小学英语课堂网络教育论文

摘要：2020年，新冠肺炎席卷全国。按照教育部“停课不停学”的要求，小学英语课堂从传统的线下课堂转向線上课堂模式，这对于语言学科的教学来说，无疑是全新的挑战。线上教学的灵活性和扩展性为我们提供了便利，也暴露出了线上教育的经验不足、互动难、信息不对等问题。今天小编为大家推荐《小学英语课堂网络教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学英语课堂网络教育论文 篇1：

互联网+小学英语课堂教学策略研究

摘要：自步入二十一世纪以来，网络作为推动全球经济发展与社会进步的巨大引擎，已渗入世界经济社会的各个方面。在中国“互联网+教育”也已经成为国家战略，互联网+基础教育是提高国民信息素养的基石，是“互联网+教育”的发展关键。关于如何在网络环境下，根据中国小学英语课堂的实际，经过实际调研寻找促进中国学校发展英语课堂的有效方法与对策，进而提高我国小学英语教学的水平，是目前研究的重点所在。

关键词：互联网+;小学英语;课堂教学策略

引言：在网络教育已经广泛应用的今天，结合网络信息技术为学习者建立合理的学习方式以及为他们创造良好的学习环境，已成为中国新课程改革的亮点所在。网络教育给老师和学校创造了一个更广泛的学习平台，并提供了教师以及学生们更多创新的方式。在这样的一个大历史背景下，教师们应针对小学生们的特点和思想形式，进行教学模式的改进与完善，最大化地利用信息技术带给我们的资源，让学生在学习到知识的同时感受学习的乐趣。

一、基于互联网下小学英语教学存在的问题

1、应试教育的残存

目前许多的老师在备课时，往往还以应试为主要目的，以成绩为最终目标，却往往忽视了对课外知识的拓展和听说的练习。绝大数老师都仅仅通过让学生死记硬背来进行英语的学习，不少学生到了高中甚至大学时都没有掌握英语的基本能力，所以这样“哑巴英语”的教学模式始终是学校课堂教学的一个弊端。

2、学生对英语不感兴趣

小学阶段的学生年纪比较小，且大部分人都是爱玩的，而且精神也无法集中。而英文大部分需要进行记忆，学生一般都无法沉下心来耐心的去背书。再者，许多老师的授课模式也缺乏吸引力，英文知识点本身就是多而杂的，这也使得学习者缺乏了学习英文的兴致，最后就会使得教师缺乏了教学的动机以至于产生了一种恶性的循环。此外，不少老师授课内容仅仅局限于课堂，并不能和实际的日常生活进行融会贯通，导致课堂过于理论化。

二、利用微课创建情境教学，增强课堂趣味

如果想要提升学生们对于英语的实践水平，教师们就应该要给学生们创建情境式的教学方式。微课的创设能够更佳的给学生创设合适的情境，通过这样的方法可以让学生们积极的参与到课堂当中去。老师们也可以收集一些与课堂相关的资料，并且可以将这些资料整合，并且充分的制作成微课短视频，极大限度的突出学生主体的地位。高中英语教师们可以适当的利用网络平台进行资料的收集，给学习者们制作微课短视频。小学时期的英语教育教学当中，其所涵盖的内容非常丰富，老师们应当融合英语教学的特色，进行合理的、科学的教学方法。微课的教育教学形式可以将课堂里面的学习内容转换成视频或是图片的方式展现给学习者们进行学习，这样新颖的形式可以增加课堂的趣味效果，也可以让学习者们对单词的记忆更加深刻。在进行阅读的教育教学时，老师们可以通过微课视频的形式来让学生进行学习，或者可以将内容做成微电影的形式，这样能够让他们提起学习的兴致，感触到学习带来的旨趣。由于小学阶段的学生们正是成长的关键阶段，这就要求老师们在教育教学的过程当中要多多细心的观察孩子们的日常学习习惯，结合学生的特点，从实际出发进行微课形式的教学。

