英语积极心理学论文

关键词:积极心理学英语教学渗透积极情感积极心理学,英文为PositivePsychology,它是指利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段,来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。它要求用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。下面小编整理了一些《英语积极心理学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

英语积极心理学论文 篇1：

高三英语教育中的积极心理学教育指导

摘  要：对于高三学生而言，英语学习效果的高低将直接影响到学生在高考中的表现。教师在教育实践中经常会发现，有些学生在高三的英语学习中会出现焦虑不安、无法专心学习等心理问题——对于这种学习状态，教师需要应用积极心理学教育理念，在传递知识的同时对学生进行心理辅导。最终，学生将以健康的心理状态投身于英语知识的学习和高考的備战中。

关键词：高三;英语;积极心理学

积极心理学不仅仅是一种心理学概念，更是教师引领学生健康成长、不断进步的教育手段。在高三年级的英语教育中，学生难免会因为学习压力大、课业负担重而出现各种各样的心理负担和问题。此时，如果教师可以使用积极心理学的教育理念对学生实施教育引导，则能够帮助学生以积极的心态、饱满的热情投入到英语知识的学习和难题的突破中。久而久之，学生将被积极心理学所影响、感受到英语学习的乐趣，切实减少英语学习中产生的畏难情绪和不安心态。最终，学生将在教师的帮助和积极心理学的影响下，建立英语学习自信、提升英语学习能力，进而以良好的英语语用素养在高考中大展拳脚。

一、积极心理学在高三英语教学中的意义

积极心理学在高三英语教学中的意义主要有：

首先，积极心理学能够缓解高三学生的不良心理状态，纠正学生存在问题的学习态度，促使学生以积极的心态投入到英语学习过程中;其次，积极心理学能够促使教师在完成教育任务的同时更注重学生心理健康状态，并及时针对学生的心理问题加以分析和突破，以期引领学生健康成长;再次，积极心理学将调动学生的学习兴趣，促使学生积极投入到英语课堂的知识学习和能力训练过程中;最后，积极心理学还将帮高三学生建立良好的抗压能力，促使学生以积极的态度和良好的抗挫能力投入到高考的备战中。

二、积极心理学在高三英语教学中的应用

（一）词汇学习培养学习毅力

在高三英语的词汇学习中，如果学生一天没有跟上教育节奏完成词汇认知和记忆，则容易导致学生日渐落后。针对这种情况，教师需要及时介入，并借助积极心理学对抗学生的懒惰心理，促使学生在积极心理的影响下建立持之以恒的学习毅力。

例如，在学习《Great Scientists》这一单元的英语单词时，笔者发现班级中有几位学生连续多次没有完成基础词汇的认知和记忆。针对这种情况，笔者发现这些学生是因为某次未完成词汇记忆而导致测验失误，从而严重损害了词汇记忆积极性。针对这种情况，笔者及时介入，找这几位学生谈话，并结合其以往的词汇学习效果进行回望，希望学生提升词汇学习积极性。经过笔者的引导和监督，这几位学生重新投入到词汇记忆当中，并顺利完成了本单元challenge、expose、suspect等重难点词汇的记忆和掌握。可见，学生在积极心理学的影响下认识到词汇记忆的重要性，并再一次投入到坚持记忆词汇的学习过程中。最终，学生高效完成了本单元词汇的全面掌握，且在学习参与中达成了词汇学习毅力等品质的建立。

（二）团队互助构建良好氛围

在高三英语教育中，教师需要应用积极心理学的教育引导手段，积极利用团队的力量——每一个团队中都至少包含一位英语学习能力良好的学生，其要求学生在英语学习团队中互相影响、互相帮助，共同营造出英语学习的良好氛围。

