相同点和不同点？”通过一系列的问题来激发学生探究的主动性和积极性。三是巧用多媒体教学手段。现代多媒体教学手段能够通过声音、视频、图片的方式激昂教材中一些抽象的概念进行具象化，加速学生的理解。对于低年级小学数学而言，多媒体教学发挥着极为重要的作用。比如在讲解加法运算知识时，教师课前制作了教学课件，以生动形象的“兔子”作为加法运算的载体，既生动形象，又有助于集中学生注意力。

4.优化作业，基础性与开放性结合

数学作业是巩固课堂知识、升华教学内容的关键性实践活动，是让学生在课堂上所学知识内化成自己所掌握知识的关键举措，小学数学高效课堂的构建关键还在于优化作业设计[3]。实践表明，数学作业在精而不在多，要根据小学生的心理需求和认知规律科学设计数学作业。首先，强化基础性作业训练。数学基础知识是学生提高数学成绩的关键，因此必须加强数学基础知识训练；其次，加大开放性数学题目比例，以拓展学生的发散思维和空间想象，培养学生的创新思维能力；最后作业设计要体现一定的趣味性和娱乐性。比如将习题设计成“智勇大PK”、“夺冠abc”、“逃出迷城”等游戏性和竞赛性的题目。

5.多元评价，激励学生自我提高

课堂教学评价是构建高效数学课堂的重要举措，小学数学课堂评价要体现多元化、开放性的原则，以激励为主，重在挖掘学生的优点和潜能，关注学生个性能力和情感能力的发展，善于用灵活的评价标准去度量学生的进步。数学教师要着重关注孤僻生、成绩较差学生的发展，看到学生点滴的进步，引导学生善于自我評价和自我完善。

6.结束语

新课程标准下，构建小学数学高效课堂是教师追求的重点方向，小学数学教师必须清楚掌握学生的个体差异和认知特点，潜心研究数学教材，以学生为教学主体，创新教学方法和教学手段，优化作业设计，实行多元化的课堂评价方式，从而构建全方位高效小学数学课堂。

参考文献

[1]邱建华.新课改背景下构建小学数学高效课堂初探[J].新课程·小学，2012，（9）：7.

[2]张彬杰.关于如何构建小学数学高效课堂的探究[J].课堂内外，2014，（6）：58.

[3]赵蓓.构建小学数学高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛，2014，（12）：184.

作者：冯伟 曹焕春

小学课堂教育心理学论文 篇3：

小学教师课堂管理方式，教学效能感与职业怠倦的关系

[摘  要：随着现代化的教育理念的应用，小学课堂管理方式也发生了巨大的变化。课堂教学是实现学科教学目标的重要形式。在新课改背景下，我国小学阶段的教学模式呈现出多元化、多层次、宽领域的特点。课堂管理方式也更加多样化。在实施课堂教学时，教师更加关注学生的个体差异性，注重学生的课堂参与度。越来越多的教学采用民主化的管理方式，教学效能感的水平越来越高，当教学管理方式科学合理，符合学生的发展规律时，教学的效能感就相应的得到增长，教师的职业倦怠也会相应地降低。

关键词：职业倦怠;教学效能感;课堂管理]

一、前言

职业倦怠是教育研究范畴中重要的内容。从教育心理学的角度分析，职业倦怠是指在职业生涯中，因为缺乏获得感和成就感，工作的困难度、单调性等各种原因，导致从业者丧失职业兴趣，缺乏工作动力和创造力，甚至厌倦自己的职业，对工作产生厌倦和抗拒。美国心理学家福瑞德在其专著《职业心理学》提出职业倦怠的理念，并且指出，当职业现实与生活理想相冲突时，从业者的情绪会受到困扰，无法安心工作，甚至难以集中精力完成工作任务。职业倦怠心理越强烈，工作效能感越弱，工作方法也就越混乱，缺乏明确的职业方向，失去进取心，这对于职业规划和职业发展都有严重的影响。