例如在学习《Headandshoulders，knees and toes》这首歌的内容时，老师播放了一个他们在网络上下载的音乐视频，让学生看动画，听英语歌。学生们看得兴趣盎然，在动画完成后很多学生就会模仿起了动画里的角色，甚至可能唱起来了。然后由老师适当询问：肩膀，膝盖，还是脚趾？一些学生就立刻张开嘴进行回答。老师用这样的方式引导学生接触新鲜东西，并培养学生使用英文思维的能力，但这样得到的英文知识并不是“死”的，而是他们可以灵活运用的“活”的东西。

三、遵循大纲适当引入慕课资源

慕课作为一个全新的在线学习平台，包含了大量免费、优质的资源供学生学习。教师在选择慕课教育资源时，必须坚持教学大纲，选择与所教课程内容紧密匹配的学习材料。首先，教师需要选择难度适中且与小学英语知识相关的教育进展相一致的学习材料。其次，对于学习能力强的学生，教师选择拓展英语能力的课程，推荐慕课给学生，让学生们进行自主学习，还可以指导他们提高英语水平和能力。教师在配置慕课资源的过程中，需要注意学习资源的整合和优化。在慕课的背景下，学习资源得以细分化、多样化。教师需要提前筛选学生的学习资源，花时间选择有助于学生学习的课程资源，而不是笼统地接受。教师需要确保他们在慕课上的课程与学生们的学习相符，适合他们并对其有用。

四、开展趣味阅读，提升学生的综合能力

读书是充实学习者语言积累、提高语言综合运用技能的最有效途径，在英语学习中当然也是这样。对英语文章进行朗读，学生不但能够掌握到课文之中的词语和句型，还能够使学生在学习他人作品的过程中建立正确的语感，进一步增强学生对文章的认识与理解，从而推动了学生口语表达能力的快速发展。同时老师还可针对学生们的实际状况，让学生通过网络去完成对一些英文著作的查阅与练习，有助于培养学习者自身的英文阅读能力，互联网上的资料也十分丰富，能有助于学习者寻找到图文并茂、生动有趣的故事，提高他们对于英文阅读的兴趣。如微信公共账号的蔡雷英语，这一公共账号中包括有大量的视频教学教程，以及一些英语美文，读故事学英文等功能，可以帮助学习者更好的掌握英文。同时，还有百词斩“爱阅读”版块，它可以有音频的朗读，这也帮助学生纠正自己的单词读音，推动英语口语技能的迅速提升。

结束语：综上所述，随着社会的不断发展，小学英语越来越受关注，为了有更好地提高和发展，我们必须清楚地认识到当前小学英语课堂中所存在的问题。在当前互联网+的背景下，我们要抓住机遇，积极地实现“互联网+小学英语教育”的融合，改变以往的教学模式。只有这样，课堂才能富有生机，学生们才会参与到英语的学习当中，小学的英语教育才会得以提高。

参考文献：

[1] 金尚益. "互联网+"让小学英语课堂"活"起来——互联网环境下促进朝鲜族小学英语教学的实践研究系列成果[J]. 科学咨询，2018（24）：117-118.

[2] 周永娟. “互联网+”教育背景下农村小学英语課堂教学的策略[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2021（28）：17.

[3] 王英杰，张妞妞. "互联网+"模式下提升小学英语口语教学效率的策略研究[J]. 吉林省教育学院学报，2021，37（9）：41-45.

[4] 李思敏. "互联网+"视域下小学英语口语教学策略研究[J]. 海外英语（下），2021（1）：191-192.

作者：都丽宁

小学英语课堂网络教育论文 篇2：

疫情背景下小学英语线上教学的模式探究

摘要：2020年，新冠肺炎席卷全国。按照教育部“停课不停学”的要求，小学英语课堂从传统的线下课堂转向線上课堂模式，这对于语言学科的教学来说，无疑是全新的挑战。线上教学的灵活性和扩展性为我们提供了便利，也暴露出了线上教育的经验不足、互动难、信息不对等问题。结合小学生的学习特点，及时更新教学理念，总结在线教学实战的方法，提高小学英语线上教学水平，对今后开展线上教学有重要的意义。

关键词：小学英语;线上教学;模式探究

引言

“线上教学”是在传统教学的基础上融入了计算机、互联网、手机、app等技术手段，使得教育教学具备不受场地限制、快捷方便、可以反复观看、资源公平享用等优势，为师生带来了无限便利。对于英语这门注重语言交流的工具性学科，如何在疫情防控期间 “以生为本”开展线上网络教学教育，培养学生运用英语进行交际的能力呢？文章将结合自身实践经验，从网络教育和英语学科的特点进行分析，探讨小学英语线上教学的模式。