例如，笔者为了提升学生的学习积极性，就在积极心理学的教育理念下开展英语团队的组建。笔者将班级分为五个团队，每一个团队当中都有一位以上的“英语学习之星”。经过英语团队的建设与组织，笔者发现每一个团队的队长都积极承担起团队中英语学习监督的责任，并鼓励团队成员利用课余时间互相检测词汇学习效果、检查英语作业的完成情况、互相解答英语难点问题。经过团队的组织，学生不仅能够从内心深处建立英语学习的积极性、感受到团队合作的趣味性，还能够在团队共同营造的良好学习范围中认真参与英语学习，达成英语语用能力的强化。

（三）阅读理解建立个人自信

在英语阅读中，具备一定难度的阅读理解内容往往成为学生进步的“拦路虎”。针对这种情况，教师需要利用积极心理学对学生实施鼓励和引导，帮助学生在点滴进步中建立阅读自信、促使学生自主且积极地投入到英语文章的阅读和欣赏过程中。

例如，在阅读《John snow defeats“King cholera”》这部分知识时，笔者发现班级中部分学生因为无法完全理解这篇文章而显得很沮丧。针对这种不良的心理状态，笔者选择一步一步帮助学生解决问题、建立阅读自信。在课堂上，笔者首先请学生大声朗读，针对不认识的词汇和短语加以勾画，并尝试在第二遍阅读中猜测这些重难点词汇和短语的含义。接着，笔者借助“What can you learn from the title？”“What is cholera？”等阅读问题请学生进行分析——不论学生分析的英语答案是否正确，只要学生认真参与、学习态度端正，笔者就会给予肯定。久而久之，学生在阅读中减少了畏难情绪、增强了个人自信，且在愉悦的阅读体验中实现了能力提升和进步。

综上所述，高中英语教师为了提升英语课堂的教学效率、为了减少学生在高三年级的学习压力，需要借助积极心理学的教育理念对学生进行引导。教师应帮助学生以积极、乐观的心态参与学习，促使学生理性面对英语学习中遭遇的种种困难。经过积极心理学的引导和洗礼，学生不仅能够顺利建立英语学习的自信，还能够在英语课堂中积极参与、踊跃实践。最终，当教师应用积极心理学引导高三学生时，学生将在教师的帮助下建立学习信心、提升学习能力，以良好的心态向着自己理想中的未来努力前进！

参考文献：

[1]徐丹丹.如何提高高三学生英语应试能力[J].科学大众（科学教育），2020（05）.

[2]张海红.积极心理学理论在高三英语复习中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：.

作者：马丽英

英语积极心理学论文 篇2：

如何在英语教学中渗透积极心理学

关键词:积极心理学 英语教学 渗透 积极情感

积极心理学,英文为Positive Psychology,它是指利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段,来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。它要求用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。

积极心理学的研究分为三个层面:在主观的层面上是研究积极的主观体验: 幸福感和满足(对过去)、希望和乐观主义(对未来)以及快乐和幸福流(对现在),包括它们的生理机制以及获得的途径;在个人的层面上是研究积极的个人特质:爱的能力、工作的能力、勇气、人际交往技巧等等,目前这方面的研究集中于这些品质的根源和效果上;在群体的层面上研究公民美德和使个体成为具有责任感、利他主义、有礼貌、宽容和有职业道德的公民的社会组织。包括健康的家庭、关系良好的社区、有效能的学校、有社会责任感的媒体等。

研究已经证实,和一般人相比,“那些具有积极观念的人,具有更良好的社会道德和更佳的社会适应能力,他们能更轻松地面对压力、逆境和损失,即使面临最不利的社会环境,他们也能应付自如”。因此,英语教学中渗透积极心理学,对学生的综合素质起着至关重要的作用。

在英语教学中,我认真钻研教材,从心理情感分析教材,恰当地把握语言材料中感情意义,引导学生发现和感受情感。下面以Student’s Book 2B Unit 9 When was he born?为例来介绍一下我是如何在英语教学中渗透积极心理学的。

本着给学生提供“贴近学生实际,贴近生活,贴近时代的内容和丰富的课程资源”的原则,我采用了“任务型”教学方法,创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动,吸引和组织他们积极参与,使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式,在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。同时充分利用媒体资源,使师生互动、生生互动,培养学生搜集信息、合作探究的能力。