二、三者之间互相影响的关系

1.课堂管理方式与职业倦怠的关系

从课堂教学的角度分析，课堂的构建不仅需要教师进行科学严谨地设置相关的规则，采用多样化的课堂教学模式，运用民主化的教学方法，还需要学生参与到课堂学习活动中，并且加强班集体意识。在这个过程中，教师需要制定符合教学规律的课堂管理模式。通过制定科学的教学管理方式，教师能够事半功倍，优化课堂管理的结构。管理方式对职业倦怠具有非常深远的影响，尤其是在小学学科教学的实践中，很多教师无法实现预定的教学目标，教师难以从教学活动中获得认同感和成就感。例如，在传统的课堂教学模式中，很多教师强调教师权威，学生要严格按照教师的要求进行学习活动。单一的课堂管理对于课堂教学效果具有非常深刻的影响。当教学管理方式更加科学，更加符合学生的学习发展规律时，课堂教学的效率也更高，教师能够更好地开展教学活动，优化教学方式，从而提升工作的认同感，那么，教师的职业倦怠感也会大大削弱。

2.教学效能感深刻地影响职业倦怠

教学效能感与教师的职业倦怠心理也会产生重要的影响。首先，教学效能感是指自我效能和外部效能。也就是说，教师在教学活动中，能够有效地按成教学目标，能够实现教学计划的要求，这个教学目标包括课程教学目标和实际教学目标。新课标对小学学科教学目标设定了三个维度：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。在实施教学活动时，教师通过自我调节和课程设置，采用合理的教学模式，实现教学目标的。衡量教学效能感的重要指标就是课程教学目标实现的程度和效果。教师的教学效能感与自身的专业素养、教学环境、教学理念以及学生的情况有很大的关系。在教学实践中，教师的教学效能感反过来又会影响教师的职业心态。

三、对应教师职业倦怠的应对策略

1.采用民主型的课堂管理方式

根据建构主义教育理论，课堂管理方式主要氛围专制型管理、放任型管理和民主型管理。长期的教育教学实践表明，专制型课堂管理方式不利于激发学生的学习主动性，容易导致课堂氛围沉闷，缺乏创造力。长此以往，教师效果必然会大大降低，教师也难以应付课堂上各类问题，最终导致心力交瘁，疲惫不堪，对教育工作也会产生抗拒感。而放任型课堂管理模式容易导致课堂缺乏控制，课堂纪律混乱，学生缺乏明确的学习方向和学习动力。当我们明白了课堂管理方式和职业倦怠之间的关系，就应该从课堂教学实践出发，运用科学的课堂管理方式，提升课堂教学的效率，降低職业倦怠感。例如，在进行课堂教学时，教师可以采用民主型的课堂管理方式，在与学生对话时，采取平等对话的态度，多用引导性的话语，而非命令性的口吻。多从学生的角度分析问题。这样也能够让学生更信任老师。

2.优化课堂教学模式，提高教学效能感

在进行课堂教学时，我们要探索符合学生实际情况的教学模式，根据教学目标的要求，针对性地进行教学指导。我们常说：“方法对了，事情也就成功了一半。”我们在进行教学指导时，能够掌握科学的教学方法，提高教学效能感。

例如，在进行课堂教学时，我们可以采用任务驱动型教学模式。通过设计课堂学习任务，结合学生的学习状态，利用教学任务，促使学生进行自主学习。这对于培养学生良好的学习习惯和思维模式具有非常重要的促进作用。此外，还可以采用小组合作教学模式，将班级的学生分成不同的小组，小组间的同学进行合作学习，开展学习探究活动。通过开展小组合作教学模式，同学之间能够互相学习，共同进步，也有利于进行学习探究，解决学习中遇到的问题。通过优化课堂教学模式，开展多样化的教学活动，提升教学效果，增强教师的教学效能感。

四、小结

综上所述，教师的职业倦怠与课堂管理方式以及教学效能感都有着密切的关系。从教学实践的角度来分析，当教师的精力衰竭，教学没有获得感和成就感，行为失调，对工作失去兴趣，缺乏科学的教学管理手段，不愿继续学习探索现代化的教学方法。这也都是教师职业倦怠的体现。由此可见，教师职业倦怠又会反过来影响教学管理方式和教学效能感。那么，当我们明确了课堂管理方式、教学效能感与教师职业倦怠的关系后，就应该探寻出相应的措施，制定应对性的策略，降低教师的职业倦怠感。

参考文献

[1]姜岩.浅析“以人为本”理念在小学教学管理工作中的影响及启示[J].中华少年，2016，（36）：285-286.

[2]杨丽丽.创新理念在小学班主任管理工作中的应用探讨[J].课程教育研究，2016，（19）：191-192.

[3]罗亮.“以人为本”理念在小学教学管理工作中的影响及启示[J].智富时代，2015，（11）：205.

作者：张小燕