一、转变观念，深度教研，增强线上教学水平

“线上教学”较于传统课堂教学存在很大的差异，师生互动少、交流少、反馈渠道不直接，课堂效果反馈不对等。尤其在英语课堂上，教师常常呈现出“单口相声”、“自顾自说”等尴尬境地，缺少了英语课堂应有的互动趣味以及活力。教师的教学激情受到严重影响，学生的学习兴趣得不到满足。针对这一困境，教师应当转变观念、调整思路，学会融入互联网思维，熟悉线上教学平台的功能，利用互联网工具继续完善学习资源、学习活动等，尽快适应新的教育模式，同时，教师要加强自身教学能力，做好线上教学的基础工作。

二、注重学生身心健康，杜绝硬塞强教

学生面对电子设备听课，容易造成视觉疲劳，加之，疫情期间缺乏户外活动，更容易身心疲惫，导致心理问题的出现。“线上教育”不能“满堂灌”。 “满堂灌”的教学模式在传统的课堂中或许能收获蝇头效果，但对于“线上教育”来说，不仅收不到预期效果，更会对学生身心健康造成伤害。“线上教育”拥有丰富的教学资源，教师们应明确目标以及教学任务，筛选教学资源，制定一套科学合理的教学方案。对于教学内容，要注意整合教材内容，合理编排，突出重难点，让线上教学能按照进度有效进行。对于教学方式来说，线上教学不能一讲到底，要采纳弹性的教学节奏。对于小学英语而言，激发学习兴趣以及培养其良好的学习习惯，打好英语基础为目标，线上教育课堂应为学生打造轻松快乐的学习氛围，不必整堂课都在沉浸在紧密的教学安排中，教师们要学会互联网思维，在枯燥的教学内容中融入时下流行的梗、段子、事例，让学生们第一时间找到共鸣，拉近距离的同时，激发同学们的积极性和求知欲，促进学生健康发展。

三、课前-课上-课后做好衔接

课前，除了要精心备课，搜集资料制作精美的课件外，还要选定直播效果稳定、界面便捷的课堂直播软件作为线上教学的平台。例如，钉钉直播、qq直播等，教师要熟练平台的模式以及功能操作，利用平台程序提前将教学内容、教学课件、课程资料等发给学生，让学生做好预习。

课上，把期望带给学生，想方设法充分调动学生学习的积极性，提升英语知识的呈现方式的趣味性，理解、尊重、宽容地对待学生，同时给予学生积极的评价，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。如创设真实的对话情境、让学生参与课堂互动，或引用直播奖励的形式为回答正确的同学送花积分等等。

课后，如何保障线上教育成果是难点。除了课堂练习巩固外，教师们还可以微信情境互动等方式进行课堂知识的巩固，既解决了时间与空间的距离，又能做到随时随地的把控每一位学生将课堂知识真真正正地融会贯通。对于有问题的学生，则随时可以通过平台留言以及在线语音或视频的方式，随时为学生在线答疑，不断巩固教学成果。

四、互动有无、激发热情，打造教学新体验

“线上教学”的难点在于增强交互性。教师要增强交互设计意识，根据课程需要，以及学生的互联网心理，不断创新教学内容，设计互动话题，设置提问、抢答环节，引发学生互相交流，增强在线交互的频率和强度。与传统课堂教育不同的是，线上教育的空间性为学生的自我展示造成了一定的限制。而自我展示是互动教学中最重要的方面。打破空间性，教师们应当想方设法创造展示平台，让线上教学成为传统教育的补充甚至是延伸。

五、量身定制、有的放矢，设计辅导方案

在线下，同一个课堂，每一位学生的英语教育接受程度是不对等的。在线上，由于现场监督力度不足等原因，这种差异将更大。这就要求，每一位英语教师对学生进行针对性的教学与辅导。对于本班学生，可以先通过作业完成情况，阶段性小测等了解本班英语线上教学的学生水平。对于不同的层次的学生，可记录在案，便于观察。