首先,让学生课下利用网络资源搜集名人的图片,师生在讨论图片的轻松环境中掌握职业词汇,给学生们展示Ronaldo、David Beckham、菲尔普斯、郭晶晶、程菲、Michael Jordan等运动明星教学职业词汇,训练when was she born?和学生一起讨论我国在NBA的篮球明星——姚明,随机问What does he/she do?Where does he/she come from?What do you know about her/him?What will you learn from her/him?通过了解著名的奥运人物,使学生增强为国争光和努力、勤奋、拼搏的意识,为实现自己的理想而奋斗。学生根据教师预制的主题网页,利用各板块提供的内容,选择性地获取信息进行交际,完成了第一个任务。

其次,为了树立文化意识,我展现中国、美国、巴西、英国国旗,通过这些在北京奥运会上都有不俗表现的强国展示,教学China-Chinese,America-American,Brazil-Brazilian,The UK-British,樹立体育强国的信念。展示残奥会图片向学生介绍“铁头”何军权“撞”失金牌,“撞”得尊敬的故事,培养学生不要盯着他人的短处,要对个性尊重和赞扬的同时,保持人类在激烈的生存斗争中保持着做人的自尊。此时学生们纷纷发表自己的看法,气氛达到一个小高潮,完成了第二个任务。

再次,为了构造英语学习的环境,我又设置了第三个任务,引入刘翔的雅典奥运会的辉煌与北京奥运会的失落视频与解说,学生扮演听众的角色,在树立民族自豪感的同时,也培养学生树立积极情感。当出现英文解说、报道刘翔的伤痛与压力时,我发现有的学生流下了眼泪,学生领悟到了“学会宽容”,知道了积极不单是社会精英或取得成功的人的生活态度,更是人的出色的心理素质和生活态度,真正的积极有时包括一种无为,一种面对现实的客观和如实接受,接受该接受的,做自己能做的。

最后,我设置了第四个任务,学生任务是采访和被采访的体验,变成刘翔接受采访和观众采访。最后,学生看着刘翔一幅幅图片伤心地、痛苦的、拼搏的、奋进的,倾听着励志歌曲Sailing,在悲情与激励中结束活动。

用网络、多媒体电脑引入讨论主题,尽量发挥学生的积极主动性,重视培养学生获取信息和运用语言交际的能力,给学生自主学习、独立思考的机会,又培养了学生合作精神、协同合作、快速分工的能力。注重现代化科技手段的运用,使学生在现代化信息技术与英语学科的渗透和整合中,激活兴趣,开阔视野,提高学习效率,培养积极情感,增强为国争光的民族自豪感。

反思这节课,通过谈论自己崇拜的名人及自己过去的经历、成就,尤其是学生看完刘翔雅典与北京的巨大落差的视频、图片后,学生创建了积极的个人特质:爱的能力、毅力、宽容、责任感及良好的社会道德和更佳的社会适应能力,让他们能更轻松地面对压力、逆境和损失,即使面临最不利的社会环境,他们也能应付自如。树立了积极的主观体验。对过去充满幸福感和满足,对现在充满快乐和幸福,对未来充满希望和乐观主义。

教师应该深挖教材,在教学双边活动中,把思想道德教育和传授知识与培养能力有机结合起来,避免了空洞的说教,使学生在潜意识中掌握道德知识、树立道德观念、激发道德情感、培养道德行为,形成诚实、正直、勇敢和坚韧不拨的品质。

教材中活鲜鲜的思想教育例子比比皆是,关键是要看教师如何去把握,而培养良好的心理素质是其必不可少的重要一环。英语教学在训练学生心理素质方面有其独特的优势,一是教师可根据有声语言这一特性,采取开放式教学,鼓励每一个学生积极参与,或简或繁地发表自己的言论,使学生在学习中相互沟通;二是充分选用教材中有关方面的素材;三是所有教师都应该做到的,即要贴近学生,与学生实现心理认同;四是善于发现个人的闪光点,树立学生学习英语的自信心。心理学家赞可夫说:“教学法一旦触及到学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”每个学生的个性特点、兴趣特长是各不相同的。找到学生英语学习的某个突破口,因势利导,将会带来初中英语学习的全面突破。