利用电话、语音、视频等方式，与孩子或者家长进行交流，了解情况后，对其制定针对性的辅导方案。可延伸线下“帮帮带”的优势，让每一个小组学生进行一对一结对，除了进行课堂的抽查检验以外还能进行问题辅导，互相监督互相帮助。线上教学不仅仅是学生原因，也有部分在于家长，对于不能够创造良好教学环境的家长，要及时进行沟通与协调。

六、家校合力、搭建桥梁，促进情感交流

与线下教育不同的是，线上教育的监督，更依赖于家长的支持与帮助。要提升线上教育的质量，就必须结合家长的力量。全面调动家长的积极性，鼓励家长们参与其中，借助微信等工具召开线上家长会，将线上教育的问题及策略，以及教学要求传递给家长们。同时，认真听取家长们的意见，实现信息互通，互相理解。充分利用好家长群，让线上教育不仅仅为教学服务，更能搭建起师生以及家长们的情感交流平台，让线上教育更人性化、更优质化。

总结：

2020年，是不平凡的一年。新形势下，教育理念、教育技术和学习方式的变革已然发生。面对“线上教学”，我们小学英语教师应当调整思路，转变观念，摒弃单一化教学模式，充分利用好新媒体、线上教学平台，改变教师的教、学生的学。即使复课后，我们也要从“新鲜感”向“常态感”转变，将线上、线下教育的融合，全面提升教学质量，让小学英语教学生动起来、高效起来、快乐起来！

参考文献：

[1]陈大伟.线上教学的几个注意事项【N】.中国教师报，2020-3-11（13）

[2]黄勇，怎么避免线上“满堂灌”【N】，中国教师报，2020-4-11（12）

[3]王家源，抗议常态化在线教育质量如何再提高[N]，中国教育报2020-05-09

[4]高光彩，打破线上的“作业痛”[N]，中国教师报，2020-5-6（04）

[5]袁博，浅谈微信公众平台对小学英语教学的影响-基于大创项目“小学英语听说读写综合训练微信推广平台”[J]，现代交际，202003-41

[6]崔林，后现代视角下小学英语作业线上设计新模式[J]，英语教师2020-17（108-111）

[7]王悦，新冠疫情下小学英语“线上教学”策略研究[I]，山海经：教育前沿2020（0173-0173）

作者简介：杨玲（1990.06～）女，汉族 ， 广东省惠州市博罗县，惠州市第十一小学金榜分校，小学英语二级，本科，研究方向：小学英语教育

作者：杨玲

小学英语课堂网络教育论文 篇3：

试论运用网络资源辅助小学英语课堂教学

摘要：在当下线上教学的环境下，网络技术得到了高速的普及，与各个科目的教学内容进行有机融合。小学英语课堂需要借助网络资源来补充教学内容，为学生带来更好的学习体验，本文将据此进行分析，期望能够提供一些有效的帮助。

关键词：网络资源;小学英语;课堂教学;线上教学

線上教学的大背景下，对小学英语课堂教学提出了挑战，也带来了一定的优势，能够利用好网络技术带来的大量教育资源，对教学内容予以补充，简化英语教学的重难点。

一、整合英语语法教育资源

在线上教学的大前提下，我们在带领学生学习英语语法知识的过程中，就可以整合更多的教学资源，查找和制作出相应的例题，让学生在了解英语语法知识内容之后，进行例题的解答。例如在带领学生学习一般现在时的基本用法之后，就可以和学生一起来解答相应的例题：

（一）写出下列动词的第三人称单数

drink_____go_____stay_____ make_____look _____ have_____

（二） 用括号内动词的适当形式填空

1.He often _____（have）dinner at home.

2.Daniel and Tommy_____（be）in Class One.

3.We_____（not watch）TV on Monday.

（三） 找出句子中错误的地方，并且进行改正

1.Is your brother speak English

2.Does he likes going fishing

3.She dont do her homework on Sundays.