总而言之,积极心理学与英语教学有着很重要的联系,是英语教学能否成功的关键所在。每一位教师如能与学生平等相处,用欣赏性的眼光看待每一个学生,那么学生定能在丰富多彩的教学活动中保持稳定并不断发展的学习兴趣,与老师配合默契,树立积极情感,能在个人层面上树立积极特质,从而适应社会。

作者单位:河北省秦皇岛市昌黎县周庆恩中学

作者：张　敏

英语积极心理学论文 篇3：

高职院校英语课堂教学融入积极心理学知识的办法

课堂教学是一个以心理活动为基础的情感和认知相统一的过程。教与学顺利进行的前提条件是保证师生具有愉快的情绪，学生拥有正确积极的学习态度、良好的成就动机、高度的注意力和适度的紧张。20世纪末在美国兴起的积极心理学致力于研究人的发展潜力与美德，强调在教学中要用欣赏的眼光看学生，挖掘其潜在的积极因素，并在实践中扩展和培养这些积极的品质。积极心理学已取得了巨大的成就，还渗透到社会生活的各个领域，尤其在课堂教学中起着积极的作用。

目前，高职院校的学生普遍都因基础较差，学习动力不足，学习自觉性较差而比较“难教”。根据本人7年来在高职院校从事英语教学的经验，通过查阅对相关高职院校英语课堂教学存在问题的研究资料发现：高职院校学生的英语学习基础普遍较差，学生对英语学习缺乏信心，教师的信心也不足。因此，本文从积极心理学研究的积极力量入手，对当前高职院校的英语课堂教学现状进行思考，提出挖掘积极力量、进行积极教育的主张，从以下4个方面入手尝试在高职院校英语课堂教学中引进积极心理学，从而有效地提高高职院校英语课堂教学的效率，增强课堂教学的效果。

一、应用积极心理学，帮助高职院校师生养成积极心态

1.让高职院校教师拥有积极的心态准备

教师作为课堂教学中的重要角色，其情绪严重影响课堂教学的效率。研究表明，在教学过程中，教师在提问或给出评价时其感情色彩的差异会给学生的情绪带来不同的影响。教师的鼓励有利于学生坚定信心，提高学习兴趣；相反，则会降低学生的学习兴趣和积极性。

作为高职院校的英语教师，在面对高职生英语学习的现状时，应该抛弃“成见”，摒弃一些消极情绪。其实，从某种程度上说，高职学生更渴望表现和成功。积极心理学认为成功不仅是社会对个人价值的认可，而且是个人对自身价值的自我肯定，它注重追求成功的过程及体验。有研究表明：积极的心态对提高课堂教学的质量有很大的影响。因此，在近7年的高职英语教学中我都力争做到：树立积极的学生观，尽量多鼓励、多肯定学生；树立积极的教学观，激发学生的学习兴趣、调动其积极情感、激励其不断上进；树立积极的成效观，以积极的态度对待教学成效，积极追求对高职生切实有用的教学效果。实践表明：拥有了这种积极的心态，高职生不仅找到了成就感，而且还有了参与思考的积极性，增添了学习的兴趣，激发出学习的创造性，教学也取到了很好的效果。

2.帮高职生养成积极的学习心态

高职学生中大多数人因为屡遭失败而理所当然地认为自己是后进生，都用消极的眼光看待自己。因此，要改变高职生的学习态度，要先从改变他们消极的心态入手。

我的做法是积极引导。我首先通过对学生进行学习英语的心态问卷调查，把学生学习英语的心态进行分类。针对屡遭失败而在心理上存在恐惧、自卑感的学生，在平时的教学中，我经常讲一些科学家和成功人士不畏艰辛、克服重重困难战胜失败的故事，讲一些身边的成功者的例子，帮助他们树立信心，培养顽强的学习意志、勤奋的品质。针对想学好但是又不知道怎么学的学生，我就和他们一起制订学习计划，及时给与帮助，让他们体会到自己通过努力是可以提高学习成绩的；针对基础很差的学生，为他们提供一些符合其水平又逐渐增加难度的学习资料，让他们体验到成功的快乐。实践证明：高职生拥有了积极的学习心态后，自然就变得愿学了。