让学生根据已经掌握的一般现在时语法知识，来将相应的英语问题进行解答，学生在解答问题的过程中，能够将已经掌握的语法知识内容进行巩固，也能够学习到新的语法知识内容。借助线上教学的形式，教师可以将相应的练习问题以网络形式传送给学生，学生在解答完毕之后进行上传，这样就能够节省很大一部分的课堂教学时间，使得课堂教学的质量能够有所提升，帮助学生掌握更多的语法知识内容，利用好网络教育资源来辅助英语教学。

二、整合英语词汇教育资源

词汇知识是学习英语知识最基础的部分，如果说英语知识是一个宝库，那么词汇知识就是帮助我们打开宝库的钥匙。对于英语知识的学习，往往都是从英语词汇的学习开始的。由于网络技术的深度应用，在教学的过程中，也能够借助网络技术的形式，来找寻更多的英语词汇教育资源。首先，在带领学生学习新词汇的时候，可以依据教材上的单词内容，来拓展更多的课外词汇，丰富学生的英语词汇储备。例如在带领学生学习人教版四年级《My friends》这一节的过程中，就可以结合教材中的short tall bag thin glasses等单词，来拓展更多有关于外表描述的英语单词内容，例如muscular slim curly等等，让学生的英语词汇量能够得到丰富。借助线上教学的形式，让学生来查找相应的英语单词内容，并且借助网络技术来学习和记忆这些英语单词，借助网络教育资源来开展英语词汇的教学。

其次，根据英语词汇，也可以让学生进行英语句子的构建，让学生利用已经学习过的英语单词，来组建相应的英语句子，学会将这些英语单词内容进行利用。例如在带领学生学习时间的表示方法时，就可以让学生对照现在的时间，来使用英语说出相应的句子，并且以网络形式进行提交，或者使用音频的形式展示出来，来与同学和教师一同分享。在带领学生学习《My home》这一节的过程中，可以让学生使用已经掌握的英语单词内容来进行英语造句活动，让学生使用英语介绍一下自己的家，利用上已经讲解过的单词内容。

三、整合英语阅读教育资源

阅读是学习英语知识的一种有效形式，利用网络技术将英语阅读资源合理的整合，通过线上教学的形式来提升学生的英语阅读能力。

James is a primary school student. Hes in Grade Three now. He has a round face and wears glasses. He likes playing football and swimming. But today he doesnt go to school.He is ill.Hes in bed.He had a bad cold.He must stay in bed for a week.

1.James is a _____student.

A.primary school  B.middle school    C.senior school

2.James is in Grade_____ .

A.two   B.three   C.too

3.James like_____ .

A.basketball   B.football   C.table tennis

在解答這道问题的过程中，教师就可以带领学生将阅读资源进行整合，让学生自己借助网络技术，来查找primary school Grade等英语单词的意思，来进行英语文章的阅读，并且根据阅读来解答相应的英语问题，利用网络资源来提升英语阅读的教学质量和效率，让学生在阅读的过程中打好英语学习基础，发挥出线上教育独有的优势。

四、教学反思

相较于线下的教学形式，线上教学能够整合网络教育资源，为我们的教学内容提供有效的补充，帮助学生在学习的过程中掌握更多的知识能力，对于一些英语知识方面的难题，也能够借助网络技术予以解答。但是与此同时，在线上教学的过程中，还存在着一部分值得深思的问题。首先，线上教学带来更多优势的同时，也带来了一定的挑战，学生与教师之间的交流沟通变得困难，教师无法对学生的学习质量进行监督，更要求学生有一定的自主学习能力，而如何在线上教学形式中找寻培养学生自主学习能力的途径，还需要进行深入的分析;其次，对于线上教学的形式还没有完全掌握，对于网络资源也不能够过度的依赖，部分英语知识内容还需要我们进行深入的探寻，在探寻的过程中才能够深度掌握英语的本质。在教学当中，还需要找寻全新的模式，来利用好网络资源的重要作用，推动教学的发展。

五、结语

网络资源对小学英语课堂教学有着重要的辅助作用，教师应当利用好网络资源推动语法、词汇以及阅读等多方面的教学开展，带领学生解答相应的例题，培养学生的综合素质能力。

参考文献

[1]陆文艳，何敏，郭伟.基于网络教研的英语翻转课堂设计[J].中国信息技术教育，2020，Z1：30-33.

[2]王沁园.基于网络环境下小学生英语学习力的培养探讨[J].读与写（教育教学刊），2020，1702：181.

作者：杨岩