二、建立积极的师生关系，帮助高职生养成积极的心理品质

研究表明，良好的师生关系有助于课堂教学的进行。积极心理学取向的师生关系是和谐、民主和平等的。高职生的英语基础比较差，其学习的自觉性、主动性不高，对教师有较强的依赖性，这时如果教师看不起他们或者经常批评他们，他们就会从讨厌老师开始，发展到讨厌学习英语，教学效果也不可能好。

因此，每接手一个班，为了快速和学生建立起积极的师生关系，我都会从以下几个方面入手：首先，把每个学生的名字研究一番，尽量找到他们名字里隐藏着的积极因素，并通过在课堂上开展一些轻松的活动，巧妙地把隐藏在名字里的积极意义反馈给他们；在平常的课堂教学中尽量做到从学生的角度思考问题，肯定、鼓励他们；课下经常找他们聊天，通过小纸条、QQ、邮箱跟他们沟通，运用积极心理学的知识帮他们解决困惑、烦恼；以自己和身边成功人士为例，引导他们过一种积极健康的生活。实践证明：师生建立起了这种积极的关系后，学生们都非常喜欢上英语课，教学效果也非常好。

三、合理归因，寻找积极上进的前进动力

高职生一般都体验过“习得性无助”。调查显示，在为自己学不好英语找的原因中，65%以上的原因都是没有学习英语的天赋，脑子笨，记性差等，将英语学习的失败归为自身因素。根据心理学家韦纳的归因理论，当把失败归因为内部、稳定、不可控制时，个体就不会再作出任何努力。因此，教师要帮助学生正确、合理地归因，帮助他们获得向学习目标冲刺的积极力量。也有研究表明：学习英语的积极力量一旦形成，英语教学的效果就会自然显现出来。

因此，每接手一个新班级，我都会全面、多方位地了解、分析学生学不好英语的原因。首先，我会进行问卷调查，再找机会和他们聊天，然后根据归因的不同把学生分成不同的小组，接下来我会一方面对教材进行简单处理，让不同小组的生生学习难度不同的内容，完成适合他们的练习，另一方面找机会对不同的小组进行归因知识讲解和分析，最后帮助每个小组的学生找到正确、合理的归因以及努力的方向。一个学期下来，学生们都取得了不同程度的进步。

四、创设机会，让高职生获得积极的心理体验

积极心理学中的“积极情绪”是学好英语的前提条件。高职学生虽然基础差一点，但是还是有很强的好胜心，不服输，希望进步和成功。

因此，结合所教学生的情况，我制定出详细的让其在英语学习过程中“体验到成功”的计划，确定具有可操作性的具体实施方案。例如，我在英语教学过程中力争降低他们失败的概率，尽可能多地为他们创造获得成功的机会。同时，做个有心人，多留心他们身上的闪光点，对他们良好的表现哪怕是一点点的进步都不吝惜夸奖和褒扬，激发他们学习英语的兴趣，体验英语学习的愉悦。此外，尽可能多地创设机会让不同层次水平的高职生体验到成功的快乐，从而激发学习英语的兴趣，消除对英语学习的厌烦情绪。一个学期下来，学生学习英语的热情空前高涨，他们踊跃参与课堂教学活动，积极出色地完成了课后任务，取得了理想的教学效果。

实践证明，积极心理学对改善高职院校英语课堂教学，提高课堂教学质量有着重要的意义。高职院校的英语教师在课堂教学过程中应该以积极心理学为指导，充分挖掘高职生的潜能，培养高职生积极、乐观的学习、生活态度，在更好地提高英语课堂教学质量的同时，也为他们今后的就业提供有力的支持。

作者：江敏